導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇政治課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】政治閱讀 教學(xué) 課本 策略

一、咬文嚼字，把課本讀準(zhǔn)

1.劃分句子成分。高中政治知識(shí)里面有很多的名詞，在閱讀的時(shí)候，這些名詞的含義比較難以理解，但是，可以把句子劃分為幾個(gè)成分，運(yùn)用這個(gè)方法，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地對(duì)名詞的概念加以理解，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治名詞的記憶。

2.區(qū)分易混詞。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀必須要仔細(xì)，在眾多的政治名詞中，要時(shí)刻注意一些易混詞，可以采用提問(wèn)的方式，把一些易混詞進(jìn)行比較分析，要求學(xué)生去判斷，幫助學(xué)生區(qū)分，把握知識(shí)要點(diǎn)。

3.重讀關(guān)鍵詞。在高中政治教材中，有很多知識(shí)點(diǎn)是必須要記住的，比如一些詞句的含義，高中政治知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)有很多，在閱讀的時(shí)候，要著重注意這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，要求學(xué)生抓住這些知識(shí)的重點(diǎn)，這樣更利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)更清晰的記憶。

二、前后聯(lián)想，把課本讀透

1.重視引言。在高中政治課教材中，每一本課本都有一個(gè)引言，它概括了課本的大致內(nèi)容，也著重地提出了課本與前一課之間的聯(lián)系，重視對(duì)引言部分的教學(xué)，可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

2.層層追問(wèn)。高中政治課本上的每一句話，都不是一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，與其他的知識(shí)點(diǎn)都有一定的聯(lián)系，在閱讀政治課本時(shí)，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生去正確的閱讀，不能機(jī)械的去讀每一句話，必須把每句話的內(nèi)容同前后的相關(guān)內(nèi)容都聯(lián)系起來(lái)，層層追問(wèn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

3.邏輯推理。在新的政治課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該要在聯(lián)系舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而推出新的知識(shí)。在復(fù)習(xí)舊的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生去了解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這不僅是一個(gè)探索知識(shí)的規(guī)律的過(guò)程，而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加清晰的記憶。

三、聯(lián)系實(shí)際，把課本讀活

1.聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)。閱讀學(xué)習(xí)書(shū)本理論知識(shí)時(shí)，也很有必要關(guān)注社會(huì)上的熱門話題，政治課程的學(xué)習(xí)也需要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際情況，不能單純的學(xué)習(xí)書(shū)本上面的理論知識(shí)，在政治閱讀學(xué)習(xí)中，如果聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解政治難點(diǎn)。

2.聯(lián)系課后思考題。政治課本的每一課都有課后練習(xí)題，如果教師課后才要求學(xué)生去做習(xí)題，教學(xué)的效果就會(huì)相對(duì)差一些，如果在新課的學(xué)習(xí)中針對(duì)課本知識(shí)，讓學(xué)生思考課后練習(xí)題，在課堂上完成，不但會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的效果，而且還減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更受學(xué)生的歡迎。

3.聯(lián)系教材提供的材料。在政治教材中，往往會(huì)有一些漫畫(huà)和名言，這些都是作者為了證明知識(shí)點(diǎn)的原理。這些材料的運(yùn)用，在一定程度上能夠幫助學(xué)生更好地理解政治知識(shí)點(diǎn)，在閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，把課本中的知識(shí)點(diǎn)和這些材料聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生才更加熟悉課本，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

四、歸納整理，把課本讀薄

1.概括段意。高中政治課本中每一個(gè)段落，除了講解一個(gè)大致的含義之外，還講解了一個(gè)問(wèn)題，在閱讀段落之后，教師要有效的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)出每一個(gè)段落的主要內(nèi)容，這能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。政治課本的每一段文字和某些句子之間都相互有聯(lián)系，一般情況下，每一段文字的第一句話或者是最后一句話往往總結(jié)出了這段話的主要內(nèi)容，要注意這段話的第一句話或者最后一句話，但有時(shí)需要要求學(xué)生用自己的話總結(jié)出整段話的意思，這樣學(xué)生對(duì)這一整段的內(nèi)容就大致清楚了。

2.劃分層次。講解政治課本上面的知識(shí)，不僅僅是對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的理解和分析，有時(shí)在講解一個(gè)問(wèn)題時(shí)，需要從幾個(gè)角度進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步的深入了解。

3.構(gòu)建圖表。每一門學(xué)科都有一個(gè)相應(yīng)的知識(shí)體系，每一個(gè)單元也有相應(yīng)的知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)體系圖表，就是通常所說(shuō)的把書(shū)本由厚變薄，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的概括能力和整理能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶力。但構(gòu)建圖表并不是深入的去理解知識(shí)的細(xì)節(jié)，而是一個(gè)整理知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生必須親自動(dòng)手，不能照抄。通過(guò)總結(jié)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)圖表，可以使學(xué)生把知識(shí)從頭到尾地復(fù)習(xí)一遍，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.易混歸類。政治閱讀教學(xué)中，有很多容易搞混亂的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)也是至關(guān)重要的，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)容易混亂的知識(shí)進(jìn)行分類分析，弄清各自的含義，并用習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在講授新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行對(duì)比和比較，這樣不但能加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

在政治閱讀教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生閱讀政治課本，利用好政治課本，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀政治課本知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)閱讀政治課本知識(shí)的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟國(guó)林.政治課有效教學(xué)應(yīng)處理好三對(duì)關(guān)系[J].教師.2010.

篇2

關(guān)鍵詞： 思想政治教學(xué) 深入淺出 感同身受 大徹大悟

魯迅先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知的起點(diǎn)，也是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力。而現(xiàn)實(shí)生活中的思想政治課，讓學(xué)生覺(jué)得抽象、枯燥，給學(xué)生“假、大、空”的感覺(jué)，幾乎所有的學(xué)生都感覺(jué)沒(méi)意思。如何改變這種局面，思想政治課老師必須練就本領(lǐng)，打造魅力思想政治課堂，提高學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上思想政治課。我結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自己的點(diǎn)滴體會(huì)和做法與同行分享，希望引起共鳴。

一、深入淺出——準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容

思想政治課教材包羅萬(wàn)象，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化等方面的內(nèi)容，且每一課每一框都涵蓋比較多的知識(shí)點(diǎn)。因此，只有準(zhǔn)確把握解讀教材，才能提高思想政治課的簡(jiǎn)約性和有效性。

新課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是無(wú)可厚非的。但我們?cè)趶?qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的同時(shí)也不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。與其他課程相比，思想政治課涉及的面很廣，僅靠一周兩課時(shí)（高一、高二階段）的教學(xué)，老師很難把所有的知識(shí)都深度挖掘，都精講給學(xué)生。[1]因此，思想政治課老師要上好一堂課，就必須深入、全面、準(zhǔn)確地解讀教材，認(rèn)真研究教材的編寫理念、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容呈現(xiàn)方式和具體內(nèi)容，把握教材的精髓和難度，統(tǒng)籌安排，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方案，從而確保教學(xué)的時(shí)效性。

以《經(jīng)濟(jì)生活》“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”為例，在一框內(nèi)容中涉及“貨幣的產(chǎn)生”、“貨幣的本質(zhì)”、“貨幣的基本職能”、“流通中所需的貨幣量”、“紙幣”、“通貨膨脹”、“通貨緊縮”等。在45分鐘的時(shí)間內(nèi)完成這么多教學(xué)內(nèi)容是非常困難的，即使完成了也是“走馬觀花”，學(xué)生根本理解不了。這就要求老師準(zhǔn)確掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意教學(xué)的連貫性，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)“理解貨幣的本質(zhì)和基本職能”、“流通中所需的貨幣量”。很多老師在教學(xué)時(shí)感覺(jué)“通貨膨脹”和“通貨緊縮”會(huì)在“名詞點(diǎn)擊”中出現(xiàn)，因此忽略不講，但其實(shí)就在講解“財(cái)政的作用”和“宏觀調(diào)控”中的“經(jīng)濟(jì)手段”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)沒(méi)有“通貨膨脹”“通貨緊縮”知識(shí)作為鋪墊，就很難理解。因此，有必要在第一框就深入淺出地講解，這有助于學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的理解。這就要求思想政治課老師從總體上把握教材，對(duì)教材有全面的理解，總體的把握。

二、感同身受——充分理解教材內(nèi)容

思想政治課老師在講解清楚教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要通過(guò)運(yùn)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讓學(xué)生理解這些知識(shí)，讓思想政治課的內(nèi)容“內(nèi)化”，引起學(xué)生的共鳴。說(shuō)起思想政治課，學(xué)生馬上與枯燥、難懂聯(lián)系起來(lái)，談不上學(xué)習(xí)的興趣，更談不上從中得到樂(lè)趣。

所以在講解哲學(xué)原理時(shí)，每一個(gè)原理我都以一個(gè)“趣例”引入，“趣例”可以是哲學(xué)寓言故事、成語(yǔ)故事、歷史故事、生活中的故事，也可以是哲理詩(shī)、名人名言等。心理學(xué)研究材料表明：普通中學(xué)的初中生愛(ài)聽(tīng)故事的占95%以上，高中生占85%以上，可看出中學(xué)生是很喜歡聽(tīng)故事的。[2]我將中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理傾向引向課堂，以搞好哲學(xué)常識(shí)教學(xué)。結(jié)合教材內(nèi)容精選一些寓言故事、成語(yǔ)典故、歷史故事、生活故事進(jìn)行教學(xué)，可將枯燥的問(wèn)題趣味化、抽象的問(wèn)題具體化。

比如在講“質(zhì)變和量變關(guān)系原理”時(shí)，課前我先讓學(xué)生完成“職業(yè)理想”的小作業(yè)，作業(yè)分為“看、行、達(dá)”三部分。第一部分“看”，我所中意的職業(yè)所需要的特質(zhì)及我已經(jīng)具備的符合這一職業(yè)所需要的特質(zhì)。第二部分“行”，對(duì)比兩者看我距離理想職業(yè)的差距和將這差距分解為幾個(gè)階段去實(shí)現(xiàn)。第三部分“達(dá)”，請(qǐng)為自己理想的實(shí)現(xiàn)設(shè)定一個(gè)時(shí)間，學(xué)生在完成這一作業(yè)時(shí)當(dāng)成自己未來(lái)的一個(gè)設(shè)想，充滿著期待去完成，上課時(shí)我讓一兩個(gè)學(xué)生展示自己的“職業(yè)理想”，學(xué)生都很好奇，這與我們的哲學(xué)課有什么關(guān)系？展示完后讓學(xué)生總結(jié)看大家的職業(yè)理想都有什么樣的特點(diǎn)。學(xué)生都說(shuō)理想遠(yuǎn)大，但這些理想不能一蹴而就，而應(yīng)步步為營(yíng)，分階段完成。在學(xué)生總結(jié)完后我引出“質(zhì)變量變?cè)怼?，使學(xué)生的印象更深刻。

三、大徹大悟——靈活運(yùn)用教材知識(shí)

思想政治課的實(shí)踐性很強(qiáng)，這一點(diǎn)從教材的名稱就可以看出：《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》。因此，在學(xué)生準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最后一步就得靈活運(yùn)用教材。在學(xué)習(xí)完“矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系”這一框內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，我在教室里轉(zhuǎn)了幾圈，留意到幾個(gè)同學(xué)的課桌里有水果?！巴瑢W(xué)們，我們開(kāi)始上課，王揚(yáng)同學(xué)請(qǐng)你拿出你課桌里的水果?！贝蠹叶及涯抗馔断蛲鯎P(yáng)，王揚(yáng)疑慮地站了起來(lái)，同時(shí)又猶豫著把蘋果拿了出來(lái)?！拔易屇隳盟?，誰(shuí)讓你拿蘋果了？”大家開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，不知所指?！皠⒎f同學(xué)，請(qǐng)拿出你的水果?！眲⒎f戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拿出了她抽屜里的香蕉?！拔易屇隳贸鏊?，誰(shuí)讓你拿香蕉了？”這時(shí)大家見(jiàn)我滿臉的笑意，都明白了過(guò)來(lái)，有的大笑，有的討論，有一位同學(xué)說(shuō)：“老師請(qǐng)你拿出水果來(lái)吧！”我笑著說(shuō)：“我也拿不出水果這一具有共性的東西，我只能拿出它的具體形態(tài)，不是香蕉，就是蘋果之類的，這就是我們上節(jié)課講的矛盾普遍性和特殊性關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合剛才的案例總結(jié)?！睂W(xué)生很快總結(jié)了：普遍性寓于特殊性之中，并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有特殊性就沒(méi)有普遍性。同時(shí)，特殊性離不開(kāi)普遍性，世界上的事物無(wú)論怎樣特殊，它總和同類事物中的其他事物有共同之處。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！盵3]心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西就很難保留在記憶里。如果對(duì)所學(xué)的東西感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)、積極和自覺(jué)，學(xué)習(xí)時(shí)輕松快樂(lè)，不會(huì)造成心理上的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。在每一課上新課之前，我都會(huì)盡可能地用一些大家關(guān)心的事例，如日?；顒?dòng)、新聞話題、社會(huì)熱點(diǎn)或者奇聞?shì)W事來(lái)激起大家的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的內(nèi)容去分析這些案例，這在經(jīng)濟(jì)生活、政治生活方面的效果尤為明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞平.思想政治課的魅力.思想政治課教學(xué)，2010（10）.

篇3

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)；互動(dòng)；靈動(dòng)課堂；復(fù)習(xí)實(shí)效

高一年級(jí)，很多學(xué)生不喜歡上政治課，其中一個(gè)原因就在于高中政治知識(shí)的呈現(xiàn)形式單一，內(nèi)容抽象、枯燥，難以理解和內(nèi)化，進(jìn)而難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)常性地也會(huì)在不同場(chǎng)合聽(tīng)到政治老師的抱怨，說(shuō)教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)時(shí)間緊張等。其實(shí)，這些都是外因，真正制約政治課教學(xué)質(zhì)量的，是學(xué)生思想上不重視和學(xué)習(xí)方法上不正確。如果說(shuō)教師是藝術(shù)家，課堂教學(xué)便是教師的藝術(shù)品。所以，在新課程改革的背景下，針對(duì)高一思想政治課，特別是復(fù)習(xí)課，對(duì)于教師而言，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，從而感受到政治課堂的完美的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高課程教學(xué)的實(shí)效性就顯得尤為重要?，F(xiàn)結(jié)合筆者在不久前《經(jīng)濟(jì)生活》第一、二單元的一節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、回歸課本，在知識(shí)回顧中熏陶

興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基石，在課程學(xué)習(xí)中具有重要的作用。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彼?，教學(xué)實(shí)效取得的前提和基礎(chǔ)，首先就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，唯有如此，課堂才會(huì)充滿生機(jī)與活力。在本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生自主回顧這兩個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，從第一單元第一課一直到第二單元結(jié)束。為了形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，教師讓每一小組成員就某一課提出知識(shí)點(diǎn)，其他小組指出其中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。如在第一課“神奇的貨幣”時(shí)，第一小組某個(gè)同學(xué)就提到了“價(jià)值規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)，而這顯然是第二課的內(nèi)容。就這樣在自我復(fù)習(xí)與指錯(cuò)糾正的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生將每一課的知識(shí)點(diǎn)歸納整理，從整體上加深了對(duì)教材內(nèi)容的印象。在此過(guò)程中，教師再加以適當(dāng)點(diǎn)撥和歸納，如第一課可重點(diǎn)歸納為五個(gè)關(guān)鍵詞“商品”“貨幣”“紙幣”“信用工具”“外匯”，這樣更加便于學(xué)生的理解和把握。在知識(shí)的回顧中，學(xué)生身心愉悅，興趣大增。

二、構(gòu)建體系，在脈絡(luò)把握中提升

高一學(xué)生對(duì)于一份政治試卷，覺(jué)得最難下筆的就是主觀題的概括了。一些學(xué)生在答題時(shí)總是圍繞一個(gè)要點(diǎn)重復(fù)論證，究其原因，主要是學(xué)生知識(shí)不成體系，所以對(duì)于知識(shí)遷移運(yùn)用的能力明顯不足。因此，教師在平時(shí)的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手構(gòu)建知識(shí)體系的習(xí)慣。筆者認(rèn)為，在對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)有了充分了解的基礎(chǔ)之上，學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系就應(yīng)該是水到渠成的事了。因此，在本節(jié)課上，筆者讓學(xué)生到黑板構(gòu)建知識(shí)框架，再由其他學(xué)生補(bǔ)充完善，做到點(diǎn)、線、面的有機(jī)結(jié)合。在互幫互助中，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)了然于胸。

三、抽點(diǎn)，在基礎(chǔ)夯實(shí)中鞏固

《經(jīng)濟(jì)生活》第一、二兩個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生通過(guò)自主探討，將兩單元的重點(diǎn)知識(shí)歸納為“五觀”，即“金錢觀”“消費(fèi)觀”“經(jīng)營(yíng)觀”“就業(yè)觀”和“投資觀”。筆者認(rèn)為，這“五觀”的內(nèi)容也是該部分主觀題設(shè)計(jì)的重點(diǎn)所在。夯實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生答題的突破口，所以在這一環(huán)節(jié)，筆者讓每個(gè)學(xué)生默寫其中的一個(gè)觀點(diǎn)的具體內(nèi)容，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又起到了檢測(cè)的效果。事實(shí)也證明，學(xué)生只有將這些重要的知識(shí)點(diǎn)爛熟于心，解答這方面的主觀題才能游刃有余。

四、合作探究，在問(wèn)題探討中參悟

高中政治新課程改革倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)的合作探究是師生之間、生生之間的言語(yǔ)互動(dòng)，所以，筆者在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了小組合作探究和師生合作互動(dòng)兩大部分。

小組合作探究這一部分設(shè)計(jì)了兩道探究題，全班同學(xué)分為兩大組，分別探究其中的一道題，探究一問(wèn)題如下：面對(duì)供熱成本上漲，供熱企業(yè)健康發(fā)展不能一味追求漲價(jià)。請(qǐng)你從經(jīng)濟(jì)生活角度為供熱企業(yè)健康發(fā)展提幾條合理的建議；探究二是針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上存在的“兩難”問(wèn)題，即“就業(yè)難”和“用工荒”，問(wèn)題如下：結(jié)合材料，從經(jīng)濟(jì)生活角度，請(qǐng)你為解決“兩難”問(wèn)題提出幾點(diǎn)合理化建議。各小組討論得都非常激烈，最后由每小組的代表總結(jié)發(fā)言。同學(xué)們指出，探究一是圍繞“經(jīng)營(yíng)觀”問(wèn)題，探究二是圍繞“就業(yè)觀”問(wèn)題。在答案的組織上，教師引導(dǎo)學(xué)生要自覺(jué)地將課本上的理論知識(shí)和材料聯(lián)系起來(lái)，在解決探究二的“兩難”問(wèn)題時(shí)，教師進(jìn)一步地啟發(fā)學(xué)生，能夠從黨和政府、企業(yè)和勞動(dòng)者這三個(gè)不同的行為主體去思考問(wèn)題。

五、講練結(jié)合，在習(xí)題演練中滲透

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一、課前階段

上好一節(jié)課，課前的準(zhǔn)備工作是很重要的，它包括教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)及反饋。教師備課時(shí)不僅要了解課本上的重難點(diǎn)，還要與當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)相聯(lián)系，將現(xiàn)實(shí)中的事例與課本的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在分析事例中學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。這就要求政治教師平時(shí)要多關(guān)心時(shí)政，多關(guān)心書(shū)本以外的東西。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要預(yù)習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn)，還要做一定的練習(xí)來(lái)檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師通過(guò)批改學(xué)生的練習(xí)，找到哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)學(xué)生還沒(méi)有掌握，哪些是易錯(cuò)點(diǎn)，做到學(xué)生先學(xué)教師后教。這樣就會(huì)有針對(duì)性，不至于上課時(shí)面面俱到，漫無(wú)目的，生怕哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講到，結(jié)果把自己弄得疲憊不堪，效果也不好。

二、上課階段

在上課時(shí)，我們要改變以往的傳統(tǒng)觀念，那種教師在上面講、學(xué)生在下面被動(dòng)地接受的以教師為主體的教學(xué)模式容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，使課堂毫無(wú)生氣和活力，課堂效率不高。我們要從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師只起一個(gè)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)的“金鑰匙”。為此，我們可以根據(jù)學(xué)生的程度把他們分成若干小組，讓他們討論并進(jìn)行發(fā)言。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；不僅培養(yǎng)了他們的能力，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上，教師雖然不是主體，但教師的作用也不容忽視。學(xué)生的討論也不能是漫無(wú)目的的，要有針對(duì)性，學(xué)生討論后的總結(jié)發(fā)言，教師一定要給出點(diǎn)評(píng)，并且，點(diǎn)評(píng)時(shí)要指出其中的不足之處并加以補(bǔ)充，使學(xué)生能夠掌握得更全面。

總之，在課堂上我們要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，不能只照顧成績(jī)好的學(xué)生，忽視成績(jī)差的學(xué)生，完全以成績(jī)論英雄，而要讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

三、課后階段

課后階段也就是課后落實(shí)檢測(cè)。要想知道學(xué)生是否把知識(shí)都掌握住了，課后的檢測(cè)是必不可少的，也是完全有必要的。教師不僅要檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶情況，還要檢查學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生掌握的情況。找一部分學(xué)生在課后交談，在交談中了解一些學(xué)生的想法以及對(duì)這節(jié)課的看法。這樣不僅可以了解學(xué)生的心理，還可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，做到教學(xué)相長(zhǎng)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，培養(yǎng)師生之間的情感，讓學(xué)生熱愛(ài)課堂，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

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關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)實(shí)踐；拓展延伸；課堂策略

政治課在高中教學(xué)過(guò)程中要做好拓展延伸。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于運(yùn)用好教學(xué)資源、有實(shí)效多元化的教學(xué)手段，設(shè)置富有趣味性的教學(xué)問(wèn)題，并同學(xué)生一起開(kāi)展體驗(yàn)生活的綜合活動(dòng)探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知情感，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀和價(jià)值觀，做到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活體驗(yàn)進(jìn)行反思，以利于學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)有所得、學(xué)有所獲。另外，作為政治教師，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的解讀能力進(jìn)而提高其相應(yīng)的評(píng)析能力，從而做到高中政治教學(xué)和時(shí)政教育、德育教育相輔相成，互相促進(jìn)，在完成政治課教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)、體驗(yàn)生活、感悟世界。因此，圍繞這些目標(biāo)要求，如何有效地進(jìn)行拓展延伸成為高中政治課教學(xué)中的改革熱點(diǎn)問(wèn)題之一，值得探討。

一、高中政治課堂中對(duì)拓展延伸含義的界定

高中政治課堂拓展延伸是指在高中政治課的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)教材的內(nèi)容要求、教學(xué)三維目標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)水平、教師的個(gè)性特點(diǎn)，在政治課堂教學(xué)中適當(dāng)、適時(shí)、適度、適情地引入包括文字內(nèi)容、聲樂(lè)歌曲、圖片影響等媒介，整合相關(guān)教學(xué)策略，對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓寬和加深處理，以加深學(xué)生對(duì)本堂課的理解，增加學(xué)生的政治知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和政治責(zé)任感。

拓展延伸，不僅是為了實(shí)現(xiàn)高效課堂這一目的，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理道德素質(zhì)和提高學(xué)生的智力發(fā)展水平。它符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，更力求通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神來(lái)改變傳統(tǒng)的教育理念。如何在高中政治教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)拓展延伸來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂，這就要求我們必須冷靜地反思并力求解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

二、高中政治教學(xué)中拓展延伸值得反思的誤區(qū)所在

在政治課教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，常見(jiàn)教師為了適應(yīng)新課程改革的要求，紛紛加入到對(duì)課堂的拓展延伸中來(lái)，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中卻存在以下幾種常見(jiàn)的誤區(qū)：

1.忽視教材內(nèi)容，為拓展而拓展

縱觀眼下的課堂，拓展延伸中有些教師裹足不前、畏首畏尾，但有些教師卻為了活躍課堂氣氛，為了拓展而拓展。一味追求拓展延伸，忽略了教材的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)該著重把握的重點(diǎn)和難點(diǎn)卻未進(jìn)行深入分析講解，學(xué)生停留在一知半解甚至對(duì)知識(shí)點(diǎn)無(wú)印象的拓展活動(dòng)中。這樣不恰當(dāng)?shù)耐卣寡由?，不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更甚者將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。拓展延伸的內(nèi)容必須根據(jù)政治課的教學(xué)進(jìn)度來(lái)安排，并且進(jìn)行合理有效的鑒別篩選。如果未加區(qū)分隨意拓展，易導(dǎo)致拓展延伸過(guò)度寬泛，也將偏離正常教學(xué)的初衷。因此，拓展應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行恰如其分的挖掘延伸。

2.忽視知識(shí)銜接，為標(biāo)新而立異

有些教師為展現(xiàn)拓展延伸，紛紛各顯神通：（1）表現(xiàn)為廣泛拓展，延伸拓展活動(dòng)覆蓋了課前、課中和課后；（2）拓展形式多樣，如課堂分組拓展、全班集體拓展等；（3）對(duì)拓展內(nèi)容的豐富化，比如在延伸教材的知識(shí)點(diǎn)方面牽強(qiáng)附會(huì)，不顧各學(xué)科是否存在必然的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系；（4）在多媒體技術(shù)方面的使用，圖像、視頻、文本等資料花樣百出。如此多種類的教學(xué)拓展形式，表面上看去風(fēng)光無(wú)限，而實(shí)質(zhì)收效甚微，雖然強(qiáng)化了拓展形式的廣度，卻與拓展延伸的真正目的脫節(jié)，讓學(xué)生歷經(jīng)課堂熱鬧卻收獲甚微，如此教學(xué)拓展得不償失。

3.忽略時(shí)機(jī)選擇，為隨心而所欲

拓展延伸必須對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先思考，合理選擇材料，理性思考采用的方式以及在何時(shí)采用，都必須做得適時(shí)、適度、適地、適宜。對(duì)于高中政治課來(lái)說(shuō)，不能隨心所欲，必須先經(jīng)過(guò)反復(fù)的情景預(yù)設(shè)的思考。只有這樣，才能避免拓展延伸的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相互沖突，才能如愿地完成三維目標(biāo)的要求，并將拓展延伸合理地運(yùn)用到整個(gè)高中政治課的教學(xué)當(dāng)中。

4.忽略個(gè)性差異，為滿盤而皆輸

拓展延伸要求以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循以生為本的課改理念，以課本為主心骨，通過(guò)挖掘教材、整合教學(xué)素材，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、具體的知識(shí)重難點(diǎn)和課程三維目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展。而有些教師在教學(xué)實(shí)踐中，并未考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及其自身所特定的認(rèn)知限制和思維理解能力的差異，未遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，一味在課堂教學(xué)中進(jìn)行無(wú)差別無(wú)針對(duì)性的拓展延伸。如此忽略學(xué)生在不同成長(zhǎng)階段的心理智力發(fā)展特征，使得拓展延伸的效果適得其反。

三、高中政治以拓展延伸實(shí)現(xiàn)高效課堂的策略

拓展延伸不能僅僅停留在理論水平，必須在平時(shí)的高中政治教學(xué)實(shí)踐中加以總結(jié)和落實(shí)，為了實(shí)現(xiàn)政治高效課堂的功能，本人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1.立足教材，目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的拓展延伸

高中政治的拓展延伸要明確教學(xué)目標(biāo)，本著教師鉆研透教材內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)透教材知識(shí)點(diǎn)的目的，從而開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)、眼界，也就是說(shuō)，既要重視教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性作用，又不能脫離教材內(nèi)容，必須以教材的基礎(chǔ)內(nèi)容為依托對(duì)象。在教學(xué)實(shí)踐中延伸拓展并非無(wú)的放矢、隨性而行，而是更有針對(duì)性、目的性，難度適中并符合學(xué)生的思維發(fā)展。當(dāng)然，延伸拓展要把握好單元與單元之間、課與課之間、教材知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。拓展延伸其實(shí)是為了更好地傳授教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更貼切地實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.運(yùn)用技術(shù)，把握動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)生機(jī)新意的拓展延伸

所謂的課堂其實(shí)是由教師、學(xué)生、教材運(yùn)用等組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，依賴靜態(tài)化教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效課堂的。教師作為一個(gè)能動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)該根據(jù)教材知識(shí)、課程節(jié)奏、學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)、心理特征等因素，選擇拓展延伸的時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)拓展延伸的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的課堂反映度，充分利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生難以理解的文字以生動(dòng)形象的方式表現(xiàn)出來(lái)，將板書(shū)、口頭講解知識(shí)點(diǎn)等傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)貫通處理，使課堂呈現(xiàn)出一派生機(jī)活力、新意盎然的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程，以增強(qiáng)學(xué)生的感官印象和真實(shí)感。

3.以多角度、多學(xué)科為著眼點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合式的拓展延伸

高中政治在教學(xué)中有著變通靈活的特點(diǎn)，可以寓德于教、寓樂(lè)于學(xué)、寓趣于書(shū)。高中政治課涉及的知識(shí)也涵蓋著經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化、法律、道德等。政治教師要考慮到與其他不同學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)，并加以融會(huì)貫通，以政治教學(xué)為主，為政治教學(xué)所用，恰到好處地在政治學(xué)科中滲透其他學(xué)科來(lái)進(jìn)行拓展延伸。要注意的是，政治課堂上教師所參考的所有其他學(xué)科資料都是為政治課服務(wù)的，是為了讓學(xué)生更好地理解政治課中的知識(shí)點(diǎn)，而非為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，完全拋開(kāi)政治課堂的教學(xué)目標(biāo)，故意去吸引學(xué)生而大講其他學(xué)科的知識(shí)。多角度、多學(xué)科為著眼點(diǎn)，并不是喧賓奪主，而是有所為有所不為的有機(jī)結(jié)合式的拓展延伸。

以高中政治教材必修4《世界是普遍聯(lián)系的》為例，筆者在進(jìn)行拓展延伸實(shí)現(xiàn)高效課堂時(shí)，將史、地、政三科緊密聯(lián)系，并借鑒了音樂(lè)、美術(shù)以及其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。筆者讓學(xué)生回顧中英關(guān)系的歷史，從中英歷史淵源，存在前后相繼的縱向聯(lián)系，中英關(guān)系對(duì)中歐關(guān)系乃至世界格局都將產(chǎn)生影響，存在四面八方的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生從歷史中分析時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義和歷史唯物主義。借鑒歷史知識(shí)貫穿于政治課堂，可以讓學(xué)生理智思辨。高中政治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史的角度來(lái)分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，以此來(lái)思考國(guó)家社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程。運(yùn)用地理學(xué)科的地域特色，講解處在經(jīng)濟(jì)全球化的中英關(guān)系，既讓學(xué)生明了國(guó)家、地區(qū)、國(guó)際組織之間均離不開(kāi)全球化的地理區(qū)域，同時(shí)也讓學(xué)生知曉一方水土一方文化的地理差異性影響了中英文化間聯(lián)系中的差異性。教學(xué)的同時(shí)，筆者插入播放三小段旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的拓展延伸感染下心領(lǐng)神會(huì)，明了人的思維是聯(lián)系的。當(dāng)然，在高中政治教學(xué)中，比如價(jià)格變動(dòng)影響需求量，可以融合數(shù)學(xué)學(xué)科的曲線圖；比如用美術(shù)漫畫(huà)“面包師和快樂(lè)單身漢”來(lái)講解哲學(xué)意義上的價(jià)值。在政治課堂中實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科相互運(yùn)用彼此滲透融會(huì)貫通于知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸，與其說(shuō)緩解了學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)疲勞，更不如說(shuō)是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維。

4.以多關(guān)注、多積累為著眼點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)體差異性的拓展延伸

以拓展延伸實(shí)現(xiàn)高效課堂，對(duì)教師的能力提出更高要求。拓展延伸，看起來(lái)容易但做起來(lái)卻很難，這要求高中政治教師在備課時(shí)要下足功夫，考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，為自己的教學(xué)設(shè)定好空間。其次教學(xué)中教師必須有大量的知識(shí)積累。在平時(shí)進(jìn)行大量的多學(xué)科閱讀的基礎(chǔ)上，多關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)事、多聽(tīng)多留意，多讀多寫，利用各種手段實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備，不至于“書(shū)到用時(shí)方恨少”，而是生活處處皆知識(shí)般地娓娓道來(lái)。

總之，高中政治課拓展延伸是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個(gè)有效手段和值得不斷探索的課題。追求拓展延伸實(shí)現(xiàn)課堂高效化，更是素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，這需要教師熟練地運(yùn)用拓展延伸的實(shí)效性，在立足教材的基礎(chǔ)上有目標(biāo)地超越教材，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中理智化、成熟化，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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摘 要：我國(guó)的初中政治開(kāi)卷考試起步的時(shí)間較晚，教師對(duì)初中政治課開(kāi)卷考試的發(fā)展起著不可忽視的作用。教師由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，必須改進(jìn)政治課的教育理念和教學(xué)方法。這需要教師做到觀念的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生掌握開(kāi)卷考試環(huán)境下的答題方法與技巧。如此，教師才能積極應(yīng)對(duì)開(kāi)卷考試，完成初中政治課教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中政治；考試；教育理念

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-276-01

初中政治課開(kāi)卷考試既是思想政治課教育改革的重要部分，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程中不可避免的重要趨勢(shì)。通過(guò)開(kāi)卷考試的改革，教師應(yīng)該迅速地對(duì)其進(jìn)行研究，盡快準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)，并積極地思考應(yīng)對(duì)策略，幫助學(xué)生適應(yīng)由閉卷考試到開(kāi)卷考試的過(guò)渡。那做為教師，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)初中政治的開(kāi)卷考試呢？

一、改進(jìn)中學(xué)政治教育理念

我國(guó)的初中政治課開(kāi)卷考試的一個(gè)很大的問(wèn)題就是許多教師還未能真正地改變開(kāi)卷考試的觀念，認(rèn)為開(kāi)卷考試與傳統(tǒng)的考試區(qū)別不大，而只要是考試，就應(yīng)該多做題、多記憶。這種錯(cuò)誤的觀念與教師對(duì)政治教育理解的偏差不無(wú)關(guān)系。教師的政治課教育觀念存在很大的偏差，這些錯(cuò)誤的教學(xué)理念使得學(xué)生成為機(jī)械記憶的機(jī)器，難以促進(jìn)學(xué)生自主思考及創(chuàng)新能力的進(jìn)步，學(xué)生的思想道德水平的提高更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)，政治課教育的本質(zhì)與任務(wù)也就無(wú)從談起。

初中政治課開(kāi)卷的開(kāi)展，不僅是一種考試形式的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)該是政治課教師對(duì)政治課教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)初中政治課開(kāi)卷考試，不僅使學(xué)生從機(jī)械記憶的困境中解脫出來(lái)，對(duì)政治課教師而言，傳統(tǒng)的政治課教育，因?yàn)榭荚嚨膬?nèi)容限定較多，教師可發(fā)揮的地方有限，使得教師只能選擇以課本教材的知識(shí)為重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)的講解。

初中政治課教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面應(yīng)對(duì)初中政治課開(kāi)卷考試：一是對(duì)初中政治課教材進(jìn)行深入剖析，了解教材真正的內(nèi)涵及意義，如此才能夠進(jìn)一步的熟悉教材，在課堂上輕松地駕馭教材，通過(guò)對(duì)教材的深入解讀，對(duì)教材進(jìn)行積極的分析，抓住課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而更好地挖掘教材的政治課教育的內(nèi)涵，不僅如此，還要不斷地培養(yǎng)將教材、實(shí)踐與政治課教育相結(jié)合的理念。二是政治課教師要做到角色的轉(zhuǎn)變，即改變過(guò)去的不茍言笑的威嚴(yán)形象，改變只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而不關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的觀念。教師作為一個(gè)傳道授業(yè)解惑者，不僅需要在知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的講解，在生活上也應(yīng)該主動(dòng)地關(guān)心和了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題，并引導(dǎo)幫助他們積極的面對(duì)并解決。最后，教師應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)基本功底，知識(shí)淺薄的教師顯然無(wú)法勝任思想政治課教育，政治課教育能夠順利地、有效地開(kāi)展，需要教師自身的知識(shí)廣博，能夠結(jié)合豐富的經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。所以，針對(duì)開(kāi)放性較強(qiáng)的政治課開(kāi)卷考試，教師更應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，并不斷更新，如此，才能有效地應(yīng)對(duì)初中政治課開(kāi)卷考試。

二、改進(jìn)政治教學(xué)方法

初中政治課開(kāi)卷考試是素質(zhì)教育中的一次重大的改革，其根本目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)、思想道德品質(zhì)及政治素養(yǎng)等各方面的提升，為了更好地配合初中政治課開(kāi)卷考試的革新，教師的教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)是教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在課堂上時(shí)昏昏欲睡地聽(tīng)，在考試之前又緊張地投入死記硬背中，而考完試后學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶所剩無(wú)幾，造成學(xué)生與一些教師都認(rèn)為政治課考試就是考死記硬背的能力，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育的進(jìn)步幫助甚微。

初中政治課開(kāi)卷考試改革對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅僅要改變政治課的教育觀念，對(duì)課本教材有通透的理解，還應(yīng)該在教學(xué)方法上有所提高與進(jìn)步。

首先，政治課教師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的主體地位，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及接受能力。不能只是一味地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的宣講，還應(yīng)該觀察學(xué)生的感受及反應(yīng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生困惑的地方應(yīng)該及時(shí)地停住，并進(jìn)行深入地、詳細(xì)地講解。

其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握開(kāi)卷考試環(huán)境下的答題方法與技巧也是初中政治課教師教學(xué)的重要內(nèi)容，初中政治課開(kāi)卷考試的目的在于考察學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也注重和考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中政治課開(kāi)卷考試的題目具有一定的新穎性，試題的答案具有多元化的特點(diǎn)，因而學(xué)生可思考的范圍非常廣泛，在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及能力的訓(xùn)練。例如如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多種角度的分析，如何對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行綜合的總結(jié)歸納，又如何從表象看本質(zhì)，對(duì)問(wèn)題層層剖析等。

再次，在中學(xué)政治的教學(xué)中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并進(jìn)一步解決問(wèn)題，如教師可以帶學(xué)生走出校園，走到社區(qū)、街道等地方，使學(xué)生能夠走進(jìn)更廣泛的社會(huì)生活中，在擴(kuò)展視野的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)學(xué)生從中看到了什么問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題、這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因有哪些、以及如何解決這些問(wèn)題等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不僅真正使學(xué)生從思想上建立對(duì)思想政治教育的正確理解，并培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的客觀認(rèn)知，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)實(shí)踐，參與社會(huì)建設(shè)意識(shí)的提升。

篇7

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用方法和步驟 優(yōu)缺點(diǎn) 建議

目前高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)壓力大，在各門功課中，政治課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性、思想性，許多知識(shí)點(diǎn)和概念都比較抽象深刻，使得學(xué)生對(duì)于政治課的有關(guān)內(nèi)容難以理解，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，覺(jué)得政治課枯燥無(wú)味，于是轉(zhuǎn)向其他學(xué)科，造成嚴(yán)重的偏科。在教學(xué)過(guò)程中，如果老師適時(shí)地結(jié)合案例，就能使政治課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，提高政治成績(jī)。

一、案例教學(xué)的概念

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型教學(xué)法，這些案例都是來(lái)自商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，采用此種方式，有助于促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。案例教學(xué)法在80年代受到師資培育的重視。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研究，讓學(xué)生針對(duì)案例設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)者的角色。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于政治課堂的方法和步驟

1.精選有針對(duì)性、趣味型、時(shí)效性和當(dāng)?shù)匦缘陌咐?。案例是教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中收集的與課本理論知識(shí)有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點(diǎn)的時(shí)政問(wèn)題，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能選擇陳年往事，不真實(shí)的、杜撰出來(lái)的、與學(xué)生沒(méi)有關(guān)系的案例。案例選擇后，教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故窘o學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情，讓學(xué)生帶著案例問(wèn)題探討課本理論知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)原本枯燥的課本理論知識(shí)打開(kāi)思路的大門。

2.學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深究，進(jìn)而系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。學(xué)生帶著初探案例不能解決的問(wèn)題對(duì)書(shū)本的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找解決案例問(wèn)題的理論依據(jù)。這時(shí)，教師可把書(shū)本的理論知識(shí)系統(tǒng)化、提綱化羅列給學(xué)生，讓學(xué)生記錄好學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，然后讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行互學(xué)探討，搞清楚一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，把疑難知識(shí)反饋給教師。教師深入學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)，并面向全班學(xué)生精講討論存在的疑難點(diǎn)及重點(diǎn)的理論知識(shí)，為學(xué)生解決案例問(wèn)題掃清理論知識(shí)的障礙。

3.有效地組織學(xué)生討論案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)初步討論和老師初講，然后組織學(xué)生運(yùn)用教材中剛學(xué)的或是以前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)、概念對(duì)案例展開(kāi)討論。小組討論一般4－6人一組，小組討論時(shí)學(xué)生相互發(fā)表各自的見(jiàn)解，設(shè)有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路及小組討論中存在的疑難點(diǎn)，做好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。學(xué)生或教師對(duì)案例討論作總結(jié)，針對(duì)小組討論中不能解決的焦點(diǎn)問(wèn)題在全班討論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)并及時(shí)總結(jié)，在這過(guò)程中自然地對(duì)教學(xué)中的疑難知識(shí)點(diǎn)深刻掌握并理解。小組討論教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)更有說(shuō)服力。

4.教師及時(shí)總結(jié)歸納點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)法的歸宿。教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點(diǎn)，分析案例問(wèn)題的疑難點(diǎn)，歸納知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)案例進(jìn)行深入的分析。對(duì)學(xué)生討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題要給予解答和糾正，教師要教會(huì)學(xué)生從不同角度、用不同方法來(lái)探究解決案例問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決案例或?qū)嶋H問(wèn)題。教師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)中要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政焦點(diǎn)及自身實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)到的理論知識(shí)延伸、應(yīng)用，內(nèi)化為自己的具體行動(dòng)。

三、案件法應(yīng)用于政治課堂的優(yōu)缺點(diǎn)

1.案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。（1）在純理論的政治教學(xué)中采用案例法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。一方面，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過(guò)共同研討，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。（2）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中，由于不斷變換教學(xué)形式，注意力能夠得到及時(shí)調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生的精神始終維持最佳狀態(tài)。（3）案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。

2.案例教學(xué)的缺點(diǎn)。（1）案例的來(lái)源往往不能滿足政治課堂的需要。很多情況下政治就是理論的堆砌，不是每節(jié)課都能用案例教學(xué)，而且研究和編制一個(gè)好的案例需要很長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)教師和學(xué)生的要求都很高。（2）案例法需要較多時(shí)間進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生總是主角，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生一般是旁聽(tīng)，久而久之反而形成兩極分化，老師不能兼顧所有的學(xué)生個(gè)性差異。

四、案例教學(xué)應(yīng)用于政治課堂的建議

1.明確目的性。提出一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，掌握抽象且枯燥的理論知識(shí)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高政治素質(zhì)。

2.客觀真實(shí)性。案例所描述的事件基本上都是真實(shí)的，不加入教師的評(píng)論和分析，案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，得出自己的結(jié)論。

3.突出實(shí)踐性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來(lái)，深入案例，體驗(yàn)案例角色。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

4.過(guò)程動(dòng)態(tài)性。在教學(xué)過(guò)程中存在著老師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體的交往，教師個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體與學(xué)生群體交往，也就是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：初三政治；復(fù)習(xí)；研究

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0051-01

為適應(yīng)當(dāng)前的中考考試，培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才，思想政治課教師在教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該建筑起新的復(fù)習(xí)理念，打破傳統(tǒng)知識(shí)教育的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程改革和評(píng)價(jià)改革新要求的形勢(shì)下，政治教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。針對(duì)當(dāng)前政治考試的新形勢(shì)作出準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)判斷和分析，以便得出應(yīng)對(duì)辦法。下面筆者結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎以诮虒W(xué)復(fù)習(xí)中的一些做法。

1.以課本為依據(jù)，進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)

根據(jù)我省近幾年來(lái)中考命題覆蓋面大，知識(shí)點(diǎn)幾乎涉及到初中政治全部教材的特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生必須以課本為主，認(rèn)真看書(shū)歸納總結(jié)出每課每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，掌握每一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)并且要求學(xué)生看書(shū)時(shí)重視教材中的前言和結(jié)束語(yǔ)的復(fù)習(xí)，從而更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納[1]。復(fù)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、記憶，并使其系統(tǒng)化。

1.1 重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)突出復(fù)習(xí)。第一階段的復(fù)習(xí)不能是簡(jiǎn)單知識(shí)的重復(fù)，既要有知識(shí)的系統(tǒng)化，又要突出重點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí)是復(fù)習(xí)的主體部分，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要放在突出的位置。

1.2 根據(jù)教材內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。把相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，掌握相互之間的區(qū)別和聯(lián)系。

1.3 基本概念準(zhǔn)確掌握?；靖拍畹膹?fù)習(xí)首先抓住關(guān)鍵詞；其次，把一些內(nèi)容相似或有聯(lián)系或容易混淆的概念放在一起比較，畫(huà)出它們的區(qū)別和聯(lián)系，加深記憶。

1.4 查問(wèn)質(zhì)疑。通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生知識(shí)記憶的情況和欠缺的地方，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)的積極性，保證一節(jié)課每個(gè)學(xué)生至少有一次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；對(duì)學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確理解或有模糊不清的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的講解，幫助學(xué)生記憶。

2.講究復(fù)習(xí)方法

2.1 利用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。復(fù)習(xí)課上得生動(dòng)與否直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、復(fù)習(xí)的效果。因此，采取多種形式上活復(fù)習(xí)課是非常有必要的。例如，進(jìn)行小組知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、課堂討論等讓學(xué)生來(lái)上復(fù)習(xí)課，都是一些有效的形式。

2.2 理論聯(lián)系實(shí)際。即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)心天下大事，把課堂內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中積累感性材料，拓展知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，從而使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力。

2.3 突破傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀政治課外書(shū)籍，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面；不僅要搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和自主精神。

3.注重時(shí)事政治的的分析和學(xué)習(xí)

初三初中政治教學(xué)不能僅僅著眼于教給學(xué)生政治理論知識(shí)，而更應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生了解政治的意識(shí)和運(yùn)用政治基本理論分析政治現(xiàn)象的能力。同時(shí)，要通過(guò)政治的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，正確看待身邊的人和事，維護(hù)自身的政治經(jīng)濟(jì)利益的需要，提高個(gè)人的精神境界，促進(jìn)社會(huì)政治文明和精神文明進(jìn)步。所以，政治課的學(xué)習(xí)不是局限在書(shū)本上的，而是要與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的。以上從教學(xué)方式的創(chuàng)新方面，提出了正確引導(dǎo)初三學(xué)生進(jìn)行政治課程的學(xué)習(xí)，即實(shí)施概念具體化、做到因材施教，在教學(xué)過(guò)程中將新近發(fā)生的事實(shí)與理論相結(jié)合，以期達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的記憶，培養(yǎng)初三學(xué)生全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.使用多媒體教學(xué)，做好教學(xué)和復(fù)習(xí)課件

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和辦學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)成為可能，所以有條件的學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)的方式。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量使用多媒體教學(xué)。通過(guò)使用幻燈片、投影儀、電視、電影、遠(yuǎn)程教育、圖表、自制模型、教具等多種電教媒體和直觀教具，向?qū)W生展示豐富多彩的世界[2]。有形、有影、有聲、有色，聲情并茂，生動(dòng)、形象、直觀，極易引起學(xué)生的興趣。課前教師整理好本節(jié)課的教學(xué)課件，包括教學(xué)方案、思路、關(guān)鍵內(nèi)容、重難點(diǎn)等，使學(xué)生們可以系統(tǒng)、清晰的了解本節(jié)課的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)的時(shí)候通過(guò)多媒體課件總結(jié)本學(xué)期的重要內(nèi)容，讓學(xué)生可以有計(jì)劃、有針對(duì)性的展開(kāi)復(fù)習(xí)。

5.抓綜合，體現(xiàn)知識(shí)之間的貫通

5.1 同一知識(shí)板塊內(nèi)部的綜合。在中考備考中應(yīng)牢牢抓住教材的主干知識(shí)，加強(qiáng)主干知識(shí)之間的綜合。例如：復(fù)習(xí)初三《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》這一課，應(yīng)把政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等方面的主干知識(shí)，按照其內(nèi)在的邏輯線索構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成有機(jī)的整體。

5.2 同一學(xué)科不同知識(shí)板塊之間的綜合。這是較高層次的綜合，在今后的中考試題中會(huì)不斷體現(xiàn)。因此，在備考中我們應(yīng)該有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生跨越式地系統(tǒng)掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系[4]。因此，在中考備考中，有必要運(yùn)用強(qiáng)化訓(xùn)練等手段有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前適應(yīng)性訓(xùn)練，體現(xiàn)貫通原則，提高學(xué)生的貫通能力。五、對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要做好關(guān)心工作

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要經(jīng)常關(guān)心，反復(fù)采取措施.激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治的愛(ài)好，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生，并考上自己滿意的高中。

6.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前的初三政治考試形勢(shì)復(fù)雜多變，對(duì)政治教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)，我們要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新完善自己的知識(shí)體系，樹(shù)立起新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，不斷充實(shí)自己，復(fù)習(xí)時(shí)以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，通過(guò)改善復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率和學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生政治成績(jī)的提高和學(xué)生的全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中政治；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

一、引言

隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，在初中階段政治教學(xué)過(guò)程中對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，使初中政治教學(xué)與之前有著很多的不同之處。通過(guò)將多媒體技術(shù)在思想政治教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。尤其是運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在開(kāi)心愉悅的氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐，掌握學(xué)習(xí)方法，與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我們應(yīng)該將多媒體教學(xué)所具備的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，在整體上將初中生思想政治素質(zhì)提高，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)在初中政治教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1．提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，如果將學(xué)生自身的興趣提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)提升。大部分初中學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治課程枯燥乏味，對(duì)于思想政治課并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，另外學(xué)生們都喜歡新鮮的事物，也正是初中階段學(xué)生正處于青春期，性格的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在初中政治教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加和諧快樂(lè)的環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。由于多媒體技術(shù)能夠運(yùn)用視頻及音頻技術(shù)，將一些抽象的原理更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，所以在對(duì)初中階段學(xué)生進(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更加適合學(xué)生的情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇心及求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．將難點(diǎn)重點(diǎn)突出，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

初中階段的政治課程復(fù)雜而且繁瑣，另外還充滿豐富的原理以及一些觀點(diǎn)性的知識(shí)點(diǎn)，和基本的一些定義，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)更加抽象，而且理論性極強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中如果教師過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的講解，學(xué)生在對(duì)課本上的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容的理解會(huì)更加困難，所以我們可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備將初中階段的政治課程中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)通過(guò)生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)一步提高初中階段政治教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。比如說(shuō)對(duì)于課本中的一些課程進(jìn)行講解時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放一些視頻或者是圖片，首先吸引學(xué)生的注意力，還能夠?qū)⒊橄蠡闹R(shí)通過(guò)視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生們。另外，將我們的生活實(shí)際與教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)M(jìn)行思想政治教學(xué)的目的做到真正的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平都得到提高。

3．開(kāi)拓學(xué)生視野，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

初中階段政治課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與實(shí)際情況相結(jié)合，應(yīng)該緊跟國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)以及文化的發(fā)展而發(fā)生變化。運(yùn)用多媒體技術(shù)，我們可以實(shí)時(shí)將社會(huì)上的熱點(diǎn)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中去。與此同時(shí)，初中階段政治課程教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的知識(shí)非常的多，所涉及的知識(shí)面也比較廣，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中政治教學(xué)過(guò)程中可以將這些知識(shí)進(jìn)行縮減，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可以掌握知識(shí)，這樣做不僅使初中政治課程的知識(shí)量更加豐富，還能夠讓學(xué)生在課堂上就對(duì)一些深?yuàn)W的理論知識(shí)理解清楚，不用再浪費(fèi)課下時(shí)間去進(jìn)行查閱。這樣做不僅使學(xué)生開(kāi)闊了視野，還使學(xué)生的負(fù)擔(dān)更輕。三、在初中政治教學(xué)中，合理利用多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)上新興的教學(xué)方式，同樣也存在著優(yōu)點(diǎn)和不足，并不是在任何一個(gè)情況之下多媒體技術(shù)都能夠運(yùn)用到初中階段思想政治課堂教學(xué)當(dāng)中去。在初中階段政治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該合理利用多媒體技術(shù)，不能夠肆意的濫用，否則效果將會(huì)相反。第一，我們應(yīng)該依照具體的教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理地選擇以及使用，依照初中政治課程的具體內(nèi)容，將課程要求上應(yīng)該學(xué)生理解的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容運(yùn)用多媒體設(shè)備正確的展現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于課程內(nèi)容當(dāng)中一些學(xué)生難接受的知識(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和概括。對(duì)于那些相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠理解的知識(shí)，我們則沒(méi)有必要去浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和概括，只需教師采用簡(jiǎn)單的講解方式就可以了。還有，在對(duì)初中階段政治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該保持教師的主導(dǎo)地位，教師在利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位把握好，避免因?yàn)橐暵?tīng)而將語(yǔ)言交流的地位降低。多媒體技術(shù)僅僅是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，教師不僅僅是制作課件的講解人員，學(xué)生也不僅僅是對(duì)信息進(jìn)行吸收的工具。在初中階段政治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終保持學(xué)生的主置，教師起到主導(dǎo)作用，運(yùn)用多媒體技術(shù)只是希望學(xué)生能夠更好地去接受教學(xué)內(nèi)容，總而言之，我們應(yīng)該對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理地運(yùn)用，發(fā)揮多媒體教學(xué)所具備的更大的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展使我國(guó)的教育質(zhì)量得到提高，初中思想政治課在義務(wù)教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的作用，緊隨時(shí)展的腳步，初中思想政治教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，在不斷探索過(guò)程中發(fā)揮多媒體技術(shù)所具備的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新，促進(jìn)多媒體技術(shù)能夠更好地為教學(xué)服務(wù)，提高初中政治教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉海燕．農(nóng)村初中生思想品德教育現(xiàn)狀及其對(duì)策研究［D］．新疆大學(xué)，2016．

［3］陳德虎．多媒體技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)化探究［D］．湖南科技大學(xué)，2016．

［4］宋思作．開(kāi)卷考試背景下初中思想品德教學(xué)策略探究［D］．海南師范大學(xué)，2016．

篇10

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；政治課；教學(xué)質(zhì)量

目前在中職學(xué)校中政治課教學(xué)效率不高是較為普遍的現(xiàn)象，其受固有教W觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容等因素的影響，其所需要面對(duì)的問(wèn)題是由諸多因素積累而成的。為此，創(chuàng)新教學(xué)方法、改良教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)模式是幫助政治課探索出新的教學(xué)發(fā)展路徑的方法，從而在根本上解決政治教學(xué)中固有問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、產(chǎn)生問(wèn)題的原因

第一， 中職學(xué)校的政治課受傳統(tǒng)教育指導(dǎo)思想的影響，使學(xué)生認(rèn)為政治課學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，認(rèn)為政治課可有可無(wú)；第二，中職學(xué)校更重視的是學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在中職學(xué)校專業(yè)課承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生的大部分任務(wù)，文化基礎(chǔ)課的作用就被淡化了；第三，政治課教材及教輔資料發(fā)展滯后，知識(shí)點(diǎn)陳舊，理論深?yuàn)W，更新緩慢，不適合中職學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生不喜歡，給教師授課也帶來(lái)了極大的難度。

二、提高中職學(xué)校政治課教學(xué)質(zhì)量的方法

1.情感教學(xué)

教師在授課中融入情感可以使教學(xué)過(guò)程更富有感染力，在教學(xué)內(nèi)容的傳授中更富有說(shuō)服力。本身中職學(xué)校所開(kāi)展的政治課程就具有一定的情感色彩，其可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的品質(zhì)及形成健全的人格，因此教師不應(yīng)只拘泥于教材內(nèi)容的分析及解讀，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情感特點(diǎn)及政治教材內(nèi)容對(duì)二者進(jìn)行綜合組織，使學(xué)生情感及思想政治觀念可以得到共同培養(yǎng)。

2.展示政治課的實(shí)用性

中職學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)政治課的原因有很大一部分是其認(rèn)為政治課教材多是空談，諸如在“三觀”的講述中學(xué)生覺(jué)得難以理解。因此教師應(yīng)選取一些有用的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，例如選取抗戰(zhàn)時(shí)期的精彩戰(zhàn)役內(nèi)容，讓學(xué)生從歷史中感受到共鳴，并將堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不畏困難的優(yōu)良品質(zhì)與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生明白這些品質(zhì)對(duì)其日后的社會(huì)活動(dòng)及工作生活都有一定的影響。

3.教學(xué)需要貼近學(xué)生的實(shí)際

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式會(huì)有一套固定的教學(xué)方法，此中方法會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容一知半解的情況，并且對(duì)其內(nèi)涵不愿深入了解。生活化的教學(xué)形式，讓教學(xué)真正成為學(xué)生能夠觸手可及的東西。在班會(huì)上，讓學(xué)生多多發(fā)言，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中新的需要，根據(jù)實(shí)際情況建立“熱點(diǎn)評(píng)說(shuō)”，建立學(xué)生專用的論壇，開(kāi)展一系列社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，幫助學(xué)生解決一些困惑方面的實(shí)際問(wèn)題。

三、提高政治課教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法實(shí)例

1.案例分析法

此教學(xué)方法主要是利用學(xué)生在日常生活中可能遇到的問(wèn)題并加以分析及解決，從而加深學(xué)生對(duì)政治課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。首先，教師需要選擇具有代表性的案例；其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并針對(duì)案例內(nèi)容提出問(wèn)題要求學(xué)生進(jìn)行分析討論；再次，由學(xué)生表述觀點(diǎn)及對(duì)案例分析內(nèi)容的認(rèn)識(shí)；最后，總結(jié)及點(diǎn)評(píng)學(xué)生的分析結(jié)論，從客觀的角度來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，匯總知識(shí)點(diǎn)。此方法的應(yīng)用需要教師有充足的準(zhǔn)備及良好的課堂控制能力，保證在短時(shí)間內(nèi)可以完成課堂目標(biāo)。

2.頭腦風(fēng)暴法

這種方法在政治教學(xué)中的應(yīng)用屬于一種較為新穎的理念，此種教學(xué)方式體現(xiàn)出多思維、多角度的特點(diǎn)。首先，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容給予一個(gè)特定問(wèn)題；其次，學(xué)生可以根據(jù)自己獨(dú)有的觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的理解，這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生不要對(duì)其他學(xué)生的觀點(diǎn)及理念進(jìn)行分析或是駁斥；再次，教師與學(xué)生對(duì)各種觀點(diǎn)及想法進(jìn)行分析及歸類，提取出其中有用的信息；最后，對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生多層次思考。思想政治理念并不是只有一種固定模式，在政治課中教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行辯證思考，接受多種理念，鍛煉學(xué)生從多角度分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力，之后從中提取出對(duì)自己有用的信息。

3.游戲法

此種教學(xué)方法的使用可以調(diào)動(dòng)課堂的活躍性，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改善中職學(xué)校政治課教學(xué)不受歡迎的現(xiàn)象，教師通過(guò)選取適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容來(lái)穿課堂教學(xué)中，其形式及內(nèi)容沒(méi)有固定的限制，教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)就應(yīng)用一些小游戲，也可以根據(jù)課堂進(jìn)行情況加入一些新穎的游戲內(nèi)容。例如，在政治課氣氛低迷時(shí)，教師可以選擇幾名學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，表演一個(gè)小節(jié)目，這樣可以帶動(dòng)課堂氛圍并吸引學(xué)生的注意力。在應(yīng)用游戲法時(shí)教師需要注意控制時(shí)間，避免本末倒置，忽略了理論知識(shí)教學(xué)的重要性。

結(jié)語(yǔ)

在政治課的教學(xué)中，其德育教育的屬性決定了其教學(xué)內(nèi)容屬于感性知識(shí)的傳授，教師可以利用多種教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式， 上文中給出了幾種可在教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)法實(shí)例。但是在政治課教學(xué)中仍需注意這些方法所起到的只是輔助作用，教學(xué)中應(yīng)以政治教學(xué)理論作為出發(fā)點(diǎn)，這樣在才能保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高教學(xué)效率。