中職自我總結(jié)范文10篇
時(shí)間:2024-05-07 17:52:55
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中職文化藝術(shù)計(jì)算思維能力分析
一中職文化藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的困惑
1.認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。對(duì)計(jì)算思維認(rèn)識(shí)不夠深刻,研究不夠透徹。有的學(xué)校錯(cuò)誤地認(rèn)為只有計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生才需要培養(yǎng)和提高思維能力,不能很好地認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維是已存在的思維活動(dòng),是每個(gè)人都應(yīng)具備的一種技能,認(rèn)為幾節(jié)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程就能夠培養(yǎng)計(jì)算思維能力;還有的學(xué)校認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維能力的培養(yǎng),需要通過程序設(shè)計(jì)等相似課程才能實(shí)現(xiàn),忽視了過程學(xué)習(xí)的其他途徑。2.中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)薄弱。計(jì)算思維是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用科學(xué)的基本概念為依托的活動(dòng)。然而,大部分藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平不高,有的學(xué)生初中時(shí)甚至沒有接觸過計(jì)算機(jī),這種現(xiàn)狀使得對(duì)其計(jì)算思維能力培養(yǎng)難以進(jìn)行。3.學(xué)校課程設(shè)置缺乏專業(yè)特色。《教育部中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》制定了中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和課程網(wǎng)絡(luò),為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提供全面指導(dǎo)。不過,當(dāng)前學(xué)校的文化藝術(shù)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程體系局限于概念、技術(shù)與應(yīng)用,而教師講解時(shí)也只側(cè)重于基礎(chǔ)概念的講授、軟件的基本操作等。4.缺乏合適的教學(xué)方法和手段。大部分藝術(shù)專業(yè)教師沒有意識(shí)到掌握軟件基本操作和利用軟件設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作品之間存在著差距,授課時(shí)只注重對(duì)軟件使用方法的講解。以圖形圖像創(chuàng)作與設(shè)計(jì)這門課為例,教師往往按照Photoshop軟件的菜單,逐一分析所用工具的功能,認(rèn)為中職學(xué)生能掌握基本工具的實(shí)施步驟就算完成了本課程的任務(wù)教學(xué)。因缺乏培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的有效方法和途徑,從而無法幫助學(xué)生提高計(jì)算思維能力。
二中職文化藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)計(jì)算思維能力的策略
針對(duì)目前文化藝術(shù)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)問題,將從課程結(jié)構(gòu)、教師思維和教學(xué)活動(dòng)3個(gè)方面出發(fā),談?wù)勅绾翁岣咧新殞W(xué)生計(jì)算思維能力。1.構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的交叉融合,保留原有課程的知識(shí)點(diǎn),教學(xué)過程中以計(jì)算思維為依托對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到計(jì)算思維求解藝術(shù)專業(yè)問題的方式、方法,培養(yǎng)計(jì)算思維能力。以我校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與游戲制作專業(yè)為例,課程體系采用三層體系結(jié)構(gòu),即公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)平臺(tái)課程+專業(yè)方向課程的課程體系結(jié)構(gòu)。藝術(shù)類各專業(yè)必修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門公共基礎(chǔ)課程,在專業(yè)平臺(tái)課程上緊扣與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。比如美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)Flash、Photoshop;音樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)音頻制作與合成等。在專業(yè)方向的課程可以開設(shè)如AutoCAD、3dsMAX室內(nèi)裝飾效果、數(shù)字非線性編輯等。他們通過層層學(xué)習(xí),可以提高計(jì)算機(jī)水平,而計(jì)算思維能力也將提升。2.教師思維方向的轉(zhuǎn)變。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,注重計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng),改變課堂教學(xué)模式,以計(jì)算思維能力為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去判斷。教師本身就是整個(gè)課堂教學(xué)的策劃者和實(shí)施者,更是組織者,理應(yīng)積極提升自身的信息化教學(xué)能力,加強(qiáng)理論培訓(xùn)和實(shí)踐應(yīng)用,嘗試不斷引導(dǎo)中職學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維來進(jìn)行問題的求解,設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu),理解行為,改革創(chuàng)新我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),扎實(shí)有效地開展課堂教學(xué)活動(dòng),保證教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。3.教學(xué)活動(dòng)和案例的精心設(shè)計(jì)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力較強(qiáng),抽象思維能力相對(duì)弱些,培養(yǎng)計(jì)算思維能力,科學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)至關(guān)重要。通過啟發(fā)式和實(shí)驗(yàn)型教學(xué),提高利用計(jì)算機(jī)或其他相關(guān)技術(shù)分析和解決問題的能力。因此,在設(shè)計(jì)技能實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容時(shí),老師應(yīng)該充分地考慮實(shí)踐的趣味性和綜合性。不僅僅是為了完成簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作,更需要適當(dāng)?shù)卦黾觿?chuàng)新性實(shí)踐,開發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外,我們老師還要不斷激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂教學(xué)過程中列舉日常生活的事例,讓學(xué)生感同身受,便于學(xué)生有興趣去分析問題、解決問題。只有通過教學(xué)手段和方式的不斷改進(jìn),才能讓中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)問題向計(jì)算思維問題的轉(zhuǎn)變。以動(dòng)漫類課程為例,百成婚紗攝影為我校的校外實(shí)訓(xùn)基地,為數(shù)不少的學(xué)生都參與過各類活動(dòng)的采編和播出工作。教師將這些案例引入課堂,設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師為項(xiàng)目總監(jiān),對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行審查指導(dǎo)。教師將班級(jí)分為創(chuàng)作部和制作部,創(chuàng)作部的崗位有導(dǎo)演和編??;制作部由組長(zhǎng)和組員組成,其中組長(zhǎng)負(fù)責(zé)劇本。所有部門都實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇自己的崗位。每個(gè)小組就是一個(gè)完成項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì),即項(xiàng)目小組。教師根據(jù)選崗情況進(jìn)行分組,分組時(shí)一定要綜合考慮學(xué)生的專業(yè)技能水平,要使每一個(gè)小組實(shí)力平均,還要考慮學(xué)生之間的合作關(guān)系,因?yàn)橥瓿梢粋€(gè)項(xiàng)目是需要團(tuán)隊(duì)的共同努力的。分組完成后,按照工作順序師生進(jìn)行角色扮演,共同完成實(shí)踐項(xiàng)目。創(chuàng)作部進(jìn)行整理編寫劇本,項(xiàng)目總監(jiān)(教師)進(jìn)行項(xiàng)目審查——主要是進(jìn)行可行性、創(chuàng)意性審查,如果通過則由制作部組織小組成員進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。美工師進(jìn)行場(chǎng)景、人物設(shè)計(jì),同時(shí)音樂師也可以進(jìn)行音樂的收集;動(dòng)畫師進(jìn)行整合,完成動(dòng)畫設(shè)計(jì)。這個(gè)工作過程需要所有小組成員的共同配合,對(duì)作品多次打磨,這樣才能形成高質(zhì)量的作品,完成項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后提交項(xiàng)目總監(jiān)完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施。此過程中教師要全程進(jìn)行參與指導(dǎo),幫助學(xué)生解決任務(wù)實(shí)施中遇到的各種問題,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),促使他們順利完成任務(wù)獲得崗位技能。一個(gè)完整的項(xiàng)目做下來,使項(xiàng)目小組了解到公司工作的過程,感受到團(tuán)隊(duì)分工合作的重要性。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行師生互評(píng),一是由每個(gè)小組對(duì)該組的整體情況自我總結(jié),主要是對(duì)角色扮演的成效進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和科學(xué)分析,對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行思考,讓扮演者進(jìn)行自我剖析,提高思維能力;二是教師落實(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià),教師可以拿百成公司制作的作品與學(xué)生進(jìn)行PK。師生一起剖析作品的不足之處,大家一起思考??纯淳烤刮覀冏约旱淖髌放c大公司的作品差距在哪里?有怎樣的改進(jìn)空間?通過這樣的案例可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中優(yōu)化思考方向和思考方法,更有利于學(xué)生扎實(shí)地掌握專業(yè)理論和計(jì)算機(jī)軟件的使用。在信息化的大背景下,將計(jì)算思維的理念融入教學(xué),培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的計(jì)算思維能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真真切切地感受到計(jì)算思維求解藝術(shù)專業(yè)問題的方式、方法,有利于提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,為未來的工作和研究打下良好的基礎(chǔ)。
作者:孫晨暉 單位:江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
探析職業(yè)教育中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
摘要:21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,專業(yè)知識(shí)是人才形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要資源,中職教育應(yīng)以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。本研究以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)型高素質(zhì)專業(yè)人才為目的,通過分析具體學(xué)習(xí)模式,構(gòu)建有利于中職生能力發(fā)展的自主學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐證明,該模式能有效提高學(xué)生獲取知識(shí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力等,為中職生培養(yǎng)提供新思路。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力;職業(yè)教育;學(xué)習(xí)意識(shí)
1自主學(xué)習(xí)的含義
自主學(xué)習(xí),顧名思義,重在自學(xué),不同于他學(xué),也不同于被動(dòng)學(xué)習(xí),是指主動(dòng)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,研究學(xué)習(xí)策略,提煉學(xué)習(xí)方法,監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力;是自身能力的體現(xiàn),為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。自主性有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是主動(dòng)學(xué)習(xí),不依靠教師和他人督促;二是自覺學(xué)習(xí),即沒有強(qiáng)迫和監(jiān)督;三是積極學(xué)習(xí),即根據(jù)個(gè)人需求學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生根據(jù)課堂上或者課外獲取的知識(shí),利用各種教育資源,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備,并且完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。中職生普遍學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,積極性不高,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,久而久之會(huì)形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,造成學(xué)習(xí)信心不足。再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以課堂講授為主,教師講、學(xué)生聽,教師是課堂的主體,較少關(guān)注學(xué)生自主獲取知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生形成依賴心理,自主學(xué)習(xí)能力缺乏。
2中職生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性
2.1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
ARCS動(dòng)機(jī)模式在管理會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用
摘要:2016年6月,財(cái)政部印發(fā)了《管理會(huì)計(jì)基本指引》,預(yù)示著管理會(huì)計(jì)已經(jīng)成為未來的發(fā)展方向。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)。管理會(huì)計(jì)理論性強(qiáng),如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。如何將ARCS動(dòng)機(jī)模式(注意、相關(guān)性、自信心、滿意度)融入管理會(huì)計(jì)教學(xué)中呢?本文將激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷與愛好建立關(guān)聯(lián)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立自信,最終讓不同需求的學(xué)生獲得滿足感。
關(guān)鍵詞:ARCS動(dòng)機(jī)模式;高職院校;管理會(huì)計(jì);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
一、高職院校學(xué)生特點(diǎn)
(一)基礎(chǔ)薄弱,不善于思考解決問題
高職院校的生源主要來源于三部分,包括普通高考招生、分類招生、中職對(duì)口升學(xué),每種來源的學(xué)生都是沒有達(dá)到本科分?jǐn)?shù)線的。2020年全國高考錄取率為84.20%,其中本科錄取率為41.53%,也就是說成績(jī)中等和中等以下的學(xué)生都可以上高職。這就造成高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較弱,不善于思考解決問題。
(二)習(xí)慣較差,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
班主任班級(jí)管理心理學(xué)研究
班主任在把握好德育工作這個(gè)核心重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),要注重引入心理教學(xué)案例,有效的針對(duì)學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況,多和學(xué)生溝通交流,明白他們最想要和最喜愛的活動(dòng),完善管理和分配工作,制定出有效的中職班級(jí)管理政策,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本人根據(jù)多年的班主任教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)對(duì)融入了心理學(xué)的中職班主任教學(xué)任務(wù)和管理模式進(jìn)行一些深層次的探究。
一、強(qiáng)化班主任的日常管理工作,融合心理學(xué)的內(nèi)容性
首先,班主任要有樂觀、積極的心態(tài)。班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者和教學(xué)者,一個(gè)特殊的群體,一定要強(qiáng)化班主任的日常管理工作,融合心理學(xué)的內(nèi)容性,并且隨時(shí)保持健康的心態(tài),這樣不僅有利于班主任自身的生理健康,對(duì)學(xué)生開展合理的心理健康教育,有利于提高工作效率,而且有利于引發(fā)學(xué)生討論和思考,促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,讓學(xué)生在日?;顒?dòng)的過程中思考交往的意義,體會(huì)班級(jí)生活的樂趣,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的更好成長(zhǎng)。班主任作為班級(jí)制度的管理者和維護(hù)者,一定要加強(qiáng)自己的行為和心態(tài)對(duì)學(xué)生的思想品德教育,鼓勵(lì)學(xué)生每日都要自我總結(jié)和整理,對(duì)自身誠信問題做出一系列的反思。心理健康教育和班級(jí)管理模式相配合,就是要發(fā)掘?qū)W生身上的潛在的力量以及自我教育的能力。因此,班主任一定要定期和科任教師進(jìn)行溝通,多和學(xué)生交流,在班級(jí)管理中要從多個(gè)角度出發(fā),堅(jiān)信學(xué)生的自我教育能力,保證班主任德育工作的實(shí)效性,要懂得潛移默化的管理和培養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性,讓學(xué)生自由發(fā)揮和成長(zhǎng),師生共同管理班級(jí)。
二、豐富班主任的有效管理內(nèi)容,提高心理學(xué)的效率性
在中職教學(xué)中,班主任對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)等方面進(jìn)行全方位的分析和教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,一定要遵循有效管理模式,調(diào)配一些可控因素,讓學(xué)生在一種愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí),才能不斷豐富學(xué)生的思想,遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,從而全身心地融入社會(huì)中,積極地面對(duì)生活。在進(jìn)行管理和監(jiān)督方面,班主任要盡力營造班級(jí)和諧融洽的教育氛圍,看到日常教學(xué)中學(xué)生的不良生活習(xí)慣,給予引導(dǎo)和教學(xué),配合當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)模式,注重學(xué)生問題比較突出的方面,利用心理學(xué)不斷總結(jié)出新穎的教學(xué)模式和管理教育政策。例如,班級(jí)日常的衛(wèi)生工作,每日都要進(jìn)行,說大不大,說小也不小。在這項(xiàng)工作中,傳統(tǒng)的班級(jí)管理制度形式比較單一,學(xué)生的自我約束意識(shí)較差。而有的班主任就善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,從心理學(xué)的角度出發(fā),利用一些可控因素和管理策略,給學(xué)生“加官晉爵”,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和約束意識(shí),如窗戶長(zhǎng)——負(fù)責(zé)每天擦窗戶,勞動(dòng)委員——負(fù)責(zé)班級(jí)的一系列衛(wèi)生管理,門長(zhǎng)——每天擦門,講臺(tái)長(zhǎng)——每天整理講臺(tái)等,同樣是搞衛(wèi)生,但是換了一種思路,引起學(xué)生的生活意識(shí),自由學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng),班級(jí)管理效果就完全不一樣。多了一個(gè)稱號(hào),學(xué)生在活動(dòng)中能自然而然的感受德育的重要性,或許會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),擁有良好的心理素質(zhì),做值日也有了榮譽(yù)感。
三、完善班主任的綜合管理模式,保證心理學(xué)的質(zhì)量性
中職C語言教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐
摘要:自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以人為本的教學(xué)思想,是一種行之有效的教學(xué)方法,但中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力整體比較欠缺,學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,給教師的教學(xué)帶來一定的難度。文章以C語言教學(xué)為例,對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革,闡述了接近學(xué)生實(shí)際的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略,以此克服學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)、不會(huì)學(xué)習(xí)的局面。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;C語言;自主學(xué)習(xí)
近幾年,中等職業(yè)教育又迎來了一個(gè)發(fā)展的春天,國家連續(xù)出臺(tái)了一系列重大政策措施,大力發(fā)展中等職業(yè)教育。但是,在中等職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天,還是存在著一些無法回避的問題。中職學(xué)生生源差、分?jǐn)?shù)低已成了不爭(zhēng)的事實(shí),特別是報(bào)考計(jì)算機(jī)專業(yè)的生源質(zhì)量正呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)。而對(duì)口單招,作為中職教育中的一種升學(xué)途徑,給了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與普通高中學(xué)生一樣的升學(xué)機(jī)會(huì),能夠進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造?!癈語言”課程作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要學(xué)科,也是計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)口單招的重要考核內(nèi)容之一。但是與普高學(xué)生相比,這部分學(xué)生在義務(wù)教育階段基礎(chǔ)較差,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)入職校后仍停留在被動(dòng)的學(xué)習(xí)層面,思想混亂、不求上進(jìn)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象依然存在,這無疑給正常的教育教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何能“授之以漁,而非授之以魚”,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的教學(xué)目的,自主學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要。
1自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí),又叫自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí),是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。其是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,由學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)習(xí)方式。在我國有許多學(xué)者都對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了闡述,筆者認(rèn)為龐維國先生對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義最為客觀全面。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能確定學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié),在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救,這樣,他的學(xué)習(xí)才是自主的。龐維國將自主學(xué)習(xí)概括為:建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)之上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)之上的“會(huì)學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)之上的“堅(jiān)持學(xué)”。
2自主學(xué)習(xí)在C語言教學(xué)中的意義
自動(dòng)化專業(yè)機(jī)械制造論文
1現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法就是要求教師在開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過程中,通過真實(shí)或仿真的機(jī)械環(huán)境讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和操作技巧的方法,現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法為學(xué)生增加實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)有著最直接的意義。為此,中職院校應(yīng)該為機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生提供必需的真實(shí)或仿真的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和工作現(xiàn)場(chǎng),為本專業(yè)學(xué)生提供必不可少的設(shè)備和物料,在真實(shí)的環(huán)境下,教師立足于課本,為學(xué)生講解知識(shí),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)備進(jìn)行正確操作。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中,教師應(yīng)該不斷對(duì)操作注意事項(xiàng)進(jìn)行明確,確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地掌握操作技能。另一方面,為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生產(chǎn)氛圍中,在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中,教師應(yīng)該做好實(shí)訓(xùn)教師車間化和實(shí)訓(xùn)學(xué)生工人化,在教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行職業(yè)安全教育和職業(yè)道德教育。
2示范教學(xué)的方法
示范教學(xué)法是中職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中最常用的方法之一,示范教學(xué)法在引導(dǎo)學(xué)生正確操作機(jī)械設(shè)備,正確掌握操作要求方面有著不可替代的作用。示范教學(xué)法,顧名思義就是教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧理論知識(shí)并進(jìn)行示范操作的方法。在實(shí)訓(xùn)課程示范教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該把握操作進(jìn)度,盡量把速度放慢,引導(dǎo)學(xué)生跟進(jìn)思路,同時(shí)要注意操作順序應(yīng)該遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由單一到綜合的原則,實(shí)現(xiàn)規(guī)范操作、標(biāo)準(zhǔn)操作。另外,教師在示范教學(xué)的過程中,應(yīng)該對(duì)錯(cuò)誤操作行為進(jìn)行示范,讓學(xué)生明確錯(cuò)誤操作的危害,提高警惕。另一方面,在進(jìn)行示范教學(xué)過程中,教師應(yīng)該因材施教,對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo),對(duì)操作難度較大的工序也要不斷示范,確保每一位學(xué)生都能夠掌握扎實(shí)的操作技能,不斷提高動(dòng)手操作能力。
3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法
教學(xué)過程中,應(yīng)該將學(xué)習(xí)知識(shí)、增加技能、提高能力有機(jī)結(jié)合起來,不斷適應(yīng)新時(shí)代的就業(yè)需求。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中,可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法,將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化處理,為學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的工作項(xiàng)目和工作任務(wù),以達(dá)到學(xué)以致用的目的,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。比如在《機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)》課程的實(shí)訓(xùn)課堂上,教師可以將實(shí)訓(xùn)課堂進(jìn)行項(xiàng)目化處理,形成資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的一體化工作流程,同時(shí)將學(xué)生劃分不同的工作小組,完成小組工作任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中,能夠有利于學(xué)生主體地位和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。在工作任務(wù)完成之后,教師和學(xué)生共同進(jìn)行對(duì)工作過程、工作成果的評(píng)價(jià),確定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
物流企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)研究
中職學(xué)校物流專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需要以一定的理論知識(shí)作為鋪墊,同時(shí)注重實(shí)用性和操作性。那么,如何使學(xué)生的在校學(xué)習(xí)更符合物流企業(yè)的要求,從而適應(yīng)社會(huì)?這就需要學(xué)校與物流企業(yè)緊密聯(lián)系,可以從物流企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)方面來進(jìn)行分析與研究。
一、物流企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)
從對(duì)物流企業(yè)的走訪和調(diào)查中,我們了解到中職學(xué)生畢業(yè)后主要從事單據(jù)制作、倉庫理貨、客戶服務(wù)等基層工作。對(duì)于大多數(shù)物流企業(yè)而言,工作態(tài)度比什么都重要。其一,員工態(tài)度積極主動(dòng),有很強(qiáng)的責(zé)任感,工作便會(huì)認(rèn)真。其二,細(xì)心,很多企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為:認(rèn)真,只能把事情做完;而細(xì)心,則能把事情做好。其三,對(duì)于很多物流企業(yè)而言,工作的時(shí)間是24小時(shí),員工輪班上陣,加上工作的環(huán)境不像在商場(chǎng)這么光鮮亮麗、冬暖夏涼,所以需要員工能吃苦耐勞,并能安定在工作崗位中發(fā)揮自己的能力。其四,員工的物流業(yè)務(wù)水平也是企業(yè)看重的,對(duì)物流崗位業(yè)務(wù)知識(shí)與技能的熟練程度,關(guān)系到員工個(gè)人今后的發(fā)展和上升空間。其五,能做不能說也不行,在物流工作中,員工需要與同事、客戶打交道,所以需要具備一定的溝通能力。如果善于表達(dá),工作能力強(qiáng)的人,往往提升快。
二、在培養(yǎng)中職物流專業(yè)學(xué)生中滲透物流企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的必要性
現(xiàn)在的中職生,大多數(shù)是從初中畢業(yè)直接踏入職校校園,沒有接觸過社會(huì)工作,所以對(duì)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)不清楚。同時(shí),多數(shù)學(xué)生在初中時(shí),比較貪玩,學(xué)習(xí)不夠努力;甚至有些學(xué)生厭學(xué),沒有良好的行為習(xí)慣;無論是在學(xué)習(xí)還是活動(dòng)中,大多數(shù)學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性和集體意識(shí);不太會(huì)換位思考,比較自我;生活上,多數(shù)是由父母包辦代替一切,所以很多學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神。通過讓他們明確企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照自己,從而找出不足,學(xué)會(huì)改進(jìn),這對(duì)于今后他們進(jìn)入社會(huì)工作起著重要的作用。很多中職學(xué)校都提出了“發(fā)展職業(yè)教育,培養(yǎng)實(shí)用人才”“企業(yè)需要什么人才,我們就培養(yǎng)什么人才;企業(yè)需要什么,我們就教什么”“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”等類似的辦學(xué)理念。作為職業(yè)學(xué)校,辦學(xué)必須緊密聯(lián)系市場(chǎng),才有可能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的學(xué)生。學(xué)生在最初選擇物流專業(yè)時(shí),應(yīng)該對(duì)今后從事物流工作是有所期待的。不管學(xué)生最終是否從事物流工作,如果能以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生,既體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念和要求,同時(shí)能幫助他們改變思想和行為,進(jìn)而促使他們符合社會(huì)的要求。可見,在物流專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中滲透物流企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的。
三、物流企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)在中職物流專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中有效滲透的策略
職業(yè)學(xué)校德育模式實(shí)施途徑研究
摘要:“思想自省、行為自律、個(gè)性自強(qiáng)”的“三自”德育模式堅(jiān)持“立德樹人”的育人理念,緊扣“德為先,能為主,德技雙修”的育人目標(biāo),以學(xué)生為主體,促進(jìn)其思想自省,培養(yǎng)其自律精神,實(shí)現(xiàn)其個(gè)性自強(qiáng)。以培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民、高素質(zhì)勞動(dòng)者、可靠接班人為目標(biāo),創(chuàng)新“三自”德育的實(shí)施途徑:打造內(nèi)修自省的常態(tài)德育、外顯自律的品牌德育、積淀自強(qiáng)的精神德育。
關(guān)鍵詞:德育模式;實(shí)施途徑;職業(yè)學(xué)校
報(bào)告指出,“要全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。新的時(shí)代賦予了中職學(xué)校德育更為豐富的內(nèi)容,也對(duì)不斷創(chuàng)新德育實(shí)施模式提出了更高的要求?!笆陿淠荆倌陿淙恕?,新時(shí)代賦于了中職學(xué)校豐富的德育內(nèi)容、德育方法,也對(duì)德育模式實(shí)施提出了更高的要求。江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校在長(zhǎng)期的德育實(shí)踐過程中,堅(jiān)持“立德樹人”的育人理念,緊扣“德為先,能為主,德技雙修”的育人目標(biāo),形成了“三自”德育模式。
一、“三自”德育模式的內(nèi)涵與目標(biāo)
(一)“三自”德育模式的內(nèi)涵?!叭浴钡掠侵冈诘掠芾磉^程中,以學(xué)生為主體,促進(jìn)其思想自省,培養(yǎng)其自律精神,實(shí)現(xiàn)其個(gè)性自強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),即“思想自省、行為自律、個(gè)性自強(qiáng)”。思想自省是通過對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的培育,激發(fā)學(xué)生省察自己言行,讓學(xué)生自覺地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反省、自我批評(píng)、自我調(diào)控和自我教育。行為自律是在無人監(jiān)督的情況下,學(xué)生懂得自愛、善于自控,能規(guī)范自己的言行,嚴(yán)格要求自己、約束自己。個(gè)性自強(qiáng)是在學(xué)習(xí)過程中,通過培養(yǎng)學(xué)生修身自立,使學(xué)生不斷提升和完善自我,增強(qiáng)自我成長(zhǎng)的動(dòng)力?!八枷胱允 ⑿袨樽月?、個(gè)性自強(qiáng)”的“三自”德育模式,突出德育對(duì)象的主體性,促進(jìn)學(xué)生自醒;突出德育過程的參與性,促進(jìn)學(xué)生自律;突出德育方式的藝術(shù)性,促進(jìn)學(xué)生自強(qiáng)。(二)“三自”德育的目標(biāo)。《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱(2014年修訂)》明確提出,中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為愛黨愛國、擁有夢(mèng)想、遵紀(jì)守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民,成為敬業(yè)愛崗、誠信友善,具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才,成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。具體要求包括:第一,樹立實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的遠(yuǎn)大理想,牢固樹立中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信,熱愛祖國,熱愛人民,熱愛中國共產(chǎn)黨,擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo);第二,培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí),使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自己的基本遵循,內(nèi)化于心,外化于行,養(yǎng)成科學(xué)的思想方法;第三,養(yǎng)成良好的法治意識(shí)和文明行為習(xí)慣,提高道德素質(zhì)和法律素質(zhì),增強(qiáng)公民意識(shí),依法辦事、待人友善;第四,樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想,提高綜合職業(yè)素質(zhì)和能力,熱愛勞動(dòng),崇尚實(shí)踐,奉獻(xiàn)社會(huì);第五,養(yǎng)成自尊、自信、自強(qiáng)、樂群的心理品質(zhì),提高心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì),人格健全,樂觀向上;第六,樹立安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、節(jié)儉意識(shí)、廉潔意識(shí),珍愛生命,尊重自然。[1]“三自”德育模式圍繞這一目標(biāo),堅(jiān)持正確的政治方向和育人導(dǎo)向,緊密結(jié)合社會(huì)需要和時(shí)展的要求,進(jìn)行深入細(xì)致的思想教育,同時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)管理,促進(jìn)學(xué)生思想自省,增強(qiáng)學(xué)生接受教育的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)教育與自我教育、自律與他律、激勵(lì)與約束有機(jī)結(jié)合,提升學(xué)生自我管理的能力;遵循思想道德教育的普遍規(guī)律,尊重學(xué)生的主體性,鼓勵(lì)學(xué)生自我教育,根據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn),開展富有成效的教育和引導(dǎo)活動(dòng),增強(qiáng)活動(dòng)針對(duì)性和吸引力,促進(jìn)學(xué)生行為自律;重視知識(shí)傳授、觀念樹立,重視情感體驗(yàn)和行為養(yǎng)成,引導(dǎo)學(xué)生形成知行統(tǒng)一、言行一致的優(yōu)良品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生自強(qiáng)?!叭浴钡掠J揭岳矸?、以情感人,切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際困難和問題,增強(qiáng)教育的實(shí)際效果[2]。
二、“三自”德育的實(shí)施途徑
中職班級(jí)管理現(xiàn)狀及對(duì)策
一、以身作則
古人云:“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從?!币龊冒嗉?jí)管理工作,班主任必須以身作則,不斷提高自身的素質(zhì)和能力,樹立良好的形象。要求學(xué)生做到的,班主任首先要做到。作為一名有責(zé)任心的班主任,必須帶頭遵守學(xué)校的規(guī)章制度,認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。有些班主任并不把一些小事、細(xì)節(jié)放在心上,覺得無所謂,其實(shí)學(xué)生們一直在背后看著你、議論你。學(xué)校要求任課教師提前兩分鐘候課,筆者每天就早早來到教室;為了節(jié)省能源,我會(huì)隨手關(guān)掉電燈、水龍頭;為了保持教室和清潔區(qū)的衛(wèi)生,我會(huì)順手撿起地上的垃圾……這些事情看似瑣碎,但學(xué)生都看在眼里、記在心上。漸漸地我發(fā)現(xiàn),學(xué)生上課遲到的少了,教室也越來越干凈了。由此可見,校規(guī)校紀(jì)并不需要我們每天嘮叨,只要以身示范,就能取得事半功倍的效果。班主任還要放下架子,主動(dòng)參與學(xué)生的勞動(dòng)?,F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,很多學(xué)生在家從未干過家務(wù)。在每周的大掃除活動(dòng)中,筆者親自帶隊(duì),與學(xué)生共同勞動(dòng),學(xué)生學(xué)得很快,也打掃得很干凈。記得去年夏天剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候,由于我們班負(fù)責(zé)的清潔區(qū)是學(xué)校的小廣場(chǎng),暑假過后廣場(chǎng)長(zhǎng)滿了雜草。筆者就帶領(lǐng)學(xué)生從校學(xué)生科借來了十幾把鐵鍬去鏟草,沒有工具的就用手去拔。當(dāng)時(shí)天氣炎熱,草叢里蚊蟲也很多,但是他們看到班主任和他們一起勞動(dòng),積極性都很高,很快完成了勞動(dòng)任務(wù)。
二、以愛感人,以情動(dòng)人
“感人心者,莫先乎情?!比绻f情是心靈的鑰匙,那么愛則是教育的基礎(chǔ),教育需要愛,愛學(xué)生是教師可貴的職業(yè)感情,更是班主任工作的法寶。愛學(xué)生,首先要尊重學(xué)生,與學(xué)生建立一種相互信任的關(guān)系。教師相信學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素,多表揚(yáng)多鼓勵(lì),學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性也隨即被調(diào)動(dòng)起來了。筆者的班里有一個(gè)男生,由于父母離異,非常自卑,生怕同學(xué)們知道他家里的情況。剛到學(xué)校的時(shí)候,他總是自己一個(gè)人坐在教室的角落里,沉默寡言,甚至和女生說句話都會(huì)臉紅。看到這種情況,我心里很不是滋味。后來在選班委時(shí),我讓大家寫一篇關(guān)于自己對(duì)班級(jí)建設(shè)的意見和看法。在交上來的文章中,我發(fā)現(xiàn)他談了一些很不錯(cuò)的意見,而且文筆流暢,思路清晰。于是我就向大家建議讓他當(dāng)班干部。剛開始他對(duì)能否勝任班干部缺乏信心,我就不斷地鼓勵(lì)他,并推薦他到學(xué)生會(huì)里去鍛煉。他很快就進(jìn)入了工作狀態(tài),在幫助筆者處理班級(jí)事務(wù)時(shí)也表現(xiàn)出了較強(qiáng)的工作能力。在他遇到困難時(shí),我總能及時(shí)給他鼓勵(lì),讓他感受到老師對(duì)他的信任。漸漸地,他變得自信了,性格開朗了,學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了很多。班主任還要處處留心,做有心人。作為中職生的班主任,不僅要眼到、嘴到,更重要的是心到。中職生大都在十七八歲,人生觀、價(jià)值觀都還不成熟,面對(duì)社會(huì)上的種種誘惑,心理上容易波動(dòng),班主任要處處留心觀察學(xué)生的心理變化,及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決早戀、網(wǎng)游、厭學(xué)等問題。
三、細(xì)化管理,培育良好的班風(fēng)
一個(gè)優(yōu)秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。首先,要培養(yǎng)一支班級(jí)骨干隊(duì)伍。在選班干部之前,筆者認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),把那些有威信、有魄力、有責(zé)任心的學(xué)生選拔出來,形成班級(jí)的核心,并在他們周圍發(fā)展一批積極分子,讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)在班級(jí)的工作中經(jīng)受鍛煉。另外,對(duì)班干部努力做到“在使用中培養(yǎng),在培養(yǎng)中使用”,既要小心扶植,樹立他們的威信,又要大膽放手,鍛煉他們獨(dú)立工作的能力。同時(shí),班主任要關(guān)心班干部的成長(zhǎng),要求他們既要擺正心態(tài)、放低姿態(tài),又要時(shí)時(shí)、處處起模范帶頭作用。這樣,在集體中形成和諧統(tǒng)一的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),從而給各種活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,要制訂一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度。沒有規(guī)矩,不成方圓。按照班規(guī)規(guī)定對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理,該獎(jiǎng)則獎(jiǎng),該罰則罰,獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)管理中,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、早操、課間操等各方面的情況進(jìn)行每周一小結(jié),每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某個(gè)方面做得不好時(shí),班主任要及時(shí)提醒、教育和引導(dǎo),有的放矢地開展工作。但在教育引導(dǎo)的時(shí)候,一定要講究方法,要像朋友般心平氣和地和學(xué)生們談心,用真誠的語言打動(dòng)他們,用真摯的情感感化他們。最后,要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班主任要充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng),如運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、匯操比賽等,讓每一個(gè)學(xué)生積極參與,為每一名同學(xué)提供自我展示的機(jī)會(huì)。今年的春季匯操比賽,一直在我的腦海中揮之不去。從剛開始準(zhǔn)備服裝到后來利用一切時(shí)間進(jìn)行練習(xí),從一聲聲的口令到一個(gè)小的動(dòng)作的糾正,不管風(fēng)吹日曬,同學(xué)們都很認(rèn)真。匯操那天,我們班的匯操口令員還在感冒,但是他的口令從始至終都那么響亮,振奮人心,最后出色地完成比賽,場(chǎng)下同學(xué)們的歡呼聲一片。
中職英語教學(xué)論文10篇
第一篇:“小組合作學(xué)習(xí)”在中職英語教學(xué)中的實(shí)施
摘要:本文以新課程要求,根據(jù)“合作學(xué)習(xí)理論”,從運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”優(yōu)化閱讀教學(xué)、運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”提高寫作教學(xué)活動(dòng)的有效性和以“小組合作學(xué)習(xí)”的形式讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)試卷講評(píng)的主人這三方面入手,就小組合作學(xué)習(xí)模式,提出了切實(shí)可行的實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞:中職英語;“小組合作學(xué)習(xí)”;實(shí)施策略
一、運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”優(yōu)化閱讀教學(xué)
實(shí)踐證明,在中職英語閱讀課上應(yīng)用小組合作是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法,這樣的閱讀活動(dòng)不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)機(jī),滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和自學(xué)英語的能力。在閱讀課文的處理上,我在以前的三步閱讀法的基礎(chǔ)上,與學(xué)生的小組合作結(jié)合起來,第一步,組內(nèi)大聲朗讀,互相糾錯(cuò)并理解文章的大意;第二步,組內(nèi)討論回答結(jié)合文章內(nèi)容提出問題,第三步,我將要講解知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上,并根據(jù)其難以程度賦予分值,小組按一定的順序和本組的實(shí)力選題,本組內(nèi)成員可以相互補(bǔ)充,若此組沒能力完成此題,其他組有機(jī)會(huì)補(bǔ)充并得分;我起補(bǔ)充說明的作用。又如在新課的導(dǎo)入階段,我利用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,營造學(xué)習(xí)英語的氛圍,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而攻克“教與學(xué)”的重難點(diǎn)問題。例如,我在教學(xué)3Festivalaroundtheworld這一單元時(shí),先讓每組的學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)或查看有關(guān)東西方節(jié)日風(fēng)俗的資料,課堂上每組選派一名代表向全班學(xué)生匯報(bào),讓其余學(xué)生了解一些重要節(jié)假日及其慶祝方式,拓寬了學(xué)生的視野,并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文化知識(shí)的滲透,培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)。
二、運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”提高寫作教學(xué)活動(dòng)的有效性