摘要：本文主要分析培養(yǎng)終身體育意識(shí)的重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識(shí)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高校體育；教育教學(xué)；終身體育；意識(shí)

1學(xué)校體育及體育意識(shí)分析

1.1學(xué)校體育。作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，學(xué)校體育教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生身體素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)了解、使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為目標(biāo)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和觀念，實(shí)現(xiàn)有目的、有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)。一直以來(lái)學(xué)校體育學(xué)都是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，就其自身的學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)來(lái)看，它隸屬于社會(huì)科學(xué)體系中教育科學(xué)的范疇，不同于傳統(tǒng)意義上抽象教學(xué)的理論科學(xué)，也區(qū)別于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，體育學(xué)融合了二者的優(yōu)點(diǎn)，是一門理論與實(shí)踐綜合應(yīng)用的科學(xué)。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)施加計(jì)劃性、組織性的影響，實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展的綜合培養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，體育教育就是通過(guò)對(duì)學(xué)生身體的影響來(lái)達(dá)到相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此不同的是，素質(zhì)教育主要是依靠科學(xué)教育途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)人能力潛力的挖掘和培養(yǎng)，提高人整體的素質(zhì)水平。它立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度，重在開發(fā)學(xué)生潛在能力，以社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為大背景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全方面的進(jìn)步和發(fā)展。1.2體育意識(shí)。體育意識(shí)是現(xiàn)實(shí)存在的體育現(xiàn)象在人腦中形成的對(duì)應(yīng)反映，它是個(gè)體對(duì)體育活動(dòng)、感覺、思維及判斷能力的總體概括，是人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的角度，其主要是指在體育活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的判斷和認(rèn)識(shí)所采取的相應(yīng)反映，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中形成自己的思維意識(shí)并采取認(rèn)為正確的行動(dòng)方式。在學(xué)生重復(fù)多次地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐和練習(xí)中就形成了固定化行為模式也就是體育習(xí)慣，它伴隨并且影響學(xué)生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學(xué)發(fā)展的角度來(lái)看，體育習(xí)慣是對(duì)自身心理狀態(tài)的一種固定化和自動(dòng)化的反射，是長(zhǎng)期培養(yǎng)、訓(xùn)練及積累的結(jié)果。因此，只有擁有了先進(jìn)的體育意識(shí)才能夠在此基礎(chǔ)上建立良好的體育習(xí)慣，但目前情況卻是：受個(gè)人修養(yǎng)、道德規(guī)范、家庭背景及體育基礎(chǔ)、自身認(rèn)識(shí)等諸多方面因素的影響和家庭、學(xué)校、社會(huì)各種外部因素的制約，許多學(xué)生缺乏體育意識(shí)，僅僅重視智育教育，沒有形成積極參與體育活動(dòng)的習(xí)慣，體育意識(shí)淡薄，體育習(xí)慣的培養(yǎng)更是達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)反而成了一句空話。因此，一定要改變這種現(xiàn)象的進(jìn)一步惡化，扭轉(zhuǎn)局面，加快促進(jìn)全民健身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2完善高校體育教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生終身意識(shí)的措施

體育運(yùn)動(dòng)如同開展一項(xiàng)建筑工程項(xiàng)目，是對(duì)人體機(jī)能的建造，工程建筑需要優(yōu)質(zhì)的施工材料，體育運(yùn)動(dòng)也是如此，必須要有科學(xué)的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)及體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，而學(xué)校體育教育就是獲得這些知識(shí)的基礎(chǔ)作為終身體育鍛煉培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，學(xué)校必須要制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂完善的學(xué)校教育計(jì)劃及體育課程教學(xué)制度。學(xué)生只有在真正地掌握了相應(yīng)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師的主要作用就是體育知識(shí)的輸入與輸出，傳授科學(xué)的健身內(nèi)容以及方法。然而，在體育學(xué)習(xí)開展之前，必須要明確“健身”和“競(jìng)技”之間的區(qū)別。學(xué)校體育教育的最終目標(biāo)是健身，是學(xué)生身體素質(zhì)的提高，因此必須要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀念，掌握學(xué)生身體發(fā)展的需要，依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行課程體系以及運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的制訂，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容與方法的合理選擇，從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。公式表現(xiàn)為：“人體（學(xué)生身體基礎(chǔ)）—自我鍛煉（科學(xué)健身方法）—人體（學(xué)生身體得到增強(qiáng)）?！痹谝幌盗械姆答佭^(guò)程中，改善學(xué)生體制，挖掘?qū)W生潛力。2.1學(xué)校體育教育需要融合終身體育的思想。體育教育發(fā)展的最終方向和目標(biāo)就是終身體育，這種終身教育終身發(fā)展的觀念是在社會(huì)主義可持續(xù)發(fā)展的大背景下實(shí)現(xiàn)的，其根本目標(biāo)是終身健身者的培養(yǎng)、全民素質(zhì)的提高。終身體育主要指的是在人的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中受到的身體鍛煉以及各類形式體育教育活動(dòng)的總和。目前學(xué)校體育教育的基本方式就是身體練習(xí)，通過(guò)形式豐富的體育活動(dòng)提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其身心全面發(fā)展，這種教育活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、興趣、習(xí)慣以及能力為核心目標(biāo)，以計(jì)劃性、組織性的教育活動(dòng)為手段。作為國(guó)民素質(zhì)教育的根本和核心，學(xué)校體育教育要充分利用學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期的生理心理特點(diǎn)，在其成長(zhǎng)階段培養(yǎng)其牢固的終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育以及社會(huì)體育的有效結(jié)合。現(xiàn)階段學(xué)校體育教育已經(jīng)由運(yùn)動(dòng)技能性體育教育轉(zhuǎn)向健康教育性的終身體育素質(zhì)教育，可以說(shuō)這是學(xué)生素質(zhì)健康發(fā)展教育的跨越式發(fā)展。現(xiàn)階段，學(xué)校要將學(xué)生體育基礎(chǔ)能力以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)放在首要位置，提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人的培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。2.2培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的愛好、興趣以及習(xí)慣。對(duì)某件事物的興趣是人們對(duì)其活動(dòng)發(fā)展的積極表現(xiàn)，是一種健康的心理狀態(tài)，同樣體育興趣就是人們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所形成的一種積極認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)校體育教育活動(dòng)中要發(fā)揮想象力，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)力求使得學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受到快樂(lè)，找到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣所在，并獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的滿足感，與此同時(shí)使得學(xué)生在文化課以及專業(yè)課上的學(xué)習(xí)壓力得以釋放。一個(gè)人在某領(lǐng)域的成功與其興趣是離不開的，興趣能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，所以在教學(xué)過(guò)程中，（1）要建立明確清晰的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要細(xì)化到每一節(jié)課的教學(xué)上，有什么目標(biāo)、要解決哪些問(wèn)題等這些教師在上課之前一定要進(jìn)行充分考慮，只有教師做到內(nèi)心清晰學(xué)生才能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）教師還要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的自身情況選擇相應(yīng)的方法手段，保證教學(xué)各位環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，教學(xué)場(chǎng)地的合理布局，教師必須要有一個(gè)清晰明確的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。（3）教師還要重視學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行教學(xué)成果的評(píng)價(jià)總結(jié)。不同于其他文化知識(shí)教師，要在不斷地教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生找到其熱愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不以競(jìng)賽和成績(jī)的提高為目標(biāo)，關(guān)鍵在于學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的真正意義，自覺樹立終身鍛煉的觀念。2.3高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)校日常的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要清晰地掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉情況，明確學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，并對(duì)其成績(jī)進(jìn)行正確判斷。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及鍛煉熱情，幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展條件的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。另外還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，督促學(xué)生在每個(gè)運(yùn)動(dòng)階段制訂不同的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。在結(jié)束階段練習(xí)之后，教師要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)檢測(cè)，掌握學(xué)生鍛煉情況，對(duì)其值得肯定的地方加以固定，需要改進(jìn)的方面要指出問(wèn)題并給予相應(yīng)建議。在完成技術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生多運(yùn)動(dòng)鍛煉的認(rèn)識(shí)水平，真正理解運(yùn)動(dòng)的意義、作用，掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)自覺地運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)。另外，在教育過(guò)程中還要重視學(xué)生獨(dú)立鍛煉能力的培養(yǎng)，講授運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，包括運(yùn)動(dòng)的次數(shù)、時(shí)間、強(qiáng)度以及動(dòng)作自我糾正等，學(xué)生只有清楚如何正確鍛煉才會(huì)積極主動(dòng)地去鍛煉，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中身心健康的培養(yǎng)，建立堅(jiān)實(shí)地運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。在硬件設(shè)施上，學(xué)校要努力營(yíng)造良好地運(yùn)動(dòng)氛圍，創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)便捷條件，將課堂教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自覺性地課外實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)體育教育的終身化建設(shè)要求。2.4高校必須促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高。2.4.1教師首先要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的建設(shè)，做好學(xué)生表率工作，培養(yǎng)自身積極向上的思想作風(fēng)以及堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，教師需要明確教育學(xué)生之前要進(jìn)行自我教育，只有這樣才能在學(xué)生中間樹立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，緊跟時(shí)代步伐，熱愛本職工作，做到謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)教育工作，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想，加強(qiáng)知識(shí)水平的學(xué)習(xí)和鍛煉。2.4.2教師要積極樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀，把握好教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)自身高度的責(zé)任感，真正做到對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。2.4.3積極改進(jìn)教法，勇于探索，積極實(shí)踐，大膽地實(shí)行教學(xué)方法改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成帶有自身特點(diǎn)的體育教學(xué)法。2.4.4隨著電子互聯(lián)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也要有相應(yīng)的變化，體育教學(xué)也是如此。教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息化等技術(shù)不斷提高自身修養(yǎng)，拓展自身知識(shí)的廣度和深度，在對(duì)新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，幫助自己更加了解不同教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)以及適合的人權(quán)。只有教師不斷地保持著對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的極大興趣，才能在無(wú)形中影響學(xué)生，培養(yǎng)其終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)形成。

【摘要】美育是高校教育的重要組成部分，在黨的教育方針中占據(jù)著極其重要的位置。學(xué)校公共藝術(shù)教育教學(xué)，是高校實(shí)施美育的主要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的目標(biāo)的主要途徑，具有其它學(xué)科所不能替代的獨(dú)特的功能作用，必須對(duì)高校公共藝術(shù)教育教學(xué)給以足夠的關(guān)注與重視，促進(jìn)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校教育；公共藝術(shù)；教育教學(xué)；功能作用

隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對(duì)精神生活的內(nèi)容與質(zhì)量也有了新的追求，其中對(duì)內(nèi)含真善美的藝術(shù)的追求已經(jīng)成為當(dāng)下國(guó)人的時(shí)尚，藝術(shù)教育被廣泛地開展起來(lái)，藝術(shù)類高等院校如雨后春筍，普通高校也紛紛開設(shè)藝術(shù)專業(yè)（學(xué)院），不少俊男俏女競(jìng)相“考藝”。在我國(guó)，高校藝術(shù)教育正式上升到國(guó)家層面被高度重視，應(yīng)該是從1996年原國(guó)家教委《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見》開始的。此后，2006年教育部印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（以下簡(jiǎn)稱《課程方案》），作為普通高等學(xué)校設(shè)置公共藝術(shù)課程、制訂課程教學(xué)大綱的依據(jù)。2014年教育部又《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，強(qiáng)調(diào)普通高校要按照《課程方案》的要求，面向全體學(xué)生開設(shè)公共藝術(shù)課程，并納入學(xué)分管理?？梢哉f(shuō)，高校公共藝術(shù)教育教學(xué)得到了前所未有的重視，也取得了可喜的進(jìn)展，但與黨和國(guó)家的要求還有很大的距離。造成這種狀況的一個(gè)很重要的因素，就是對(duì)高校公共藝術(shù)教育教學(xué)的功能作用，認(rèn)識(shí)不足，發(fā)揮不夠?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談些粗淺的認(rèn)識(shí)與看法，以求引起人們對(duì)高校公共藝術(shù)教育教學(xué)的關(guān)注與重視，促進(jìn)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、科學(xué)把握美育在黨的教育方針中所占據(jù)的重要位置

一個(gè)政黨或國(guó)家在一定歷史階段，為實(shí)現(xiàn)自己的根本目標(biāo)而提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，就是該黨和國(guó)家的教育方針。它是確定這個(gè)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展方向、指導(dǎo)教育發(fā)展的總的行動(dòng)綱領(lǐng)，其內(nèi)容涵蓋了教育的性質(zhì)、目的、地位、根本目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑等。因此，無(wú)論是在歷史上還是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，不同的統(tǒng)治集團(tuán)會(huì)有不同的教育方針；即使是相同的統(tǒng)治集團(tuán)，在不同的歷史時(shí)期也會(huì)有不同的教育方針，相同的歷史時(shí)期因需要強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面而使得教育方針的表述也會(huì)有所不同。早在1949年9月通過(guò)的具有臨時(shí)憲法作用的《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》就第一次明確了當(dāng)時(shí)我國(guó)教育工作的性質(zhì)、任務(wù)和總方向。同年12月，第一次全國(guó)教育工作會(huì)議重申了《共同綱領(lǐng)》制定的文教政策，提出新教育的目的“是為人民服務(wù)，首先為工農(nóng)兵服務(wù)，為當(dāng)前的革命斗爭(zhēng)與建設(shè)服務(wù)”。1951年3月，第一次全國(guó)中等教育會(huì)議首次提出智、德、體、美全面發(fā)展，使教育方針的表述更加全面簡(jiǎn)明。1952年3月，教育部提出“實(shí)施智育、德育、體育、美育全面發(fā)展的教育”。這對(duì)于建國(guó)初期中國(guó)教育的改造與建設(shè)，起著重要的指導(dǎo)作用，產(chǎn)生了重大影響。此后又不斷有不同的提法?；仡櫺轮袊?guó)成立以來(lái)我們黨在不同時(shí)期的教育方針，總的來(lái)說(shuō)，雖然其內(nèi)容和表述不盡相同，但在本質(zhì)上都揭示了社會(huì)主義教育的性質(zhì)，都是緊緊圍繞和回答教育“為誰(shuí)服務(wù)”、“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”這三個(gè)最基本問(wèn)題而展開的。改革開放以來(lái)，特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著對(duì)“三大規(guī)律”認(rèn)識(shí)和把握的不斷深化，我們黨對(duì)社會(huì)主義教育規(guī)律也有了新的認(rèn)識(shí)。黨的十八大對(duì)我國(guó)的教育工作提出了新的教育方針，堅(jiān)持了教育的目的性質(zhì)（即為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)），明確了教育的根本任務(wù)（即立德樹人），規(guī)定了教育的培養(yǎng)目標(biāo)（即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人）。在“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題上，強(qiáng)調(diào)必須牢牢把握“德”、“智”、“體”、“美”全面發(fā)展，四者不能偏廢、缺一不可，“美育”占據(jù)著“四大支柱有其一”的重要地位。這一教育方針，是遵循了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論的，是符合社會(huì)主義教育規(guī)律的。因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)一個(gè)人的全面發(fā)展，就必須提高其思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和審美修養(yǎng)素質(zhì)等四個(gè)方面的基本素質(zhì)，缺少其中任何一個(gè)方面都不能稱之為“全面”發(fā)展。與這四個(gè)基本素質(zhì)相對(duì)應(yīng)的德育、智育、體育和美育，都有自己的獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)，所要解決的問(wèn)題是不同的，應(yīng)當(dāng)有其獨(dú)立的位置，不能相互替代。比如說(shuō)，“德育”是以思想政治教育為主要內(nèi)容、提高人的思想政治素質(zhì)的，所要解決的是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的問(wèn)題?！爸怯笔且钥茖W(xué)文化知識(shí)教育為主要內(nèi)容、提高人的科學(xué)文化素質(zhì)的，所要解決的是人的人文知識(shí)、人文修養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)的能力問(wèn)題?！绑w育”是以身體與心理方面的教育和訓(xùn)練為主要內(nèi)容、提高人的身體心理素質(zhì)的，所要解決的是人的身體健康和心理健康的問(wèn)題。而“美育”則是以美學(xué)知識(shí)教育和審美實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容、提高人的審美修養(yǎng)素質(zhì)的，所要解決的是人的審美觀及審美鑒賞力、審美感受力和審美創(chuàng)造力問(wèn)題。學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)，是實(shí)施美育的最主要的內(nèi)容，也是最主要的途徑。我們作為高校的藝術(shù)教育者，對(duì)此要有清醒的認(rèn)識(shí)和足夠的自覺。

二、正確看待當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)教育所取得的成績(jī)及其問(wèn)題

摘要：高校舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著社會(huì)的繁榮發(fā)展，高校舞蹈教育也隨之不斷發(fā)展，并且取得了很大的成果。然而我國(guó)高校舞蹈教育教學(xué)也存在著很多問(wèn)題。本文就高校舞蹈教育教學(xué)中存在的問(wèn)題展開討論，力求尋找出好的解決方案，以便能夠拓展高校舞蹈教育的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈；教育教學(xué)；教學(xué)改革

舞蹈是運(yùn)用肢體動(dòng)作表達(dá)一種情感，高校的舞蹈教育是美育教育的組成部分，具有影響學(xué)生的思考，開啟學(xué)生的心智，增強(qiáng)學(xué)生身心健康等作用。隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，舞蹈也越來(lái)越能滿足人們對(duì)多樣化的需求，高校的舞蹈教育也嘗試在理論和教學(xué)方式上進(jìn)行了多方面的改革，希望能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈專業(yè)人才。同時(shí)高等院校舞蹈也承擔(dān)著高校素質(zhì)教育的責(zé)任。相比較而言我國(guó)高等院校的舞蹈教育應(yīng)該根據(jù)自己的特色，發(fā)揮舞蹈教育的優(yōu)勢(shì)，立足于我國(guó)的教育現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生個(gè)體特征進(jìn)行舞蹈教育。

一、高校舞蹈教育遵循的基本規(guī)律

（一）應(yīng)當(dāng)符合舞蹈的發(fā)展規(guī)律。舞蹈以肢體語(yǔ)言展現(xiàn)心靈，表達(dá)感情。中國(guó)舞蹈教育經(jīng)歷了不斷發(fā)展、創(chuàng)新、提煉和升華，發(fā)展成與時(shí)代相適應(yīng)的藝術(shù)形式。舞蹈借著人體的組織和規(guī)律動(dòng)作，配合音樂(lè)的韻律和節(jié)奏，體現(xiàn)著人物內(nèi)在的情感和性格特征等因素，是創(chuàng)作者對(duì)生活細(xì)致觀察、提煉出來(lái)的，也體現(xiàn)著舞蹈創(chuàng)作者、舞蹈表演者的內(nèi)心想象。舞蹈要配合有特定的道具、服飾、背景音樂(lè)等，展現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)形式。舞蹈有其自身的發(fā)展規(guī)律，經(jīng)歷了個(gè)性化、時(shí)代化和社會(huì)化的發(fā)展過(guò)程和無(wú)數(shù)次的去粗取精，才如今天這般完善發(fā)展，高校的舞蹈教育教學(xué)必須遵循舞蹈自身的發(fā)展規(guī)律，符合當(dāng)代審美要求，這是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的精髓。

（二）應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律。高校的舞蹈教育應(yīng)該符合教育教學(xué)發(fā)展，高校的舞蹈教育作為高校教育的一部分，符合學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展，才能發(fā)揮其作用和教育價(jià)值。在教育教學(xué)中，不論是教學(xué)的內(nèi)容，還是對(duì)教學(xué)的過(guò)程把握，教師都應(yīng)該在學(xué)校大的發(fā)展目標(biāo)下，靈活設(shè)置教學(xué)。舞蹈首先是一種運(yùn)動(dòng)，具有強(qiáng)身健體的作用，教師要把握運(yùn)動(dòng)和人體的切合，才能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)教師也要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性，因材施教是我們提倡多年的目標(biāo)，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)是受到自身影響和外部因素影響，不同人的認(rèn)知是不同，而學(xué)習(xí)效果也不盡相同。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)教育教學(xué)方法的改變，挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮個(gè)體特征，符合學(xué)生規(guī)律教學(xué)。

【摘要】隨著新課改的不斷深入和完善，要想更好的滿足時(shí)展要求，就需要高校對(duì)其教學(xué)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革和完善，這樣不僅可以確保高等教育優(yōu)先發(fā)展的地位，而且也可以更好的滿足學(xué)生的基本需求，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提升。本文將會(huì)對(duì)高校教育教學(xué)改革的具體措施進(jìn)行研究，以更好的提高其改革的效率和質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)高校教育教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校教育;教學(xué)改革;措施

對(duì)于高等院校而言，教學(xué)是其核心工作，其進(jìn)行人才培養(yǎng)的主要陣地。如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求量不斷增加，這就對(duì)高校教育教學(xué)提出了較高的要求。作為高校要想為社會(huì)培養(yǎng)一批綜合型專業(yè)人才，就需要對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而更好的滿足時(shí)展要求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

一、堅(jiān)持“人本教育觀”

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要是以教師為主題來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，但是其目前已經(jīng)無(wú)法更好的滿足時(shí)展需求，因此需要對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并樹立“人本教育觀”，把學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，將能力教育、素質(zhì)教育、社會(huì)實(shí)踐教育等更好的融入到日常課堂教學(xué)之中，以更好的提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。定期為大學(xué)生開展多樣化的素質(zhì)教育活動(dòng)，以更好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其全面發(fā)展。其次，在進(jìn)行高校教育教學(xué)改革過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)開設(shè)相關(guān)的訓(xùn)練課程，以更好的加深大學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，全面提升大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育、自我完善能力。最后，提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育。高校需要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)、課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生增設(shè)社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)和社會(huì)科學(xué)相關(guān)的課程，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)社會(huì)中常見的問(wèn)題和矛盾有個(gè)全面的了解和掌握，并逐漸形成奮發(fā)進(jìn)取、自尊自信、開放包容的社會(huì)心態(tài)。同時(shí)社會(huì)實(shí)踐教育課程的設(shè)置，可以使越來(lái)越多的大學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐之中，使他們真正的對(duì)社會(huì)有所了解，使其畢業(yè)后可以更好的步入社會(huì)。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)改革氛圍

一、當(dāng)前高校美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)拘泥于傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。近年來(lái)隨著美術(shù)教育教學(xué)改革的不斷深入，其教學(xué)形式和教學(xué)方法也取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但是總體來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育教學(xué)改革與社會(huì)形勢(shì)發(fā)展需要、人才培養(yǎng)質(zhì)量需求還是存在一定的差距。一是美術(shù)理論教學(xué)仍以繪畫技能的講授為主，內(nèi)容和形式比較單一。教材內(nèi)容比較陳舊，沒能緊跟社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和需要；教學(xué)中忽視了不同專業(yè)之間的差異性和不同學(xué)生之間的特殊性。二是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，美術(shù)教育不在于培養(yǎng)出多少畫家和藝術(shù)家，主要是在教會(huì)學(xué)生美術(shù)繪畫知識(shí)和技巧的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、認(rèn)知能力和實(shí)際應(yīng)用能力。很多高校在美術(shù)教學(xué)中卻沒能抓住這個(gè)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高。三是部分高?，F(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施不足。如，很多高校多媒體教室嚴(yán)重不足，絕大多數(shù)教師仍然是板書教學(xué)，只有少數(shù)教師能用多媒體教學(xué)。

2.美術(shù)教師實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高。高校美術(shù)教師多數(shù)畢業(yè)于師范院校，大多是從校門到校門，雖然美術(shù)理論知識(shí)豐富，但是實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。一是大多數(shù)高校由于基本建設(shè)任務(wù)繁重、建設(shè)資金緊張，對(duì)美術(shù)教師社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)重視不夠，在教學(xué)硬件建設(shè)、教師隊(duì)伍培訓(xùn)資金上投入不多，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)分組率不高，實(shí)踐教學(xué)效果不好。二是美術(shù)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。社會(huì)在進(jìn)步、知識(shí)在更新，美術(shù)教學(xué)改革必須緊跟形勢(shì)。但是部分教師不能做到與時(shí)俱進(jìn)，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技法，只是在教學(xué)和工作中被動(dòng)地學(xué)習(xí)。久而久之，美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)老化，教學(xué)形式和手段單一，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。三是教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，這就需要教師首先具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，需要廣泛涉獵與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，努力提高自身的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，提高美術(shù)教學(xué)效果。

3.忽視文化課程學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。目前我國(guó)教育考試制度還是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，這就造成了高考就如同千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的形勢(shì)，家長(zhǎng)和考生面臨高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)和巨大壓力，有些文化課成績(jī)不理想的學(xué)生就選擇美術(shù)或者音樂(lè)，但是自己并不喜歡美術(shù)或音樂(lè)這類專業(yè)。另外，我國(guó)現(xiàn)行教育制度是對(duì)藝術(shù)考生放寬上線分?jǐn)?shù)，藝術(shù)生相對(duì)于普通考生更容易考上理想的大學(xué)。在這種制度和觀念的影響下，相當(dāng)一部分高校在美術(shù)教育教學(xué)中忽視了文化課的重要性，學(xué)生自己不重視文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要把美術(shù)專業(yè)課學(xué)好了就能找到理想的工作。事實(shí)上，美術(shù)的內(nèi)涵和精神只有具有深厚文化底蘊(yùn)的人才能理解，美術(shù)的創(chuàng)造力需要深厚的文化底蘊(yùn)做支撐，只有繪畫技巧而沒有文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)的人不是新形勢(shì)下需要的人才，這樣的學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展能力?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！泵佬g(shù)教育需要大量的實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練，但是有些高校缺乏美術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地和設(shè)備，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)下降，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃。當(dāng)前，大多數(shù)高校把辦學(xué)效益放在首位，單純追求辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，忽視生源的綜合素質(zhì)和美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)下降。而且，受到社會(huì)功利性和浮夸之風(fēng)的等諸多因素的影響，尤其是“90后”學(xué)生的非主流思想的廣泛存在，導(dǎo)致很多美術(shù)專業(yè)學(xué)生只追求另類和獨(dú)特，忽略培養(yǎng)扎實(shí)的繪畫功底，不能體會(huì)真正的藝術(shù)精神和藝術(shù)內(nèi)涵。高校美術(shù)教師很多時(shí)候只注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，對(duì)學(xué)生的個(gè)人內(nèi)涵、品德和思想養(yǎng)成教育重視程度不夠。高校學(xué)生學(xué)風(fēng)不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，如課堂上使用手機(jī)玩游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象目前已經(jīng)成為共性問(wèn)題，高校和教師也沒有很好的辦法解決這一問(wèn)題。應(yīng)該不斷提高美術(shù)教學(xué)效果，豐富課堂教學(xué)手段，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。

二、新形勢(shì)下高校美術(shù)教育教學(xué)改革的主要對(duì)策

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)的貫徹落實(shí)，對(duì)我國(guó)高校藝術(shù)教育教學(xué)工作也提出了新的要求，革新教學(xué)形式顯得尤為重要。教師采用創(chuàng)新型教學(xué)方法，利用研究型教學(xué)模式開展藝術(shù)教育教學(xué)工作，有助于將理論與實(shí)踐巧妙結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主體地位。本文以音樂(lè)理論教學(xué)為核心，闡述了研究型教學(xué)模式的內(nèi)涵，探討了研究型教學(xué)模式在高校音樂(lè)藝術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)模式;高校藝術(shù)教育教學(xué);音樂(lè)教育

從20世紀(jì)80年代以后，我國(guó)高等教育經(jīng)歷了近40年的改革實(shí)踐發(fā)展期。目前高等教育基本實(shí)現(xiàn)了普及化大眾化，高校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升、辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加快了高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化進(jìn)程；高校教育教學(xué)改革明確教育思路，積極探索多元化教學(xué)模式，形成結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)體系。采用合理的教學(xué)模式，可以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后實(shí)踐學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、研究性教學(xué)模式的內(nèi)涵

研究型教學(xué)模式是相對(duì)傳統(tǒng)單向性知識(shí)傳授教學(xué)模式提出的，是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題,在研討中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式[1]。研究型教學(xué)方法綜合采用研討式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等多種教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來(lái)自教材，研究型教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不局限于教材，要求學(xué)生在教師提出的問(wèn)題中主動(dòng)研究，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)。藝術(shù)理論教學(xué)是高校藝術(shù)教育必不可少的組成部分，將研究型教學(xué)模式引入高校藝術(shù)理論教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探索求知，在各大高校已經(jīng)掀起熱潮。60年代開始，發(fā)達(dá)國(guó)家的研究型大學(xué)確立目標(biāo)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，采取多種形式推廣基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)課程改革提出可行探究的主體內(nèi)容，在高校教學(xué)改革中發(fā)揮了重要作用。

二、高校音樂(lè)教學(xué)模式改革存在的問(wèn)題

［摘要］堅(jiān)持以人民為中心，既是社會(huì)主義高等教育的內(nèi)在必然，也是地方高校破解改革發(fā)展困境的重要方向。地方高校必須圍繞辦人民滿意高等教育這個(gè)初心，牢固樹立立德樹人根本任務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)基本職能，深刻體現(xiàn)教育公平價(jià)值取向。

［關(guān)鍵詞］以人民為中心;地方高校;改革

在全國(guó)教育大會(huì)上，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育、辦好人民滿意的教育。以人民為中心發(fā)展教育體現(xiàn)了我國(guó)教育改革發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)，同樣也是新時(shí)代教育改革發(fā)展的根本遵循和行動(dòng)指南。十八大以來(lái)，作為人才強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)等重大國(guó)家戰(zhàn)略的重要支撐，中國(guó)高等教育開啟了新一輪改革，應(yīng)用型轉(zhuǎn)型、雙一流建設(shè)、內(nèi)涵式發(fā)展成為地方高校改革發(fā)展面臨的主要任務(wù)。地方高校在辦學(xué)層次、服務(wù)面向、發(fā)展路徑等方面與重點(diǎn)院校有著很大差異，“地方性”既是制約地方高校發(fā)展的重要因素，也是推動(dòng)地方高校發(fā)展的潛在動(dòng)力。結(jié)合地方性、彰顯人民性，更加突出人民中心地位，既是社會(huì)主義高等教育的內(nèi)在必然，也是地方高校破解改革發(fā)展困境的重要方向。本文著重從根本任務(wù)、質(zhì)量建設(shè)、服務(wù)職能、價(jià)值取向等維度，提出地方高校堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展思想的思考。

一、堅(jiān)持以人民為中心，必須牢固樹立立德樹人根本任務(wù)

立德樹人的成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是我國(guó)高等教育的重大任務(wù)。堅(jiān)持立德樹人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是滿足學(xué)生渴求、社會(huì)需求的必然要求。一是要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，牢牢把握思想政治教育主線。教書育人，立德為先。高等教育的人才培養(yǎng)，必須弄清楚“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，才能在此基礎(chǔ)上解決“如何培養(yǎng)人”的方法論問(wèn)題。為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，指明了我國(guó)高等教育的發(fā)展方向，也是我國(guó)高等教育發(fā)展的根本要求。“姓中”“姓社”“姓黨”的基本原則要求高校必須始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，將人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革聚焦到中華民族偉大復(fù)興上來(lái)、聚焦到社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展上來(lái)、聚焦到黨的執(zhí)政興邦上來(lái)，不斷堅(jiān)定學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，使之真正成為社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義可持續(xù)發(fā)展。二是要堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。德為才之帥，才為德之資。人才培養(yǎng)，“德”是方向，“才”是保障。在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的同時(shí)，必須著力提升學(xué)生能力素質(zhì)，讓他們?cè)凇靶麻L(zhǎng)征”路上能為、敢為、有為。推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的學(xué)理必然，也是推動(dòng)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要與實(shí)現(xiàn)高校自身價(jià)值屬性的內(nèi)在要求。地方高校應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生需求和社會(huì)需求為導(dǎo)向，明確服務(wù)面向、發(fā)展路徑和人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系明晰培養(yǎng)目標(biāo)、搭建模塊化課程體系突出能力要求、完善實(shí)踐育人體系對(duì)焦社會(huì)需求，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、專業(yè)實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新水平，強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、堅(jiān)持以人民為中心，必須努力提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵環(huán)節(jié)

一、“微時(shí)代”高校的新境況“微時(shí)代”

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步及其表現(xiàn)形態(tài)日益增多，“微媒體”信息傳播的流動(dòng)性、即時(shí)性、碎片化等特點(diǎn)，為高校大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)帶來(lái)了新的變化，潛移默化地影響著高校大學(xué)生的思想和行為，“微時(shí)代”背景下的高校教育教學(xué)和管理工作正迎接著挑戰(zhàn)與機(jī)遇的碰撞。

（一）機(jī)遇

1.“微媒體”分享能力強(qiáng)大。微信的載體是WIFi，現(xiàn)在各公共場(chǎng)所均設(shè)有WIFi，為人們生活提供了極大方便。而微博、微信、“朋友圈”等方式已成為大學(xué)生傾訴情感，與外界交流的首選渠道。高校教師可不再通過(guò)辦公室談話方式與學(xué)生交流，只要關(guān)注學(xué)生的微博、微信、“朋友圈”，就能了解學(xué)生目前的思想動(dòng)態(tài)。同樣，學(xué)生如果想了解教師的思想和生活，也會(huì)通過(guò)微博、微信、“朋友圈”了解教師思想動(dòng)態(tài)。如果教師能通過(guò)微博、微信、“朋友圈”一些正面積極的信息，將無(wú)形中對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，提高教育實(shí)效性。2.“微媒體”無(wú)時(shí)空界限。網(wǎng)絡(luò)縮短了人與人之間時(shí)空間隔，拉近了人們心靈距離。如今，指尖上的“微媒體”以其無(wú)時(shí)空界限特點(diǎn)，成為大眾必備，在大學(xué)生中的普及率達(dá)到100%，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)微博或微信，與教師互動(dòng)交流社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，也可以在“朋友圈”中開展廣泛交流討論。教師將真實(shí)正確的信息及時(shí)通過(guò)“微媒體”傳遞給學(xué)生，避免學(xué)生錯(cuò)誤判斷。3.“微媒體”縮短師生距離。大學(xué)時(shí)期正是學(xué)生青春敏感期形成的階段，會(huì)同時(shí)遇到學(xué)習(xí)、生理和情感等困擾，而90后大學(xué)生心理比較敏感，容易沖動(dòng)，自尊感強(qiáng)，當(dāng)遇到心理問(wèn)題時(shí)，雖然高校都設(shè)有心理咨詢室，但由于大學(xué)生隱私性保護(hù)意愿強(qiáng)烈，不愿公開自己的隱私，所以沒有起到應(yīng)有的作用。微博、微信以其交互式的即時(shí)遠(yuǎn)程信息交流，避免了師生間在某些問(wèn)題處理上面對(duì)面的尷尬，改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的單向灌輸方式，淡化教師中心地位，使師生間的關(guān)系變得民主和平等，通過(guò)互動(dòng)式交流，突出了學(xué)生的主體地位，提高了大學(xué)生與教師交流的熱情。4.“微時(shí)代”為教育模式變革提供契機(jī)。如今高校教育模式正由傳統(tǒng)的“以教師為中心”模式向“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔助”模式轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生交流的形式多樣化，“翻轉(zhuǎn)課堂”“MOOCs”“微課”等教育模式日漸興起。微媒體為“翻轉(zhuǎn)課堂”“MOOCs”“微課”等教育模式推廣提供了交流平臺(tái)，高校可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體等教育手段為教師提供教學(xué)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過(guò)微媒體與教師互動(dòng)交流，學(xué)生之間也可以通過(guò)微媒體實(shí)現(xiàn)交流討論，實(shí)現(xiàn)教育多元化。

（二）挑戰(zhàn)

“微時(shí)代”的到來(lái)，實(shí)現(xiàn)了信息傳播形態(tài)的變革，讓人們可以隨時(shí)隨地成為信息的者、接收者或中轉(zhuǎn)人。然而，任何事物都有兩面性，“微時(shí)代”的到來(lái)，也是一把“雙刃劍”，在人們能夠快速獲得信息的同時(shí)，信息的真實(shí)性、惡意網(wǎng)站的存在影響著人們對(duì)事物判斷的正確性，特別是對(duì)于正處于人生價(jià)值觀形成階段的高校學(xué)生，危機(jī)較大。1.教育者主體地位動(dòng)搖。傳統(tǒng)教育模式建立在教師和學(xué)生信息資源不平衡基礎(chǔ)上，教師憑借多年的知識(shí)積累，能夠傳授給學(xué)生大量的信息資源，對(duì)學(xué)生具有吸引力。但“微時(shí)代”環(huán)境下，學(xué)生獲取信息的傳播途徑多，不再受信息來(lái)源的制約，可以隨時(shí)隨地快捷高效地獲取所需信息，打破了傳統(tǒng)教育模式，使教育主體地位產(chǎn)生動(dòng)搖。2.影響大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。在“微時(shí)代”環(huán)境下，大學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人空間、網(wǎng)絡(luò)博客等新媒體傳遞信息、表達(dá)個(gè)人情感。由于“微時(shí)代”信息平臺(tái)虛擬性特點(diǎn)，大學(xué)生每天面臨各類大量的片段化信息，大學(xué)生因其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺而無(wú)法鑒別信息的真實(shí)性，別有用心的人往往會(huì)向大學(xué)生傳播負(fù)面信息，而90后大學(xué)生的突出特點(diǎn)正是思想觀念不成熟、價(jià)值觀存在偏差、缺乏客觀性、對(duì)事物判斷易極端化，負(fù)面信息影響著大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。如果高校教育者不能及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，無(wú)法滿足大學(xué)生思想狀況多樣性需求，提高教育的實(shí)效性，勢(shì)必影響大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀形成。3.弱化大學(xué)生的社會(huì)交往能力。馬克思主義認(rèn)為：人的本質(zhì)是具體的、現(xiàn)實(shí)的，能充分印證人的存在的社會(huì)關(guān)系的總和，個(gè)人活動(dòng)必須融入于具體的、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中［4］?！拔r(shí)代”環(huán)境下，新媒體技術(shù)往往使學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，微信、微博成為大學(xué)生隨時(shí)隨地表達(dá)情感、進(jìn)行社會(huì)交流的主要方式，使大學(xué)生獲得自由感，呈現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)微社交”現(xiàn)象。而微信圈往往是參與者根據(jù)自身的需求來(lái)選擇圈內(nèi)人的，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性又使正在形成社交能力的大學(xué)生失去了社交體驗(yàn)機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)人際社交模式受到?jīng)_擊。于是，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中與企業(yè)溝通存在障礙、離職率高等現(xiàn)象就不難解釋。4.降低大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。如今，100%的大學(xué)生都會(huì)隨身攜帶手機(jī)，而100%的學(xué)生都會(huì)把手機(jī)帶入課堂卻無(wú)人關(guān)機(jī)。上課中手機(jī)鈴聲響起屢禁不止，影響了教學(xué)效果和教學(xué)秩序。不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生躲在寢室上微博、微信，課堂出勤率少得可憐。“微時(shí)代”影響著高校教育的方方面面，具有一定的負(fù)面效應(yīng)，給高校教學(xué)和管理帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

摘要:該文通過(guò)對(duì)目前普通高校教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研分析,針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出切實(shí)可行的解決辦法,旨在為高校教育教學(xué)質(zhì)量提升提供理論借鑒。該文主要采用文獻(xiàn)資料、調(diào)查訪談法進(jìn)行分析研究。研究表明:目前高校教學(xué)中存在諸如學(xué)校教學(xué)政策與管理、教師教學(xué)整體過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等問(wèn)題急需解決,該文擬從上述3個(gè)方面提出了提升教學(xué)質(zhì)量的全方位策略。

關(guān)鍵詞:高校;教學(xué)質(zhì)量;策略研究

教學(xué)質(zhì)量是教育之本,學(xué)校發(fā)展的生命線,這一主題永恒不變。為此,要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)管理,提升教師的綜合素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理等。集思廣益,形成合力,多途徑、多手段、全方位構(gòu)建起提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師作為教育活動(dòng)的主體,對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣起決定性作用。教師是教育活動(dòng)的主體、指導(dǎo)者和影響源,可謂“教師是人類靈魂的工程師”。因此教師的教育教學(xué)能力等直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。當(dāng)然教育教學(xué)離不開優(yōu)越的教學(xué)條件支持,離不開科學(xué)的教學(xué)管理,離不開團(tuán)隊(duì)的合作努力,離不開學(xué)校的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。因此要提高教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)校的健康發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生成才,直接受制于上述制約因素的影響。要想提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出優(yōu)秀人才,需多方努力得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)就目前高校教學(xué)存在的問(wèn)題予以解析。

1目前高校教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)校層面

目前存在部分學(xué)校的發(fā)展方向和目標(biāo)與國(guó)家的相關(guān)政策要求與導(dǎo)向存在差距,個(gè)別學(xué)校發(fā)展跟不上社會(huì)發(fā)展的需求,不能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出急需的人才。這是一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向與導(dǎo)向問(wèn)題,取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體和部分教師代表。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的能力、目標(biāo)與胸懷等對(duì)學(xué)校整體發(fā)展帶來(lái)一定影響。領(lǐng)導(dǎo)層面定位的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)直接影響一所學(xué)校發(fā)展的走向,領(lǐng)導(dǎo)集體決策正確如否等,將對(duì)學(xué)校發(fā)展帶來(lái)致命的影響。存在管理機(jī)制、政策導(dǎo)向、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教師教學(xué)支持方面的問(wèn)題急需解決,如重科研、輕教學(xué),一切考核依據(jù)科研成果分量過(guò)重所帶來(lái)的影響,導(dǎo)致部分教師不能全身心投入教學(xué)之中。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理問(wèn)題,部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活管理過(guò)于松散,直接影響一校的學(xué)風(fēng)。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與關(guān)懷,創(chuàng)造的社會(huì)環(huán)境、校園文化環(huán)境、學(xué)術(shù)氛圍、管理制度等問(wèn)題急需解決。

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)文化藝術(shù)的重視力度，越來(lái)越多的高校開設(shè)了藝術(shù)課程，旨在培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，高校應(yīng)盡快改革當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，探討藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革途徑，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，通過(guò)學(xué)以致用的方式來(lái)提升課程教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù)設(shè)計(jì);教育教學(xué);現(xiàn)狀;改革;途徑

由于我國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，相比于西方教學(xué)模式還存在很多不足之處。在多元化潮流背景中，我國(guó)應(yīng)關(guān)注文化藝術(shù)的培養(yǎng)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的發(fā)展。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)主要包括環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺設(shè)計(jì)等。素質(zhì)教育背景下對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提出了更多要求，學(xué)校應(yīng)基于時(shí)代背景培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才。

一、當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育旨在培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造、制作等專業(yè)人才，學(xué)校需要將學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐相融合，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)的情況下具有創(chuàng)新能力。近年來(lái)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育環(huán)境中，某些學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)還停滯于依據(jù)專業(yè)理論與技術(shù)培養(yǎng)上，并未高度重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，只是關(guān)注學(xué)生的書面成績(jī)。評(píng)判學(xué)生的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)還停留在考勤、期末成績(jī)等方面，忽視學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，因此，某些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才綜合素養(yǎng)不高。（二）招生制度不科學(xué)。高校關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)人才招生力度，從很大程度上加快了設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生增長(zhǎng)。通過(guò)分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生情況發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校過(guò)于關(guān)注學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)課程，譬如美術(shù)、體育等，不關(guān)注文化課程的成績(jī)，只是需要達(dá)標(biāo)即可。在招生制度的影響下，某些高中成績(jī)不佳的學(xué)生選擇藝術(shù)課程，而忽略了對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)管理不當(dāng)，應(yīng)加強(qiáng)改革力度。（三）課程設(shè)置守舊。由于高校藝術(shù)課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)專業(yè)較強(qiáng)，同時(shí)必須具備實(shí)用性特征。就當(dāng)前來(lái)看，高校課程設(shè)置具有滯后性，不利于促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，同時(shí)不符合時(shí)展的理念。就教學(xué)方法來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以提升學(xué)生的積極性。對(duì)于課程設(shè)置來(lái)看，某些教師運(yùn)用專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，依據(jù)書本基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講授，不關(guān)注學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作。此外，在當(dāng)前藝術(shù)教育環(huán)境中，教學(xué)還存在很多不足之處，包括：講解知識(shí)不夠具體，學(xué)生難以理解；教學(xué)模式單一，缺乏豐富性；實(shí)例滯后，難以反映當(dāng)今藝術(shù)形態(tài)等。人文化教學(xué)屬于新課程背景下的關(guān)鍵詞，藝術(shù)教師必須落實(shí)到位，提升課程教學(xué)有效性。（四）理論實(shí)踐聯(lián)系少。結(jié)合時(shí)展，高校學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)課程理念應(yīng)具備創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，改善不足之處。當(dāng)前環(huán)境中，由于高校藝術(shù)課程實(shí)踐較少。學(xué)生接觸的實(shí)踐活動(dòng)多數(shù)停滯于學(xué)校，難以在社會(huì)上開展實(shí)際運(yùn)用。譬如在視覺設(shè)計(jì)專業(yè)中，學(xué)生在企業(yè)中根據(jù)具體情況講解設(shè)計(jì)活動(dòng)，并非依照提前做好的PPT來(lái)完成；在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中，學(xué)生基于學(xué)院內(nèi)容能理解服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理念，但是教師如果不引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品難以獲得大眾認(rèn)可。某些教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的安全問(wèn)題，而忽略了實(shí)踐活動(dòng)的開展。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革途徑