導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 職高種植專(zhuān)業(yè) 教學(xué) 改革

教學(xué)改革和創(chuàng)新是職高學(xué)校不斷發(fā)展進(jìn)步的要求。種植類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、考試制度上進(jìn)行改革，培養(yǎng)出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員，以滿足市場(chǎng)的需求。

一、課程結(jié)構(gòu)改革，開(kāi)發(fā)具有復(fù)合性與綜合性的課程體系

課程體系決定著教學(xué)內(nèi)容，決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的種植類(lèi)教學(xué)僅圍繞農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，每門(mén)課均強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的理論性，系統(tǒng)性、完整性，導(dǎo)致課程內(nèi)容交叉重復(fù)，嚴(yán)重偏離了職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，因此要打破原來(lái)單一的課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)能提高學(xué)生全面素質(zhì)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力，適應(yīng)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后各環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)，技能需求的課程體系，此課程體系具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、綜合性強(qiáng)，知識(shí)交叉重復(fù)少。如果設(shè)立一門(mén)以農(nóng)業(yè)生物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律為主線，圍繞生物與環(huán)境的關(guān)系，將生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、新陳代謝、遺傳繁育和影響生物生長(zhǎng)發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)因素，環(huán)境條件等知識(shí)體系綜合成一體的結(jié)合性課程，這樣既避免知識(shí)間的交叉重復(fù)，精減教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)數(shù)，又能傳授學(xué)生種植專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，為從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下一個(gè)基礎(chǔ)。

2、技術(shù)性課程所占比例增大。職業(yè)教育主要目標(biāo)是為人們提供就業(yè)，地位，個(gè)人發(fā)展上更多的機(jī)會(huì)。這就要求技能過(guò)硬，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況開(kāi)設(shè)技能性強(qiáng)，符合市場(chǎng)需求的課程。如：無(wú)公害蔬菜栽培技術(shù)，新品種培育技術(shù)，組織培養(yǎng)技術(shù)，林果生產(chǎn)技術(shù)，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員。

3、開(kāi)設(shè)與農(nóng)產(chǎn)品貯、運(yùn)、銷(xiāo)相關(guān)的課程?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)以規(guī)模化，產(chǎn)業(yè)化，知識(shí)化為特征，科學(xué)技術(shù)滲透到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，農(nóng)產(chǎn)品是以品種，質(zhì)量取勝.規(guī)模化生產(chǎn)對(duì)人才的需要是：懂管理，善協(xié)調(diào)，能及時(shí)收集信息和處理信息利用信息轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有較強(qiáng)的心理承受能力；具有較強(qiáng)社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合素質(zhì)較高的人才。農(nóng)產(chǎn)品應(yīng)以品種，質(zhì)量和營(yíng)銷(xiāo)方式?jīng)Q定其命運(yùn)，產(chǎn)品的儲(chǔ)存，保鮮與加工技術(shù)在提高質(zhì)量和規(guī)模效益中越來(lái)越重要.所以我們可以開(kāi)設(shè)《農(nóng)副產(chǎn)品加工》、《農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《農(nóng)業(yè)政策法規(guī)》、等課程。增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)信息收集、處理、分析能力，銷(xiāo)售能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)觀念，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)、供、銷(xiāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新和科技進(jìn)步之快令人吃驚，我們已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能也會(huì)慢慢老化或者落后。一個(gè)人立足社會(huì)，必須做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，不斷吸取新知識(shí)與新技能，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。每節(jié)課后，筆者總要告訴學(xué)生下節(jié)課要講的章節(jié)及提出的問(wèn)題和要求，并使學(xué)生面對(duì)提出來(lái)的問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈弄明白的愿望和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去預(yù)習(xí)，看哪些同學(xué)能通過(guò)預(yù)習(xí)把問(wèn)題解決得最好。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。下節(jié)課提問(wèn)，要對(duì)預(yù)習(xí)好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)預(yù)習(xí)不好的提出希望。這樣便于學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也就有效處理了從感知教材到理解教材這個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立求知、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成善于思考、善于分析總結(jié)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。專(zhuān)業(yè)課涉及的基礎(chǔ)知識(shí)比較抽象、枯燥且難于理解，正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在授課過(guò)程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。教育理論家曾明確指出，最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)植物病害診斷目的時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想人去醫(yī)院看病的目的，自己歸納、總結(jié)這一部分內(nèi)容。

三、抓住時(shí)機(jī)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)

篇2

（溫州科技職業(yè)學(xué)院 浙江 溫州 325006）

摘要：介紹了溫州科技職業(yè)學(xué)院種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐。通過(guò)協(xié)同行業(yè)主管部門(mén)、種子企業(yè)和高職院校構(gòu)建和完善人才培養(yǎng)模式，根據(jù)種子行業(yè)工作崗位特點(diǎn)實(shí)施人才培養(yǎng)方案，密切聯(lián)系行業(yè)，發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)等措施進(jìn)行人才培養(yǎng)，取得良好的效果。

關(guān)鍵詞 ：高職；種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)；人才培養(yǎng)模式；行業(yè)需求

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2015）01-0075-04

行業(yè)需求是高職人才培養(yǎng)的指揮棒，高職院校如何培養(yǎng)出行業(yè)真正需求的人才，一直是需要研究和探索的問(wèn)題。我校種子生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)于2007年開(kāi)始招生，從人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)到實(shí)施，再到畢業(yè)生就業(yè)和用人單位反饋，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們也看到人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題：早期在培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節(jié)與農(nóng)作物生長(zhǎng)季節(jié)脫節(jié)，與行業(yè)對(duì)接較少；部分種子專(zhuān)業(yè)核心課程（特別是行業(yè)考證課程，如種子加工、種子生產(chǎn)、種子貯藏、種子檢驗(yàn)）的相關(guān)教材與行業(yè)需求的知識(shí)與技能不相吻合；畢業(yè)生人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)情感不高等。我們一直在思考如何培養(yǎng)出滿足行業(yè)需求的熱愛(ài)種子行業(yè)的畢業(yè)生。通過(guò)幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)為關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式是否符合行業(yè)的需要，培養(yǎng)方案實(shí)施能否滿足種子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是指人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案，它集中反映在人才培養(yǎng)計(jì)劃上，包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，課程體系，教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)過(guò)程等。國(guó)內(nèi)外與行業(yè)對(duì)接的校企合作、工學(xué)結(jié)合模式應(yīng)用廣泛，特別是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，高職院校進(jìn)行了大量的探索實(shí)踐，取得了一定成效。在種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)方面，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建了種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)交替、‘一輪半’實(shí)踐”人才培養(yǎng)模式；甘肅省酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式，形成了自身特色。由于種子行業(yè)具有很強(qiáng)的區(qū)域性，行業(yè)需求存在較大差異，不同區(qū)域的種子專(zhuān)業(yè)較難完全適用某一培養(yǎng)模式及配套教材。為此，我們不斷探索適合華東區(qū)域的與種子行業(yè)需求對(duì)接的人才培養(yǎng)模式，以期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出喜歡行業(yè)、行業(yè)喜歡的專(zhuān)業(yè)人才，為種子產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、協(xié)同行業(yè)主管部門(mén)、種子企業(yè)和高職院校構(gòu)建和完善人才培養(yǎng)模式

（一）協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案

成立種子專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，由種子行業(yè)專(zhuān)家、種子企業(yè)技術(shù)人員、專(zhuān)業(yè)教師共同組成。開(kāi)展行業(yè)企業(yè)的人才需求調(diào)查，研討、論證、確定專(zhuān)業(yè)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位，分析研究行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及變化，論證課程設(shè)置，構(gòu)建并及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)始終處于行業(yè)需求的最前沿。

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化傳承創(chuàng)新需要，掌握作物生產(chǎn)，作物育種，種子生產(chǎn)、檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與基本技能，面向種子生產(chǎn)、種子檢驗(yàn)、貯藏加工、種子經(jīng)營(yíng)管理及技術(shù)服務(wù)推廣等崗位的德、智、體、美全面發(fā)展，具有可持續(xù)發(fā)展能力的生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)、管理第一線的技術(shù)技能型人才。

2．人才培養(yǎng)規(guī)格

圍繞培養(yǎng)種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)一線所需要的德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才，突出生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)兩個(gè)崗位方向，具有熱愛(ài)“三農(nóng)”、愛(ài)崗敬業(yè)、善于溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的職業(yè)精神，熟練掌握種子生產(chǎn)、加工、檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)管理等核心能力。

（二）協(xié)同構(gòu)建課程體系

協(xié)同行業(yè)、企業(yè)和其他高校構(gòu)建由種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)工作任務(wù)引領(lǐng)的與行業(yè)對(duì)接的“點(diǎn)、線、面、體”課程體系，調(diào)研分析學(xué)生對(duì)崗位的需求。從職業(yè)崗位分析入手，采用逆向分析法，按照職業(yè)崗位分析及職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求構(gòu)建有針對(duì)性的崗位方向課程（點(diǎn)）；從種子專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群精選專(zhuān)業(yè)核心課程（線）；從農(nóng)類(lèi)行業(yè)對(duì)人才的基本知識(shí)面需求確定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程（面）；從社會(huì)對(duì)人文素質(zhì)的需求設(shè)計(jì)人文素質(zhì)課程（體）。做到人文素質(zhì)全、基礎(chǔ)知識(shí)寬、專(zhuān)業(yè)知識(shí)精、崗位技能強(qiáng)，最終形成與職業(yè)崗位工作相適應(yīng)的、滿足學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的課程體系。

（三）協(xié)同制定課程標(biāo)準(zhǔn)

開(kāi)展各類(lèi)課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容排序標(biāo)準(zhǔn)的研討論證，進(jìn)一步明確職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征，職業(yè)教育課程的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。通過(guò)成立課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化課程建設(shè)目標(biāo)任務(wù)，建立課程建設(shè)負(fù)責(zé)人制度，邀請(qǐng)校內(nèi)外、行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家、畢業(yè)生、用人單位參加課程建設(shè)研討論證，共同制定，使課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。

（四）協(xié)同編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)核心課程教材

成立種子系列教材編寫(xiě)委員會(huì)（由行業(yè)和學(xué)校成員組成），由溫州科技職業(yè)學(xué)院牽頭會(huì)同農(nóng)業(yè)部、農(nóng)業(yè)廳、其他高職院校及浙江大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)等編寫(xiě)種子專(zhuān)業(yè)核心課程教材體系。編寫(xiě)教材包括《作物遺傳育種》、《種子生產(chǎn)技術(shù)》、《種子加工》、《種子貯藏》、《種子質(zhì)量檢驗(yàn)》、《種子經(jīng)營(yíng)管理》等。系列教材立足南方種子生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，以高職高專(zhuān)院校種子專(zhuān)業(yè)教學(xué)為主，兼顧種子行業(yè)種子技術(shù)人員資格培訓(xùn)教材。編寫(xiě)堅(jiān)持種子專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)與種業(yè)生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的原則，堅(jiān)持提高學(xué)生種業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)能力的原則，堅(jiān)持經(jīng)典理論、傳統(tǒng)技術(shù)與最新理論、現(xiàn)代生物技術(shù)和方法在種業(yè)上的應(yīng)用相結(jié)合的原則。為種子專(zhuān)業(yè)教學(xué)和種業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

二、根據(jù)崗位工作特點(diǎn)實(shí)施人才培養(yǎng)方案

（一）“農(nóng)科教一體，兩輪三段式”的人才培養(yǎng)模式

通過(guò)多年探索實(shí)踐，本專(zhuān)業(yè)形成了“農(nóng)科教一體，兩輪三段式”的人才培養(yǎng)模式。本模式是指按照種子企業(yè)人才需求規(guī)格，結(jié)合個(gè)人職業(yè)發(fā)展需要，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和種子企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)律，利用本學(xué)院農(nóng)業(yè)科研優(yōu)勢(shì)，實(shí)行“農(nóng)業(yè)、科研、教學(xué)”一體化，采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地兩個(gè)生產(chǎn)周期的實(shí)訓(xùn)和合作企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)周期的崗位技能訓(xùn)練相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（二）實(shí)施“兩輪三段式”教學(xué)實(shí)踐

人才培養(yǎng)模式中“兩輪”實(shí)踐指的是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和在合作企事業(yè)單位各完成一輪種子生產(chǎn)或營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐?！叭巍笔侵阜秩齻€(gè)階段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐：第一學(xué)年主要在校進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第二學(xué)年第二學(xué)期圍繞3種作物的種子生產(chǎn)進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和操練，第三學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)展崗位方向課程學(xué)習(xí)及“導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)+項(xiàng)目”崗位能力訓(xùn)練和下企業(yè)進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，第二學(xué)期在企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（三）根據(jù)作物生長(zhǎng)季節(jié)進(jìn)行課程安排

1．專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練

由于種子生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的季節(jié)性較強(qiáng)，課程安排和實(shí)施也有明顯的季節(jié)性，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，結(jié)合科研項(xiàng)目，靈活利用課堂時(shí)間、實(shí)訓(xùn)時(shí)間以及節(jié)假日，在實(shí)訓(xùn)基地自主學(xué)習(xí)與操作并完成兩輪種子生產(chǎn)，使學(xué)生對(duì)作物生長(zhǎng)、病蟲(chóng)害防治、種子繁育、種子加工檢驗(yàn)和種子營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能有比較系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)和掌握，考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，使職業(yè)崗位關(guān)鍵能力得到鍛煉，提高綜合職業(yè)素質(zhì)。其中，多門(mén)課程根據(jù)作物生長(zhǎng)季節(jié)跨學(xué)期設(shè)置，如“種子生產(chǎn)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練”設(shè)置在第二、第三學(xué)期，要求通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)種子生產(chǎn)技能的一輪完整實(shí)踐過(guò)程。上課時(shí)間根據(jù)農(nóng)作物的生長(zhǎng)周期和天氣情況確定，上課內(nèi)容以教師指導(dǎo)關(guān)鍵技術(shù)，學(xué)生自主管理實(shí)踐為主，完成兩種作物從播種、管理、雜交制種到種子收獲的全過(guò)程實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的操作動(dòng)手能力，系統(tǒng)掌握生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠獨(dú)立完成多種作物的種子生產(chǎn)，以滿足企業(yè)、行業(yè)種子生產(chǎn)工作崗位的需求。“種子學(xué)基本技能訓(xùn)練”課程安排在第四、第五學(xué)期，要求通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)種子檢驗(yàn)、種子儲(chǔ)藏和加工技能的一輪完整實(shí)踐過(guò)程，上課時(shí)間根據(jù)農(nóng)作物的生長(zhǎng)周期和天氣情況確定，上課內(nèi)容以教師指導(dǎo)關(guān)鍵技術(shù)，學(xué)生自主管理實(shí)踐為主，完成兩種作物種子收獲、種子貯藏、加工和種子檢驗(yàn)的全過(guò)程多項(xiàng)目實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的操作動(dòng)手能力的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠獨(dú)立完成多種作物的種子貯藏、加工和種子檢驗(yàn)，以滿足企業(yè)、行業(yè)種子貯藏、加工和種子檢驗(yàn)工作崗位的需求。

2．綜合技能訓(xùn)練

第三學(xué)年第一學(xué)期的“導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)+項(xiàng)目”崗位能力訓(xùn)練，要求導(dǎo)師選擇項(xiàng)目，學(xué)生選擇崗位，指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇，落實(shí)“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”，原則上1名導(dǎo)師不得多于5名學(xué)生，實(shí)習(xí)從學(xué)期初開(kāi)始，不固定時(shí)間實(shí)習(xí)（根據(jù)項(xiàng)目需要確定），實(shí)習(xí)累計(jì)時(shí)間不得少于72學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)完畢學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)，指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)情況綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。“企業(yè)崗位技能訓(xùn)練”結(jié)合第二學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，與企業(yè)指導(dǎo)教師合作培養(yǎng)，完成種子生產(chǎn)與營(yíng)銷(xiāo)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)緊密契合，有效提高學(xué)生的崗位核心能力。

三、密切聯(lián)系行業(yè)，發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教書(shū)育人

（一）發(fā)揮教師科研優(yōu)勢(shì)

溫州科技職業(yè)學(xué)院是在農(nóng)科院的基礎(chǔ)上辦學(xué)，具有較強(qiáng)的科研基礎(chǔ)。本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)將農(nóng)生系的作物所、蔬菜研究所、生物工程研究所、生態(tài)環(huán)境研究所等研究機(jī)構(gòu)和院所開(kāi)發(fā)企業(yè)引進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)科研能力突出和企業(yè)經(jīng)營(yíng)人員走上講臺(tái)，把科研經(jīng)營(yíng)成果融入課堂，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師科研項(xiàng)目與學(xué)生實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文相銜接，讓學(xué)生成為教師的科研助手，參與課題工作，鍛煉學(xué)生科研生產(chǎn)能力、創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力，提升職業(yè)綜合能力，將研究、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。科研優(yōu)勢(shì)在教書(shū)育人工作中逐步顯現(xiàn)。

（二）密切聯(lián)系行業(yè)專(zhuān)家

聘請(qǐng)行業(yè)高級(jí)管理人員、知名專(zhuān)家、技術(shù)能手作為兼職教師為學(xué)生上課、做技術(shù)報(bào)告或擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與行業(yè)動(dòng)態(tài)保持密切聯(lián)系。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

本專(zhuān)業(yè)教學(xué)組織活動(dòng)計(jì)劃性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織實(shí)施管理較為嚴(yán)謹(jǐn)，除采取傳統(tǒng)的課堂理論傳授教學(xué)方法外，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，努力實(shí)踐“教、學(xué)、做”一體化。

（一）“多媒體+現(xiàn)場(chǎng)”教學(xué)

學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的很多學(xué)生沒(méi)有下過(guò)田、種過(guò)地，對(duì)現(xiàn)實(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)缺乏直接的感性認(rèn)識(shí)，所以安排了4種主要作物，從播種、種子收獲再到種子儲(chǔ)藏、檢驗(yàn)、處理再到播種的全過(guò)程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。盡管如此，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性很強(qiáng)，作物種類(lèi)多，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和技術(shù)案例并不能完全滿足教學(xué)需要。所以，為增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，增進(jìn)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)感性認(rèn)識(shí)，教師采集制作大量生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)等方面的案例圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻用于課堂教學(xué)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

（二）項(xiàng)目導(dǎo)師制教學(xué)

高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，利用我院教師科研項(xiàng)目多的優(yōu)勢(shì)，“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”崗位能力訓(xùn)練課程實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)師制教學(xué)，項(xiàng)目來(lái)源多樣，學(xué)生成為教師的科研助手參與課題工作，在導(dǎo)師指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃，綜合利用在校時(shí)間完成項(xiàng)目任務(wù)，從而鍛煉學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，以提升職業(yè)綜合能力。

（三）校企合作，共同培養(yǎng)

本著“三贏”原則，我們建立了溫州市神鹿種業(yè)有限公司等12個(gè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。專(zhuān)業(yè)課程認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)崗位技能訓(xùn)練、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等以合作單位為主開(kāi)展實(shí)習(xí)，通過(guò)校企合作培養(yǎng)，學(xué)生普遍增強(qiáng)了職業(yè)意識(shí)，初步具備了頂崗工作能力，學(xué)生在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)第一線接受企業(yè)管理，和企業(yè)員工同工作、同生活，切身體驗(yàn)嚴(yán)格的技術(shù)要求，感受崗位工作的艱辛和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義，使畢業(yè)與就業(yè)接軌，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、吃苦耐勞的作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神有極大的幫助。

實(shí)施新人才培養(yǎng)模式以來(lái)，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)生了較大變化。一是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，理論和實(shí)訓(xùn)有機(jī)融合，創(chuàng)新意識(shí)、適應(yīng)能力和動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)；二是培養(yǎng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生熟悉了工作環(huán)境，明確了專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和就業(yè)崗位方向；三是就業(yè)情況有所改善，近三年平均就業(yè)率97.5％，就業(yè)單位反饋普遍認(rèn)為我校畢業(yè)生崗位技能強(qiáng)、能吃苦耐勞，符合種子行業(yè)用人需求。

高職院校“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”、“生本理念”的人才培養(yǎng)模式在不同的領(lǐng)域和學(xué)校有很多典型的成功范例。溫州科技職業(yè)學(xué)院是全國(guó)唯一一所在農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院的基礎(chǔ)上辦學(xué)的高職院校，多年來(lái)一直探索和實(shí)踐農(nóng)科教一體化辦學(xué)模式，取得了可喜的成績(jī)。種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)是農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但又不同于普通的農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。種子的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)必須遵守《種子法》，所以對(duì)種子專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)有更高的要求。除了要遵循農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的規(guī)律外，還要充分學(xué)習(xí)國(guó)家、行業(yè)的種業(yè)規(guī)范要求。所以，在人才培養(yǎng)模式制定和實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)有行業(yè)主管部門(mén)、企業(yè)的共同參與，人才培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程必須與行業(yè)對(duì)接。只有把行業(yè)需求融入到人才培養(yǎng)方案，只有把人才培養(yǎng)過(guò)程融入行業(yè)，才能真正培養(yǎng)出種子行業(yè)需要的高職人才。

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（責(zé)任編輯：楊在良）

Exploration and Practice of Effective Linkage between Industry Demand and High Vocational Personnel Training of Seed Production and Management

LUO Tian-kuan，ZHANG Xiao-ling，XU Fang-cheng

（Wenzhou Vocational College of science and Technology，Wenzhou Zhejiang 325006，China）

篇3

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)；課程體系；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0187-03

植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)是理論性和實(shí)踐性均強(qiáng)的學(xué)科，開(kāi)設(shè)課程40余門(mén)，其中涉及昆蟲(chóng)、植物病理和農(nóng)藥方面的專(zhuān)業(yè)課程有近20門(mén)，主要包括植物保護(hù)基礎(chǔ)學(xué)和應(yīng)用技術(shù)學(xué)兩大部分，主干課程是《普通昆蟲(chóng)學(xué)》（以下簡(jiǎn)稱《普昆》）、《普通植物病理學(xué)》（以下簡(jiǎn)稱《普病》）、《農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)》（以下簡(jiǎn)稱《農(nóng)昆》）、《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》（以下簡(jiǎn)稱《農(nóng)病》）、《植物化學(xué)保護(hù)學(xué)》（以下簡(jiǎn)稱《化?！罚８鞲咝?duì)本學(xué)科的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了不斷改革和發(fā)展，取得了顯著成效。我校植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)自1983年恢復(fù)招生發(fā)展至今，已形成一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)均比較合理的師資隊(duì)伍，開(kāi)設(shè)的本科課程基本與其他重點(diǎn)院校相同。但是，由于部分選修課程無(wú)教學(xué)大綱，沒(méi)有規(guī)定其基本教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有教學(xué)大綱的課程之間也缺乏有機(jī)的聯(lián)系，重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此一個(gè)系統(tǒng)完整的教學(xué)體系急需進(jìn)一步探索和完善；有的課程的教學(xué)內(nèi)容和方法雖已進(jìn)行了一些改革，但尚未總結(jié)并形成模式；由于植物病蟲(chóng)害的發(fā)生地區(qū)性很強(qiáng)，而甘肅省地理環(huán)境特殊，病蟲(chóng)區(qū)系組成復(fù)雜，尤其是高效農(nóng)業(yè)技術(shù)措施下主要農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害發(fā)生了很大變化。因此，原有植物保護(hù)應(yīng)用技術(shù)學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容急待調(diào)整，教學(xué)方法和手段需要更新；根據(jù)用人單位的反應(yīng)和植物保護(hù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際，已有的植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，急待改革和加強(qiáng)。為此，我們對(duì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的教育體系和方法進(jìn)行了不斷改革、研究和探索，取得了一定成效。

一、完善課程體系建設(shè)，規(guī)范基本教學(xué)內(nèi)容

為了避免課程間內(nèi)容的交叉、重復(fù)和脫節(jié)，杜絕隨意增減教學(xué)內(nèi)容，使課程之間能夠相互銜接、互為補(bǔ)充，提高每門(mén)課程內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性和實(shí)用性，使之既能及時(shí)反映學(xué)科的新成就、新理論和發(fā)展動(dòng)態(tài)，又能適應(yīng)本省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研的實(shí)際需要，保證基本教學(xué)內(nèi)容的完成，我們聯(lián)系本省實(shí)際，在深入討論和專(zhuān)家論證的基礎(chǔ)上，重新修訂了植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃，以《普昆》、《普病》、《農(nóng)昆》、《農(nóng)病》和《化?！?門(mén)課程為重點(diǎn)，大力開(kāi)展精品課程建設(shè)，先后編制或修訂了各門(mén)課程的教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)大綱。根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)大綱的要求，重新修訂了《普昆》、《普病》、《農(nóng)昆》、《農(nóng)病》和《化?！返膶?shí)驗(yàn)指導(dǎo)，編寫(xiě)了其他選修課程的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，建立了植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)本科“三基”綜合考查題庫(kù)。有力地促進(jìn)了課程體系建設(shè)，規(guī)范了基本教學(xué)內(nèi)容，使各課程之間形成了一個(gè)系統(tǒng)而完整的教學(xué)體系，為保證教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系本省實(shí)際，合理增減教材內(nèi)容

植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)業(yè)課程的地方性、實(shí)用性都很強(qiáng)，尤其是應(yīng)用學(xué)科的各課程更為突出。由于地理?xiàng)l件、氣候因素的差異，我國(guó)各地的作物種類(lèi)、栽培制度差別很大，農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害發(fā)生的種類(lèi)、優(yōu)勢(shì)病蟲(chóng)及其發(fā)生規(guī)律都不相同。為了既能保證每門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和完整性，使各課程之間能相互銜接、互為補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的整體，同時(shí)又能適應(yīng)本省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研的實(shí)際需要，尤其是高效農(nóng)業(yè)技術(shù)措施和管理水平下病蟲(chóng)害綜合治理的要求，我們遵循“立足甘肅、面向全國(guó)”的指導(dǎo)思想，從本省的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容作了以下較大的改革與調(diào)整。如在《植物檢疫學(xué)》課中，考慮到學(xué)生畢業(yè)后多留在本省工作的特點(diǎn)，我們除了講授一些世界性的重要檢疫對(duì)象如谷斑皮蠹外，重點(diǎn)講授國(guó)內(nèi)檢疫對(duì)象，特別是近年傳入我省和有可能傳入我省的檢疫對(duì)象，如蘋(píng)果蠹蛾、美國(guó)白蛾、蘋(píng)果綿蚜、葡萄根瘤蚜、馬鈴薯甲蟲(chóng)等；同時(shí)還增加了省內(nèi)的補(bǔ)充檢疫對(duì)象，包括蠶豆象、苜蓿籽蜂等。這種講授內(nèi)容的安排，有利于學(xué)生走上工作崗位以后能盡快熟悉工作環(huán)境，改善甘肅省植物檢疫行業(yè)人才短缺的矛盾，對(duì)于控制檢疫對(duì)象傳入我省，或在省內(nèi)傳播蔓延，都能起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。

三、調(diào)整授課方式，提高教學(xué)的趣味性和實(shí)用性

講課方法和技能在課堂教學(xué)中尤其重要，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到教學(xué)效果的質(zhì)量或成敗。我們?cè)谶@方面做了大膽探索。

1.突出重點(diǎn)，變簡(jiǎn)單的灌輸為啟發(fā)學(xué)生積極地思考。在各門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的講授中，力求將基本理論、基本概念和基本原理講深講透，使學(xué)生熟練掌握并能夠在應(yīng)用學(xué)科各課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)用；應(yīng)用學(xué)科各課程中則首先要求根據(jù)病蟲(chóng)害的為害特點(diǎn)和發(fā)生規(guī)律進(jìn)行分類(lèi)，在各類(lèi)中選代表性強(qiáng)的種類(lèi)進(jìn)行詳細(xì)講授，并啟發(fā)學(xué)生，由此及彼，達(dá)到觸類(lèi)旁通之目的。再通過(guò)對(duì)各種間特異性的簡(jiǎn)要介紹，使學(xué)生對(duì)該類(lèi)病蟲(chóng)有更為詳細(xì)的了解。如以粘蟲(chóng)為例講解遷飛性害蟲(chóng)的共性，將地下害蟲(chóng)根據(jù)為害特點(diǎn)分為三大類(lèi)來(lái)講授，這樣既能保證教學(xué)深度，又節(jié)約課時(shí)。在防治方法部分則主要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)害蟲(chóng)的為害特點(diǎn)和發(fā)生規(guī)律，結(jié)合已學(xué)習(xí)掌握的基本理論，自己分析，制定防治方案和技術(shù)措施。教師以課堂啟發(fā)、提問(wèn)或課外作業(yè)等方式進(jìn)行檢查和補(bǔ)充。這種講授方式，既節(jié)約了課時(shí)，避免了重復(fù)，又能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.采用趣味教學(xué)法，活躍課堂氣氛。自然界的生物豐富多彩，趣味盎然[1]，如中國(guó)有蟲(chóng)旁的字達(dá)300多個(gè)，以蟲(chóng)為地名者200多個(gè)，與昆蟲(chóng)有關(guān)的成語(yǔ)120多條，昆蟲(chóng)詩(shī)歌10000多篇，與昆蟲(chóng)有關(guān)的民間節(jié)日100多個(gè)[2，3]。為了把有趣的昆蟲(chóng)教學(xué)講得生動(dòng)一些，我們閱讀了大量有趣的昆蟲(chóng)知識(shí)，教師授課時(shí)就將有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的幽默故事、軼聞趣事、昆蟲(chóng)文化、害蟲(chóng)大發(fā)生的實(shí)例及本身的實(shí)踐經(jīng)歷和體會(huì)巧妙地揉合在講課之中，創(chuàng)造愉快輕松的教學(xué)氣氛，以啟迪學(xué)生思維并加深對(duì)講授內(nèi)容的印象和理解。

3.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)活潑。病蟲(chóng)種類(lèi)繁多、形態(tài)各異，在教學(xué)中需要大量的特征圖。傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式需要占用大量的課堂時(shí)間，而所授知識(shí)相對(duì)有限[4]，已不能完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。為此，我們開(kāi)發(fā)了《普昆》、《普病》、《農(nóng)昆》、《農(nóng)病》、《化保》和《植物檢驗(yàn)學(xué)》等課程的多媒體輔助教學(xué)課件，購(gòu)買(mǎi)了一套用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的《普昆》、《普病》、《農(nóng)昆》、《農(nóng)病》等課程的幻燈片，編錄了一套VCD光盤(pán)。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的應(yīng)用，使許多一直被視為教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，抽象的、難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的、難以理解的知識(shí)變得形象直觀、具體逼真。這種形象的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由興趣到樂(lè)趣，由樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成志趣。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而推動(dòng)學(xué)生蓬勃的學(xué)習(xí)熱情，能啟迪學(xué)生的智慧，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神。同時(shí)能節(jié)省大量時(shí)間，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

隨著我國(guó)科技體制的改革和科教興國(guó)戰(zhàn)略的不斷實(shí)施，科技知識(shí)的更新速度越來(lái)越顯示出大學(xué)應(yīng)用學(xué)科教材內(nèi)容的陳舊，為此，我們將中央電視臺(tái)農(nóng)業(yè)節(jié)目有關(guān)病蟲(chóng)害防治的新技術(shù)、新方法和農(nóng)藥新的發(fā)展動(dòng)態(tài)錄下來(lái)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解當(dāng)前該學(xué)科的進(jìn)展。

四、開(kāi)展辯論式教學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

知識(shí)競(jìng)賽和辯論賽既是知識(shí)的交流，又是個(gè)人綜合素質(zhì)的較量。學(xué)生獲取綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、文字組織和語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)辯能力以及自我推銷(xiāo)等綜合能力的強(qiáng)弱，已經(jīng)成為衡量當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。辯論式教學(xué)和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)。參加辯論賽和知識(shí)競(jìng)賽的學(xué)生從資料的查閱、整理、匯總、概括，到最后用精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從樹(shù)立并維護(hù)自己的觀點(diǎn)到掌握大量資料，據(jù)理力爭(zhēng)反駁對(duì)方觀點(diǎn)，這一系列過(guò)程，要求每個(gè)學(xué)生必須既具有清晰的思路和敏捷的思維方法，又要有厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、廣闊而豐富的知識(shí)內(nèi)涵和很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，只有這樣才能使自己的觀點(diǎn)引起共鳴，在辯論中取勝。因而辯論式教學(xué)和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

五、改善實(shí)踐教學(xué)條件，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

植物保護(hù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，在教學(xué)中占有十分重要的地位。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)除了考慮讓學(xué)生通過(guò)直接實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證、鞏固和充實(shí)所學(xué)內(nèi)容外，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維探索能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等重要環(huán)節(jié)，我們的設(shè)計(jì)思想是：社會(huì)調(diào)查活動(dòng)注重專(zhuān)業(yè)思想培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)課注重操作技能訓(xùn)練，教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)注重能力培養(yǎng)，科研訓(xùn)練注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，畢業(yè)實(shí)習(xí)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。尤其是將原來(lái)大學(xué)最后一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)整為“兩階段”式（大學(xué)四年級(jí)的第一學(xué)期7月至9月為一個(gè)階段，第二學(xué)期4月至5月為第二階段）畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，協(xié)調(diào)了實(shí)習(xí)時(shí)間與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的矛盾。

教學(xué)實(shí)踐表明，目前的教學(xué)體系規(guī)范了基本教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)了植物保護(hù)基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科各課程之間的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性和實(shí)用性，既及時(shí)反映了學(xué)科的新成就、新理論和發(fā)展動(dòng)態(tài)，又突出了作為應(yīng)用型學(xué)科的地方特色。在專(zhuān)業(yè)課的授課中推行的辯論式和趣味式教學(xué)法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了講授和學(xué)習(xí)的效果。形成了社會(huì)調(diào)查活動(dòng)注重專(zhuān)業(yè)思想培養(yǎng)、課堂實(shí)驗(yàn)注重操作技能訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)注重能力培養(yǎng)、科研訓(xùn)練注重個(gè)性發(fā)展、畢業(yè)實(shí)習(xí)注重綜合素質(zhì)提高的相互協(xié)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)興趣、科研能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生的實(shí)際操作能力以及解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力都有顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴海英，樊東，王曉云.高等農(nóng)業(yè)院校植保專(zhuān)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的改革探索[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2013，（7）：44-45.

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篇4

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 動(dòng)手能力

石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院自1959年建校以來(lái),一直重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和生產(chǎn)勞動(dòng)鍛煉,強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,著重基本技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)對(duì)學(xué)校辦學(xué)十分重視,專(zhuān)門(mén)下文通知要求各師對(duì)農(nóng)學(xué)院學(xué)生教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)給予大力支持。1959年4月,即下令組建兵團(tuán)農(nóng)學(xué)院實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)。原兵團(tuán)農(nóng)學(xué)院的學(xué)生經(jīng)常在實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)的試驗(yàn)地參加從種到收的各種生產(chǎn)管理,做到自己動(dòng)手、豐衣足食;1960年,學(xué)校先參加兵團(tuán)農(nóng)場(chǎng)的播種以及田間管理,而后又支援夏收及秋播工作。1961年春夏,就有5個(gè)班150多人下到農(nóng)場(chǎng)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在建校初期,較多的是參加基建性的建校公益勞動(dòng),而后才不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。當(dāng)時(shí),根據(jù)中央提出的兩種教育制度和兩種勞動(dòng)制度的要求,1965～1966年實(shí)行半農(nóng)半讀制,積極參加農(nóng)場(chǎng)無(wú)償?shù)牧x務(wù)“雙搶”(搶收、搶種)勞動(dòng),幫助農(nóng)場(chǎng)職工播種、田間管理、收獲等。學(xué)生與職工實(shí)行“三同”(同吃、同住、同勞動(dòng)),使學(xué)生熟悉農(nóng)場(chǎng)的生產(chǎn)和生活,掌握了生產(chǎn)技能,與農(nóng)場(chǎng)職工建立了密切的感情聯(lián)系,受到農(nóng)場(chǎng)干部、群眾的一致好評(píng)。在1962～1965年貫徹執(zhí)行“高教六十條”,使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)手操作能力得到加強(qiáng)。

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

20世紀(jì)70年代,農(nóng)學(xué)院恢復(fù)招生,進(jìn)入復(fù)課辦學(xué)的試驗(yàn)階段。試點(diǎn)班學(xué)生在校內(nèi)種植小型試驗(yàn)田,開(kāi)展課外科技活動(dòng),結(jié)合參加老師承擔(dān)的一些科研項(xiàng)目,完成畢業(yè)論文。1975～1976年在全國(guó)“學(xué)朝農(nóng)”(遼寧鐵嶺朝陽(yáng)農(nóng)學(xué)院)的潮流中,我校也實(shí)行開(kāi)門(mén)辦學(xué)。20世紀(jì)80年代起,以教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩段式安排實(shí)踐教學(xué)。主要下到團(tuán)場(chǎng)連隊(duì)與農(nóng)場(chǎng)職工一起參與作物栽培和田間管理工作,學(xué)習(xí)兵團(tuán)農(nóng)場(chǎng)及職工群眾的好經(jīng)驗(yàn)、好作風(fēng)、好品德,學(xué)會(huì)掌握栽培技術(shù)和學(xué)習(xí)做人的道理以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀。1983年,學(xué)院加快了教學(xué)改革的步伐,實(shí)行多層次、多規(guī)格、多形式、多渠道辦學(xué);1983～1995年十多年間,以校內(nèi)試驗(yàn)站、校辦實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)、石河子和北疆以及全疆范圍內(nèi)的農(nóng)墾團(tuán)場(chǎng)生產(chǎn)第一線全面展開(kāi)實(shí)踐教學(xué),大二在校內(nèi)種植教學(xué)試驗(yàn)田,開(kāi)展科研項(xiàng)目的觀察、分析、研究工作;大三在校外積極參與農(nóng)場(chǎng)各大作物的栽培管理工作;農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)班學(xué)生還掛職擔(dān)任科技副連長(zhǎng),協(xié)助指揮生產(chǎn),實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、指揮生產(chǎn)的能力。20世紀(jì)90年代,隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)體制發(fā)生重大變革,土地實(shí)行家庭承包經(jīng)營(yíng)責(zé)任制,對(duì)學(xué)生下基層實(shí)習(xí)增加了一定的難度。學(xué)校依據(jù)國(guó)家科教興國(guó)和農(nóng)場(chǎng)科技服務(wù)的需要,反復(fù)深入研究教學(xué)體制改革,把原來(lái)的兩段式實(shí)習(xí)改為下團(tuán)場(chǎng)科技服務(wù)與畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的一段式實(shí)習(xí)方式。石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院在農(nóng)六師新湖農(nóng)場(chǎng)等地建立了農(nóng)科校外科技示范和實(shí)習(xí)基地,與農(nóng)場(chǎng)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)、學(xué)、研“三農(nóng)”(農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)學(xué)院、農(nóng)科研)協(xié)作關(guān)系。

經(jīng)過(guò)數(shù)十年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累,只有實(shí)踐才能出真知。學(xué)生自己親自動(dòng)手操作、做到訓(xùn)練有素才能熟能生巧,把理性認(rèn)識(shí)的理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,課堂教學(xué)與生產(chǎn)第一線的作物栽培管理結(jié)合起來(lái),不斷在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題,遵循理論―實(shí)踐―再理論的模式安排實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)磨練,學(xué)生的素質(zhì)才能得到全面提高和自我完善。

理論教學(xué)不結(jié)合實(shí)際,學(xué)生的理論知識(shí)仍然還是老師的東西,并不能變?yōu)樗麄冾^腦里的真知;因?yàn)樯钊雽?shí)踐才能出真知,把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),加深其理解、掌握真本領(lǐng)。要學(xué)會(huì)游泳,只有下水練習(xí),才能掌握游泳的真本領(lǐng)。要知道梨子的滋味,必須親口嘗一嘗。實(shí)際生活中,人人都有切身體會(huì),任何事情只有自己親自動(dòng)手才能滿意解決問(wèn)題。一份耕耘,一分收獲。一個(gè)人與一個(gè)單位、一個(gè)國(guó)家一樣,要求得發(fā)展、要能不斷進(jìn)步,必須事必躬親,只有自強(qiáng)不息,勇于拼搏,不斷進(jìn)取才行。實(shí)踐是成功之母;發(fā)展才是硬道理。

二、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

農(nóng)科院校大多專(zhuān)業(yè)的不少專(zhuān)業(yè)知識(shí)是結(jié)合大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐而具有總結(jié)性、應(yīng)用性的理論,其科學(xué)體系包括從生產(chǎn)實(shí)際中總結(jié)出來(lái)的豐富經(jīng)驗(yàn)。既有感性認(rèn)識(shí),又有理性知識(shí);兩者相得益彰,互為補(bǔ)充。豐富多彩的農(nóng)作物豐產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),各地區(qū)生產(chǎn)有不同的區(qū)位差異,呈現(xiàn)多樣化、地域性、特殊性、模式化。要學(xué)好農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較其他理工科專(zhuān)業(yè)有更大程度的復(fù)雜性,它必須考慮外界環(huán)境條件的氣候變化差異、不同生態(tài)區(qū)域的地區(qū)資源特點(diǎn);又要了解各地區(qū)不同的種植制度和生產(chǎn)習(xí)慣,各地豐富多樣的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和流通領(lǐng)域的需求信息等等。由于生物物種資源的多樣性,更增添了學(xué)習(xí)、理解農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度和難度。

下面,再具體舉出幾個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)雜性和特殊性。小麥人人都見(jiàn)過(guò),但有不少專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)。表面上看都屬小麥一個(gè)大類(lèi)型,在全世界或全國(guó)各地都一樣,可是有冬小麥和春小麥之分;冬小麥在南、北方又有不同的涵義。南方的冬小麥?zhǔn)侵冈诙觳シN的小麥,實(shí)為春性品種(或稱為春性小麥),而北方的冬小麥才真正是冬性品種的小麥。前者應(yīng)稱為冬播小麥,而后者才叫冬小麥或冬性小麥。若南方冬播小麥引種到北方只能當(dāng)春播小麥種植(因?qū)俅盒云贩N)。水稻在全球都有很多品種,但是有不同特性,它們對(duì)光照反應(yīng)要求嚴(yán)格。1971年,我們?cè)诂F(xiàn)在農(nóng)學(xué)院大操場(chǎng)南邊種植過(guò)湖南引種來(lái)的一個(gè)高產(chǎn)品種“穩(wěn)噸半”,屬秈稻品種,在石河子只分蘗、拔節(jié),但不能開(kāi)花結(jié)出稻穗,因?yàn)椴荒軡M足它在階段發(fā)育過(guò)程中的短日照條件。大豆在階段發(fā)育上,對(duì)日照反應(yīng)也很?chē)?yán)格,要求短日照條件才能順利通過(guò)光照階段,完成開(kāi)花結(jié)實(shí),正常結(jié)出豆莢;在南方的絕大多數(shù)大豆品種不能隨意引種到北方種植,因?yàn)樵诒狈街婚L(zhǎng)莖、葉,未能進(jìn)入花芽分化,故不能開(kāi)花結(jié)實(shí)。我們?cè)?993年從湖北引進(jìn)一個(gè)大豆高產(chǎn)品種比松,在石河子只長(zhǎng)莖、葉,不能開(kāi)花結(jié)莢,必然無(wú)豆粒種子。僅舉上述3例,即可說(shuō)明作物栽培技術(shù)學(xué)問(wèn)的復(fù)雜性和特殊性。社會(huì)上或無(wú)學(xué)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的有些人認(rèn)為,農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)很好學(xué),常聽(tīng)有人說(shuō):莊稼活不用學(xué),別人咋種我咋做,但事實(shí)并非如此簡(jiǎn)單易行。

三、實(shí)踐教學(xué)和教育改革的新探索

隨著中央實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略決策,石河子大學(xué)作為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)大學(xué),應(yīng)緊緊抓住機(jī)遇,努力求得自身的跨越式發(fā)展。堅(jiān)持立足兵團(tuán),服務(wù)新疆、面向全國(guó)的辦學(xué)宗旨。在擴(kuò)大招生規(guī)模的基礎(chǔ)上,不斷提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量,積極、認(rèn)真地全面培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。農(nóng)學(xué)院作為石河子大學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較好、師資力量較強(qiáng)的龍頭學(xué)院,應(yīng)勇于承擔(dān)重任。在加強(qiáng)本科教育的同時(shí),要全面提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教育水平,為大學(xué)的發(fā)展做出最大的努力。

教學(xué)改革要不斷推進(jìn),思路應(yīng)有不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的根本任務(wù),必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育。為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,學(xué)校要積極融入國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng),大力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和管理型人才,努力抓好通才教育,要融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。做到加強(qiáng)基礎(chǔ),拓寬專(zhuān)業(yè),提高素質(zhì),注重創(chuàng)新。增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者服務(wù)活動(dòng)等公益性課外活動(dòng)。在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式、演講法、自學(xué)法等綜合方式,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。既要重視外語(yǔ)、計(jì)算機(jī),又要重視實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生向著厚基礎(chǔ)、寬口徑、多技能、全方位的綜合型人才方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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篇5

關(guān)鍵詞：卓越農(nóng)林人才；培養(yǎng)模式；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）03-0035-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確，高校要堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，發(fā)揮辦學(xué)特色，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。農(nóng)林高校行業(yè)特色明顯，必須緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求，努力培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)提供高水平的科技支撐和人才支持。

一、農(nóng)林高等教育培養(yǎng)卓越人才的機(jī)遇挑戰(zhàn)

黨的十報(bào)告明確，要著力提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。農(nóng)林院校是農(nóng)林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)特別是農(nóng)林發(fā)展做出了歷史性貢獻(xiàn)。近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和社會(huì)對(duì)人才的多類(lèi)型、多層次、多樣化需求，農(nóng)林院校的教育面臨諸多的困難和問(wèn)題，如人才培養(yǎng)模式單一，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)，生源和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量亟需提升。解決這些問(wèn)題，一方面需要教育和行業(yè)主管部門(mén)深入推進(jìn)高等農(nóng)林教育的綜合改革，另一方面農(nóng)林院校自身要找準(zhǔn)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)定位，樹(shù)立卓越的辦學(xué)理念，堅(jiān)持走內(nèi)涵式、特色化發(fā)展道路。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)農(nóng)林高校人才培養(yǎng)定位提出了新要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是通過(guò)思維創(chuàng)造財(cái)富的時(shí)代，思維創(chuàng)新需要知識(shí)積累與更新，更需要思維開(kāi)放與拓展。要求培養(yǎng)的人才具備不斷學(xué)習(xí)的能力，具備創(chuàng)新精神和開(kāi)放性的觀念，特別是要有寬口徑、相協(xié)調(diào)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，以及不斷探求新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)的觀念和能力。農(nóng)林高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色明顯，在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)過(guò)程中既要緊緊圍繞行業(yè)發(fā)展，更要?jiǎng)?chuàng)新思路，突破區(qū)域行業(yè)的限制，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理定位，強(qiáng)化特色優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

社會(huì)對(duì)人才需求的多元化對(duì)農(nóng)林人才培養(yǎng)模式提出新挑戰(zhàn)。由于我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化階段，受高等教育的人數(shù)呈快速上升趨勢(shì)。面對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)體制的全面轉(zhuǎn)軌，大學(xué)畢業(yè)生實(shí)行雙向選擇、自主擇業(yè)，學(xué)生在同一起跑線上參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)業(yè)，學(xué)生就業(yè)成為學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的巨大壓力。而社會(huì)對(duì)人才的需求又是多方位、多元化的，從而要求高校培養(yǎng)模式應(yīng)是知識(shí)、能力與素質(zhì)相結(jié)合的模式。對(duì)于農(nóng)林高等院校來(lái)講，在人才培養(yǎng)全過(guò)程，要體現(xiàn)寬厚的知識(shí)面，對(duì)相關(guān)學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)、理論、方法與技術(shù)要有基本的認(rèn)識(shí)，以便能通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新來(lái)解決本行業(yè)的問(wèn)題。創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的緊迫要求，更是高素質(zhì)人才最為重要的特征之一。

發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)林高校人才培養(yǎng)提出了新要求。現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)是以保障農(nóng)產(chǎn)品供給安全、提高農(nóng)民收入、提供勞動(dòng)力就業(yè)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境資源等為基本目標(biāo)，以科學(xué)技術(shù)、工業(yè)裝備、管理方法和經(jīng)營(yíng)理念的現(xiàn)代化為支撐，以國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的宏觀調(diào)控和支持保護(hù)為保障，通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制使產(chǎn)供銷(xiāo)、農(nóng)工貿(mào)形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈和經(jīng)濟(jì)鏈，由掌握農(nóng)業(yè)新技術(shù)和經(jīng)營(yíng)能力的現(xiàn)代農(nóng)民和大型企業(yè)家共同融合、發(fā)展形成一體化、多功能，相互支撐、相互影響的新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系。我國(guó)要在人均1.3畝的耕地上解決14億人口的基本生活問(wèn)題，根本出路在于以新知識(shí)、新裝備改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，通過(guò)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織模式和金融創(chuàng)新，解決我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的深層次問(wèn)題，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平，將整個(gè)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展從保證食物安全的單一目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻档湍芎?、保護(hù)環(huán)境、提高效益等多重目標(biāo)。要保證我國(guó)農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展、提高參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，都需要農(nóng)業(yè)科技強(qiáng)有力的支撐，而農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新最重要的基礎(chǔ)資源就是創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科技人才是高等學(xué)校，特別是研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)的主要任務(wù)。

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)農(nóng)林高校人才培養(yǎng)提出新期盼。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村要求創(chuàng)新發(fā)展模式，把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高農(nóng)民素質(zhì)的軌道上。農(nóng)林高校處于農(nóng)業(yè)教育體系的頂端位置，主要擔(dān)負(fù)著為農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村繁榮、農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)教育提供高級(jí)創(chuàng)新研究型人才與應(yīng)用型人才的重任。建設(shè)新農(nóng)村，要求農(nóng)林高校必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，服務(wù)于發(fā)展戰(zhàn)略。培養(yǎng)的研究型人才要具有自主創(chuàng)新能力，能夠擔(dān)負(fù)起解決新農(nóng)村建設(shè)科技難題的責(zé)任，培養(yǎng)的應(yīng)用型人才要具有面對(duì)農(nóng)村的復(fù)雜形勢(shì)解決農(nóng)業(yè)科技問(wèn)題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、管理能力。建設(shè)新農(nóng)村，要求農(nóng)林高校必須更加注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)的人才要能夠下得去、留得住、干得好，作風(fēng)樸實(shí)，敬業(yè)奉獻(xiàn)。這都需要農(nóng)林高校認(rèn)真研究探討并付諸人才培養(yǎng)的實(shí)踐。

二、西北農(nóng)林科技大學(xué)培養(yǎng)卓越人才的探索

學(xué)校在近80年的辦學(xué)歷史中，一以貫之地傳承了“經(jīng)國(guó)本，解民生，尚科學(xué)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)守“民為國(guó)本，食為民天，樹(shù)德務(wù)滋，樹(shù)基務(wù)堅(jiān)”的辦學(xué)理念，確立了走產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)道路，形成了農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)的鮮明辦學(xué)特色，為實(shí)施卓越人才培養(yǎng)積累了經(jīng)驗(yàn)、奠定了基礎(chǔ)。

傳承創(chuàng)新，不斷豐富產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)理念。早在1934年學(xué)校成立之時(shí)，就被賦予了“興學(xué)興農(nóng)”的民族重任，學(xué)校堅(jiān)持以培養(yǎng)復(fù)興中華農(nóng)業(yè)的建設(shè)人才為目的，著力“造就高級(jí)農(nóng)業(yè)指導(dǎo)人才”，確立了以民為本、為國(guó)家、為民生、為科學(xué)的辦學(xué)思想。學(xué)校還設(shè)立農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)和農(nóng)村事務(wù)處，便于師生深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和農(nóng)村社會(huì)發(fā)展前沿，體現(xiàn)了教學(xué)、科研與推廣有機(jī)結(jié)合。解放后學(xué)校以“打好基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐，提高能力”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生的知識(shí)和技能并重培養(yǎng)，積極推進(jìn)教學(xué)、科研、推廣三結(jié)合，教師技術(shù)干部、工人、學(xué)生三結(jié)合，教學(xué)、科研等管理部門(mén)與場(chǎng)（站）、系（組）三結(jié)合，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作育人。1999年學(xué)校合并組建后，從辦學(xué)思想、體制改革和機(jī)制創(chuàng)新等方面，進(jìn)一步強(qiáng)化和推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，提出了通識(shí)教育背景下的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、重能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了學(xué)校專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，學(xué)院以學(xué)科為紐帶統(tǒng)籌優(yōu)化資源推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校院兩級(jí)管理體系，建立了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的特色辦學(xué)模式。

與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校合并組建后，系統(tǒng)整合集成創(chuàng)新歷史傳統(tǒng)中零散的產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)和做法，凝練提出了“堅(jiān)定不移走產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)道路，建設(shè)國(guó)際知名的高水平研究型大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上升為學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和辦學(xué)道路。在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀期間，根據(jù)國(guó)家發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和解決“三農(nóng)”問(wèn)題的戰(zhàn)略需求，學(xué)校廣泛討論、集思廣益，提出了建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合特色鮮明的世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)”辦學(xué)目標(biāo)，發(fā)展定位和辦學(xué)方向有了更為明確的指向，在這一目標(biāo)的引領(lǐng)下，2012年學(xué)校召開(kāi)全校教學(xué)工作會(huì)議，討論明確了培養(yǎng)農(nóng)林學(xué)科學(xué)術(shù)精英、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)軍人才和社會(huì)發(fā)展管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。至此，長(zhǎng)期影響辦學(xué)的兩個(gè)根本問(wèn)題“辦什么學(xué)”、“育什么人”在廣大師生員工中得到廣泛共識(shí)。

以人為本，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的卓越人才培養(yǎng)體系。學(xué)校始終重視學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)，按照淡化專(zhuān)業(yè)、拓寬口徑、厚實(shí)基礎(chǔ)的方針，對(duì)課程體系、教材體系、實(shí)踐體系進(jìn)行綜合改革。在教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)上，完善以大學(xué)為依托的農(nóng)業(yè)科技推廣模式建設(shè)，成立了新農(nóng)村發(fā)展研究院，深化與楊凌示范區(qū)的合作，將入?yún)^(qū)企業(yè)納入學(xué)校人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地范疇。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)試驗(yàn)示范基地技術(shù)專(zhuān)家和骨干，通過(guò)作學(xué)術(shù)報(bào)告、指導(dǎo)研究生等方式，豐富教育教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生教育上，增加實(shí)踐教學(xué)比重，加大大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)位競(jìng)賽的資助力度，配備學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師，支持學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早參與教師的課題研究，早加入科研團(tuán)隊(duì)，多進(jìn)試驗(yàn)場(chǎng)站，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐。

注重創(chuàng)新，完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。按照“模塊設(shè)置、環(huán)節(jié)相扣、層次推進(jìn)”的原則，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系，將學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。整合單一實(shí)踐課程和單一專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，建立了新型的綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)模式，滿足了復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、合理配置、校企共贏”的運(yùn)行機(jī)制，搭建的科技創(chuàng)新平臺(tái)，校內(nèi)、區(qū)域、區(qū)外三位一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和科技推廣示范站、推廣基地、專(zhuān)家大院等科技服務(wù)平臺(tái)，將實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)真正落到了實(shí)處。結(jié)合以大學(xué)為依托的農(nóng)業(yè)推廣模式，形成了“教師、推廣人員、學(xué)生、農(nóng)民”相結(jié)合的“專(zhuān)家指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生服務(wù)農(nóng)民”新型生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，極大地豐富和發(fā)展了學(xué)校產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)特色。

三、推進(jìn)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的思考

一流大學(xué)必然是一流人才的搖籃，一流大學(xué)也必然以培養(yǎng)一流人才為己任，能否培養(yǎng)經(jīng)國(guó)濟(jì)世的卓越人才已成為衡量一流大學(xué)社會(huì)聲譽(yù)和學(xué)術(shù)地位的重要尺度，也是一流大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的必然結(jié)果。探索和實(shí)踐卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式，是我校創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)面臨的艱巨而又不可回避的重要任務(wù)。

樹(shù)立卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。以轉(zhuǎn)變創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量觀為先導(dǎo)，研究確定卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)和規(guī)格定位，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)人才培養(yǎng)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要實(shí)現(xiàn)涵蓋知識(shí)、能力的全面素質(zhì)質(zhì)量觀的確立；在人才培養(yǎng)規(guī)格定位上，要實(shí)現(xiàn)向多元化規(guī)格的定位。面向全體不同個(gè)體差異的學(xué)生和社會(huì)不同層面的需求，在重視培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的拔尖創(chuàng)新人才的同時(shí)，也要培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要的實(shí)踐創(chuàng)新人才；不但要滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要，還要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，乃至全球化的需要。要轉(zhuǎn)變我國(guó)傳統(tǒng)教育模式，把以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本，確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和特長(zhǎng)，賦予學(xué)生更多的自我選擇、自我提高的良好氛圍和環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的積極性，促進(jìn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。因而，培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才必須堅(jiān)持“四化、一基礎(chǔ)、兩導(dǎo)向”。

拓展卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)途徑。人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵在于優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。要重新審視傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的功能與定位，根據(jù)卓越人才培養(yǎng)從基礎(chǔ)到應(yīng)用，再到創(chuàng)新的發(fā)展脈絡(luò)，優(yōu)化整合教育資源，將過(guò)去理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的二元教學(xué)體系，拓展為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)的三元培養(yǎng)體系，提高各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的要求，目前應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一是要優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的理論課程體系。按學(xué)科大類(lèi)設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程，提高通識(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程在整個(gè)人才培養(yǎng)課程體系中的比例，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。按照“凝練專(zhuān)業(yè)主干課程，靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)服務(wù)方向，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)”的要求，進(jìn)一步凝練專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)主干課程，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展及社會(huì)發(fā)展需要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)方向課程，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色及專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展前沿開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座或?qū)I(yè)選修課。

二是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。要提高實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，在培養(yǎng)方案中提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、學(xué)分比重；注重實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以科研項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和操作水平，總結(jié)和凝練實(shí)踐教學(xué)特色。遵循能力培養(yǎng)規(guī)律，在結(jié)構(gòu)上進(jìn)一步體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)課為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以各類(lèi)認(rèn)識(shí)性實(shí)踐、綜合性性設(shè)計(jì)和操作性實(shí)踐為主要內(nèi)容的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的以課程為單元的實(shí)踐教學(xué)安排。

三是要改進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方式，以專(zhuān)業(yè)主干課程研究性教學(xué)為突破口，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。在專(zhuān)業(yè)主干課程中推進(jìn)研究性教學(xué)，就是要倡導(dǎo)在教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和師生互動(dòng)。打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一講、聽(tīng)、記的教學(xué)模式，變注入為引導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變單向傳授為雙向或多向交流，變立足講臺(tái)為立足學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新、科研學(xué)術(shù)、實(shí)踐操作、信息收集與處理、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力。

篇6

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系；植物保護(hù)；

作者簡(jiǎn)介：侯明生(1952-)，男，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)教授，從事植物病理學(xué)教學(xué)與研究。

國(guó)內(nèi)有不少學(xué)者從不同角度對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)及農(nóng)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了有益的研究和探索。但由于相關(guān)院校的辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，因此，不存在統(tǒng)一性質(zhì)的植物保護(hù)人才培養(yǎng)體系。本研究依據(jù)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了深入探索，研究認(rèn)為，植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才，是指那些政治思想過(guò)硬、敢于肩負(fù)時(shí)代使命，立足解決我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題，勇于探索和解決植物保護(hù)相關(guān)的科學(xué)問(wèn)題、實(shí)踐問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，并據(jù)此建立了一套植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，主要包括植物保護(hù)核心課程、植物保護(hù)實(shí)踐認(rèn)知、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科學(xué)人文關(guān)懷體系建設(shè)四個(gè)方面。

一、植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)

(一)精煉教學(xué)內(nèi)容，跟蹤專(zhuān)業(yè)科學(xué)前沿

寬厚扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是人才培養(yǎng)的原動(dòng)力。培養(yǎng)體系重點(diǎn)對(duì)普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、普通昆蟲(chóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)、植物化學(xué)保護(hù)和植物檢疫學(xué)等主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。將普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、普通昆蟲(chóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)、植物化學(xué)保護(hù)和植物檢疫學(xué)等課程的學(xué)時(shí)分別壓縮至48學(xué)時(shí)、40學(xué)時(shí)、48學(xué)時(shí)、40學(xué)時(shí)、48學(xué)時(shí)和40學(xué)時(shí)，大力倡導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)。強(qiáng)化了夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、注重教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解和掌握。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)科傳統(tǒng)經(jīng)典理論與學(xué)科前沿進(jìn)展相結(jié)合，反映學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重以現(xiàn)代生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科的進(jìn)展解釋傳統(tǒng)植物保護(hù)學(xué)問(wèn)題。例如，利用分子植物病理學(xué)研究進(jìn)展闡述植物癥狀形成機(jī)理、將分子診斷技術(shù)引入普通植物病理學(xué)的教學(xué)、將微衛(wèi)星標(biāo)記技術(shù)引入遷飛性害蟲(chóng)的教學(xué)和結(jié)合雷達(dá)監(jiān)測(cè)技術(shù)講解遷飛害蟲(chóng)的遷飛機(jī)制等。

(二)重視專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，注重精品課程建設(shè)

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了國(guó)家精品教材、“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材等編寫(xiě)工作，擔(dān)任主編《普通昆蟲(chóng)學(xué)(第二版)》(雷朝亮、榮秀蘭主編，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2011)《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)(第二版)》(侯明生、黃俊斌主編，科學(xué)出版社，印刷中)、《植物害蟲(chóng)檢疫學(xué)》(楊長(zhǎng)舉、張宏宇主編，科學(xué)出版社，2009)、《植物病害檢疫學(xué)》(洪霓、高必達(dá)主編，科學(xué)出版社，2005)、《城市昆蟲(chóng)學(xué)》(張宏宇主編，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2009)、《食用菌栽培學(xué)》(呂作舟主編，高等教育出版社，2006)、《昆蟲(chóng)生態(tài)學(xué)與害蟲(chóng)預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)》(張國(guó)安主編，科學(xué)出版社，2012)等，擔(dān)任副主編的教材有《普通植物病理學(xué)(第二版)》(謝聯(lián)輝主編，科學(xué)出版社，印刷中)、《植物病理學(xué)原理》(宗兆鋒、康振生主編，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2010)、《園藝植物病理學(xué)(第二版)》(李懷方等主編，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2009)和《昆蟲(chóng)學(xué)研究方法》(趙惠燕等主編，科學(xué)出版社，2010)等教材。同時(shí)，加強(qiáng)主干課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)建設(shè)，其中普通昆蟲(chóng)學(xué)課程和農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)課程為國(guó)家精品課程，普通植物病理學(xué)課程和植物檢疫學(xué)課程為湖北省精品課程，以這些優(yōu)秀教材為核心構(gòu)建的精品課程不僅證明了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平，也為廣大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)擴(kuò)充了廣闊的自學(xué)空間。

(三)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，強(qiáng)化年輕教師培養(yǎng)

自2007年以來(lái)，植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)先后新進(jìn)教師26人，其中教授兩人；學(xué)院面對(duì)海外聘請(qǐng)了“楚天學(xué)者”講座教授五人。普通植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、普通昆蟲(chóng)學(xué)和農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)等主干課程組建了優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每門(mén)課程均有三名以上的主講教師，并至少有一位教授擔(dān)任主講，原則上允許專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主選擇喜歡的主講專(zhuān)業(yè)教師。如普通植物病理學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由姜道宏、李國(guó)慶、程家森、謝甲濤和張靜等五位教師組成，農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由侯明生、黃俊斌、羅朝喜、蔡麗和鄭露等五位教師組成，普通昆蟲(chóng)學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由雷朝亮、牛長(zhǎng)纓、周興苗、付新華、朱芬、朱智慧和楊鳳連等六位教師組成，農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)由張宏宇、王小平、華紅霞和吳剛等四位教師組成。在青年教師培養(yǎng)方面，實(shí)行了導(dǎo)師制，如姜道宏教授和李國(guó)慶教授分別負(fù)責(zé)指導(dǎo)謝甲濤博士和張靜博士的教學(xué)工作，侯明生教授和黃俊斌教授分別指導(dǎo)蔡麗博士和鄭露博士，青年教師隨堂聽(tīng)課、觀摩。青年教師必須參與實(shí)踐課程教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，并將青年教師是否參與實(shí)踐活動(dòng)作為年終考核及職稱評(píng)定的一個(gè)重要指標(biāo)。

二、植物保護(hù)實(shí)踐認(rèn)知體系建設(shè)

(一)建立作物生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程體系

該課程要求在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己種植稻、麥、棉和油菜等重要農(nóng)作物，調(diào)查病蟲(chóng)害發(fā)生，獲得了解農(nóng)作物生長(zhǎng)發(fā)育及病蟲(chóng)害發(fā)生流行規(guī)律的實(shí)踐機(jī)會(huì)。作物生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)中以班級(jí)為單位進(jìn)行為期一年的耕種實(shí)踐，安排在大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行，貫穿普通植物病理學(xué)、普通昆蟲(chóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)病理學(xué)和農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。課題組組建了一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，建立和探索了田間教學(xué)方法，如現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、評(píng)比、邀請(qǐng)知名教授現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。課程要求緊扣國(guó)家糧食安全問(wèn)題，實(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，根據(jù)病蟲(chóng)害發(fā)生動(dòng)態(tài)和氣象因子等對(duì)作物的影響，闡述植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)及農(nóng)業(yè)科學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感及學(xué)習(xí)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的自豪感。2009年王小平等就該課程建設(shè)及運(yùn)行進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)[9]。

(二)重視強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)

將普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)、普通昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)和農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程設(shè)立為獨(dú)立的必修課程，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論課程教學(xué)中基本概念和知識(shí)難點(diǎn)的理解和掌握。在專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課及其實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教學(xué)安排長(zhǎng)達(dá)三周的野外條件下的植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)課程，為學(xué)生提供獨(dú)立、完整的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。該課程在湖北省大別山區(qū)進(jìn)行，對(duì)當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)昆蟲(chóng)及病害進(jìn)行考察，并采集、制作和鑒定標(biāo)本，培養(yǎng)了學(xué)生連續(xù)實(shí)驗(yàn)和觀察能力，加強(qiáng)和鞏固了學(xué)生的植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的基本理論，同時(shí)也培養(yǎng)了其獨(dú)立工作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

(三)改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生科研活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密相關(guān)，而課程教學(xué)是大學(xué)生接受知識(shí)、掌握科學(xué)方法的主渠道，可為學(xué)生科研能力培養(yǎng)提供理論支撐和應(yīng)用指導(dǎo)。在課程講授過(guò)程中，植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)常會(huì)結(jié)合經(jīng)典實(shí)例闡述重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，在鍛煉學(xué)生科研思維的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究的真實(shí)印象。結(jié)合理論課程的教學(xué)，植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)配備了充足的實(shí)驗(yàn)課程和完善的實(shí)驗(yàn)條件，保證學(xué)生能獨(dú)立地完成一些基本試驗(yàn)，如在普通植物病理學(xué)課程教學(xué)中的柯赫氏法則，學(xué)生需要完成病害標(biāo)本采集、病原菌分離純化、接種觀察病害癥狀和病原菌再分離純化的整個(gè)流程，既加深了學(xué)生對(duì)病理學(xué)基本理論的認(rèn)識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的科研思維和動(dòng)手能力；學(xué)生通過(guò)形態(tài)觀察和ITS序列測(cè)定等技術(shù)鑒定病原真菌，不僅涵蓋了傳統(tǒng)植物病理學(xué)研究方法，也引入基礎(chǔ)性分子生物學(xué)技術(shù)。通過(guò)這些課程教學(xué)及其科研活動(dòng)，改善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣，拓寬了學(xué)生的視野和思路，為他們今后從事更多的科研活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

(四)堅(jiān)持和重視校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)

為了加強(qiáng)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，教學(xué)建立并長(zhǎng)期堅(jiān)持畢業(yè)生為期兩個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)制度，完善實(shí)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程，規(guī)定每位學(xué)生必須堅(jiān)持深入基層的工作制度。在學(xué)生實(shí)習(xí)方式上，按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的發(fā)展進(jìn)行實(shí)習(xí)單位的分配；在實(shí)習(xí)單位的選擇上，采取自主選擇實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)和集中安排實(shí)習(xí)工作的管理方法；建立了一支由多學(xué)科、多技能、責(zé)任心強(qiáng)的教師組成的校內(nèi)教學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍，并聘任了一批植物保護(hù)技術(shù)人員、科研院所專(zhuān)家、企業(yè)家等做校外指導(dǎo)教師，明確了學(xué)生實(shí)習(xí)單位及校外指導(dǎo)教師的責(zé)任。同時(shí)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分保障專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。從1972年開(kāi)始，植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持讓學(xué)生下基層實(shí)習(xí)，40年來(lái)從不間斷。植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式在植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)和植物科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)得到了大力推廣，對(duì)學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，也將對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)高等院校的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)

(一)建立高端人才培養(yǎng)新模式

“碩彥計(jì)劃”是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院設(shè)立的一種旨在培養(yǎng)植物類(lèi)科技高層次拔尖人才的探索性培養(yǎng)模式。該計(jì)劃根據(jù)學(xué)生自主報(bào)名的原則，從一年級(jí)本科生中選拔一批對(duì)科學(xué)研究具有濃厚興趣且具有良好學(xué)術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入教師的實(shí)驗(yàn)室提前接受學(xué)術(shù)科研的思維和技能訓(xùn)練；大學(xué)三年級(jí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行最后一次考核，合格的學(xué)生根據(jù)意愿于大學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)施攻讀學(xué)士、碩士和博士學(xué)位貫通培養(yǎng)方式，不斷優(yōu)化辦學(xué)資源的育人效能，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型高端人才。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，那些參加“碩彥計(jì)劃”的學(xué)生在創(chuàng)新欲望、能力和自信力等方面均有顯著的提高。2010年以來(lái)共有兩個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)資助，主持校大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目28項(xiàng)；反映學(xué)生綜合素質(zhì)的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)主要有校級(jí)三好學(xué)生標(biāo)兵兩人，十佳大學(xué)生兩人，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)95%，研究生錄取比例為45%。

(二)鼓勵(lì)本科生申請(qǐng)創(chuàng)新性科研項(xiàng)目

培養(yǎng)學(xué)生的科研積極性和實(shí)踐操作能力一直是植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)體系中的重點(diǎn)之一。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)高度重視開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，出臺(tái)了多項(xiàng)重要舉措，如制定了“華中農(nóng)業(yè)大學(xué)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生開(kāi)放管理辦法”，要求各級(jí)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)“資源共享、對(duì)外開(kāi)放”的要求，在保證完成教學(xué)、科研及研究生培養(yǎng)等任務(wù)的前提下，積極創(chuàng)造條件，采取多種形式面向本科生開(kāi)放，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的使用效益，積極為培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)。植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也針對(duì)本科生提供了多種類(lèi)型的機(jī)會(huì)進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗(yàn)室從事科研活動(dòng)。如大學(xué)生科技創(chuàng)新基金(SRF)給了大學(xué)生一個(gè)實(shí)踐與科研的機(jī)會(huì)，申請(qǐng)者根據(jù)個(gè)人的興趣及愛(ài)好，成立科研興趣小組，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)，撰寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告，并通過(guò)答辯和專(zhuān)家評(píng)審進(jìn)行立項(xiàng)。立項(xiàng)后，學(xué)生獨(dú)立自主地開(kāi)展科學(xué)研究工作，所有項(xiàng)目都必須進(jìn)行中期檢查和結(jié)題檢查。SRF項(xiàng)目是植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要措施，2011年和2012年植物保護(hù)系SRF立項(xiàng)分別達(dá)到12項(xiàng)和20項(xiàng)。學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)成果顯著，獲全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽銀獎(jiǎng)一項(xiàng)，“湖北省杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，湖北省創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)一項(xiàng)。

(三)加強(qiáng)畢業(yè)論文研究過(guò)程管理

一般本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)始于第四學(xué)年，現(xiàn)已將選題時(shí)間提前到大學(xué)第二學(xué)年結(jié)束至第三學(xué)年開(kāi)始。為了使學(xué)生能更加系統(tǒng)地體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)對(duì)本科生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)要求嚴(yán)格，每位學(xué)生必須在大三階段進(jìn)入教師的實(shí)驗(yàn)室。在選題時(shí)向?qū)W生公布指導(dǎo)教師的研究方向及擬定的課題名稱，供學(xué)生自由選題。學(xué)生與指導(dǎo)教師聯(lián)系、溝通后確定研究方向，自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)，確定研究題目、內(nèi)容和研究方案，進(jìn)行預(yù)備性試驗(yàn)等，進(jìn)入開(kāi)題階段后，學(xué)生將在教師或高年級(jí)研究生指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)論文研究，直至撰寫(xiě)研究論文和進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)。答辯時(shí)成立答辯委員會(huì)，嚴(yán)格要求畢業(yè)論文答辯過(guò)程。在此過(guò)程中學(xué)生能真正體驗(yàn)到科學(xué)研究的過(guò)程，并且在實(shí)踐中鍛煉了自己克服困難的意志，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的科研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣。自首屆湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評(píng)選以來(lái)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有七篇優(yōu)秀論文獲一等獎(jiǎng)、六篇獲二等獎(jiǎng)、12篇獲三等獎(jiǎng)、九篇獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；此外，2005年至今，共有17篇論文獲湖北省畢業(yè)論文創(chuàng)新獎(jiǎng)。

四、科學(xué)人文關(guān)懷體系建設(shè)

(一)搭建“教授接待日”活動(dòng)，指點(diǎn)學(xué)生奮斗目標(biāo)

學(xué)院創(chuàng)建了“問(wèn)學(xué)齋———教授接待日活動(dòng)”，突出“問(wèn)學(xué)”與“導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)方面，倡導(dǎo)師生平等對(duì)話、自由暢談，共同探討感興趣的話題。教師幫助大學(xué)生啟迪智慧、開(kāi)闊思維、廣博知識(shí)、提升內(nèi)涵。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生的問(wèn)學(xué)交流，一方面學(xué)生可以了解到植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新的科研動(dòng)態(tài)、學(xué)科未來(lái)的發(fā)展前景等。另一方面教師在科研過(guò)程中的心得體會(huì)與人生經(jīng)歷為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)熱情和科研興趣起到了較大促進(jìn)作用，“問(wèn)學(xué)齋活動(dòng)”從2008年開(kāi)展至今，舉行了22期植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教授接待日活動(dòng)，植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)16名教授，兩名外聘“楚天學(xué)者”，以及一批副教授和講師走進(jìn)“問(wèn)學(xué)齋”，面對(duì)面地與本科生談科學(xué)、話學(xué)風(fēng)和談人生等。有的教師多次參加活動(dòng)，參與活動(dòng)學(xué)生近2000余人次?！皢?wèn)學(xué)齋”為師生互動(dòng)開(kāi)辟了新的途徑，在校內(nèi)已有良好的示范作用，多次被《湖北日?qǐng)?bào)》《人民網(wǎng)》《鳳凰網(wǎng)》和《楚天金報(bào)》等媒體重點(diǎn)報(bào)道。

(二)創(chuàng)辦“三農(nóng)講壇”學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，開(kāi)拓大學(xué)生國(guó)際視野

為提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)院?jiǎn)?dòng)“三農(nóng)講壇”大學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教授、學(xué)者和企業(yè)家等來(lái)學(xué)院面對(duì)本科生講學(xué)，講述學(xué)科前沿研究進(jìn)展、講授自我成長(zhǎng)歷程，為學(xué)生提供高水平的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，有效補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的不足，提升大學(xué)生整體學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)育人。一方面，積極邀請(qǐng)學(xué)界專(zhuān)家和崗位科學(xué)家開(kāi)展前沿講座和特邀報(bào)告、推薦優(yōu)秀博士生開(kāi)設(shè)“博士講壇”、聯(lián)絡(luò)杰出校友來(lái)校開(kāi)展“校友講壇”等，進(jìn)一步豐富和提升“三農(nóng)講壇”的形式與內(nèi)容。近兩年以來(lái)，“三農(nóng)講壇”共舉辦與植物保護(hù)相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告49場(chǎng)，邀請(qǐng)到美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、以色列、韓國(guó)等近百余名國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者，邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家開(kāi)設(shè)了全英文講授的暑期分子植物病理學(xué)課程，為超過(guò)三千人次的學(xué)生奉獻(xiàn)了精彩紛呈的學(xué)術(shù)盛宴。這些講壇活動(dòng)拓寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野、為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀提供了重要參考，提升了他們對(duì)未來(lái)發(fā)展的向往，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，得到了廣大學(xué)生的普遍認(rèn)同和大力支持。

(三)師生共建植物保護(hù)協(xié)會(huì)，積極開(kāi)辟第二課堂

植物保護(hù)協(xié)會(huì)的宗旨是“以趣味讓會(huì)員愉快，以知識(shí)讓會(huì)員認(rèn)可，以實(shí)踐讓會(huì)員成長(zhǎng)”。除植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外，教師也是該協(xié)會(huì)的重要會(huì)員，為學(xué)生提供經(jīng)費(fèi)支持和專(zhuān)業(yè)知識(shí)支撐。植物保護(hù)協(xié)會(huì)關(guān)注農(nóng)業(yè)科學(xué)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，服務(wù)“三農(nóng)”。協(xié)會(huì)積極開(kāi)展內(nèi)容多樣、形式豐富的植物保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走近科學(xué)家、走進(jìn)科學(xué)活動(dòng)，不定期邀請(qǐng)?jiān)合抵麑?zhuān)家學(xué)者和優(yōu)秀研究生座談；舉辦形式多樣的特色活動(dòng)，如“獅山行，標(biāo)本集”和“小型書(shū)簽”制作等活動(dòng)；走進(jìn)校外的農(nóng)業(yè)部門(mén)、農(nóng)資企業(yè)以及周邊農(nóng)村服務(wù)“三農(nóng)”開(kāi)展科普活動(dòng)；參與解決植物保護(hù)的實(shí)際問(wèn)題，這些活動(dòng)協(xié)會(huì)將科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)活動(dòng)緊密結(jié)合，積極開(kāi)辟“第二課堂”，為廣大學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，拓展大學(xué)生植物保護(hù)方面的知識(shí)體系，提升大學(xué)生自主思考科學(xué)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和勤于實(shí)踐的能力，推動(dòng)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)程。

(四)注重“以人為本”，建立人才管理保障體系

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關(guān)鍵詞：縣域經(jīng)濟(jì)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)

1、加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)

    目前我國(guó)農(nóng)業(yè)還處于比較落后的階段，雖然和改革開(kāi)放之前相比我國(guó)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)已經(jīng)有了不小的發(fā)展，但是與我國(guó)迅猛發(fā)展的城市經(jīng)濟(jì)一比還是相形見(jiàn)絀。目前發(fā)達(dá)國(guó)家的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，往往已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化，農(nóng)產(chǎn)品的加工和銷(xiāo)售以及出口，也形成了規(guī)?；?，而我國(guó)大部分地方的農(nóng)業(yè)還是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，大量的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)出來(lái)，也是以極低的價(jià)格進(jìn)行銷(xiāo)售，難以發(fā)揮自身因?yàn)橐?guī)模小而具有的靈活優(yōu)勢(shì)，造成了農(nóng)民的貧困?；谏鲜霈F(xiàn)象，我認(rèn)為，我國(guó)農(nóng)業(yè)中生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品，除了少量自給自足之外，其余的大部分，必須通過(guò)產(chǎn)業(yè)升級(jí)之后規(guī)?；那纴?lái)進(jìn)行加工和銷(xiāo)售。以陜西省為例：在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)之后，以前的諸如宜川、永壽、富縣等十個(gè)比較落后的貧困縣，逐步形成了規(guī)模化的農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)鏈，大大提升了農(nóng)產(chǎn)品的附加值。比如其中清澗縣就針對(duì)特產(chǎn)“紅棗、粉條、石材”，打造了以紅棗為主體，同時(shí)兼具了石材粉條加工業(yè)輔助的農(nóng)產(chǎn)品加工格局，而這樣的發(fā)展格局到最后，必須會(huì)由簡(jiǎn)單的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到成規(guī)?；霓r(nóng)業(yè)與工業(yè)結(jié)合，也只有這樣，才能真正帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富。

2、加大金融支持，減輕資金壓力

    縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，有一個(gè)比較大的難點(diǎn)，就是資金困難。因?yàn)檗r(nóng)業(yè)不上規(guī)模，所以很難獲得銀行貸款，而農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)又是一個(gè)需要資金支持的產(chǎn)業(yè)。之所以會(huì)造成這樣的現(xiàn)象，我認(rèn)為主要原因是我國(guó)的銀行對(duì)于貸款的態(tài)度還是比較傳統(tǒng)的，無(wú)論金融產(chǎn)品，還是我國(guó)金融產(chǎn)品對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的支持度和規(guī)模，都已經(jīng)不能滿足目前日益發(fā)展的縣域經(jīng)濟(jì)的要求。而針對(duì)資金難，我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面解決：第一是開(kāi)源節(jié)流，應(yīng)當(dāng)將有限的資金，用在刀刃上面，根據(jù)是現(xiàn)在中央已經(jīng)推出的“多予、少取，放活”，在財(cái)政和金融貸款方面，盡量給予農(nóng)產(chǎn)品以更多資金的支持，比如說(shuō)低息長(zhǎng)期的貸款；第二則是理順企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理狀況，由于管理不善，很多企業(yè)都容易出現(xiàn)呆壞賬，造成大量資金的浪費(fèi)，如果企業(yè)財(cái)務(wù)管理的模式能更加科學(xué)的話，完全可以將這部分資金充分的利用起來(lái)。以美國(guó)為例，美國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，都含有極高的附加值，而美國(guó)政府每年對(duì)于農(nóng)民的支持補(bǔ)貼，也能使農(nóng)民的生活水平，達(dá)到不遜于城市居民的水平。而目前我國(guó)的某些地區(qū)也開(kāi)始重視農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的資金投入，取得了良好的效果，比如沈陽(yáng)市2009年前三個(gè)季度，縣域經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值達(dá)到了1319億元，增長(zhǎng)率24.1%，占全市42%的比例，而地區(qū)一市三縣的這個(gè)比例也達(dá)到了38%，沈陽(yáng)市縣域經(jīng)濟(jì)的成功，說(shuō)明了擴(kuò)大縣域經(jīng)濟(jì)的金融貸款支持力度，確實(shí)是可行之策。

3、發(fā)展職業(yè)教育，緩解人才短缺

人才短缺同樣是現(xiàn)在縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的困境，但人才和資金不一樣，資金可以通過(guò)國(guó)家財(cái)政的控制流向縣域經(jīng)濟(jì)，人才卻更加自由，一個(gè)地區(qū)必須有足夠的吸引力，才能吸引到更多的人才。由于縣域經(jīng)濟(jì)本身的局限，對(duì)于人才的吸引力度確實(shí)不如沿海，而農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)更是往往依托于本地特色，所以針對(duì)第二點(diǎn)人才難，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考之后，我總結(jié)了兩個(gè)解決的辦法：首先是引進(jìn)人才要舍得本錢(qián)，只要看準(zhǔn)了某個(gè)人才確實(shí)對(duì)本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有幫助的話，就算要花費(fèi)比較大的代價(jià)，也最好能將其留下來(lái)；其次則是要不遺余力的培養(yǎng)人才，雖然本地很難招收到太多來(lái)自外地的優(yōu)秀人才，但這并不說(shuō)，本地人才就不可用，鑒于本地人才對(duì)于本地情況的了解，如能善加利用，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大助力。而針對(duì)這樣的預(yù)備人才，則要不遺余力的進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)當(dāng)?shù)厝瞬抛詈玫姆绞剑褪强h政府能專(zhuān)門(mén)劃撥一部分資金，來(lái)對(duì)縣里的教育進(jìn)行系統(tǒng)化的提升，一個(gè)地方的教育得到了發(fā)展的話，毫無(wú)疑問(wèn)人才也將更加充裕。在這個(gè)問(wèn)題上，我以陜縣省洛南縣為例：按照“招生——培養(yǎng)——安置”的基本方針，洛南縣培養(yǎng)了一大批服務(wù)于縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，而通過(guò)“教學(xué)——生產(chǎn)——經(jīng)營(yíng)——實(shí)習(xí)——服務(wù)”的步驟，又大大提升了本土人才的工作能力，不僅解決了很多年輕人的工作問(wèn)題，還為縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了不竭動(dòng)力，同時(shí)學(xué)校不斷完善自身的教學(xué)工作，針對(duì)縣域經(jīng)濟(jì)不同的發(fā)展階段，還可以逐步深入，形成一種本地職業(yè)教育與縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是缺乏人才資源的農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的雙贏局面。

4、結(jié)論

綜上所述，我們可以很清楚的看到，縣域經(jīng)濟(jì)中農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)的發(fā)展，是一條優(yōu)選且可行的發(fā)展之路，要讓農(nóng)產(chǎn)品加工產(chǎn)業(yè)具體到發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)的策略中，就是必須加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)，同時(shí)克服資金難和人才難等問(wèn)題。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，相信只要縣域經(jīng)濟(jì)能真正快速發(fā)展的話，農(nóng)民們的生活水平必然會(huì)得到本質(zhì)的提升，而這也將是考驗(yàn)一個(gè)縣級(jí)地方政府是否勤政愛(ài)民的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;植保專(zhuān)業(yè);關(guān)鍵能力;策略方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0210-02

植物保護(hù)是農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技能人才的重任，隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，植物保護(hù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮的作用也越來(lái)越大。目前中國(guó)人口已有13億，預(yù)計(jì)2030年將達(dá)到16億，如何養(yǎng)活這么多人成為我們不得不面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題[1]。在食品安全日益嚴(yán)峻的今天，如何使蔬菜、糧油既達(dá)到數(shù)量安全又質(zhì)量安全，對(duì)植保人是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，要求每一個(gè)植保人都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)病蟲(chóng)害、掌握防控技術(shù)、熟悉作物新品種、了解土地質(zhì)量狀況并將訊息傳遞?！艾F(xiàn)代職業(yè)教育”要求高職院校充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代背景下人才培養(yǎng)的要求，要在發(fā)揮傳統(tǒng)技能訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，著力加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。

一、植保高職學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的迫切性

關(guān)鍵能力是整個(gè)職業(yè)生涯中起關(guān)鍵作用的一種綜合能力，指的是從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變化和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需的能力，具有一定的自我發(fā)展和開(kāi)拓能力[2]，是一種綜合能力。徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的植保高職畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果顯示，31.6%的畢業(yè)生目前未從事植保相關(guān)工作，企業(yè)對(duì)植保畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力相對(duì)滿意，更重視員工的溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及自我學(xué)習(xí)能力。植保畢業(yè)生將面對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，新時(shí)代如何使植保畢業(yè)生能零距離適應(yīng)職業(yè)崗位要求，在崗位變換及創(chuàng)業(yè)發(fā)展時(shí)適應(yīng)職業(yè)變更的符合社會(huì)需求的人才，職校重視并有效開(kāi)展學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

二、植保高職學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的策略

目前，職業(yè)教育實(shí)踐中還沒(méi)有具體成型的統(tǒng)一的關(guān)鍵能力培養(yǎng)內(nèi)容和方法，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，貫穿于職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案制定、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課外活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)，更離不開(kāi)教師的主導(dǎo)參與。為此，徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)門(mén)組建一個(gè)專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，建立符合植保學(xué)生現(xiàn)狀的關(guān)鍵能力培養(yǎng)體系，探索了一系列學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的方法。

1.教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力。教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)工作的基本形式，是由相互聯(lián)系、前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)可根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種教學(xué)方法主導(dǎo)學(xué)生參與各種互動(dòng)以有目的地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。將角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向法、頭腦風(fēng)暴法等方法在植保高職生中應(yīng)用均得到良好的教學(xué)效果。以《種子營(yíng)銷(xiāo)》課程“種子銷(xiāo)售渠道”這章內(nèi)容為例，運(yùn)用角色扮演法擬培養(yǎng)學(xué)生的思考與解決問(wèn)題的能力。設(shè)置情景，如果你是種子公司營(yíng)銷(xiāo)人員，你將如何實(shí)施組織新種子產(chǎn)品會(huì)？

分組：（1）將班級(jí)學(xué)生分成4組，每組5人，選擇組長(zhǎng)一人，每人承擔(dān)不同的角色，銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)、促銷(xiāo)等人員，各小組人員自行分工;（2）材料準(zhǔn)備：各小組課前準(zhǔn)備各種材料，如圖片、講稿、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、調(diào)研報(bào)告等;（3）任務(wù)：各小組在規(guī)定的時(shí)間里完成各自選擇產(chǎn)品的會(huì)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

通過(guò)角色扮演法，模擬真實(shí)的環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性不僅啟發(fā)學(xué)生的思維能力，更加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解和運(yùn)用，活躍課堂氣氛，在學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也具備了一定的分類(lèi)計(jì)劃與組織能力、溝通與合作能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容。以《植物病蟲(chóng)害防治》課程中“小麥白粉病”防治為例，通過(guò)分組調(diào)查了解家鄉(xiāng)小麥白粉病癥狀、損害程度，再通過(guò)采樣、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室鑒定，最后制定出合理的小麥白粉病防治方案。在“項(xiàng)目”的具體框架引導(dǎo)下，讓學(xué)生有一種積極主動(dòng)參與的愿望與熱情，在探索中學(xué)習(xí)，并且將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到處理實(shí)際問(wèn)題上，在認(rèn)知中培養(yǎng)動(dòng)手能力以及組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也使得提高學(xué)生的責(zé)任心。

行動(dòng)導(dǎo)向法是以培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐統(tǒng)一，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。以《植物植物生理》課程為例，通過(guò)課前將學(xué)生隨機(jī)分組，選定小組長(zhǎng);發(fā)引導(dǎo)文布置工作任務(wù)，激發(fā)興趣;教師主導(dǎo)示范，提出要求;學(xué)生主體發(fā)揮，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下完成任務(wù)，并分組匯報(bào);利用多媒體和教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。合理教學(xué)模式的探索有助于挖掘?qū)W生潛能，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，以達(dá)到塑造學(xué)生關(guān)鍵能力的職業(yè)教育終極目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

2.第二課堂開(kāi)發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力。第二課堂是相對(duì)傳統(tǒng)的正常的課堂內(nèi)教學(xué)而言的，是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展;是拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。第二課堂活動(dòng)形式的開(kāi)展多種多樣，對(duì)于植保專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐的有：（1）開(kāi)展攝影比賽，鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)識(shí)別技能。通過(guò)攝影比賽的開(kāi)展，既可以促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解各種病蟲(chóng)草害，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)。（2）成立課外興趣小組，進(jìn)行技能評(píng)比，以課內(nèi)理論知識(shí)為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生科研意識(shí)。例如農(nóng)作物測(cè)產(chǎn)、種子檢測(cè)，可分為團(tuán)體賽和個(gè)人賽，只有每個(gè)人的技能扎實(shí)，團(tuán)隊(duì)才能取得好成績(jī)。（3）開(kāi)展專(zhuān)題討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。例如，針對(duì)季節(jié)性作物，進(jìn)行專(zhuān)題討論，春季小麥、大蒜，秋季水稻、玉米、大豆等，這樣不僅可以短期內(nèi)提高學(xué)生的思維能力，又可以推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。（4）進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。以各人家鄉(xiāng)特色作物種類(lèi)為例，進(jìn)行調(diào)查，市區(qū)同學(xué)則可以公園綠化植物為對(duì)象展開(kāi)調(diào)研，根據(jù)徐州地理情況可了解豐縣大沙河蘋(píng)果、宿羊山大蒜、銅山三堡四堡大棚蔬菜等不同農(nóng)作物與經(jīng)濟(jì)作物病蟲(chóng)害現(xiàn)狀以及防治方法，通過(guò)走訪調(diào)查，不僅增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，同時(shí)也增進(jìn)學(xué)生與農(nóng)戶之間的友誼，建立和諧的技術(shù)關(guān)系，使學(xué)生的所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合，同時(shí)還可以幫助農(nóng)戶解決技術(shù)難題，更體現(xiàn)植保生的主人翁精神。

3.頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力。當(dāng)前大學(xué)生缺乏職業(yè)素質(zhì)最突出的表現(xiàn)是：缺乏吃苦精神，受不了基層生產(chǎn)一線的勞動(dòng)磨煉;缺乏奉獻(xiàn)精神，對(duì)工作斤斤計(jì)較;缺乏社交經(jīng)驗(yàn)，不能進(jìn)行有效溝通;缺乏服從觀念，受不了企業(yè)的嚴(yán)格管理，很多畢業(yè)生頻繁跳槽，不能堅(jiān)守崗位，因此畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)尤為重要。近年來(lái)，每年12月至次年3月份，三年級(jí)的植保學(xué)生去海南進(jìn)行為期三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在其特定的崗位上進(jìn)行三個(gè)月的磨煉，體會(huì)著團(tuán)隊(duì)的力量、合作的精神以及艱苦奮斗的喜悅和堅(jiān)持的快樂(lè)。與此同時(shí)，如何快速地判斷銹病以及白粉病，做到及時(shí)準(zhǔn)確的診斷與防治是企業(yè)減少損失以及保證出口的關(guān)鍵。學(xué)生在這特定的崗位上學(xué)習(xí)識(shí)別、診斷以及有效的防治，更有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合，與基地的專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習(xí)，從苗床的選擇、消毒到育苗，再到栽，以及整個(gè)成長(zhǎng)期水肥的管理、病蟲(chóng)草害的防治，再到最后的收獲，只要有心、用心，這里有最好的平臺(tái)。

頂崗實(shí)習(xí)“在崗位上工作”的實(shí)習(xí)模式，使學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)人員的指導(dǎo)下掌握操作技能，學(xué)習(xí)處理各種技術(shù)難題，既有利于學(xué)生操作技能的提高，又有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)刻苦鉆研專(zhuān)業(yè)技術(shù)。而且學(xué)生與企業(yè)員工同吃同住，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，還能夠使學(xué)生熟悉企業(yè)管理模式、運(yùn)作機(jī)制，深刻體驗(yàn)企業(yè)文化，樹(shù)立管理意識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性，不僅鞏固了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而且培養(yǎng)提高了學(xué)生包括職業(yè)道德在內(nèi)的綜合職業(yè)素質(zhì)，成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的最有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：技術(shù)技能、現(xiàn)狀、問(wèn)題、原因、建議

2013年8月10日調(diào)研組在旗黨委、政府、人勞局和相關(guān)部門(mén)的支持配合下，基本摸清了農(nóng)村勞動(dòng)力技術(shù)技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀。針對(duì)存在的困難和問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。現(xiàn)匯報(bào)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一、農(nóng)村勞動(dòng)力技術(shù)技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，全市上下把提高農(nóng)民素質(zhì)、優(yōu)化勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)作為實(shí)施科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點(diǎn)和從根本上解決三農(nóng)問(wèn)題的突破口，勞動(dòng)力技術(shù)技能培訓(xùn)工作收到了明顯成效。

(一)、各級(jí)黨政組織高度重視勞務(wù)工作。旗政府高度重視勞務(wù)工作，建立了勞務(wù)管理機(jī)構(gòu)，市、縣(區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))三級(jí)勞務(wù)組織體系基本建立。把勞務(wù)輸出建成我市的一大產(chǎn)業(yè)，使之成為農(nóng)民增收的主要途徑的共識(shí)正在形成。

(二)、農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì)明顯增強(qiáng)，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的培訓(xùn)工作取得實(shí)效。近年來(lái)，隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，特別是農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得了較快發(fā)展，農(nóng)民收入穩(wěn)步增長(zhǎng)，農(nóng)村勞動(dòng)力對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)、就業(yè)技能和知識(shí)更新的需求在不斷增加，農(nóng)村勞動(dòng)力通過(guò)正規(guī)培訓(xùn)、普及培訓(xùn)和其它培訓(xùn)的數(shù)量在逐年增加，但是與農(nóng)村勞動(dòng)力總量比，仍然只占很小的比例。以上情況說(shuō)明，我區(qū)農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)和就業(yè)培訓(xùn)工作嚴(yán)重滯后，如不加大農(nóng)村勞動(dòng)力的培訓(xùn)工作，將極大地制約農(nóng)村全面小康建設(shè)的進(jìn)程。

(三)、農(nóng)村勞動(dòng)力生產(chǎn)生活情況，勞動(dòng)力由體力和智力構(gòu)成。體力有先天的體力(優(yōu)生的結(jié)果)和后天的體力(優(yōu)育和鍛煉的結(jié)果);智力有傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代科技知識(shí)(包括文化和專(zhuān)業(yè)知識(shí))兩個(gè)方面。從我區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和農(nóng)民群眾的生產(chǎn)實(shí)踐看，在加快農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，勞動(dòng)力智力因素的作用在逐漸提高，體力因素的作用在不斷下降，智力因素中，現(xiàn)代科技知識(shí)的作用越來(lái)越明顯，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)成規(guī)的作用不斷下降。通過(guò)調(diào)查分析，在我區(qū)專(zhuān)業(yè)戶、小康戶等收入和生活水平較高的家庭中，具有高中以上學(xué)歷并長(zhǎng)期接受新知識(shí)、新技術(shù)培訓(xùn)的占絕大多數(shù)，貧困戶(困難戶)中文化程度低、生產(chǎn)技能弱的占絕大多數(shù)，說(shuō)明，農(nóng)民文化素質(zhì)高同農(nóng)民收入程度顯著正相關(guān)，也同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平顯著正相關(guān)。

1、從每畝耕地提供的產(chǎn)品產(chǎn)量看，經(jīng)濟(jì)作物的收益大于糧食生產(chǎn)收益。文化程度高、生產(chǎn)技能強(qiáng)的農(nóng)戶生產(chǎn)收益比文化程度低、生產(chǎn)技能弱的農(nóng)戶生產(chǎn)收益強(qiáng)。這是由于各種經(jīng)濟(jì)作物的栽培管理技術(shù)要求比較高，文化程度高的農(nóng)戶敢于大膽試驗(yàn)，引進(jìn)新品種、新技術(shù)，實(shí)行科學(xué)管理，因而經(jīng)營(yíng)效果好。

2、在發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)方面，文化程度高、生產(chǎn)技術(shù)能強(qiáng)的農(nóng)戶致富門(mén)路廣，這是因?yàn)樗麄冇薪?jīng)濟(jì)頭腦，會(huì)經(jīng)營(yíng)，敢于擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。文化程度低、生產(chǎn)技能弱的農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目少，經(jīng)營(yíng)規(guī)模也較小，因此，收入很低或較低。

通過(guò)對(duì)這兩種農(nóng)戶的比較，可以看出：前者靠科學(xué)種田，后者憑經(jīng)驗(yàn)辦事;前者勇于探索，后者墨守成規(guī);前者講究效益算著干，后者不計(jì)成本懵得走。

二、存在的主要問(wèn)題

1、對(duì)農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)不夠。農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)不僅僅是農(nóng)村教育問(wèn)題，而且是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，農(nóng)民技術(shù)技能事關(guān)農(nóng)村人才建設(shè)，當(dāng)前，我區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力仍占全區(qū)勞動(dòng)力的大多數(shù)。這說(shuō)明，在加快我區(qū)全面小康建設(shè)的過(guò)程中，最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。沒(méi)有農(nóng)村的全面小康，就沒(méi)有我區(qū)的現(xiàn)代化，而農(nóng)村全面小康的核心就是提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)問(wèn)題，因?yàn)檗r(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)對(duì)整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起決定性作用。因此，對(duì)農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)，全面提高素質(zhì)，必須引起各級(jí)、各部門(mén)乃至全社會(huì)的高度重視。

2、全區(qū)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的并具有一定規(guī)模的農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)基地?，F(xiàn)有的培訓(xùn)是通過(guò)社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，如農(nóng)校、農(nóng)廣校等，而這兩校目前規(guī)模小，師資、設(shè)備等培訓(xùn)資源很薄弱，無(wú)法完成大批量的培訓(xùn)工作，而現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)學(xué)校在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)價(jià)格上農(nóng)民自己難以自行解決。

3、師資隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。根據(jù)我區(qū)現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，需要大量的經(jīng)費(fèi)，如兩校從建校至今，資金不足，無(wú)法滿足基本的教學(xué)設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，因而，嚴(yán)重制約了兩校作為農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)主陣地的作用。

4、鎮(zhèn)、村兩級(jí)在農(nóng)民技術(shù)技能的組織引導(dǎo)作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。鎮(zhèn)、村兩級(jí)是農(nóng)民技能培訓(xùn)的主要組織者和引導(dǎo)者，農(nóng)民整體素質(zhì)的提高與否，事關(guān)鎮(zhèn)、村兩級(jí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

三、原因分析

農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)存在問(wèn)題的原因是多方面的，主要是：

1、農(nóng)村勞動(dòng)力自身文化和技能素質(zhì)較低，經(jīng)濟(jì)收入普遍不足，加之認(rèn)識(shí)不足，有一技之長(zhǎng)的不多，影響和制約了農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)工作。

2、信息服務(wù)渠道不暢。農(nóng)村勞動(dòng)力的技術(shù)技能培訓(xùn)與市場(chǎng)、崗位信息需求不能得到及時(shí)的反饋和對(duì)接，造成培訓(xùn)內(nèi)容單一、過(guò)時(shí)，從而直接影響農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)的發(fā)展，影響了我區(qū)城鄉(xiāng)一體化勞動(dòng)力市場(chǎng)體系的形成。

3、培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制不健全。據(jù)統(tǒng)計(jì)，培訓(xùn)一項(xiàng)實(shí)用技術(shù)需25學(xué)時(shí)，培訓(xùn)一項(xiàng)就業(yè)技能需50學(xué)時(shí)，分別需要500元和800元。由于多數(shù)農(nóng)民收入不高，無(wú)力支付培訓(xùn)費(fèi)用，造成培訓(xùn)人數(shù)減少，就業(yè)面變窄，同時(shí)政府也缺乏有效的扶持政策來(lái)促進(jìn)農(nóng)民技術(shù)技能的培訓(xùn)。

4、目標(biāo)責(zé)任體系不健全，缺乏一整套象九年制義務(wù)教育那樣的教育培訓(xùn)體系和目標(biāo)考核體系，有關(guān)部門(mén)、領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)責(zé)任還不夠健全。

四、對(duì)十一五期間加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力技術(shù)技能培訓(xùn)的建議

農(nóng)民技術(shù)技能和文化素質(zhì)的提高是解決農(nóng)民增收的根本性問(wèn)題，是促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的先決條件，也是推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)性工程。按照國(guó)務(wù)院和國(guó)家有關(guān)部門(mén)的要求，結(jié)合**南的實(shí)際和農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工作現(xiàn)狀，吸收業(yè)務(wù)管部門(mén)的意見(jiàn)，現(xiàn)就十一五期間加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力技術(shù)技能培訓(xùn)提出如下建議：

(一)、高度重視，加大宣傳力度，努力營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持農(nóng)民教育的良好環(huán)境。

科技興農(nóng)，核心是全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者的素質(zhì)，既要提高農(nóng)村勞動(dòng)者的健康水平，增強(qiáng)他們的體力，更要開(kāi)發(fā)智力，提高他們的文化科學(xué)技術(shù)水平。隨著我區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展愈來(lái)愈需要更多的農(nóng)業(yè)科學(xué)人才、管理人才和農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)人才，其中包括農(nóng)藝師、園藝師、工程師、會(huì)計(jì)師、農(nóng)經(jīng)師，具有現(xiàn)代管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家以及掌握一定先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)知識(shí)的勞動(dòng)者。因此，加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力技術(shù)技能培訓(xùn)，努力開(kāi)發(fā)農(nóng)村勞動(dòng)者的智力，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)越來(lái)越顯得十分迫切而重要。各級(jí)黨委政府、各級(jí)部門(mén)要以對(duì)民族振興的高度責(zé)任感，高度重視和切實(shí)抓好農(nóng)民教育工作，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)民教育的歷史責(zé)任感和緊迫感，動(dòng)員全社會(huì)的力量，加強(qiáng)農(nóng)民教育工作，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)。加大宣傳力度，營(yíng)造良好氛圍。開(kāi)展多渠道、多形式的宣傳教育工作。一是利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)逢集日、節(jié)日集會(huì)進(jìn)行集中宣傳，結(jié)合實(shí)施2131電影下鄉(xiāng)工程，現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展專(zhuān)題宣傳和勞務(wù)信息。二是圍繞三下鄉(xiāng)活動(dòng)進(jìn)行重點(diǎn)輻射宣傳，有針對(duì)性地組織開(kāi)展科技下鄉(xiāng)進(jìn)村入戶活動(dòng)，發(fā)放《外出務(wù)工人員手冊(cè)》、《農(nóng)民科普知識(shí)讀本》、《農(nóng)村十項(xiàng)實(shí)用技術(shù)》等資料。三是利用廣播電視、報(bào)刊、板報(bào)等宣傳媒體，通過(guò)多種農(nóng)民喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，吸引眾多勞動(dòng)力參與培訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)的深度和廣度。

(二)、完善工作思路，把握基本原則。

建議培訓(xùn)工作應(yīng)搶抓國(guó)家對(duì)農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)的扶持機(jī)遇，堅(jiān)持內(nèi)抓培訓(xùn)，提高素質(zhì);外抓輸轉(zhuǎn)，提高收入;以服務(wù)為宗旨，以需求為導(dǎo)向的工作思路。在農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)上注意把握以下幾條原則：

1、堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向、擇業(yè)為目標(biāo)，突出實(shí)用、實(shí)際、短、平、快技能培訓(xùn)，形成培訓(xùn)、擇業(yè)的良性互動(dòng)局面。

2、堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃，抓點(diǎn)帶面，分層推進(jìn)，分步實(shí)施。注意避免培訓(xùn)基地建設(shè)和工作上的盲目性和平均使用力量，選擇基礎(chǔ)好、群眾積極性高、農(nóng)民接受能力強(qiáng)的縣鄉(xiāng)重點(diǎn)進(jìn)行技能性和創(chuàng)業(yè)性培訓(xùn)，對(duì)勞務(wù)處于萌芽狀態(tài)的縣鄉(xiāng)實(shí)施引導(dǎo)性培訓(xùn)。

3、堅(jiān)持因縣制宜，合理布局，穩(wěn)步推進(jìn)基地建設(shè)。根據(jù)各縣(區(qū))培訓(xùn)工作的發(fā)育程度、財(cái)政狀況、人力資源，安排職業(yè)技術(shù)學(xué)校的建設(shè)，對(duì)開(kāi)設(shè)的學(xué)科門(mén)類(lèi)要綜合考慮，做到各縣之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免重復(fù)建設(shè)。

4、堅(jiān)持虛實(shí)結(jié)合，規(guī)范運(yùn)作，著眼于理論傳授和具體操作相結(jié)合，創(chuàng)造條件，加大實(shí)訓(xùn)力度。農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)的方法和措施

(三)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)密組織，加大投入，確保培訓(xùn)質(zhì)量

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)

農(nóng)民培訓(xùn)教育工程涉及面廣、人員多、任務(wù)重，不僅直接關(guān)系到農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì)的提高，同時(shí)也直接關(guān)系到我區(qū)推進(jìn)工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)進(jìn)程。為此，建議區(qū)上成立農(nóng)民培訓(xùn)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)全區(qū)農(nóng)民培訓(xùn)教育工作統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方向，設(shè)立若干個(gè)培訓(xùn)辦公室，由各職能部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)施。切實(shí)制定好總體規(guī)劃和工作計(jì)劃，做到六個(gè)統(tǒng)一即統(tǒng)一確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)(網(wǎng)點(diǎn))，統(tǒng)一編制培訓(xùn)大綱，統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一目標(biāo)考核。

2、落實(shí)責(zé)任，實(shí)行目標(biāo)管理

將農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)工作列入年度工作目標(biāo)考核內(nèi)容，實(shí)行目標(biāo)管理，明確工作職責(zé)，獎(jiǎng)懲掛鉤，責(zé)任到人。

3、加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變觀念

組織廣播、電視，報(bào)刊等新聞媒體大力宣傳農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)的重要意義，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，為我區(qū)農(nóng)民教育營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

4、加大農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)的資金投入

農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)實(shí)行政府、用人單位和農(nóng)民個(gè)人共同分擔(dān)的投入機(jī)制。目前我區(qū)農(nóng)廣校、農(nóng)校每年區(qū)財(cái)政撥款僅3.5萬(wàn)元，對(duì)于培訓(xùn)工作顯得杯水車(chē)薪，建議區(qū)委、區(qū)政府每年在財(cái)政預(yù)算中增加投入，主要用于村、社干部學(xué)歷培訓(xùn)補(bǔ)貼，農(nóng)民職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼，各類(lèi)培訓(xùn)的教材、資料補(bǔ)貼，教師授課補(bǔ)貼和參加培訓(xùn)的農(nóng)民補(bǔ)貼或獎(jiǎng)勵(lì)等工作經(jīng)費(fèi)。

5、整合教育資源，提高培訓(xùn)效益

在充分發(fā)揮我區(qū)農(nóng)廣校、農(nóng)校、黨校、職業(yè)中學(xué)作用的基礎(chǔ)上，充實(shí)和完善一批教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善教學(xué)培訓(xùn)條件，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提供組織保證。應(yīng)把勞動(dòng)力技術(shù)技能培訓(xùn)工作納入各級(jí)黨委、政府的重要議事日程。建議市上成立由市委、市政府分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全市勞動(dòng)、扶貧、教育、農(nóng)牧、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門(mén)、團(tuán)體以及職業(yè)教育的人力資源、場(chǎng)地資源、信息資源。把農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工作納入各級(jí)政府的年度考核內(nèi)容，層層簽定責(zé)任書(shū)，實(shí)行目標(biāo)管理。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)隨著國(guó)家農(nóng)業(yè)稅費(fèi)政策的落實(shí)和計(jì)劃生育工作逐走上法制化軌道，應(yīng)逐步把工作重心轉(zhuǎn)移到抓勞務(wù)輸轉(zhuǎn)和勞動(dòng)力技術(shù)技能培訓(xùn)工作上來(lái)，實(shí)實(shí)在在為農(nóng)民辦實(shí)事、辦好事。

(四)、多渠道籌集培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，為培訓(xùn)工作提供資金保障。

在培訓(xùn)工作的起步階段，應(yīng)加大政府投入。建議建立全市農(nóng)村職業(yè)教育和科教興農(nóng)專(zhuān)項(xiàng)基金;農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按全市GDP增長(zhǎng)速度同比例增加;在安排使用農(nóng)村科技開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣、扶貧資金時(shí)，應(yīng)安排農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，安排農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資時(shí)，應(yīng)考慮安排農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校、農(nóng)廣校、成人學(xué)校和農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。積極探索多元化培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入體制，按照國(guó)務(wù)院為農(nóng)民提供的勞動(dòng)技能性培訓(xùn)服務(wù)，應(yīng)堅(jiān)持自愿原則，由農(nóng)民工自行選擇并承擔(dān)費(fèi)用，政府給予適當(dāng)補(bǔ)貼的要求，農(nóng)村富裕勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，由政府、學(xué)校、用人單位、個(gè)人共同承擔(dān)，政府應(yīng)安排一定資金用于面上的引導(dǎo)性培訓(xùn);鼓勵(lì)集體、企業(yè)投資開(kāi)展勞動(dòng)力技術(shù)技能培訓(xùn)工作;支持民間資本按照個(gè)人申請(qǐng)，相關(guān)部門(mén)考實(shí)，政府貼息的辦法投資開(kāi)展勞動(dòng)力技術(shù)技能培訓(xùn)活動(dòng)。

(五)、加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，提高農(nóng)村勞動(dòng)力的文化素質(zhì)和接受技術(shù)的能力。

一是繼續(xù)鞏固普初成果，加快普九步伐，采取有效措施，提高適齡兒童入學(xué)率，從源頭上堵住新文盲的產(chǎn)生;二是加大掃盲力度，50歲以下的勞動(dòng)力應(yīng)全部接受掃盲教育，降低返盲率;三是要促進(jìn)普通教育和職業(yè)技術(shù)教育相互銜接、滲透，對(duì)完成普通教育學(xué)業(yè)有困難初高中生可以及時(shí)轉(zhuǎn)型開(kāi)展技術(shù)技能培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)發(fā)給職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)證和普通中學(xué)畢業(yè)證書(shū)。四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保證培訓(xùn)力量。制定和實(shí)施職業(yè)學(xué)校和成人學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)現(xiàn)有執(zhí)教人員待遇，穩(wěn)定隊(duì)伍。同時(shí)，每年從未就業(yè)的大中專(zhuān)院校畢業(yè)生中，選派一批專(zhuān)業(yè)對(duì)口的人員充實(shí)到職業(yè)學(xué)校任教。采取固定崗位與流動(dòng)崗位、專(zhuān)職與兼職相結(jié)合的設(shè)崗和用人辦法，面向社會(huì)公開(kāi)招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和高校教師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，保證培訓(xùn)力量。

(六)、加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建市、縣、鄉(xiāng)、村四級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)

積極探索以骨干職業(yè)院校為龍頭，帶動(dòng)其他職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)機(jī)制，走集團(tuán)化、連鎖式發(fā)展的模式。十一五期間，以地區(qū)農(nóng)校為依托，外聯(lián)部分高等院校，內(nèi)聯(lián)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以市場(chǎng)化需求為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有設(shè)備、人員、一校兩牌、一師兩任，建成一所門(mén)類(lèi)學(xué)科突出、特色鮮明、適應(yīng)市場(chǎng)需求的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。縣一級(jí)采取先易后難、分步實(shí)施的辦法，每年兩個(gè)縣、每縣建一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，到十一五末，達(dá)到縣縣有職業(yè)技校的目標(biāo)。對(duì)鄉(xiāng)村兩級(jí)的化技術(shù)學(xué)校、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校和農(nóng)業(yè)推廣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行一次清理整改，充實(shí)人員，添置設(shè)備，增加經(jīng)費(fèi)，使其能承擔(dān)初級(jí)的培訓(xùn)需要。對(duì)教育、農(nóng)業(yè)、科技、扶貧、勞務(wù)移民等部門(mén)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，劃分培訓(xùn)任務(wù)，確定培訓(xùn)人員，避免重復(fù)培訓(xùn)或培訓(xùn)資源的閑置浪費(fèi)。

篇10

關(guān)鍵詞:重慶庫(kù)區(qū)；移民培訓(xùn)；經(jīng)驗(yàn)；對(duì)策

一、庫(kù)區(qū)移民培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)

（一）明確自身現(xiàn)狀，看清經(jīng)濟(jì)發(fā)展與移民培訓(xùn)的關(guān)系

在我們所走訪的重慶的八個(gè)區(qū)縣(涪陵、萬(wàn)州、忠縣、豐都、巫山、云陽(yáng)、奉節(jié)、開(kāi)縣)中，每個(gè)區(qū)縣無(wú)一例外地提到，移民培訓(xùn)對(duì)于庫(kù)區(qū)以及本縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的作用。云陽(yáng)縣是個(gè)移民大縣，全縣轄65個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中63個(gè)涉農(nóng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，675個(gè)村和居委會(huì)，6016個(gè)社，總?cè)丝?29萬(wàn)人，農(nóng)村總勞動(dòng)力58.8萬(wàn)人，但農(nóng)業(yè)人均耕地僅有0.62畝，是一個(gè)人多地少、人地矛盾比較突出、人均耕地面積少、常年自然災(zāi)害發(fā)生頻繁的農(nóng)業(yè)大縣，所以縣里的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視農(nóng)村勞務(wù)開(kāi)發(fā)工作，把移民培訓(xùn)作為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要舉措。截止2005年底，全縣農(nóng)村勞動(dòng)力58.8萬(wàn)人，已轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力25.3萬(wàn)人，有1.02萬(wàn)人已進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村企業(yè)就業(yè)，有2.2萬(wàn)人在本地其他非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)就業(yè)，有22.08萬(wàn)人在外地打工。在目前的生產(chǎn)力水平下，經(jīng)測(cè)算，全縣家庭經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求的勞動(dòng)力不到14萬(wàn)人，相對(duì)富余勞動(dòng)力總數(shù)達(dá)44.8萬(wàn)人左右，減去目前已轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力25.3萬(wàn)人，還有近19.5萬(wàn)富余勞動(dòng)力需轉(zhuǎn)移尋找就業(yè)崗位和途徑。

（二）立足市場(chǎng)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)

庫(kù)區(qū)移民的培訓(xùn)，存在一個(gè)主要目標(biāo)就是使參加培訓(xùn)的移民都能就業(yè)，所以每個(gè)區(qū)縣都非常重視培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，在我們走訪各區(qū)縣時(shí)，當(dāng)問(wèn)到設(shè)置專(zhuān)業(yè)的主要依據(jù)時(shí)，相關(guān)的主管人員都提到了市場(chǎng)需求和移民需求兩大因素。其中以市場(chǎng)為導(dǎo)向是默認(rèn)的原則，在以市場(chǎng)為導(dǎo)向的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，移民培訓(xùn)也必然受其影響。這些區(qū)縣中普遍開(kāi)設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)有：縫紉、建筑、電工、焊工、家政、電子電器、保安、車(chē)工、鉗工、計(jì)算機(jī)(高級(jí))、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、飯店服務(wù)與管理、物業(yè)管理、汽車(chē)駕駛、汽車(chē)維修、美容美發(fā)等等，各個(gè)區(qū)縣根據(jù)自己縣區(qū)的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)了一些本土專(zhuān)業(yè)。所有的課程開(kāi)設(shè)歸結(jié)到一點(diǎn)――以就業(yè)為準(zhǔn)繩。

（三）培訓(xùn)的內(nèi)容與對(duì)象，決定教學(xué)形式多樣化

由于移民培訓(xùn)對(duì)象的特殊性，在實(shí)施培訓(xùn)的過(guò)程中，教師非常注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，我們的調(diào)研過(guò)程中也注意到多數(shù)培訓(xùn)學(xué)校都配備有實(shí)踐操作室，豐都的農(nóng)廣校有臺(tái)式電腦60臺(tái)(其中微機(jī)教學(xué)室2間共

52臺(tái))、筆記本電腦4臺(tái)、電動(dòng)機(jī)10臺(tái)、實(shí)習(xí)用焊機(jī)12臺(tái)、電動(dòng)縫紉機(jī)22臺(tái)、美容美發(fā)實(shí)習(xí)操作設(shè)備18臺(tái)

套、電工電子實(shí)習(xí)設(shè)備26臺(tái)套、餐廳服務(wù)實(shí)習(xí)設(shè)備14臺(tái)，而豐都縣的重慶市三峽職業(yè)技工學(xué)校的縫紉專(zhuān)業(yè)教室就是工作車(chē)間，據(jù)那里的老師介紹他們理論課與操作課的比例是3∶7。

（四）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，移民從中獲益

每一年重慶是都要給各個(gè)區(qū)縣下達(dá)一定的培訓(xùn)指標(biāo)，2006年，重慶市移民局下達(dá)開(kāi)縣移民培訓(xùn)計(jì)劃2 850人(其中：技能培訓(xùn)2 200人、職業(yè)資格培訓(xùn)650人)。全年實(shí)際完成2 850人的移民培訓(xùn)(其中：技能培訓(xùn)2 200人、職業(yè)資格培訓(xùn)650人)，占計(jì)劃的100%；2006年重慶市下達(dá)給忠縣移民培訓(xùn)任務(wù)為1 550人，(其中：職業(yè)資格培訓(xùn)350人，移民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)1200人)，忠縣共辦班16期培訓(xùn)移民1 550人，任務(wù)完成100%；2006年豐都移民培訓(xùn)任務(wù)1 650人，(其中：技能培訓(xùn)1 150人，職業(yè)資格培訓(xùn)500人)，任務(wù)完成100%；2006年開(kāi)縣的培訓(xùn)計(jì)劃是7 660人(其中：技能培訓(xùn)1 700人、職業(yè)資格培訓(xùn)500人、勞務(wù)輸出5 200、致富帶頭人40、干部培訓(xùn)200人)，開(kāi)縣實(shí)際完成7 960人，占計(jì)劃的104%，從以上的數(shù)據(jù)中我們看到所有的任務(wù)都是100%完成，甚至有些還是超額完成，這說(shuō)明每個(gè)區(qū)縣的領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)于移民培訓(xùn)給予了足夠的重視，從而也保證了培訓(xùn)任務(wù)能順利完成，使庫(kù)區(qū)人民能夠更好地享受到他們應(yīng)有的教育。

（五）積極開(kāi)展培訓(xùn)，樹(shù)立勞務(wù)品牌

豐都的“電子裝配工”“鬼城裁縫”，萬(wàn)州2006年在國(guó)家商標(biāo)局注冊(cè)“三峽服裝”“三峽保安”“三峽焊工”，云陽(yáng)縣經(jīng)幾年來(lái)的精心培育的“云陽(yáng)拆遷工”“云陽(yáng)面條工”“云陽(yáng)磚工”“云陽(yáng)電子工”，還有巫山著力打造“巫山建工”等等勞務(wù)品牌。在“長(zhǎng)三角”“珠三角”、河北天津甚至全國(guó)都有一定的影響力和知名度，樹(shù)立自己的勞務(wù)品牌是每個(gè)區(qū)縣的目標(biāo)，緊緊抓住中央和市里支持庫(kù)區(qū)發(fā)展的大好機(jī)遇，為自己打造一張精美的“名片”，加大對(duì)外宣傳推介，讓他們的品牌走向世界，讓世界知曉三峽，用好特惠政策、特殊背景、特定資源和特別感情，爭(zhēng)取更多的項(xiàng)目、資金、技術(shù)、人才落戶三峽。品牌不僅給地方的經(jīng)濟(jì)騰飛帶來(lái)了希望，也使百萬(wàn)三峽移民看到了脫貧致富的希望。

二、庫(kù)區(qū)移民培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策

（一）就業(yè)門(mén)路缺乏，加快自身的工業(yè)發(fā)展

培訓(xùn)的主要目的是就業(yè)，參加移民技能培訓(xùn)的人員絕大多數(shù)都是中年人，都是家庭的“頂梁柱”，就近就業(yè)以兼顧家庭，是他們的最理想的生活狀態(tài)，甚至有些人就是為了不離開(kāi)家才選擇參加培訓(xùn)，但是我們調(diào)研的區(qū)縣中確實(shí)存在著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化水平低，二、三產(chǎn)業(yè)、城鎮(zhèn)接納農(nóng)村勞動(dòng)力的能力薄弱的情況，城鎮(zhèn)就業(yè)已處于飽和狀態(tài)，移民的就業(yè)愿望與市場(chǎng)需求之間出現(xiàn)了矛盾。

在這種情況下，只有政府加大對(duì)庫(kù)區(qū)工業(yè)及二、三產(chǎn)業(yè)的扶持力度，加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐，尤其是要加大對(duì)骨干產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)的投資力度，扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，通過(guò)各種優(yōu)惠政策鼓勵(lì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)接納農(nóng)民和移民就業(yè)。

（二）移民的短視態(tài)度，加大宣傳力度

廣大移民群眾的文化水平不高，造成對(duì)于培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不深、學(xué)習(xí)氛圍不濃、對(duì)于培訓(xùn)不屑一顧的大有人在。我們?cè)谥铱h調(diào)研時(shí)了解到，雖然學(xué)費(fèi)是全免的，但是招生也存在一定困難，當(dāng)我們說(shuō)讓他們?cè)凇皩W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”和“工作崗位”之間做出選擇，多數(shù)都選擇“工作崗位”，他們不會(huì)想到學(xué)習(xí)的潛在效益，考慮更多的是“學(xué)習(xí)耽擱時(shí)間，這些時(shí)間還不如用來(lái)賺錢(qián)”。

所以從政府層面加大對(duì)職教工作的宣傳，把對(duì)農(nóng)民和移民轉(zhuǎn)移前的技能培訓(xùn)寫(xiě)入政府工作報(bào)告，在各大媒體開(kāi)辟專(zhuān)欄，充分發(fā)揮輿論的導(dǎo)向作用。

（三）資金不足、質(zhì)量難以保證，多種渠道籌措資金

在調(diào)研中了解到，部分區(qū)縣在經(jīng)費(fèi)投入方面存在著財(cái)政補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)偏低，縣級(jí)財(cái)政無(wú)配套資金，缺乏必要的工作經(jīng)費(fèi)等一系列問(wèn)題。財(cái)政上的缺乏使得培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量不能兼顧，所以致使許多移民的要求得不到滿足，培訓(xùn)主體、縣級(jí)各部門(mén)、特別是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)抓培訓(xùn)轉(zhuǎn)移部門(mén)的目標(biāo)以及愿景得不到實(shí)現(xiàn)，積極性和主動(dòng)性就更無(wú)從談起。

（四）注重教師的培訓(xùn)

在教師教育如火如荼地進(jìn)行的時(shí)候，培訓(xùn)教師的培訓(xùn)似乎顯得有些過(guò)于低調(diào)。在我們走訪的區(qū)縣了解到，對(duì)于教師的培訓(xùn)雖然個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)的個(gè)別學(xué)校確實(shí)給培訓(xùn)的教師提供了較好的進(jìn)修機(jī)會(huì)和進(jìn)修條件，但還是有一些區(qū)縣和學(xué)校給教師提供這樣的機(jī)會(huì)是少之又少。從事移民技能培訓(xùn)的教師大多數(shù)是經(jīng)驗(yàn)型的老師傅，他們理論知識(shí)缺乏，但經(jīng)驗(yàn)豐富，深受培訓(xùn)對(duì)象的歡迎，這也是這種教育形式和教育對(duì)象所決定的，在這種情況下，給他們及時(shí)“充電”顯得尤為重要，時(shí)代的變化、技術(shù)的更新，都要求他們得到更好及時(shí)的教育以造福三峽。

各個(gè)區(qū)縣應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)教師培訓(xùn)的重要性，設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)資金專(zhuān)款專(zhuān)用，定期對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)，保證教師的一桶水，才能保證學(xué)員能夠得到一杯水。

（五）加強(qiáng)培訓(xùn)后的跟蹤管理

培訓(xùn)是由培訓(xùn)過(guò)程中的教學(xué)以及培訓(xùn)后的追蹤兩部分構(gòu)成的，而后者常常被忽視掉了。為了保證培訓(xùn)收到實(shí)效，培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)必須要與用工企業(yè)長(zhǎng)期地經(jīng)常性地保持動(dòng)態(tài)聯(lián)系，開(kāi)展定期回訪制度，建立企業(yè)與培訓(xùn)學(xué)員雙向的用工信息服務(wù)平臺(tái)，適時(shí)了解外出務(wù)工人員的工作、生活情況和遇到的問(wèn)題，聽(tīng)取用工單位和外出務(wù)工人員的雙方意見(jiàn)，配合用工單位做好外出務(wù)工人員的管理工作，解決外出務(wù)工人員遇到的實(shí)際困難和難題，減少外出務(wù)工人員的后顧之憂。在這個(gè)過(guò)程中我們還可以獲得更多的用工信息，從而緩解用工市場(chǎng)匱乏的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：