導語：高校教育教學質(zhì)量提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:該文通過對目前普通高校教學中存在的問題進行調(diào)研分析,針對現(xiàn)存問題提出切實可行的解決辦法,旨在為高校教育教學質(zhì)量提升提供理論借鑒。該文主要采用文獻資料、調(diào)查訪談法進行分析研究。研究表明:目前高校教學中存在諸如學校教學政策與管理、教師教學整體過程及學生學習狀態(tài)等問題急需解決,該文擬從上述3個方面提出了提升教學質(zhì)量的全方位策略。

關(guān)鍵詞:高校;教學質(zhì)量;策略研究

教學質(zhì)量是教育之本,學校發(fā)展的生命線,這一主題永恒不變。為此,要調(diào)動一切可以調(diào)動的積極因素,進一步強化學校的辦學條件、教學管理,提升教師的綜合素質(zhì),加強學生學習管理等。集思廣益,形成合力,多途徑、多手段、全方位構(gòu)建起提升教育教學質(zhì)量的有效途徑。教師作為教育活動的主體,對教育教學質(zhì)量優(yōu)劣起決定性作用。教師是教育活動的主體、指導者和影響源,可謂“教師是人類靈魂的工程師”。因此教師的教育教學能力等直接影響教學質(zhì)量的好壞。當然教育教學離不開優(yōu)越的教學條件支持,離不開科學的教學管理,離不開團隊的合作努力,離不開學校的科學領導和調(diào)控。因此要提高教學質(zhì)量,保證學校的健康發(fā)展,促進學生成才,直接受制于上述制約因素的影響。要想提升教學質(zhì)量,培養(yǎng)出優(yōu)秀人才,需多方努力得以實現(xiàn)?，F(xiàn)就目前高校教學存在的問題予以解析。

1目前高校教學存在的問題

1.1學校層面

目前存在部分學校的發(fā)展方向和目標與國家的相關(guān)政策要求與導向存在差距,個別學校發(fā)展跟不上社會發(fā)展的需求,不能夠為社會培養(yǎng)出急需的人才。這是一個學校的發(fā)展方向與導向問題,取決于學校領導集體和部分教師代表。因此學校領導的能力、目標與胸懷等對學校整體發(fā)展帶來一定影響。領導層面定位的學校發(fā)展目標直接影響一所學校發(fā)展的走向,領導集體決策正確如否等,將對學校發(fā)展帶來致命的影響。存在管理機制、政策導向、質(zhì)量標準、對教師教學支持方面的問題急需解決,如重科研、輕教學,一切考核依據(jù)科研成果分量過重所帶來的影響,導致部分教師不能全身心投入教學之中。學校對學生的管理問題,部分學校對學生的學習、日常生活管理過于松散,直接影響一校的學風。對學生的引導與關(guān)懷,創(chuàng)造的社會環(huán)境、校園文化環(huán)境、學術(shù)氛圍、管理制度等問題急需解決。

1.2教師層面

第一,職業(yè)目標盲目化:教師在職業(yè)定位上存在個別教師對職業(yè)的定位不明確,個別教師以生存為職業(yè)支點,把薪水作為自己工作的導向。尚未做到以發(fā)展和興趣為支點,不能夠以自身進步和快樂作為發(fā)展導向。對現(xiàn)實目標的專注度、耐心度不夠,現(xiàn)實目標不切合實際。教師的職業(yè)精神、專業(yè)精神、敬業(yè)精神不夠。第二,教學目標模糊化:存在教學的目標落后,缺乏應有的創(chuàng)新性。教學的內(nèi)容過于陳舊,缺乏應有的價值性。教學的方法過于單一,缺乏應有的靈活性。教學的規(guī)范不足,缺乏應有的常識性。教學的規(guī)劃不明確,缺乏適度的耐心等問題。第三,教學管理缺失化:對學生的關(guān)注度不夠,在教學中“學高為師,身正為范”做得不到位,在課堂中諷刺學生、訓斥學生等。個別學生被邊緣化,扼殺學生的學習積極性。第四,教學過程形式化:教師教學存在磨洋工的招數(shù),如課堂上通過課前點名、講段子、放與教學關(guān)系不大的所謂教學片、討論問題、憤青、念PPT、早下課、談人生、劃重點等。這樣嚴重占據(jù)了學生課堂有效學習時間,澆滅學生學習的積極性。教學隨意性大、目的不明確,不了解學生的需求,缺乏有效的教學激勵與約束機制。第五,教學科研倒置化,部分學校的考核規(guī)范導致部分教師為了考核而工作,重科研輕教學。教師的精力投入科研勝于教學,導致教育教學質(zhì)量提升緩慢。

1.3學生層面

學生的成人特點,來自不同學校的學生特點,對因材施教帶來巨大影響。學習目標不明確,缺乏學習動力,學習性投入不夠。學生的自律行不強,盲目隨從性大。獨立性缺乏,吃苦能力欠缺,功利性強等特點并存。

2成功教學策略分析

2.1學校層面

學校要依據(jù)黨的教育方針,制定切實可行的學校發(fā)展規(guī)劃,學校領導的決策即做正確的事,直接決定學校發(fā)展的目標與方向。作為學校的舵手,應具有大視野、大思維和大格局。從學校的長遠發(fā)展,從人才培養(yǎng)質(zhì)量實際出發(fā),制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃,制定保證教學質(zhì)量提升的各項考核監(jiān)控制度。科學決策、科學實施,決策的執(zhí)行即正確做事,需全校上下聯(lián)動,齊心協(xié)力,全面推進,真正做到上下同欲者勝。人才培養(yǎng)應做到全面發(fā)展,個性發(fā)展,自主發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。積極改善辦學條件,為學生學和教師教營造良好的氛圍與條件。學校應明確定位教學的發(fā)展導向,教研分明,以研促教,以教代研,杜絕萬事看科研的局面。

2.2教師層面

第一,職業(yè)目標確定化:正確定位,不能把薪水作為工作的導向,應以自身發(fā)展和興趣作為自身發(fā)展的導向。做到學習為了工作,工作為了生活,生活為了幸福,用專業(yè)和職業(yè)的發(fā)展去支撐未來事業(yè)有成。熱愛自己的職業(yè),通過幾年的時間鎖定自己的職業(yè)目標,并為之奮斗。熱愛學生,真心熱愛,才會付出。善待自己的單位,因為他是你與社會,你與他人之間進行交換的橋梁。正確對待職業(yè),在發(fā)展事業(yè)之中發(fā)展自己。第二,教學目標明確化:強化本領,教師的工作主要包括教學工作、科研工作、行政工作和服務社會。以研促教,以教帶研,加大科研成果轉(zhuǎn)化,服務于社會。作為教師應熱愛職業(yè)、熱愛學生、熱愛學校,在教學中通過用心思考、精心準備、大膽行動、認真完成打開局面。應具有系統(tǒng)的專業(yè)知識,深刻的專業(yè)思維,濃厚的教學興趣,良好的表達藝術(shù),靈活的管理技巧,這是有效教學的前提。提升教學策略:理解學生,促進獨立,觀摩反思。第三,教學管理常態(tài)化:在教學中,應加強度對學生的管理。始終把責任心放在第一位,關(guān)愛學生,真心付出。教師的行為將直接影響學生的發(fā)展取向,應德為先,先育己,再育人。真正起到“學高為師,身正為范”的作用。第四,教學過程精細化:教師應增加教學性投入,把好教學關(guān)。通過精心備課,用心講課,細心批改,耐心輔導等建立教學自信。積極投身于教學改革之中,認真研讀國內(nèi)外教學改革與創(chuàng)新成果,結(jié)合本專業(yè)特點與課程實際加以應用。在教學中通過修飾儀表形象吸引人,氣氛渲染。多途徑激發(fā)學生動機,是學生的學習態(tài)度入心。設計具有挑戰(zhàn)的問題,充分調(diào)動學生的積極思維,讓學生動腦思考。聽過不如看過,看過不如記過,記過不如做過。組織學生實踐活動,增加動手機會。目前普通高等學校教師應順應時展的需要,與時俱進。不斷提升自己的教學、科研業(yè)務能力,具備提高科學思維能力,增強工作駕馭能力,夯實基本工作能力。為要成為人品好、形象好、教學好、科研好、實踐好的“五好教師”而努力奮斗。

2.3學生層面

根據(jù)個體差異,有的放矢。做到人人明確目標,人人動力十足,人人全心投入。學校應加強對學生的日常管理,營造良好的學習生活環(huán)境,建立健全各項獎懲制度并嚴格實施。教育管理應更新觀念,以人為本。變“管理”為“服務”,真正做到“一切為了學生,為了學生一切,為了一切學生”的理念。教育學生深入理解分子與分母的區(qū)別,努力做分子。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,學生不僅要具有回答問題的能力,而且要能夠提出好問題的能力。

作者:馬志君 單位:牡丹江師范學院

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