導(dǎo)語：中職英語教學(xué)論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：“小組合作學(xué)習(xí)”在中職英語教學(xué)中的實施

摘要：本文以新課程要求，根據(jù)“合作學(xué)習(xí)理論”，從運用“小組合作學(xué)習(xí)”優(yōu)化閱讀教學(xué)、運用“小組合作學(xué)習(xí)”提高寫作教學(xué)活動的有效性和以“小組合作學(xué)習(xí)”的形式讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)試卷講評的主人這三方面入手，就小組合作學(xué)習(xí)模式，提出了切實可行的實施策略。

關(guān)鍵詞：中職英語；“小組合作學(xué)習(xí)”；實施策略

一、運用“小組合作學(xué)習(xí)”優(yōu)化閱讀教學(xué)

實踐證明，在中職英語閱讀課上應(yīng)用小組合作是一種切實可行的教學(xué)方法，這樣的閱讀活動不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和自學(xué)英語的能力。在閱讀課文的處理上，我在以前的三步閱讀法的基礎(chǔ)上，與學(xué)生的小組合作結(jié)合起來，第一步，組內(nèi)大聲朗讀，互相糾錯并理解文章的大意；第二步，組內(nèi)討論回答結(jié)合文章內(nèi)容提出問題，第三步，我將要講解知識點呈現(xiàn)在黑板上，并根據(jù)其難以程度賦予分值，小組按一定的順序和本組的實力選題，本組內(nèi)成員可以相互補(bǔ)充，若此組沒能力完成此題，其他組有機(jī)會補(bǔ)充并得分；我起補(bǔ)充說明的作用。又如在新課的導(dǎo)入階段，我利用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而攻克“教與學(xué)”的重難點問題。例如，我在教學(xué)3Festivalaroundtheworld這一單元時，先讓每組的學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)或查看有關(guān)東西方節(jié)日風(fēng)俗的資料，課堂上每組選派一名代表向全班學(xué)生匯報，讓其余學(xué)生了解一些重要節(jié)假日及其慶祝方式，拓寬了學(xué)生的視野，并且對學(xué)生進(jìn)行了文化知識的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識。

二、運用“小組合作學(xué)習(xí)”提高寫作教學(xué)活動的有效性

合作主要體現(xiàn)為學(xué)生之間的評改。以學(xué)生互評互改為主，各小組成員相互交叉評閱的方式來評改文章。我引導(dǎo)學(xué)生在互改時不僅要注意語言用法準(zhǔn)確性，更須注意內(nèi)容表達(dá)的流暢性和得體性，以促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)以及提高他們寫作的長處和改進(jìn)短處。首先，我呈現(xiàn)并講解本次作文訓(xùn)練的側(cè)重點及批改原則；然后四人小組學(xué)生之間互相交流習(xí)作，圍繞本次作文的要求逐項對習(xí)作進(jìn)行討論和批改，指出其語言表達(dá)、思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)，卷面書寫等方面的問題，并提出修改建議。在同伴互改中，一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建設(shè)性的意見。同教師的作文評語相比，同學(xué)的評語更具有現(xiàn)實性，作者更容易接受。此外，同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語言意識，內(nèi)化英語寫作技巧。在同伴反饋中，學(xué)生一方面通過作文與他人交流，另一方面也通過評判他人作文和研讀他人評語使自己受益，取得進(jìn)步。然后，由四位英語優(yōu)秀的大組長對每排同學(xué)的修改稿進(jìn)行再改稿，發(fā)給同學(xué)。最后，學(xué)生把經(jīng)過修改的原稿抄寫成文，課后上交給我。交到我手上的作文已達(dá)到基本要求了，學(xué)生有很大的收獲，我也省了很多批改的精力。如果教師在寫作教學(xué)中能為學(xué)生提供互動和反饋的機(jī)會，則有利于學(xué)生提高英語寫作能力和水平。在合作完成寫作任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)彼此間的互動，其創(chuàng)造性思維也得以充分的展現(xiàn)。

三、以“小組合作學(xué)習(xí)”的形式讓學(xué)生擔(dān)任試卷講評的主人

試卷講評課是一種非常重要的課型，為了使講評更有針對性，教師一般都會事先統(tǒng)計每道題的得分情況，綜合分析學(xué)生出錯率高的題目，以便充分掌握第一手資料對學(xué)生進(jìn)行點評。這種做法給教師帶來很大的工作量，如果每次測驗都這樣做，難免力不從心。即使是這樣，也不能保證解決每個學(xué)生的問題。如果不統(tǒng)計就講評，則只能憑借教師“經(jīng)驗”，針對性就更打折扣。于是，我對試卷講評課進(jìn)行了改革，將講評的權(quán)力下放給了學(xué)生。為了便于學(xué)生操作，我提出具體要求：針對完性閱讀題，如果是選正確選項，要對錯誤選項逐條找出錯誤原因；針對語法單選題，分析自己的答案的準(zhǔn)確性依據(jù)。對于小組成員出錯的題目，首先要由本人講出他的思路，組長帶領(lǐng)其他成員幫助他指出其存在的思維障礙，然后共同討論出正確答案。這些工作都完成后，組長帶領(lǐng)組員對每道題進(jìn)行梳理、拓展，想想能否對考查的知識點進(jìn)行多變發(fā)散？領(lǐng)了任務(wù)的組長熱情高漲，很快就把小組成員組織起來，討論的氛圍很快形成。為了保證每個小組的講評質(zhì)量以及使盡可能多的同學(xué)得到鍛煉，我提出下節(jié)課要精選一些典型試題，在每個小組內(nèi)隨機(jī)點將，在全班范圍內(nèi)二次講評，選手的最后得分就是小組得分。我將對相關(guān)的知識點進(jìn)行點評、遷移。引入了競爭機(jī)制后，每個小組都不敢怠慢，對每個問題都討論得十分充分，小組內(nèi)解決不了的問題主動要求與老師進(jìn)行討論。下次課進(jìn)行二次講評時，我請各組組長擔(dān)任評委，對每個小組的當(dāng)眾講評給出分?jǐn)?shù)及理由。結(jié)果講題的學(xué)生（我有意識地叫了考試沒及格的學(xué)生）表現(xiàn)都非常出色，組長的評價結(jié)果也十分公平。在此基礎(chǔ)上，我針對學(xué)生講題過程中存在的疑惑、問題作了引領(lǐng)、提升，整個過程如行云流水，輕松自然。講評課結(jié)束后，我對這種試卷講評方法進(jìn)行了調(diào)查采訪，請學(xué)生從試卷講評的針對性、知識覆蓋面、問題解決程度、得到鍛煉程度等方面談?wù)勛约簩π?、舊講評方式的看法。這樣的試卷講評雖然比教師“一言堂”占用課時，但是能講深講透，所以我有時利用英語早修的時間完成。它能真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，讓他們交流和體驗，使他們糾結(jié)心底之困在小組合作中消融，讓他們分析、解決問題的能力在隨后的教師點撥中得到提升。尤其是考不及格的學(xué)生收獲最大，他們認(rèn)為這次試卷講評的收獲是有史以來最大的一次。嘗到了這次學(xué)生講評試卷的甜頭，以后我多次在習(xí)題課上采用學(xué)生合作小組方式，小組內(nèi)部“地毯式”掃描每個“問題”，逐個問題、逐人落實，小組間二次講評時再次將問題進(jìn)行提煉、升華，學(xué)生能力得到較大提升?？傊?，合理采用“小組合作學(xué)習(xí)”模式，可以促進(jìn)學(xué)生深層次的思維，激發(fā)了師生、生生之間心靈的碰撞，在合作中彼此產(chǎn)生思維的共振，取得了很好的教學(xué)效果。

作者:劉歡 單位:江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校

第二篇：“微課”在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：由于我國英語基礎(chǔ)教育中客觀存在的原因，當(dāng)前中職學(xué)生的“硬傷”恰恰就是英語，普遍對英語興趣不濃，對學(xué)好、用好英語底氣不足，存在逃避心理和畏難情緒，語言運用能力不強(qiáng)，口語對話應(yīng)用較少。微課的運用必將有效地提升英語教學(xué)課堂的質(zhì)量，也會成為教學(xué)新趨勢，助力培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的各類人才，也在一定程度上提高了中職英語教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：“微課”；中職英語教學(xué)

1中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，有的想學(xué)好但跟不上，心有余而力不足；有的認(rèn)為要學(xué)好難于上青天，中職學(xué)生基礎(chǔ)課程相對差一些，尤其是英語。在英語課上，很多學(xué)生處于跟不上、想放棄的狀態(tài)，聽不懂教師的解析，有時用玩手機(jī)、睡覺、發(fā)呆、看其他書籍等來打發(fā)上課時間。筆者曾經(jīng)問過不少學(xué)生，他們大都回答，“我對英語不感興趣，一直都沒學(xué)好，基礎(chǔ)差”，甚至有的同學(xué)會說“老師，能從A、B、C等26個字母開始教嗎？我的英語根本沒入門”。英語學(xué)習(xí)走進(jìn)了“死胡同”，各種狀況，各種學(xué)不會的理由都有，令人抓狂。對英語的重要性認(rèn)識不深，認(rèn)為自己以后從事工作用不上英語，把專業(yè)學(xué)好了就行。從實踐中感到，中職學(xué)生的首要目標(biāo)是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，他們覺得學(xué)好專業(yè)課更有利于找到好工作，文化基礎(chǔ)課不重要、可有可無。因此，有的學(xué)生是因為學(xué)校的規(guī)章制度而學(xué)英語，有部分學(xué)生是迫于英語聯(lián)考成績的壓力被動學(xué)英語。經(jīng)過日常教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，大概30%的學(xué)生上課積極性不高、提不起精神，其中部分學(xué)生上課打瞌睡、玩手機(jī)；10%的學(xué)生對英語有抵觸情緒，少數(shù)的不交上課作業(yè)；40%的學(xué)生感覺跟不上教師的教學(xué)進(jìn)程和節(jié)奏，有的反映上課來不及做筆記。在中職英語中，教師、學(xué)生都感到事倍功半、學(xué)得辛苦。對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者糾結(jié)了好長一段時間，開始探索研究“微課”?，F(xiàn)在的中職學(xué)生是伴隨著電子產(chǎn)品長大的，他們普遍對電子產(chǎn)品的操作熟悉，對電子信息敏感。每次一下課，基本是人手一部手機(jī)在玩各種游戲，看各種視頻。他們對電子產(chǎn)品的熱衷和依賴超過我們的想象，是名副其實的“低頭族”、“拇指一族”。如果在教學(xué)上引入微課，應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見的，是受大家歡迎的。

2微課在中職英語課堂中的運用

2.1新課導(dǎo)入

例如，在引入中職英語基礎(chǔ)模塊（一）Chapter3Shopping的時候，播放微課視頻。視頻內(nèi)容為購物過程。這個微課視頻是由學(xué)生自己拍攝的。分角色扮演顧客和導(dǎo)購員，這樣的導(dǎo)入更容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。把全班進(jìn)行分組，大家輪著來制作視頻作為課堂導(dǎo)入，這樣能促使學(xué)生在上課之前做好預(yù)習(xí)，弄明白不會或者似懂非懂的內(nèi)容。還要做個評比，分語音、語調(diào)、模仿力等幾個方面進(jìn)行打分。每個小組都要對表演組進(jìn)行打分。萬事開頭難，好的課堂導(dǎo)入是課堂成功的“壓倉石”。教師可以依據(jù)知識點來設(shè)定一些新穎的問題，努力制作吸引眼球的“微課”，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力更加集中，進(jìn)一步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.2重難點的講解和突破

例如講解語法知識———進(jìn)行時態(tài)的教學(xué)可以分為：其一，定義；其二，構(gòu)成方式；其三，各種人稱和數(shù)下的進(jìn)行時態(tài)；其四，和哪些表示時間的詞連用；其五，具體語境的用法。重難點的講解，學(xué)生如果在課堂上一時半會沒明白，可以自行拷貝視頻回家反復(fù)觀看、自學(xué)，起到鞏固知識的作用。

2.3知識總結(jié)

運用微課視頻把當(dāng)堂的知識進(jìn)行回顧總結(jié)，讓學(xué)生更好地消化吸收鞏固新知識。自筆者把“微課”引入課堂后，發(fā)現(xiàn)玩手機(jī)的現(xiàn)象少了，學(xué)生對英語課有了更多的期待，關(guān)注誰是微課的“主角”，私下悄悄比賽，看誰做的微課更精致，慢慢地他們“收心”了，對英語課不那么排斥了，筆者想終有一天他們會愛上英語課，愛上英語。

3“微課”運用于課后的“因材施教”

3.1相應(yīng)的教學(xué)方法

必須先了解學(xué)生的個體差異性，才能“因材施教”。采取“微課”，將會讓這種教學(xué)方法在課堂外得到更好的運用。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)或者反饋可以了解到學(xué)生的知識盲點，有針對性地制作“微課”，每個微課解析的知識點都不同，重點說明解決的疑問不同。把微課上傳至班級云端，學(xué)生隨時隨地可以用手機(jī)登陸下載進(jìn)行學(xué)習(xí)，它不受時間和空間的限制，不影響課程的進(jìn)度，課后學(xué)生可以根據(jù)自己的接受能力，不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)。

3.2課后拓展練習(xí)

課后教師可以預(yù)留一些視頻供給學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。中職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)有余力的學(xué)生會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，這些微課可以是相關(guān)的閱讀材料、練習(xí)測試或是對某一知識點的深化等，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識，總結(jié)提高。

3.3充分發(fā)揮“微課”對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

積極改善中職英語教學(xué)目前的狀況，進(jìn)一步激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、興趣，提升運用英語的能力，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)和英語教學(xué)的互補(bǔ)融合，“微課”的應(yīng)用是一種大膽而有效的嘗試。實施“微課”一學(xué)期之后，再來觀察他們在課堂上的行為。實際發(fā)現(xiàn)學(xué)生上英語課的興趣明顯增加，提不起神、打瞌睡、不肯交作業(yè)的情況明顯減少，只有約8%左右的學(xué)生感到“做筆記來不及”?！拔⒄n”不僅在課堂學(xué)習(xí)的新課導(dǎo)入、突破重難點、總結(jié)鞏固方面起作用，還可以在課外拓展學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生個體的差異性，他們在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面都各有側(cè)重。隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的普及、發(fā)展，自主學(xué)習(xí)和個性學(xué)習(xí)相輔相成，特別是受“可汗學(xué)院”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等模式的影響，“微課”可以被更加廣泛、靈活地應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)中。教師把制作的視頻上傳到網(wǎng)上，那么具有不同差異的學(xué)生可以隨時點播、隨時觀看和自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過交流平臺各抒己見，溝通所學(xué)到的知識，日復(fù)一日，學(xué)生所學(xué)到的知識就會不斷增長。通過“微課”，教師、學(xué)生都受益，學(xué)生學(xué)習(xí)英語能走得更遠(yuǎn)，學(xué)得更好。

3.4及時檢驗微課的教學(xué)效果，改進(jìn)微課的制作內(nèi)容

每次微課教學(xué)后，教師要及時地檢查英語微課的教學(xué)效果。通過提問、練習(xí)，讓學(xué)生小組合作完成任務(wù)等方式來檢查學(xué)生是否已經(jīng)完全掌握了知識點，理解知識內(nèi)容。從視覺、聽覺上沖擊學(xué)生，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、興趣。引導(dǎo)學(xué)生參與微課的制作，讓學(xué)生提出意見建議，共同提高微課的質(zhì)量。每次微課教學(xué)后，可以讓學(xué)生提出修改意見。現(xiàn)在的學(xué)生都是電子產(chǎn)品的高手，特別是中職學(xué)生，他們對新事物的接受能力強(qiáng)，且很多方面都有靈性，有創(chuàng)意。中職學(xué)生的動手能力強(qiáng)。他們的參與，會讓他們感覺到存在感和自豪感，進(jìn)而不那么排斥英語課，不那么討厭英語學(xué)習(xí)。而對教師來說，也會更省心省力，不用糾結(jié)于學(xué)生的厭學(xué)狀況。

4結(jié)語

微課的運用必將有效地提升英語教學(xué)課堂的質(zhì)量，也會成為教學(xué)新趨勢，助力培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的各類人才，也在一定程度上提高了中職英語教師的教學(xué)能力。要進(jìn)一步明確“微課”教學(xué)目的，提高教學(xué)技巧，突出重點、化解難點，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生英語能力的針對性、實效性，提高學(xué)生自主、個性化學(xué)習(xí)的能力，不斷提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。不斷地創(chuàng)新，不斷地改進(jìn)，集思廣益，相互分享，讓“微課”使中職英語教學(xué)事半功倍、發(fā)展創(chuàng)新。

作者:時藝銘 單位:吉林省醫(yī)藥中等職業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］王艷娥.中職英語教學(xué)中的重要性［J］.英語廣場，2015，（4）：193.

［2］馬羽.淺析中職英語教學(xué)中的“情境教學(xué)”模式［J］.成功（教育），2015，（3）：168.

第三篇：中職英語教學(xué)研究

摘要：中職學(xué)生整體素質(zhì)的提高，英語應(yīng)用能力的增強(qiáng)，要求英語教師思想實現(xiàn)從“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”向“以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育”的轉(zhuǎn)變，探索適合學(xué)生課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生聽說讀寫的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：中職英語；課堂教學(xué)；應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是國家和社會賦予中等職業(yè)學(xué)校的終極目標(biāo)，這包括教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。職業(yè)教育的實用性特點是傳統(tǒng)的教材教法無法體現(xiàn)的，以往的教育一味強(qiáng)調(diào)知識性傳授，沒有切實注意到學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)在外語教學(xué)上，就是注重英語語法單詞句子的知識傳授，而沒有偏重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中職英語教師本著對社會負(fù)責(zé)，對黨和人民的教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度出發(fā)，針對社會需要和人才培養(yǎng)脫鉤的現(xiàn)象，努力探索，更新教育理念，摒棄應(yīng)試教育思想，順應(yīng)社會的發(fā)展變化，樹立應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的教學(xué)思想，教學(xué)的重點實行兩個重大轉(zhuǎn)變：一是是從知識傳授為主到技能培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，二是從教師的自我陶醉式的滿堂灌到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)主動探究轉(zhuǎn)變。兩個轉(zhuǎn)變的首要前提是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，普通高初中英語教育和中等職業(yè)英語教學(xué)最大的不同更重視學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，主要是學(xué)生的語言表達(dá)能力和個人交流能力。這是中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)所必須重視的。

一英語實用口語交際能力培養(yǎng)

加強(qiáng)英語聽說技能特別是實用口語和實際交際能力的訓(xùn)練，具體的教學(xué)任務(wù)中將實用口語交際能力培養(yǎng)融入。在以往普通高初中的教學(xué)中，重視對課文和詞匯的講解和理解這是歷次考試的重點和考查的側(cè)重點，聽說訓(xùn)練盡管有所加強(qiáng)，但實際中仍然忽視。因為畢竟考試中僅僅占相當(dāng)小的比例。在這種教育機(jī)制下培養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)生僅僅會幾個單詞短語和語法句子，重視單詞短語、語法、句子的書面學(xué)習(xí)，但是卻不知如何開口去說，啞巴英語、中國式英語成為學(xué)生中的普遍想象。為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和實際交流，首先我們創(chuàng)新教材使用，不再照本宣科，而是大膽進(jìn)行刪減增補(bǔ)，刪去那些過時的遠(yuǎn)離生活的材料，依據(jù)現(xiàn)實生活重新組合。二是開拓英語教學(xué)資源，除教科書外，我們廣泛利用可以利用的媒體諸如，報紙電臺廣播相關(guān)的交流材料，網(wǎng)絡(luò)更是經(jīng)常運用的途徑，有時甚至聯(lián)系我們身邊的事情，各位老師群策群力大膽編撰會話和生活趣事，融入本單元的詞匯和短語以及句子，這樣經(jīng)過拓展，同學(xué)興趣大增，敢于開口，大膽會話，實際應(yīng)用能力逐步提升。

二加強(qiáng)英語書面訓(xùn)練，提高英語寫作水平

口語訓(xùn)練的依托是書面英語，也是英語實際應(yīng)用能力的一個重要方面。加強(qiáng)書面訓(xùn)練，首先要加強(qiáng)實際應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。學(xué)生的英語書面表達(dá)能力普遍很低，尤其是這些中職生，本身英語基礎(chǔ)就不好，有的甚至是英語難學(xué)而拉下功課不得以走進(jìn)中職，所以具體寫作中，有的是老虎吃天無從下口，有的是出言絕對搞笑，中國式英語比比皆是，可以說創(chuàng)造英語笑話，這樣的英語基礎(chǔ)是我們每個中職教師必須面對的現(xiàn)實。也是我們教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在這片荒蕪的土地上耕耘，考驗捉我們每個教師的能力和水平。面對這樣的現(xiàn)實情況，我們不能怨天尤人，腳踏實地勇敢前進(jìn)是我們唯一的選擇。我們采取哪些措施呢？首先，加強(qiáng)簡單化聯(lián)系，簡單的短語和單詞，簡單的句子，簡單的語法，鼓勵同學(xué)大膽寫話聯(lián)系，放下自尊，互相交流不怕出錯。第二，教師做好指導(dǎo)，教師可以分類把學(xué)生出現(xiàn)的語法錯誤詞性運用不當(dāng)還有基本的句型方面的錯誤分類詳解，歸納出學(xué)生出現(xiàn)的各類錯誤，然后和相關(guān)的正確語句列出，加一對比糾正。同時大力表揚學(xué)生寫正確的句子和優(yōu)美的句子，鼓勵同學(xué)增強(qiáng)自信繼續(xù)努力。最后，加強(qiáng)總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過寫話練習(xí)和同學(xué)之間的對比練習(xí)，明確錯誤與正確的界限，讓他們自我總結(jié)查找錯根源，做錯題集，仔細(xì)查找就是哪方面出錯，加強(qiáng)這方面的練習(xí)和知識補(bǔ)充。避免以后再犯類似錯誤。一個時期加強(qiáng)鍛煉句子，寫作水平有所進(jìn)步，然后開始寫應(yīng)用文技能培訓(xùn)。技能培訓(xùn)過程中，我們提倡學(xué)生自我訓(xùn)練把主動學(xué)習(xí)的權(quán)利給學(xué)生。提倡學(xué)生將適當(dāng)?shù)母袷胶蛯懽饕蟮母黝愇锲返膶嵱脤懽髦杏⑽谋容^研究來解釋對比度，一個亞組學(xué)生完成的，然后組織有意義的寫作任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在這個過程中，設(shè)計，監(jiān)督寫作任務(wù)的寫作過程中，評估工作的結(jié)果主要是了由學(xué)生自己完成，教師發(fā)揮員工顧問，協(xié)助指導(dǎo)作用。教師充分放開手腳，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主人的作用自我加壓，自我練習(xí)。努力進(jìn)步，充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。

三培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力

意大利一位著名學(xué)者曾經(jīng)說過：“如果我只有一個多余的，生活需要離我而去，我會選擇留住我說話的能力，憑借說話，因為我可以掌握迅速恢復(fù)一切損失的能力。”細(xì)品名言，我們可以得出，一個人講話的重要程度。為此，我們進(jìn)行重要的練習(xí)就是課前三分鐘演講，課前留出幾分鐘，作為一個學(xué)生的發(fā)言時間。讓每個學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的話題準(zhǔn)備一段話，由老師當(dāng)著全班同學(xué)的面前隨機(jī)抽取了一些學(xué)生，每個人都有可能被抽中。都要精心準(zhǔn)備。這是鍛煉每個學(xué)生的寫作技巧，你也可以練習(xí)用的隨機(jī)數(shù)的方法隨機(jī)抽取隨時聽演講這樣確保了每個同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的考試成績，可以選擇好學(xué)生的基礎(chǔ)部分，使他們能夠充分利用幾分鐘的每堂課前解釋一個或兩個候選人經(jīng)常出現(xiàn)在大型和學(xué)生最不熟悉的使用的話，或者告訴一個小故事，一個小演講，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，這樣的學(xué)習(xí)方式比教師在講臺上夸夸其談，更能吸引學(xué)生，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情。

四建立績效評價體系

每個中等職業(yè)學(xué)校英語老師，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，這是一個前提也是目標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上開始扎扎實實地搞好課堂英語教學(xué)，盡量讓學(xué)生理解教學(xué)過程中英語表達(dá)能力的的重要性，盡量避免應(yīng)試教育和一切為了考試的思想出現(xiàn)。改變教學(xué)思路和確立新的教學(xué)理念，應(yīng)該建立一個有效的和沒有保持傳統(tǒng)的評價體系。英語考試評估方法筆者已作了一些有益的探索和嘗試，也已經(jīng)取得有益的成果特別是引導(dǎo)學(xué)生注重英語能力的培養(yǎng)方面。例如，每次考試各種試題的比例，仔細(xì)標(biāo)明，明確領(lǐng)會：課堂聽課檢測提問（包括工作績效的參與，在課堂和課外活動表現(xiàn)積極度）占最終成績的50％，期末考試試卷分?jǐn)?shù)占50％（15％，其中聽力〜20％，10％寫，讀15％至20％）。每當(dāng)新學(xué)期就讓學(xué)生知道告知這些評估措施，使學(xué)生了解他們在學(xué)校學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，注重全面發(fā)展特別是在英語聽力的學(xué)習(xí)，說，讀，寫，譯和文化等方面都能得到鍛煉，讓學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)目的正確對待學(xué)期和平時考試。同時，引導(dǎo)學(xué)生以考試為契機(jī)，發(fā)現(xiàn)自己在聽，說，讀不夠之處，促使每個學(xué)生認(rèn)清自己，努力提高在寫作，翻譯和應(yīng)用方面的能力，以切實提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。教學(xué)評價方式過于單一，不利于中職生語言綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的保持和提高。中職生的在校學(xué)習(xí)目的和教學(xué)實踐告訴我們，中職英語教學(xué)必須緊緊圍繞提高學(xué)生就業(yè)能力為宗旨，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為手段，開發(fā)與自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)相適應(yīng)的校本課程，開展多種形式的教學(xué)活動，形成有自己特色的教學(xué)綜合評價方式。例如，我們在電子專業(yè)的英語課程教學(xué)中，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的實際，簡化《基礎(chǔ)英語》的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加對計算機(jī)、電子產(chǎn)品等電器的產(chǎn)品使用說明書的閱讀和實際操作，增加以電子產(chǎn)品為特色的英語專業(yè)表達(dá)能力的練習(xí)。再如學(xué)前教育專業(yè)的女生，她們畢業(yè)后面對的是小朋友。對這個專業(yè)的學(xué)生我們應(yīng)該更注重她們的口語表達(dá)能力，特別是單詞發(fā)音的準(zhǔn)確度。有時候讀幾個單詞、唱一首英文兒歌、做一些簡單的單詞替換練習(xí)，都是對她們一種很好的評價手段。這樣，學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)興趣就大大增強(qiáng)了，課堂氣氛也活躍了。對于這些教學(xué)內(nèi)容的評價，我們可以構(gòu)建科學(xué)的、多元化的評價體系，體現(xiàn)以人為本的教育思想，使評價有利于學(xué)生的全面發(fā)展。評價的結(jié)果可以以等級分的形式或文字描述的形式進(jìn)行，當(dāng)然也可以口頭表達(dá)?？傊?，在英語課堂教學(xué)中，中職學(xué)生整體素質(zhì)的提高，英語應(yīng)用能力的增強(qiáng)，要求英語教師思想實現(xiàn)從“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”向“以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育”的轉(zhuǎn)變，探索適合學(xué)生課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生聽說讀寫的能力培養(yǎng)，就可以提高學(xué)生的英語水平。只要教師是個有心人，就能夠不失時機(jī)地給學(xué)生傳授英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，使學(xué)生的英語綜應(yīng)用能力得到提高。

作者:袁敏 陳瑩 單位:山東省臨沂市蘭山區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第四篇：情境教學(xué)法在中職學(xué)校英語教學(xué)中的運用

一、情境教學(xué)法的含義

英語的情景教學(xué)法含義是指在英語教學(xué)的過程中把課堂當(dāng)做一個生活場景而進(jìn)行教學(xué)，也就是說，在課堂上模擬一個生活的場景。通過這樣的情景模擬進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以進(jìn)行聽說讀的練習(xí)，全面發(fā)展英語素質(zhì)和水平。相信情境教學(xué)法能夠在英語教學(xué)中起到更大的作用。

二、情境教學(xué)法在中職學(xué)校英語教學(xué)中的實施策略

1．創(chuàng)設(shè)情境，帶入真實場景

在中職英語教學(xué)當(dāng)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，必須創(chuàng)設(shè)比較真實的場景，這樣才能夠讓學(xué)生真正體會到英語在生活中的應(yīng)用。怎么創(chuàng)設(shè)情境呢？怎么可以讓情境的創(chuàng)設(shè)更加真實呢？創(chuàng)設(shè)情境一定要取材于生活但又高于生活，也就是說，必須比較真實地模擬生活中的場景。

2．多媒體輔助建立情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

多媒體作為一個新興的教學(xué)輔助工具，在教學(xué)情境模擬當(dāng)中可以起到很大的作用，所以可以借助多媒體輔助建立情境，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)可以比較直觀地刺激學(xué)生的感官，保障教學(xué)的效果，提高學(xué)習(xí)的效率。怎么利用多媒體輔助建立情境呢？首先可以通過多媒體進(jìn)行圖片展示，讓學(xué)生以圖片為背景進(jìn)行對話練習(xí)，并且進(jìn)行深入的研究。比如可以展示一些家具的圖片，讓男女學(xué)生模擬夫妻挑家具的情境，通過這樣的情境讓學(xué)生練習(xí)家具的相關(guān)詞匯和句式，并且可以提升課堂的活躍程度，讓學(xué)生能夠在比較活躍的氣氛當(dāng)中獲取知識，提升英語水平。其次，可以通過影音進(jìn)行情境模擬，開展相關(guān)語句的對話，這樣的情境可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。比如可以通過多媒體建立機(jī)器人對話，讓學(xué)生同多媒體進(jìn)行對話，提升學(xué)生在情境中的隨機(jī)應(yīng)變能力，讓學(xué)生提升英語的對話能力。最后，可以通過多媒體播放一些影片，然后由學(xué)生建立小組進(jìn)行影評，有學(xué)生進(jìn)行影片的相關(guān)討論，這樣可以最大范圍地練習(xí)學(xué)生的英語口語能力和詞匯學(xué)習(xí)能力。

3．建立職場情境，提升就業(yè)能力

在中職教育當(dāng)中，最大的特色就是職業(yè)特色，所以中職學(xué)校的英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)具有很濃重的職業(yè)特色。通過多年觀測和研究發(fā)現(xiàn)，中職英語教學(xué)的主要就業(yè)方向是旅游業(yè)和翻譯類，所以在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的職業(yè)特色。在情景模擬的過程中，應(yīng)當(dāng)多模擬和職業(yè)相關(guān)的情境。首先，可以建立面試時候的情境，比如十個學(xué)生一組，幾個學(xué)生模擬面試官，另幾個學(xué)生模擬被面試者，通過情境的模擬，讓學(xué)生能夠在未來的面試中獲取就業(yè)的先機(jī)。其次，可以模擬工作中的一些情境，比如客房、前臺、餐廳等服務(wù)性質(zhì)的情境，或者模擬翻譯工作，讓學(xué)生能夠獲取更多的工作體驗，通過體驗，提升學(xué)生在工作方面的英語水平和英語素養(yǎng)。最后，可以由教師牽頭，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，在社會中鍛煉自己的英語水平，真實的情境可以更好地讓學(xué)生的英語水平得到提升，同時可以讓其學(xué)會怎么和人打交道，怎么才可以從其他人感興趣的話題切入，從而拉近與陌生人之間的距離。

三、結(jié)語

總之，中職學(xué)校英語教學(xué)的方式和方法很多，而情境教學(xué)是最能夠體現(xiàn)中職教育的特點的。通過模擬真實情境，將枯燥的英語課堂變得生動有趣，提高學(xué)生對英語的興趣，同時提升英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，讓中職學(xué)校的英語教學(xué)能夠在學(xué)生的就業(yè)中產(chǎn)生更好的能動效果。但是在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)注意，必須要模擬真實的場景才可以將情境教學(xué)法的教學(xué)效果發(fā)揮到最大，如果在教學(xué)的過程中情境的模擬脫離了實際，那么未來學(xué)生就業(yè)的時候就有可能喪失機(jī)會，形成帶來困擾。不過，我們有理由相信，情境教學(xué)法能夠在中職學(xué)校英語教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的積極作用。

作者:潘芙蓉 單位:甘肅定西市工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］胡黎莉．高中英語語法情境教學(xué)策略淺析［J］．中學(xué)教學(xué)參考，2015（28）．

［2］王春．高中英語情境教學(xué)的應(yīng)用研究［D］．蘇州：蘇州大學(xué)，2008．

［3］謝菊玲．新課程英語情境教學(xué)策略的研究［D］．上海：華中師范大學(xué)，2013．

第五篇：中職英語教學(xué)改革探索

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生情況

通過對南京市某中職學(xué)校2014級學(xué)生的調(diào)查了解到，學(xué)生的英語入學(xué)成績不是十分理想，查閱其他院校的資料能夠大致認(rèn)定，該中職學(xué)校學(xué)生情況具有普遍性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，其中40分（120分為滿分）以下學(xué)生數(shù)量占學(xué)生總數(shù)超8%，41至70分學(xué)生數(shù)量占學(xué)生總數(shù)約41%，71分至90分學(xué)生數(shù)量占學(xué)生總數(shù)約34%，91分至100分學(xué)生數(shù)量占學(xué)生總數(shù)約15%，101分及以上學(xué)生數(shù)量可以說是少之又少。與此同時，中職學(xué)生中有超過65%不是特別喜歡英語，超過一半學(xué)生明確表示對英語毫無興趣，明確表示對英語發(fā)生興趣的學(xué)生只占學(xué)生總數(shù)的不足15%。這種英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣的差異嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對語言的深入習(xí)得。

（二）教師與教材基本情況

因為國家政策的扶持，中職學(xué)校在師資培訓(xùn)方面日益受到各級教育主管部門的關(guān)注，然而這種關(guān)注傾向于專業(yè)領(lǐng)域，英語教師培訓(xùn)則明顯缺少力度，導(dǎo)致中職英語教師缺少吸收英語教學(xué)先進(jìn)理念與方法的機(jī)會，在教學(xué)過程中難以根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生特點因材施教。此外，現(xiàn)行中職英語教材雖然已經(jīng)走出偏向語言知識傳授的誤區(qū)，但不足之處依然明顯，從就業(yè)和素質(zhì)兩方面來看，現(xiàn)行中職英語教材沒有足夠的專業(yè)針對性，也沒有充分表現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神方面的內(nèi)容。針對教師和教材兩方面的問題，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生在走出課堂后依然可以有應(yīng)用所學(xué)語言知識的機(jī)會，并且在實踐中對所學(xué)知識加以鞏固和拓展。

（三）教學(xué)過程現(xiàn)狀

目前中職學(xué)校大多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師注重語言知識的傳授，課文講讀、語法學(xué)習(xí)占據(jù)了課堂大部分時間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間嚴(yán)重不足，也未能結(jié)合專業(yè)特點給予針對性的詞匯、句型練習(xí)，較少借助工作任務(wù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)驅(qū)動。多種因素導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會習(xí)得同職業(yè)情境一致的英語，最終造成了英語是英語、專業(yè)是專業(yè)的兩相分離現(xiàn)象。

二、中職英語對素質(zhì)和就業(yè)的同步功能定位

（一）強(qiáng)調(diào)中職英語的素質(zhì)教育定位

首先應(yīng)當(dāng)以市場需求為基本導(dǎo)向，側(cè)重于中職英語在素質(zhì)教育中的重要功能。例如，對于機(jī)電專業(yè)、化工專業(yè)而言，英語的重要性是無需多言的。因為經(jīng)濟(jì)全球化的必然趨勢，越來越多的國外設(shè)備進(jìn)入我國相關(guān)企業(yè)，無論是外資企業(yè)、國有企業(yè)還是私企，均對技術(shù)工人的英語素質(zhì)提出了更高要求，本專業(yè)畢業(yè)生需掌握下述英語實用技能：掌握銘牌閱讀方法，能夠解釋清楚說明書內(nèi)容，當(dāng)樣品檢測報告呈現(xiàn)在面前時可以給予翻譯，另外，實驗操作說明書、工藝卡片與相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)頁等，都要有所了解，這是素質(zhì)教育的基本要求。考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的目標(biāo)缺失問題，可收集并公布相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域企業(yè)提出的具體要求，并讓已經(jīng)走向工作崗位的學(xué)生、已經(jīng)參與面試的學(xué)生給在校學(xué)生述說自身工作與面試體驗。除此以外，教師在教學(xué)過程中，還可增加一些基于素質(zhì)教育的試題，讓試題引領(lǐng)學(xué)生明確和企業(yè)招聘有關(guān)的專業(yè)英語內(nèi)容。通過上述方法的結(jié)合，讓學(xué)生意識到英語同專業(yè)結(jié)合的必要性。

（二）強(qiáng)調(diào)中職英語的就業(yè)教育定位

中職教育和同等學(xué)歷的高中教育在培養(yǎng)目標(biāo)方面存在很大差別，中職教育的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于專業(yè)的針對性與實用性，服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。在以往的中職英語教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)語法學(xué)習(xí)，且詞匯教學(xué)過于寬泛，教學(xué)內(nèi)容同崗位需求相差較大，這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后無法識別設(shè)備銘牌及說明書等內(nèi)容。為此，在每個學(xué)期的初始階段，教師應(yīng)按照學(xué)生的專業(yè)需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，突出課文重點，使之同崗位要求相結(jié)合，并保證知識點的安排由易到難。與此同時，在課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)不失時機(jī)地補(bǔ)充一些教材中沒有卻實用性高的詞匯，如有必要，還可對教材進(jìn)行改編，使之更適應(yīng)專業(yè)和教學(xué)要求。比如在教學(xué)過程中，可以將1至20號的化學(xué)元素羅列出來，把樣品（sample）、監(jiān)測（monitor）、氣體（gas）、液體（liquid）、固體（solid）、滴（drop）、攪拌（stir）一類的詞在恰當(dāng)時機(jī)呈現(xiàn)，另外如經(jīng)常會用到的化學(xué)儀器及藥品等，像燒瓶、試劑、指示劑、電子天平等詞匯的全稱和簡寫亦應(yīng)有所涉及，以保證學(xué)生接觸到的專業(yè)英語既實用又夠用。

三、針對“就業(yè)+素質(zhì)”目標(biāo)的英語教學(xué)改進(jìn)方法

針對學(xué)生在未來就業(yè)中的實際需要，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法加以必要調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)觀念里，英語教學(xué)讓學(xué)生對教材與教師產(chǎn)生了過度依賴，視英語為基礎(chǔ)知識學(xué)科，未能將其視為專業(yè)技能的一部分。此外，本專業(yè)相關(guān)英語詞匯通常字母較多，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生極易放棄英語學(xué)習(xí)。為增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，保證就業(yè)加素質(zhì)目標(biāo)的真正落實，教師可以在下述幾方面做出具體努力。

（一）增加情感關(guān)注

“親其師者方能信其道”，對于教師來講，應(yīng)在授課之初全面了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的困難，幫助學(xué)生客觀地對自身在課堂上的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價，積極避免膽怯、內(nèi)向心理對學(xué)習(xí)形成的阻礙。在英語學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)一部分中職學(xué)生會出現(xiàn)自卑心理，教師須有足夠的耐心，關(guān)注學(xué)生情感變化。實際上，學(xué)生大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)問題是由于學(xué)習(xí)方法不適合造成的。教師應(yīng)與學(xué)生平等和諧地討論交流，傾聽其心聲、給予其鼓勵，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

中職學(xué)校的英語課堂應(yīng)兼具趣味性與實用性，它們共同決定了學(xué)生主體性發(fā)揮的程度。筆者認(rèn)同“變難成易、變聽成練”的英語學(xué)習(xí)方法，這是增強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)效果的有效途徑，它要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。所謂變難成易，即要求課堂教學(xué)內(nèi)容突出重點、夠用、實用，并保證學(xué)習(xí)過程在形式上的多樣化；變聽成練，則是要求學(xué)生避免被動聽講，側(cè)重于主動性的練習(xí)，讓語言習(xí)得等同于技能習(xí)得。教學(xué)的形式和方法可以是多種多樣的，但均需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。比如首先可以按照英語教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容構(gòu)建對應(yīng)場景，像實驗室、工廠、面試場等均可，從而讓學(xué)生情緒得到調(diào)動，促進(jìn)其產(chǎn)生說的膽量和欲望。其次，在上課之前，可以給學(xué)生5分鐘左右的freetalk時間，freetalk的題材自定，由一名學(xué)生進(jìn)行freetalk，結(jié)束后師生對該學(xué)生進(jìn)行提問，教師現(xiàn)場評價與講解，重在鼓勵與引導(dǎo)，以使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)得成就感。第三，注意多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在課堂上教師可以給學(xué)生提供精選的原版電影片段、英語歌曲，內(nèi)容應(yīng)切合實用口語，讓學(xué)生跟讀或者借鑒使用。第四，教師還可編制小游戲，比如在學(xué)習(xí)一些較為常用的化工專業(yè)實驗儀器英語名稱后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實驗室，給學(xué)生提供標(biāo)簽紙，以小組為單位在儀器上列出相應(yīng)英文名稱，小組間展開競賽，鼓勵學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，一般會取得較為理想的效果。

（三）遵循因材施教原則

按照美國學(xué)者布魯姆的觀點，很多學(xué)生未能取得理想學(xué)習(xí)效果，一般并非因智慧和能力不足，而是因為沒有得到與其水平相適應(yīng)的教學(xué)條件與教學(xué)幫助。如果條件和幫助得當(dāng)，絕大多數(shù)學(xué)生均可以在學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)速度方面表現(xiàn)出相似性。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，即便是同一專業(yè)、同一班級的學(xué)生，個體差異也可以很明顯，因此可以把班級內(nèi)的學(xué)生分成ABC三個類別，A類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，且有較強(qiáng)的表達(dá)、記憶及邏輯思維能力；B類學(xué)生總體素質(zhì)較好，但積極性還需進(jìn)一步提高；C類學(xué)生的優(yōu)勢是動手操作能力強(qiáng)，而學(xué)習(xí)自覺性相對較弱。按照三類學(xué)生不同的情況，教師可分別使用不同的目標(biāo)、采取不同的方法。對于A類學(xué)生而言，可要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掌握詞匯及相關(guān)知識點，并在課后自主交流、重述課文，課堂設(shè)置問題也可稍稍拔高一些。對于B類學(xué)生而言，側(cè)重于學(xué)生自學(xué)能力的逐步提升，比如課前安排難度適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生積極投入課堂教學(xué)活動。對于C類學(xué)生而言，可在A組學(xué)生幫助之下，進(jìn)行詞匯及知識點的預(yù)習(xí)，適度降低學(xué)習(xí)要求。分層教學(xué)有利于各層次學(xué)生興趣的提升，促進(jìn)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、針對“就業(yè)+素質(zhì)”目標(biāo)的英語教學(xué)評價方法

對評價方式進(jìn)行改革，可促進(jìn)就業(yè)加素質(zhì)目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)模式下的評價手段多為終結(jié)式的，存在諸多不足，已經(jīng)難以和現(xiàn)代化教學(xué)程式相協(xié)調(diào)?！吨新氂⒄Z教學(xué)大綱》特別指出中職英語教學(xué)需要語言習(xí)得、學(xué)習(xí)能力、社會實踐等多方面的綜合評價。為學(xué)生的基本素質(zhì)提升和職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，教學(xué)評價需要更多關(guān)注學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成效，保證評價可以幫助教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方法，讓學(xué)生及時了解自身問題。所以，中職英語教學(xué)評價改革亦應(yīng)順勢而為，考慮學(xué)生在語言、能力、態(tài)度、情感等多方面的需要，利用過程性評價和終結(jié)性評價相關(guān)聯(lián)的手段，展現(xiàn)評價主體多元化與評價手段多樣化。首先，過程性評價需要關(guān)注學(xué)生基本英語知識、技能掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能過程中展現(xiàn)出來的系統(tǒng)性行為及態(tài)度，應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、交流意識等多方面內(nèi)容。評價方式可以是多元化的，觀察、咨詢、問卷等皆可，多種方式的綜合應(yīng)用能夠適應(yīng)過程發(fā)生的連續(xù)性特點，評價工作量可能較此前變大，但卻能更有效地幫助與激勵學(xué)生。終結(jié)性評價是英語教學(xué)的重點評價方式，傳統(tǒng)筆試、口試、聽力相結(jié)合的辦法依然可以沿用，適當(dāng)增加任務(wù)完成的手段，使評價場所從教室拓展到戶外或者實訓(xùn)基地，讓場地的變化增加終結(jié)性評價的實施效果，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

作者:郁宏 單位:南京浦口中等專業(yè)學(xué)校

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第六篇：游戲活動與中職英語教學(xué)研究

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。然而大多數(shù)職高生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，甚至視之為“受罪”或“煎熬”。那么，如何激發(fā)職高生的學(xué)習(xí)興趣，有效實現(xiàn)中職英語教學(xué)目標(biāo)是一個值得探索和實踐的過程。在多年的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為游戲活動是一種簡潔高效的方法，它創(chuàng)設(shè)情境，視聽結(jié)合，寓教于樂，既能豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。游戲活動是指在課堂教學(xué)中為達(dá)到一定的教學(xué)目的，創(chuàng)造性地根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點等因素，精心設(shè)計游戲，并遵循一定的游戲規(guī)則，運用多種游戲方法，組織全體學(xué)生進(jìn)行語言操練和語言交際活動，融游戲于英語教學(xué)過程之中。

1.運用游戲教學(xué)詞匯，增強(qiáng)記憶力

能否記住單詞是職高生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。但是由于長期以來詞匯教學(xué)方法的枯燥乏味，容易前記后忘，使得學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)感到非常困難。雖有學(xué)生會化時間和精力去記單詞，但往往因為記不住單詞而敗下陣來，從而導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)無信心，無興趣，甚至棄學(xué)。因此，如何教授單詞，并讓學(xué)生快而有效地記住這些單詞，成為詞匯教學(xué)的一個重點。我認(rèn)為用生動有趣的游戲活動來教授單詞，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以大大加深對單詞的記憶。

2.運用游戲教學(xué)語法句型，提高接受能力

學(xué)語法句型是職高生學(xué)英語時碰到的又一個難點，學(xué)生學(xué)起來困難重重，教師教起來難出新意。為了改變這種局面，我將死板的語法融入生氣的游戲，事半功倍。如教形容詞比較級和最高級，我以“Myshow:Ouridol”(風(fēng)云對決臺)把各種選秀節(jié)目搬到教學(xué)上來，學(xué)生分三組，每組成員在全班推選出他們心目中的最佳偶像，推選出的三位候選人將登上風(fēng)云對決臺。而他的組員們將竭盡所能，將其與其他兩位候選人相比較，把他的優(yōu)點一一用比較級和最高級展現(xiàn)獲勝。

3.運用游戲教學(xué)課文，提高課堂效率

課文教學(xué)是一個單元語言教學(xué)的中心，旨在盡量讓學(xué)生接觸更多的語言材料，培養(yǎng)聽、說、寫能力。如果一段一句地講解、分析、翻譯，學(xué)生只能被動地聽講解，記筆記，課堂乏味低沉，引不起學(xué)生的興趣。用上一些趣味十足的小游戲，可以反映全文，也可以反映主要說明對象或記敘線索，不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，又充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還使他們得到聽說讀寫的全面鍛煉，強(qiáng)化了教學(xué)效果。游戲活動以其獨特的特性與魅力，寓教于“嬉”，寓學(xué)于樂，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，增強(qiáng)他們學(xué)英語的自信心，促使他們積極思維，為提高課堂效率提供了一種新嘗試。但教師在設(shè)計游戲活動時應(yīng)視教材內(nèi)容與教學(xué)對象等特定條件而定，注意課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計游戲形式，注意呈現(xiàn)時間與方式，合理有效運用。只有這樣，才能更好地達(dá)到課堂教學(xué)“精、妙、新、活”的效果，真正起到“游戲”之用。

作者:李淑子 單位:浙江省寧波市鄞州區(qū)古林職業(yè)高級中學(xué)

第七篇：行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運用

中等職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)社會所需的初中級技術(shù)人才為主的學(xué)校，專業(yè)特色鮮明，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的專業(yè)。英語課不再是“主科”，而是一門各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課。由于中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍不好，英語課又不是他們所選擇的專業(yè)課，所以他們學(xué)習(xí)英語的主動性不強(qiáng)，加之沒有升學(xué)的壓力，英語不再是拿分的主角，學(xué)生的上課狀態(tài)可想而知。學(xué)生們懶得聽老師講課，懶得讀單詞、課文，完全沒有聽課的欲望，教師的授課難度極大。傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)中職英語教學(xué)了，一種有著先進(jìn)教學(xué)理念的行動導(dǎo)向教學(xué)法適時地展現(xiàn)了它的魅力。行動導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國的雙元制教學(xué)，是以“行動導(dǎo)向驅(qū)動”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)實踐才能上升到理性認(rèn)識，并回到實踐中去。這一教學(xué)法的先進(jìn)之處是讓老師對學(xué)生做到“授之以魚，不如授之以漁”，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正擁有的學(xué)習(xí)的能力。那么如何將行動導(dǎo)向教學(xué)法更好地應(yīng)用于英語教學(xué)中呢？我在教學(xué)中不斷嘗試與實踐，設(shè)計出一套行之有效的具體實施方案，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，還英語課堂以生機(jī)起到積極作用。具體實施方案分三大部分，即分組方式，實施過程和總結(jié)評價。

一分組方式

行動導(dǎo)向教學(xué)法是以小組為教學(xué)單位，引入小組合作與競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不只是自己的事，而關(guān)系到小組其他成員及小組的榮譽(yù)，自己對學(xué)習(xí)的懈怠無疑會影響到組內(nèi)成績，所以無形中激發(fā)出學(xué)習(xí)的動力。另外，小組合作還能充分體現(xiàn)小組成員之間的互幫互助、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。小組之間的比賽能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識、競爭意識，讓學(xué)生更有激情地學(xué)習(xí)，課堂氣氛更為活躍。教師可以根據(jù)班額的多少，將學(xué)生分成若干小組，每組3至6人為宜。小組成員可以以抽簽的方式組成，即隨機(jī)組合；也可以根據(jù)學(xué)生的英語水平以實力相當(dāng)為原則分組，每組成員分配盡量公平，即平分秋色組合。小組成員的共同合作期為一個月左右，也就是說一學(xué)期應(yīng)換三四次小組組合。這樣同學(xué)們都有機(jī)會合作學(xué)習(xí)，并能保持戰(zhàn)斗力。例如我所教過的13韓語班，11名同學(xué)分為三小組，每組3至4人，前兩個月采取隨機(jī)組合方式，后兩個月采取平分秋色組合。隨機(jī)組合的優(yōu)點是讓學(xué)生感到新奇，有期待，當(dāng)然也有運氣。缺點是小組的實力可能不均，存在競爭弱勢。平分秋色組合的優(yōu)點是各小組的實力均衡，基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任各組的組長，能起到帶動全組的積極作用，因此各組的競爭力相當(dāng)，結(jié)果不可預(yù)知。缺點是少了些神秘感。教師可采納同學(xué)們的意見，靈活選擇最適合的分組方式。

二實施過程

（一）教師備課要充分

行動導(dǎo)向教學(xué)法的宗旨是還課堂給學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，而不是被動接受者。教師要從傳統(tǒng)的授課主角模式中走出來，扮演指導(dǎo)者、監(jiān)督員、主持人、裁判等配角。教師應(yīng)將話語權(quán)更多地交給學(xué)生，尤其是說英語的機(jī)會。教師在課堂上似乎輕松了許多，但卻意味著課后的準(zhǔn)備量增加了許多。例如制作多媒體課件，布置課上任務(wù)，擴(kuò)展相關(guān)知識，準(zhǔn)備教具等。只有充分備課，才能駕馭好“活生生”的課堂，才能處理好課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)問題，成為一名有經(jīng)驗的好主持人。例如：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會親自講解課文中出現(xiàn)的語言點，用新學(xué)的短語造句，學(xué)生只需要聽懂并做筆記即可。但運用行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生要主動學(xué)習(xí)，他們會自己找文中的短語并做講解，進(jìn)行造句。這時教師就變身為傾聽者、指導(dǎo)者，并隨時補(bǔ)充和糾錯。這就要求教師的知識儲備量要大，備課要充分，胸有成竹方能自信地走入課堂。

（二）教法要靈活多樣

行為導(dǎo)向教學(xué)法是由多種教學(xué)技術(shù)、手段、方法結(jié)合而成的，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教學(xué)方法。教師在設(shè)計每堂課的教法時，可根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容的不同選取不同的教法，要多動腦筋，要有創(chuàng)新。這種教學(xué)法在英語課堂上主要包括：圖文展示法、情境表演法、頭腦風(fēng)暴法、合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法、游戲教學(xué)法，小組競賽法，多種教學(xué)方法的交替使用等。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不要固守一兩種教法，要靈活多樣，讓學(xué)生們有新鮮感。例如在詞匯學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，每小組的優(yōu)秀成員可以扮演教師，領(lǐng)讀并根據(jù)課件講解單詞用法；單詞的聽寫以小組競賽方式進(jìn)行；在學(xué)習(xí)課文時，我常用情境表演，小組合作學(xué)習(xí)，頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；由于語法教學(xué)比較枯燥，巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)可起到化難為易，寓教于樂之功效。無論用何種教法，都要以學(xué)生為中心，讓他們真正忙起來，多讀多說。

（三）教學(xué)成果要展示

行動導(dǎo)向教學(xué)法是以任務(wù)的下達(dá)，任務(wù)的完成，及成果的展示來貫穿整個課堂的始終。所以一堂課的成果如何要當(dāng)堂展示出來。而語言成果的展示主要是以說為主，可以讓小組成員以小結(jié)的方式用英語表達(dá)出本課所學(xué)的主要語言點及課文的復(fù)述等內(nèi)容；也可以用小組討論的方式來體現(xiàn)同學(xué)們對本堂課內(nèi)容的理解程度；更為靈活的情境交際表演也是教學(xué)成果的當(dāng)堂展示。書面表達(dá)的展示可以讓學(xué)生以板書的形式呈現(xiàn)，或用答卷的方式體現(xiàn)?？傊?，教學(xué)成果的及時展示會讓學(xué)生有成就感，同時讓教師找到不足之處，及時反思并改進(jìn)教學(xué)。

三評價機(jī)制

在行動導(dǎo)向教學(xué)中建立合理的評價機(jī)制尤為重要。也就是說對于每位同學(xué)、每個小組在每堂課上取得的成績要有量化的結(jié)果，并及時公布個人分?jǐn)?shù)及小組分?jǐn)?shù)。每項成績的得分標(biāo)準(zhǔn)要在分組前就定好并告知給全班同學(xué)。比如：單詞聽寫全對的同學(xué)每次得2分，對一半以上的可1分；作業(yè)交一次得1分；小組完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)的每人加1分；小組競賽第一的每人加1分，等等。每一堂課有自評和互評環(huán)節(jié)，每一周有小組及個人成績的公布，每個月更要有全面的總結(jié)及評價。教師的考慮要周到，盡量細(xì)化，學(xué)生們的每一點成績都要記錄在冊。在下一次重新分組前要向全班公布總成績，包括個人成績和小組成績，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?。學(xué)期末還將一學(xué)期的總成績做一下小結(jié)，評選出最佳學(xué)員。相信每個學(xué)生都渴望成功，老師的評價和肯定對他們很重要，會讓學(xué)生們有成就感，增強(qiáng)他們的自信心。所以說及時評價，適時嘉獎是行動導(dǎo)向教學(xué)的完美收關(guān)。作為教師要十年如一日的愛崗敬業(yè)，但在教學(xué)上不能十年如一日的墨守成規(guī)，要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法。行動導(dǎo)向教學(xué)法是一個適應(yīng)時代要求的先進(jìn)教學(xué)法，教師要學(xué)通，用好這一方法還需反復(fù)實踐。本人針對此法設(shè)計的具體實施方案在中職英語教學(xué)中取得了較好的效果。希望能和廣大教師共同交流，探討更完善的實施方案。

作者:張蓉 單位:延吉市職業(yè)高級中學(xué)

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[2]浦敏華.基于行動導(dǎo)向的高職英語教學(xué)《現(xiàn)代企業(yè)教育》,2010（12）.

第八篇：中職英語教學(xué)探討

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是國家和社會賦予中等職業(yè)學(xué)校的終極目標(biāo)，這包括教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。職業(yè)教育的實用性特點是傳統(tǒng)的教材教法無法體現(xiàn)的，以往的教育一味強(qiáng)調(diào)知識性傳授，沒有切實注意到學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)在外語教學(xué)上，就是注重英語語法單詞句子的知識傳授，而沒有偏重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。中職英語教師本著對社會負(fù)責(zé)，對黨和人民的教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度出發(fā)，針對社會需要和人才培養(yǎng)脫鉤的現(xiàn)象，努力探索，更新教育理念，摒棄應(yīng)試教育思想，順應(yīng)社會的發(fā)展變化，樹立應(yīng)用能力培養(yǎng)為主的教學(xué)思想，教學(xué)的重點實行兩個重大轉(zhuǎn)變：一是是從知識傳授為主到技能培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，二是從教師的自我陶醉式的滿堂灌到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)主動探究轉(zhuǎn)變。兩個轉(zhuǎn)變的首要前提是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，普通高初中英語教育和中等職業(yè)英語教學(xué)最大的不同更重視學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，主要是學(xué)生的語言表達(dá)能力和個人交流能力。這是中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)所必須重視的。

一英語實用口語交際能力培養(yǎng)

加強(qiáng)英語聽說技能特別是實用口語和實際交際能力的訓(xùn)練，具體的教學(xué)任務(wù)中將實用口語交際能力培養(yǎng)融入。在以往普通高初中的教學(xué)中，重視對課文和詞匯的講解和理解這是歷次考試的重點和考查的側(cè)重點，聽說訓(xùn)練盡管有所加強(qiáng)，但實際中仍然忽視。因為畢竟考試中僅僅占相當(dāng)小的比例。在這種教育機(jī)制下培養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)生僅僅會幾個單詞短語和語法句子，重視單詞短語、語法、句子的書面學(xué)習(xí)，但是卻不知如何開口去說，啞巴英語、中國式英語成為學(xué)生中的普遍想象。為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和實際交流，首先我們創(chuàng)新教材使用，不再照本宣科，而是大膽進(jìn)行刪減增補(bǔ)，刪去那些過時的遠(yuǎn)離生活的材料，依據(jù)現(xiàn)實生活重新組合。二是開拓英語教學(xué)資源，除教科書外，我們廣泛利用可以利用的媒體諸如，報紙電臺廣播相關(guān)的交流材料，網(wǎng)絡(luò)更是經(jīng)常運用的途徑，有時甚至聯(lián)系我們身邊的事情，各位老師群策群力大膽編撰會話和生活趣事，融入本單元的詞匯和短語以及句子，這樣經(jīng)過拓展，同學(xué)興趣大增，敢于開口，大膽會話，實際應(yīng)用能力逐步提升。

二加強(qiáng)英語書面訓(xùn)練，提高英語寫作水平

口語訓(xùn)練的依托是書面英語，也是英語實際應(yīng)用能力的一個重要方面。加強(qiáng)書面訓(xùn)練，首先要加強(qiáng)實際應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。學(xué)生的英語書面表達(dá)能力普遍很低，尤其是這些中職生，本身英語基礎(chǔ)就不好，有的甚至是英語難學(xué)而拉下功課不得以走進(jìn)中職，所以具體寫作中，有的是老虎吃天無從下口，有的是出言絕對搞笑，中國式英語比比皆是，可以說創(chuàng)造英語笑話，這樣的英語基礎(chǔ)是我們每個中職教師必須面對的現(xiàn)實。也是我們教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在這片荒蕪的土地上耕耘，考驗捉我們每個教師的能力和水平。面對這樣的現(xiàn)實情況，我們不能怨天尤人，腳踏實地勇敢前進(jìn)是我們唯一的選擇。我們采取哪些措施呢？首先，加強(qiáng)簡單化聯(lián)系，簡單的短語和單詞，簡單的句子，簡單的語法，鼓勵同學(xué)大膽寫話聯(lián)系，放下自尊，互相交流不怕出錯。第二，教師做好指導(dǎo)，教師可以分類把學(xué)生出現(xiàn)的語法錯誤詞性運用不當(dāng)還有基本的句型方面的錯誤分類詳解，歸納出學(xué)生出現(xiàn)的各類錯誤，然后和相關(guān)的正確語句列出，加一對比糾正。同時大力表揚學(xué)生寫正確的句子和優(yōu)美的句子，鼓勵同學(xué)增強(qiáng)自信繼續(xù)努力。最后，加強(qiáng)總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過寫話練習(xí)和同學(xué)之間的對比練習(xí)，明確錯誤與正確的界限，讓他們自我總結(jié)查找錯根源，做錯題集，仔細(xì)查找就是哪方面出錯，加強(qiáng)這方面的練習(xí)和知識補(bǔ)充。避免以后再犯類似錯誤。一個時期加強(qiáng)鍛煉句子，寫作水平有所進(jìn)步，然后開始寫應(yīng)用文技能培訓(xùn)。技能培訓(xùn)過程中，我們提倡學(xué)生自我訓(xùn)練把主動學(xué)習(xí)的權(quán)利給學(xué)生。提倡學(xué)生將適當(dāng)?shù)母袷胶蛯懽饕蟮母黝愇锲返膶嵱脤懽髦杏⑽谋容^研究來解釋對比度，一個亞組學(xué)生完成的，然后組織有意義的寫作任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在這個過程中，設(shè)計，監(jiān)督寫作任務(wù)的寫作過程中，評估工作的結(jié)果主要是了由學(xué)生自己完成，教師發(fā)揮員工顧問，協(xié)助指導(dǎo)作用。教師充分放開手腳，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主人的作用自我加壓，自我練習(xí)。努力進(jìn)步，充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。

三培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力

意大利一位著名學(xué)者曾經(jīng)說過：“如果我只有一個多余的，生活需要離我而去，我會選擇留住我說話的能力，憑借說話，因為我可以掌握迅速恢復(fù)一切損失的能力?！奔?xì)品名言，我們可以得出，一個人講話的重要程度。為此，我們進(jìn)行重要的練習(xí)就是課前三分鐘演講，課前留出幾分鐘，作為一個學(xué)生的發(fā)言時間。讓每個學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的話題準(zhǔn)備一段話，由老師當(dāng)著全班同學(xué)的面前隨機(jī)抽取了一些學(xué)生，每個人都有可能被抽中。都要精心準(zhǔn)備。這是鍛煉每個學(xué)生的寫作技巧，你也可以練習(xí)用的隨機(jī)數(shù)的方法隨機(jī)抽取隨時聽演講這樣確保了每個同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的考試成績，可以選擇好學(xué)生的基礎(chǔ)部分，使他們能夠充分利用幾分鐘的每堂課前解釋一個或兩個候選人經(jīng)常出現(xiàn)在大型和學(xué)生最不熟悉的使用的話，或者告訴一個小故事，一個小演講，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，這樣的學(xué)習(xí)方式比教師在講臺上夸夸其談，更能吸引學(xué)生，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情。

四建立績效評價體系

每個中等職業(yè)學(xué)校英語老師，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，這是一個前提也是目標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上開始扎扎實實地搞好課堂英語教學(xué)，盡量讓學(xué)生理解教學(xué)過程中英語表達(dá)能力的的重要性，盡量避免應(yīng)試教育和一切為了考試的思想出現(xiàn)。改變教學(xué)思路和確立新的教學(xué)理念，應(yīng)該建立一個有效的和沒有保持傳統(tǒng)的評價體系。英語考試評估方法筆者已作了一些有益的探索和嘗試，也已經(jīng)取得有益的成果特別是引導(dǎo)學(xué)生注重英語能力的培養(yǎng)方面。例如，每次考試各種試題的比例，仔細(xì)標(biāo)明，明確領(lǐng)會：課堂聽課檢測提問（包括工作績效的參與，在課堂和課外活動表現(xiàn)積極度）占最終成績的50％，期末考試試卷分?jǐn)?shù)占50％（15％，其中聽力〜20％，10％寫，讀15％至20％）。每當(dāng)新學(xué)期就讓學(xué)生知道告知這些評估措施，使學(xué)生了解他們在學(xué)校學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，注重全面發(fā)展特別是在英語聽力的學(xué)習(xí)，說，讀，寫，譯和文化等方面都能得到鍛煉，讓學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)目的正確對待學(xué)期和平時考試。同時，引導(dǎo)學(xué)生以考試為契機(jī)，發(fā)現(xiàn)自己在聽，說，讀不夠之處，促使每個學(xué)生認(rèn)清自己，努力提高在寫作，翻譯和應(yīng)用方面的能力，以切實提高自己的英語學(xué)習(xí)水平。教學(xué)評價方式過于單一，不利于中職生語言綜合能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的保持和提高。中職生的在校學(xué)習(xí)目的和教學(xué)實踐告訴我們，中職英語教學(xué)必須緊緊圍繞提高學(xué)生就業(yè)能力為宗旨，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為手段，開發(fā)與自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)相適應(yīng)的校本課程，開展多種形式的教學(xué)活動，形成有自己特色的教學(xué)綜合評價方式。例如，我們在電子專業(yè)的英語課程教學(xué)中，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的實際，簡化《基礎(chǔ)英語》的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加對計算機(jī)、電子產(chǎn)品等電器的產(chǎn)品使用說明書的閱讀和實際操作，增加以電子產(chǎn)品為特色的英語專業(yè)表達(dá)能力的練習(xí)。再如學(xué)前教育專業(yè)的女生，她們畢業(yè)后面對的是小朋友。對這個專業(yè)的學(xué)生我們應(yīng)該更注重她們的口語表達(dá)能力，特別是單詞發(fā)音的準(zhǔn)確度。有時候讀幾個單詞、唱一首英文兒歌、做一些簡單的單詞替換練習(xí)，都是對她們一種很好的評價手段。這樣，學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)興趣就大大增強(qiáng)了，課堂氣氛也活躍了。對于這些教學(xué)內(nèi)容的評價，我們可以構(gòu)建科學(xué)的、多元化的評價體系，體現(xiàn)以人為本的教育思想，使評價有利于學(xué)生的全面發(fā)展。評價的結(jié)果可以以等級分的形式或文字描述的形式進(jìn)行，當(dāng)然也可以口頭表達(dá)?？傊?，在英語課堂教學(xué)中，中職學(xué)生整體素質(zhì)的提高，英語應(yīng)用能力的增強(qiáng)，要求英語教師思想實現(xiàn)從“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”向“以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育”的轉(zhuǎn)變，探索適合學(xué)生課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生聽說讀寫的能力培養(yǎng)，就可以提高學(xué)生的英語水平。只要教師是個有心人，就能夠不失時機(jī)地給學(xué)生傳授英語知識，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，使學(xué)生的英語綜應(yīng)用能力得到提高。

作者:袁敏 陳瑩 單位:山東省臨沂市蘭山區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第九篇：中職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及解決對策

英語是中等職業(yè)學(xué)校的一門必設(shè)課程，但是，中等職業(yè)學(xué)校中文化課教學(xué)的困境也不容忽視，尤其是英語教學(xué)方面，作為一名中職院校的英語教師，要如何組織英語教學(xué)，才能夠有效地提高英語課堂的教學(xué)效果呢？筆者在多年的從教過程中，對當(dāng)前中職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及英語教學(xué)的對策進(jìn)行了反復(fù)的實踐和探究，通過不斷改進(jìn)，逐步找到了適合中職院校英語教學(xué)的方法。下面，筆者結(jié)合多年的中職英語教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩χ新氃盒Ｓ⒄Z教學(xué)的認(rèn)識。

一、中職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1．學(xué)生們的英語水平不高，存在英語學(xué)習(xí)的多方面障礙

進(jìn)入中等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都是文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這些學(xué)生在初中時期的成績就普遍不好，英語成績尤其差。由于初中三年的學(xué)習(xí)過程中，在英語學(xué)習(xí)上屢次受阻，他們早已對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，在英語學(xué)習(xí)上帶有抵觸情緒。在升入中等職業(yè)學(xué)校之后，這些學(xué)生自然不能在英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生欲望，從而影響了英語課堂教學(xué)效率的提高。

2．中職院校的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在著偏見

在進(jìn)入中職院校時，學(xué)生們都已經(jīng)選好了自己所喜歡的專業(yè)，他們認(rèn)為，進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是學(xué)好專業(yè)課，掌握一門技術(shù)，文化課的學(xué)習(xí)在中職院校毫無用處。因此，學(xué)生們普遍對英語學(xué)習(xí)不重視，從而影響了英語課堂教學(xué)。

3．教師的教學(xué)方法不科學(xué)

在中職院校的英語教學(xué)中，大部分教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。在組織課堂教學(xué)時，教師們不能結(jié)合中職生的特點選擇教學(xué)方法，仍然以講授法為主，要求學(xué)生記住教師所講授的內(nèi)容。單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)，自然不會引發(fā)中職生的英語學(xué)習(xí)興趣，不能促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程之中。

二、中職院校英語教學(xué)的對策

1．讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，為提高課堂教學(xué)的效率做好鋪墊

英語作為一門被廣泛使用的語言，在當(dāng)今的時代越來越受到重視，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為了一種熱潮。在中職院校開設(shè)英語課，對中職生具有現(xiàn)實的意義。作為一名中職院校的英語教師，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，要向?qū)W生滲透英語學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生認(rèn)識到在中職院校開設(shè)英語課也是非常必要的，認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語將對今后更好地融入社會具有更多的促進(jìn)意義。只有學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對自己今后發(fā)展的重要性，他們才會主動參與到英語學(xué)習(xí)過程之中，對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，從而把更多的時間和精力投入到英語學(xué)習(xí)中。

2．給予學(xué)生肯定性的評價，發(fā)揮中職生學(xué)習(xí)的主動性

在初中階段，這些學(xué)生一般被視為所謂的“差生”，他們在初中時不能受到老師的重視，甚至常常會受到老師的批評、斥責(zé)和所謂“優(yōu)等生”的冷嘲熱諷。在心理上他們已經(jīng)形成了陰影，認(rèn)為自己再努力，也學(xué)不好英語。作為一名中職院校的教師，要想做好課堂教學(xué)工作，就要從多方面去認(rèn)識學(xué)生，多給予學(xué)生表揚和鼓勵，讓學(xué)生對自己重塑信心，堅定學(xué)好英語的信念。只有學(xué)生感受到教師對他們的鼓勵和關(guān)愛，他們才會在學(xué)習(xí)上更加主動，從而發(fā)揮出自己的主體作用。

3．找準(zhǔn)教學(xué)方法，激活英語課堂

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在中職院校進(jìn)行課堂教學(xué)，教師必須結(jié)合中職院校英語學(xué)科的特點和中職生自身的特點選擇出最佳的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)方法是當(dāng)今時代的先進(jìn)教學(xué)方法。在中職院校進(jìn)行英語教學(xué)過程中，運用多媒體教學(xué)法具有現(xiàn)實的意義。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中，教師能夠把英語教學(xué)內(nèi)容以更加豐富的形式呈現(xiàn)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語時，不再單純依靠教師的講授獲取知識，學(xué)生們可以通過圖片、視頻、動畫等多種豐富的形式，通過眼、耳、手、腦等多個器官的參與學(xué)習(xí)英語。直觀、生動的課堂教學(xué)讓學(xué)生們感到耳目一新，自然對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。例如，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)中令學(xué)生感到頭痛的一項內(nèi)容。為了使英語詞匯教學(xué)更加有效，教師就可以借助于多媒體教學(xué)技術(shù)。在教學(xué)之前，教師先找到和該詞匯有聯(lián)系的圖片或者小動畫，在大屏幕上先對圖片和動畫進(jìn)行展示，然后以大字體展示該英語詞匯的拼寫，再配上發(fā)音，這樣自然會使英語詞匯在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。英語是一門重要的學(xué)科，作為一名中職院校的英語教師，在中職院校進(jìn)行英語教學(xué)時，一定要找準(zhǔn)切入點，做好中職院校的英語教學(xué)工作，在提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的同時，為學(xué)生今后更好地步入社會，適應(yīng)時展的需求打好基礎(chǔ)。

作者:唐高黎 單位:廣西桂林市興安師范學(xué)校

第十篇：中職英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策

英語課作為公共基礎(chǔ)課程，是教育部規(guī)定的中等職業(yè)學(xué)校必修課程之一，在職業(yè)教育中起著舉足輕重的地位，其任務(wù)是提高學(xué)生文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步形成職場英語的應(yīng)用能力，是中職教育的一個重要組成部分。然而，在中職學(xué)校，不僅學(xué)生對英語不重視，學(xué)校對英語也遠(yuǎn)沒有對專業(yè)課重視，英語教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。現(xiàn)我以華北機(jī)電學(xué)校為例，分析中職英語教學(xué)現(xiàn)狀。

一、中職學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)校學(xué)生分析。中職學(xué)校的學(xué)生都是中考沒有考上高中，無可奈何才來上職業(yè)學(xué)校的，他們中的大多數(shù)都來自英語教學(xué)相對薄弱的農(nóng)村，英語基礎(chǔ)很差，有的甚至不能按正確的順序?qū)懗?6個英文字母，也很少有學(xué)生會用音標(biāo)來拼讀單詞，一個班只有10%的學(xué)生英語程度相對較好，能夠跟著老師學(xué)習(xí)，大部分人對英語沒有興趣，上課不愿意聽講。有同學(xué)對他們自己的現(xiàn)狀進(jìn)行了形象的描寫：“上課睡覺覺，下課蹦跳跳，考試死翹翹。”學(xué)生上課不是睡覺就是玩手機(jī)，教師將大部分的精力用在課堂管理上，有的時候正常的教學(xué)計劃都很難順利實施。

（二）中職學(xué)校教材和課程設(shè)置情況分析。我?，F(xiàn)在使用的英語教材是由語文出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《英語》，本套教材是根據(jù)2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》規(guī)定的課程目標(biāo)和要求，緊密結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)實際和學(xué)生實際編寫的。按大綱規(guī)定，依據(jù)組成中職英語課程三個模塊的目標(biāo)和要求，本套教材分為《英語（基礎(chǔ)模塊）》、《英語（職業(yè)模塊）》和《英語（拓展模塊）》。教材均有配套學(xué)生《練習(xí)冊》和教師《教學(xué)參考書》，同時配有外籍教師錄音的教學(xué)錄音磁帶和多媒體教學(xué)課件光盤，構(gòu)成了完整的教學(xué)資料體系。然而，在我校，無論是3年制中專還是3+2高職，英語都只上一年，一星期2次4課時，學(xué)生學(xué)完一年只能完成《英語（基礎(chǔ)模塊）》的上冊部分。而上冊是面對中職學(xué)生基礎(chǔ)實際，低起點起步，歸納復(fù)現(xiàn)九年義務(wù)教育階段的英語基本語言知識和能力，實現(xiàn)大綱基礎(chǔ)模塊中規(guī)定的基本要求的第一階段目標(biāo)，學(xué)生根本不能實現(xiàn)提高人文素養(yǎng)、綜合語言運用能力的目標(biāo)。

（三）中職學(xué)校教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施存在的問題分析。在教學(xué)方法上，中職學(xué)校的英語教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽的方法為主，局限學(xué)生的思維，忽略培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，教學(xué)效果很弱。在教學(xué)手段上，英語教學(xué)依然是一支粉筆、一塊黑板，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。同時，學(xué)校由于資金問題，基礎(chǔ)設(shè)施落后，教室沒有配套的多媒體，語音室的設(shè)備陳舊，學(xué)生沒有機(jī)會利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施進(jìn)行訓(xùn)練和實踐。

（四）中職學(xué)校教學(xué)評價分析。一直以來，我校采用的都是平時成績加考試成績的評價模式，平時成績占總成績的40%，考試成績占總成績的60%，教師也可以根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，總體來說，這個評價還是比較合理的。但是，由于學(xué)生水平參差不齊，平時成績很難做到分層次考核，考試的時候也是統(tǒng)一出題統(tǒng)一考試，無法照顧到每個學(xué)生，對部分基礎(chǔ)差但又想提高成績的學(xué)生不能起到肯定和鼓勵的作用，很容易挫傷這部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)常出現(xiàn)考試成績差距很大的現(xiàn)象，有考試成績達(dá)到97、98分的，不及格的一大片，甚至有考試成績只有個位數(shù)的，考核評價比較難以做到合理公平。

二、改變中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的對策

（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是初中時候班級里的“差生”，是被初中老師忽視的學(xué)生，經(jīng)常有學(xué)生說在初中時上課就是睡覺，老師的要求是不影響其他同學(xué)聽課就行，想干什么干什么。這對學(xué)生們的心理和情感是很大的傷害，他們不自信，對學(xué)習(xí)沒有興趣。要想改變這些學(xué)生的想法，就必須充分重視他們，使他們變得自尊、自信、自強(qiáng)、自立。因此，在課堂上，要多鼓勵學(xué)生回答問題，有自己個人的見解及時予以肯定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步要及時表揚；要關(guān)注每個學(xué)生，盡量做到快速記住每個學(xué)生的名字，多與學(xué)生交流，尊重每個學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，不要動不動責(zé)罵和懲罰；還要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，除了教學(xué)，也要注意學(xué)生的情緒變化，主動詢問，為學(xué)生們排憂解難。這樣，在很短的時間內(nèi)，學(xué)生們就會對教師信賴，親近老師，愿意和老師說心里話。我國古代第一部教育專著《學(xué)記》里有一句教育古訓(xùn)“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒面對學(xué)習(xí)，學(xué)生會因為喜歡英語老師而喜歡上英語這門課程。

（二）改變中職英語教學(xué)傳統(tǒng)方法，不斷豐富教學(xué)形式和手段。傳統(tǒng)的一支粉筆、一張黑板的填鴨式教學(xué)方法，無法給學(xué)生呈現(xiàn)一個直觀形象、生動活潑、信息量大的課堂，時間久了，學(xué)生們會覺得英語課枯燥乏味，對英語學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重影響英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。要改變這種教師講、學(xué)生聽的授課模式，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，就要使用新的、更有效的教學(xué)方法和手段。

1.教學(xué)方法方面采用分層教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。分層教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)的優(yōu)點：第一，充分照顧學(xué)生的發(fā)展差異，因材施教。第二，消除了智力歧視外，易被學(xué)生接受。第三，分層次的競爭機(jī)制，使得學(xué)生在不斷流通的過程中，接受挑戰(zhàn)，實現(xiàn)跨越，從而易形成生動活潑、互幫、互助、互趕的教學(xué)局面，形成多向互動的課堂教學(xué)局面，而且減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成績。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。綜合看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推手，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，也因此得以充分發(fā)揮。教師是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者，是組內(nèi)研討的參與者，是小組研討的引導(dǎo)者。這兩種教學(xué)方法的結(jié)合，既照顧到基礎(chǔ)好的學(xué)生，使他們追求高一級的目標(biāo)，又幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生不斷進(jìn)步。而且，課堂氣氛變得活躍了，學(xué)生的積極性提高了，上課不再睡覺玩手機(jī)，學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流和互動增強(qiáng)了，增進(jìn)了同學(xué)之間、老師和學(xué)生之間的感情，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.開發(fā)和使用教學(xué)資源，充分利用多媒體等教學(xué)手段。要想改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，除了采用以上行之有效的教學(xué)方法外，還必須積極開發(fā)和使用以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的課堂資源。充分利用多媒體，發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)造性與自主性，把師生從以教材為唯一課堂資源中解放出來，有效利用并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)形式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生融入特定的語言學(xué)習(xí)氛圍中。（1）運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。（2）運用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加課堂的容量，取得較好的教學(xué)效果。（3）運用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)突出重點、淡化難點，提高教學(xué)質(zhì)量。一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。信息技術(shù)多媒體教學(xué)可以變復(fù)雜為簡單、變困難為容易、變抽象為形象，更易突出重點和難點。（4）運用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。多媒體課件不僅能幫助學(xué)生理解、記憶信息技術(shù)知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；促使學(xué)生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中，它可幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的、全面的動手動腦習(xí)慣和能力。（5）運用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)成功感。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識引入課堂，使學(xué)生的視野拓寬，教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識，提高教學(xué)質(zhì)量，多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更廣闊的自主活動空間和時間。學(xué)生在主動探索未知空間，獨立發(fā)現(xiàn)問題，豐富自己的知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用能力，使學(xué)生感受到成功的喜悅。

（三）建立合理的評價模式。在教學(xué)評價方式上，應(yīng)該借鑒國外的過程性評價和結(jié)果性評價并重的方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程、非學(xué)業(yè)因素、創(chuàng)新實踐能力等方面的評價。要觀察學(xué)生對英語是否感興趣，學(xué)習(xí)英語的積極性是否很高，為了激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)給予較高的評價，學(xué)生就會滿懷信心和希望地堅持學(xué)習(xí)而不會輕易放棄。另外，還應(yīng)注意對不同層次的學(xué)生采取不同的考核辦法，基礎(chǔ)好的學(xué)生適當(dāng)提高考核的難度，以促使這部分學(xué)生不斷提升自己的語言運用水平和能力，而對基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生就要適當(dāng)降低難度，樹立他們學(xué)習(xí)英語的信心，如果考核高于他們的水平，就會使他們因為很難取得期望的成績而對英語的學(xué)習(xí)失去信心。除了這些書面文字方面的評價以外，教師還應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行口頭上的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，及時給予表揚、贊美和肯定。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！苯處煹馁澝朗顷柟?、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足?？傊谥新殞W(xué)校，要提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，必須同時加強(qiáng)硬件和軟件兩方面的建設(shè)，拓寬教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，改變英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

作者:邢月琴 單位:華北機(jī)電學(xué)校

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