［摘要］高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的接受過(guò)程，是將培訓(xùn)的內(nèi)容內(nèi)化為接受主體自身職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程，也是將理論應(yīng)然轉(zhuǎn)化為接受主體自身工作成績(jī)的實(shí)然過(guò)程。以接受機(jī)制理論融入到高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)過(guò)程中的過(guò)程中，探索新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)提高的新模式、新機(jī)制，接受機(jī)制理論為高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)提高提供了新的思路。

［關(guān)鍵詞］接受機(jī)制;高校輔導(dǎo)員;職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

一、問(wèn)題提出

高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，其是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的影響廣泛而深遠(yuǎn)，因此高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)存在一定的不足之處，如政策理論水平有待提高、專業(yè)化程度不高等問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)直接制約了高校思想政治工作的開(kāi)展，引起了高校的普遍重視。當(dāng)前，各大高校普遍重視輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，但是效果不甚明顯。廣大輔導(dǎo)員也對(duì)培訓(xùn)的效果存在異議。高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)工作應(yīng)該何去何從值得我們關(guān)注。接受機(jī)制理論的提出為我們解決上述問(wèn)題尋找到一條新的途徑?？梢哉f(shuō)，以接受機(jī)制理論融入到高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)過(guò)程中的過(guò)程中，探索新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)提高的新模式、新機(jī)制，接受機(jī)制理論為高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)提高提供了新的思路。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)接受過(guò)程的動(dòng)態(tài)分析

當(dāng)前關(guān)于接受機(jī)制理論研究的主要研究對(duì)象是大學(xué)生道德的生成。但筆者認(rèn)為，作為高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，接受機(jī)制理論同樣適用。高校輔導(dǎo)員的思想接受具有選擇性、能動(dòng)性和建構(gòu)性。雖然高校對(duì)于輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)有著定期培訓(xùn)等，但實(shí)際效果的最終取得還是要靠輔導(dǎo)員自身期望的接受程度。可以說(shuō)，高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的接受過(guò)程，是將培訓(xùn)的內(nèi)容內(nèi)化為接受主體自身職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程，也是將理論應(yīng)然轉(zhuǎn)化為接受主體自身工作成績(jī)的實(shí)然過(guò)程。結(jié)合高校工作的實(shí)際情況，我們認(rèn)為高校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)接受過(guò)程的動(dòng)態(tài)過(guò)程應(yīng)該由以下幾個(gè)方面構(gòu)成。

一、禮儀培訓(xùn)在促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升中的價(jià)值

結(jié)合筆者的工作體會(huì)，可以從以下三個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)禮儀培訓(xùn)的價(jià)值。

（一）禮儀培訓(xùn)能促進(jìn)提升學(xué)生的職場(chǎng)形象

當(dāng)學(xué)生步入職場(chǎng)后，他們的外在信息首先被同事和領(lǐng)導(dǎo)所獲取，其中形象則是最為核心的信息。這里的形象不僅包括了學(xué)生的外貌，而且還包含了他們接人待物的儀態(tài)。從而，一位懂得職場(chǎng)禮數(shù)和具有親和力的新人，一定是被身邊的同事所接受和喜歡的。另外，隨著當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)仍然趨于嚴(yán)峻，如何在有限的面試時(shí)間充分展示自己的能力，這仍然需要學(xué)生借助良好的禮儀修養(yǎng)來(lái)做支撐，如剛性面試場(chǎng)所面對(duì)考官的禮儀、與考官交談時(shí)的禮儀，以及離開(kāi)面試場(chǎng)所時(shí)的禮儀等，無(wú)不影響到學(xué)生應(yīng)聘的成功與否。

（二）禮儀培訓(xùn)能促進(jìn)提升學(xué)生的內(nèi)在自信

促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在自信，直接歸因于他們具備了良好的職場(chǎng)形象。毫無(wú)疑問(wèn)，受到我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育和學(xué)校教育的影響，許多學(xué)生的內(nèi)心是十分不自信的。這種不自信反映在了，固化了認(rèn)為自己不行，而白白的將不好寶貴的職場(chǎng)機(jī)會(huì)浪費(fèi)掉。而隨著禮儀培訓(xùn)所帶來(lái)了自我形象的提升，以及接人待物的從容，這必然會(huì)在潛移默化中來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信。而且，禮儀培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容便是修心，從而這一培訓(xùn)內(nèi)容也能顯著增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

［摘要］醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)的重要性已經(jīng)得到醫(yī)學(xué)界的公認(rèn)，在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)階段不能僅關(guān)注醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床技能的教學(xué)，職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)同樣重要。文章在我國(guó)的文化背景下對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)的概念進(jìn)行了界定，提出了職業(yè)素養(yǎng)清單及適合我國(guó)情況的教學(xué)內(nèi)容與方法，為提高我國(guó)住院醫(yī)師的職業(yè)素養(yǎng)和完善我國(guó)住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)提供參考。

［關(guān)鍵詞］住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員;職業(yè)素養(yǎng);教學(xué)

近年來(lái)，醫(yī)師的職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題已成為醫(yī)學(xué)界持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，如何培養(yǎng)和加強(qiáng)醫(yī)師的職業(yè)素養(yǎng)成為醫(yī)學(xué)教育工作者關(guān)心的重要問(wèn)題之一。職業(yè)素養(yǎng)的教育應(yīng)該貫穿于本科教育，強(qiáng)化于住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)(簡(jiǎn)稱住培)，職業(yè)素養(yǎng)培塑的關(guān)鍵時(shí)期就是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后剛開(kāi)始接觸臨床工作的時(shí)期［1-2］。而住培是醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)渡到合格醫(yī)師的時(shí)期，在這個(gè)階段就住培學(xué)員進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培育對(duì)促進(jìn)醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)的形成意義重大，因此如何在此時(shí)期對(duì)住培學(xué)員進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)尤顯重要，是住培中不可缺少的一部分。

1住培學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

住培學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)理論化的概念，更易用崇高的理想主義術(shù)語(yǔ)來(lái)描敘，反映了人物特征而不是可觀察的行為［3］。但是，近年來(lái)很多國(guó)家從規(guī)范和價(jià)值觀出發(fā)將職業(yè)素養(yǎng)定義為可觀測(cè)的行為。如英國(guó)皇家醫(yī)學(xué)院將住院醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)定義為“住院醫(yī)師的一套價(jià)值觀、行為及人際關(guān)系用來(lái)支撐公眾的信任”［4］;美國(guó)內(nèi)科學(xué)會(huì)將住院醫(yī)師專業(yè)素養(yǎng)定義組成的關(guān)鍵要素確定為“利他主義，責(zé)任追究，責(zé)任追求，卓越，榮譽(yù)，誠(chéng)信和尊重他人”［5］。這些定義都在一定程度上方便了職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)和評(píng)估的實(shí)現(xiàn)。雖然各國(guó)定義職業(yè)素養(yǎng)的核心價(jià)值觀是一致的，且職業(yè)素養(yǎng)的部分組成要素也得到了全球醫(yī)學(xué)界廣泛認(rèn)可，但是由于不同國(guó)家的傳統(tǒng)文化、民族信仰等社會(huì)價(jià)值觀及醫(yī)療環(huán)境的差異，全世界對(duì)住培學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)尚無(wú)明確統(tǒng)一定義［6］。因此每個(gè)國(guó)家只能根據(jù)自身的文化背景及時(shí)代需求定義自己的住培學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)。在國(guó)家衛(wèi)計(jì)委《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等文件的指導(dǎo)下，結(jié)合我國(guó)文化背景和醫(yī)療背景及國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的相關(guān)研究成果，我國(guó)住培學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)可定義為住培學(xué)員在進(jìn)行住培輪轉(zhuǎn)過(guò)程中，從事醫(yī)療相關(guān)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的綜合素養(yǎng)，是住培學(xué)員勝任自己崗位所需素養(yǎng)的綜合，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的有機(jī)整體，是住培學(xué)員知識(shí)、態(tài)度和行為的總體反映，其核心要素包括醫(yī)患溝通能力、管理及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、終生學(xué)習(xí)和科研能力、職業(yè)態(tài)度、醫(yī)學(xué)法律和倫理的實(shí)踐能力等。

2住培學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)的方法與內(nèi)容

［摘要］針對(duì)高校應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)過(guò)程中“重專業(yè)理論、輕職業(yè)素養(yǎng)”的現(xiàn)象，無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院大膽改革，在地方政府的主導(dǎo)下，引入跨國(guó)公司專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，植入企業(yè)化管理，實(shí)訓(xùn)過(guò)程全程“浸入”職業(yè)素養(yǎng)教育，在全國(guó)高職院校中率先開(kāi)辟了一條“本科后”軟件人才培養(yǎng)的特色之路，較好地幫助本科院校完成高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)“最后一公里”。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)素養(yǎng)；浸入式教學(xué)；本科后教育

軟件行業(yè)是一個(gè)特殊的行業(yè)，迫切需要既有深厚理論功底和實(shí)踐能力，又需要具備較高職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才，這就要求在應(yīng)用型人才培養(yǎng)時(shí)，要以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力為主線，設(shè)置學(xué)生的理論知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)并重的培養(yǎng)方案。因此，研究“本科后”軟件人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)這一課題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)素養(yǎng)與“本科后”教育

（一）職業(yè)素養(yǎng)概念。職業(yè)素養(yǎng)是指社會(huì)人從事社會(huì)工作應(yīng)具備的素質(zhì)和修養(yǎng)，是通過(guò)后天學(xué)習(xí)與實(shí)踐形成的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)能力，一般分為顯性職業(yè)素質(zhì)與隱性職業(yè)素質(zhì)兩種。顯性職業(yè)素質(zhì)是可以度量的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，屬于職業(yè)者的表面素質(zhì)；而隱性職業(yè)素質(zhì)則是由職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為組成，屬于職業(yè)者的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的范疇。（二）“本科后”教育的內(nèi)涵?！氨究坪蟆?，學(xué)術(shù)界還沒(méi)有明確的定義，筆者探討了美國(guó)大學(xué)教育的本科后教育，美國(guó)大學(xué)教育的本科后教育分成基礎(chǔ)教育和高等教育兩個(gè)層次，其中本科后高等教育又分為學(xué)術(shù)性研究生教育和高等職業(yè)教育兩種。其中，后者是指各種應(yīng)用型職業(yè)人才的培養(yǎng)，屬于職業(yè)教育。本文中的“本科后”教育比較接近后者，主要是指我國(guó)普通高校本科生完成全日制在校教育，即將從事與本專業(yè)相關(guān)工作前在專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行技能型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)活動(dòng)，它是對(duì)高?，F(xiàn)有體制下高技能知識(shí)型人才培養(yǎng)的一種補(bǔ)償型教學(xué)。（三）職業(yè)素養(yǎng)在“本科后”教育中的作用。1．為高校育才提供“孵化器”，幫助高校完成“最后一公里”。提高大學(xué)生的就業(yè)率和優(yōu)質(zhì)就業(yè)率始終是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)的前提，良好的職業(yè)素養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生展示職業(yè)技能的精神源泉。不同行業(yè)、不同崗位對(duì)求職者的要求不盡相同，但對(duì)職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)要求卻是高度一致，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式帶來(lái)的新舊職業(yè)更迭，警示高等教育絕不能忽視對(duì)大學(xué)生個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。但我國(guó)高校體制下的應(yīng)屆畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)素養(yǎng)明顯滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，IT人才并不是純知識(shí)型的人才，單純的理論知識(shí)傳授與IT企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)存在“最后一公里”的差距。因此，培養(yǎng)本科后學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)彌補(bǔ)高校教育“最后一公里”，提升本科院校學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)率具有深遠(yuǎn)的意義。2．為學(xué)生成才提供“加速器”，輔佐學(xué)生邁出“第一公里”。大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯大都在學(xué)校圍墻內(nèi)“三點(diǎn)一線”中度過(guò)，學(xué)生對(duì)外部世界、企業(yè)現(xiàn)狀知之甚少，缺乏清晰而穩(wěn)定的職業(yè)規(guī)劃，職場(chǎng)意識(shí)和觀念淡薄，職業(yè)能力明顯不足，大學(xué)生對(duì)步入社會(huì)、走入職場(chǎng)的“第一公里”常常會(huì)出現(xiàn)心理上的焦慮和恐慌。本科后學(xué)生需要正確面對(duì)職場(chǎng)、盡快適應(yīng)職場(chǎng)生涯，成為合格的職場(chǎng)人才，加強(qiáng)本科后學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)顯得尤為重要。通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑消除對(duì)企業(yè)的陌生感和對(duì)就業(yè)的畏懼心理，彌補(bǔ)職業(yè)能力不足，全面提升本科后學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校人”向“職業(yè)人”華麗轉(zhuǎn)身，對(duì)加速人才成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用。3．為企業(yè)納才提供“助推器”，實(shí)現(xiàn)人才崗位“無(wú)縫對(duì)接”。IT行業(yè)最大的特征就是新舊技術(shù)更新速度快，迭代周期短，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)已成為業(yè)界在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。因此，在招募人才時(shí)，良好的職業(yè)素養(yǎng)已成為企業(yè)招募和錄用新員工重要指標(biāo)，對(duì)企業(yè)而言，先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)可以引進(jìn)和借鑒，但員工良好的職業(yè)素養(yǎng)卻不能在較短時(shí)期內(nèi)形成，需要較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。企業(yè)唯有集中招募具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能節(jié)約成本，提高效率，提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。為此，加強(qiáng)本科后學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，能較好地實(shí)現(xiàn)高校人才供給與企業(yè)崗位需求之間的“無(wú)縫對(duì)接”。

二、“浸入式”職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵、載體與路徑

摘要：隨著改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)主義現(xiàn)代化不斷進(jìn)行著推進(jìn)，改革的深度與力度不斷增加，社會(huì)形成了新的局面，人們進(jìn)入了新的時(shí)代。因此，我國(guó)黨和政府高度重視培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，高校作為教育培養(yǎng)人才的地方更是高度受到重視的區(qū)域。高校的輔導(dǎo)員是管理學(xué)生的主體，對(duì)學(xué)生的思想教育以及未來(lái)的發(fā)展有著重大的影響，同時(shí)輔導(dǎo)員是學(xué)校、學(xué)生、老師、家長(zhǎng)之間相互溝通的協(xié)調(diào)者，因此對(duì)于輔導(dǎo)員的職業(yè)核心素養(yǎng)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，有效推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展。本文通過(guò)簡(jiǎn)述高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)的含義，分析高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，探討提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵字：改革開(kāi)放；輔導(dǎo)員；職業(yè)核心素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治教育有著極其重要的作用，對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等有著巨大的影響。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該有較高的職業(yè)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生健康發(fā)展。目前我國(guó)高校輔導(dǎo)員的發(fā)展逐漸趨于職業(yè)化、規(guī)范化、專業(yè)化以及獨(dú)立化，這對(duì)于我國(guó)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)核心素養(yǎng)的要求更加的高，為了學(xué)生的健康發(fā)展，只有職業(yè)核心素質(zhì)較高的人才能勝任高校輔導(dǎo)員這一職位。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)的含義

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)有的有關(guān)輔導(dǎo)員的評(píng)論有很多，大體總結(jié)下來(lái)就是輔導(dǎo)員需要具備非常多的要素與素養(yǎng)，這些要素與素養(yǎng)包括：思想要素、政治要素、能力要素、知識(shí)要素、心理要素、道德要素、思想素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、做好某項(xiàng)工作一定要掌握的文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)等等。而高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)與素養(yǎng)不同，它是指輔導(dǎo)員某些個(gè)別的技能和組織所適用的技術(shù)的總和，能夠?yàn)閷W(xué)生提供特定的價(jià)值和效用，并且它是與工作密切聯(lián)系的，但是目前我國(guó)高校輔導(dǎo)員的各方面要求并沒(méi)有與市場(chǎng)上對(duì)人才的要求相結(jié)合，這樣就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。因此，高校在選擇輔導(dǎo)員時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)把控輔導(dǎo)員職業(yè)核心素質(zhì)的水平，并且進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

一隱性職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)包括顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。隱性職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面。醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)則包括：專業(yè)知識(shí)、臨床技能、人文素質(zhì)、醫(yī)德修養(yǎng)。其中，專業(yè)知識(shí)、臨床技能為顯性的職業(yè)素養(yǎng)，人文素質(zhì)以及醫(yī)德修養(yǎng)為隱性的職業(yè)素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)是從事醫(yī)學(xué)活動(dòng)的基本條件，故加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)教育，將其貫穿在人才培養(yǎng)的全過(guò)程將是未來(lái)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的新趨勢(shì)。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生從學(xué)校到醫(yī)院、從課堂到病房、從書(shū)本到病人、從學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變，是醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。在實(shí)習(xí)期間對(duì)他們進(jìn)行隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀、救死扶傷的精神及高尚的道德品質(zhì)，為今后養(yǎng)成以人為本的職業(yè)素養(yǎng),起到了事半功倍的作用。

二實(shí)習(xí)階段隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法

（一）崗前培訓(xùn)

學(xué)生在校接受的主要是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教育培訓(xùn)，缺少臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，很多學(xué)生表現(xiàn)出束手無(wú)策，此時(shí)，必要的崗前培訓(xùn)就起到至關(guān)重要的作用。好的開(kāi)始是成功的一半，良好職業(yè)素養(yǎng)的形成是從進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)開(kāi)始的。實(shí)習(xí)單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育

一、湖南省母嬰行業(yè)從業(yè)人員的現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)資料顯示，2017年母嬰行業(yè)從業(yè)人員總數(shù)量超過(guò)2萬(wàn)。如此龐大的母嬰行業(yè)從業(yè)人員基數(shù)下，從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)良莠不齊?？偟膩?lái)說(shuō)，湖南省母嬰行業(yè)從業(yè)人員存在的問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：首先，母嬰行業(yè)從事人員的學(xué)歷層次普遍不高。據(jù)相關(guān)資料表明，大部分母嬰行業(yè)從業(yè)人員的年齡是三十到五十歲，并且學(xué)歷層次普遍較低，未接受過(guò)系統(tǒng)性和專業(yè)性的教育。因此，在母嬰行業(yè)從業(yè)過(guò)程中，普遍呈現(xiàn)出了技能單一，靈活性不夠，不能滿足母嬰行業(yè)對(duì)從業(yè)人員學(xué)歷層次的要求。眾所周知，母嬰行業(yè)從業(yè)人員的主要服務(wù)對(duì)象是新生兒和剛剛生產(chǎn)后的婦女，與其他人群相比，他們的死亡率更高。這就要求母嬰行業(yè)從業(yè)人員具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，不僅要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)功底，還要具備良好的道德素養(yǎng)，以獲得良好的護(hù)理效果。但是，從目前母嬰行業(yè)從業(yè)人員的學(xué)歷層次來(lái)看，其還無(wú)法很好的滿足社會(huì)的需求。其次，母嬰行業(yè)從業(yè)人員的培訓(xùn)時(shí)間短。當(dāng)前，母嬰行業(yè)從業(yè)人員在上崗前會(huì)提前接受社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)培訓(xùn)，而這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)質(zhì)量還參差不齊，并且培訓(xùn)過(guò)程流于形式，母嬰行業(yè)從業(yè)人員接受培訓(xùn)的時(shí)長(zhǎng)，一般不超過(guò)四十課時(shí)?？上攵?，在短暫的課時(shí)內(nèi)，母嬰行業(yè)從業(yè)人員接觸的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，實(shí)操技能，以及其他專業(yè)的理論知識(shí)都十分有限，這些理論知識(shí)還需要在今后的工作實(shí)踐中進(jìn)行合理的運(yùn)用，才能充分的彰顯出價(jià)值。最后，培訓(xùn)內(nèi)容理論未能滿足實(shí)際工作的需求。當(dāng)前，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)母嬰行業(yè)從業(yè)人員的培訓(xùn)過(guò)程中，還普遍存在的重理論輕操作，培訓(xùn)內(nèi)容安排不合理等方面的問(wèn)題，并且受應(yīng)試需求的影響，所培訓(xùn)的內(nèi)容有很強(qiáng)的針對(duì)性。

二、母嬰行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策分析

上文主要分析了母嬰行業(yè)從業(yè)人員的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，本文主要從以下幾個(gè)方面探討母嬰行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策，具體如下：首先，建立家政服務(wù)員培訓(xùn)基地，全方面提升母嬰行業(yè)從業(yè)人員素養(yǎng)。建立家政培訓(xùn)基地是提升母嬰行業(yè)從業(yè)人員道德素養(yǎng)的重要途徑，可以為母嬰行業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展提供重要保障。成立家政協(xié)會(huì)與培訓(xùn)學(xué)院相結(jié)合的家政培訓(xùn)基地，由家政協(xié)會(huì)提供從業(yè)人員和培訓(xùn)的素材，由學(xué)校提供場(chǎng)地，并聘請(qǐng)專門的家政服務(wù)專家以順利推進(jìn)家政培訓(xùn)的開(kāi)展。另外，建成實(shí)操實(shí)驗(yàn)室，以培養(yǎng)母嬰行業(yè)從業(yè)人員的實(shí)際操作能力。除此之外，建立培訓(xùn)后實(shí)習(xí)基地，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)、考核，為從業(yè)人員頒發(fā)星級(jí)評(píng)定和合格證書(shū)。其次，開(kāi)展“三走進(jìn)”活動(dòng)，提升母嬰行業(yè)從業(yè)人員的培訓(xùn)針對(duì)性。所謂的“三走進(jìn)”活動(dòng)，是指走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)員。換言之，家政服務(wù)行業(yè)的開(kāi)展，要以滿足社會(huì)需求，提升從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)為主要目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)企業(yè)、學(xué)員、教師三方利益主體的需求分析，企業(yè)在充分了解學(xué)員需求的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，確定好培訓(xùn)方式、時(shí)間安排以及課程設(shè)置等多個(gè)方面，并聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家，根據(jù)某一行業(yè)從業(yè)人員的需求來(lái)編寫教材，側(cè)重從業(yè)人員職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。再次，開(kāi)展家政培訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)模式。眾所周知，母嬰行業(yè)從業(yè)人員的實(shí)操能力不容忽視，要注重母嬰護(hù)理理論知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用，可以建立模擬真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)室，由專業(yè)的家政師指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行操作。通過(guò)實(shí)操階段，來(lái)判斷學(xué)員的護(hù)理專業(yè)技能以及在實(shí)操中體現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)“以新帶老”的培訓(xùn)方式，讓有深厚資歷的家政師把多年積累的家政服務(wù)經(jīng)驗(yàn)傳授給新的學(xué)員，采用這種一對(duì)一的培訓(xùn)模式，有利于學(xué)員更迅速的掌握母嬰護(hù)理常識(shí)。最后，建立成長(zhǎng)檔案，實(shí)施跟蹤反饋模式。為了更好的檢驗(yàn)?zāi)笅胄袠I(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，以及其接受培訓(xùn)的效果?？梢酝ㄟ^(guò)建立個(gè)人檔案的方式，對(duì)學(xué)員的初期資料進(jìn)行整合，并建立檔案追蹤制度，對(duì)這些學(xué)員的未來(lái)走向，工作地址、工作時(shí)間以及薪資待遇等進(jìn)行追蹤記錄，并根據(jù)相關(guān)的反饋信息，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，并注重培訓(xùn)內(nèi)容的改善，推進(jìn)母嬰行業(yè)整體水平的提升。

總之，本文首先分析了湖南省母嬰行業(yè)從業(yè)人員的現(xiàn)狀，分析了母嬰行業(yè)從業(yè)人員問(wèn)題產(chǎn)生的原因，最后從不同的方面提出了母嬰行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策。希望本文的研究能夠?yàn)槟笅胄袠I(yè)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的提升提供一定的參考。當(dāng)然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者從更多方面展開(kāi)深入的分析與研究。

參考文獻(xiàn)：

【摘要】從大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，在充分分析目前高等職業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的前提下，對(duì)人才定位、課程體系、師資配置、平臺(tái)建設(shè)、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生日常管理等方面進(jìn)入深入的分析，進(jìn)而從學(xué)校、學(xué)生自身以及社會(huì)企業(yè)方面提出相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；發(fā)展現(xiàn)狀；就業(yè)壓力；發(fā)展對(duì)策

近年來(lái)，隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視程度增加，高等職業(yè)教育也進(jìn)入了一個(gè)迅速發(fā)展的黃金時(shí)期，高職院校的辦學(xué)水平和辦學(xué)規(guī)模都有了較大規(guī)模的提升。然而受到本科院校逐年擴(kuò)招、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)萎靡等因素影響，高職院校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)難題，也是亟需解決的民生問(wèn)題。在學(xué)校層面，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是學(xué)校考察自身教育教學(xué)成果的重要指標(biāo)，也是學(xué)校教育教學(xué)最基本的任務(wù)。從企業(yè)需求的角度來(lái)看，很多企業(yè)花費(fèi)大量人力物力進(jìn)行招聘，卻很難招聘到適合企業(yè)發(fā)展的畢業(yè)生。而從大學(xué)生角度來(lái)看，畢業(yè)就業(yè)是其職業(yè)生涯的起點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)生后期職業(yè)發(fā)展有重大的影響。所以高等職業(yè)院校應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)全面地提升其職業(yè)素養(yǎng)，使大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)的需求達(dá)成一致。

一、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延

被稱為世界“職業(yè)素養(yǎng)鼻祖”的SanFrancisco在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》一書(shū)中這樣定義：“職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)?！薄?】職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，職業(yè)素養(yǎng)指的是企業(yè)員工在完成其所從事的工作的過(guò)程中所運(yùn)用的專業(yè)知識(shí)技能以及其在應(yīng)用專業(yè)知識(shí)技能解決問(wèn)題時(shí)所展現(xiàn)的敬業(yè)的意識(shí)、專業(yè)的態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)配合的品質(zhì)。是一個(gè)員工是否成熟的標(biāo)志，具備良好職業(yè)素養(yǎng)的員工往往也是企業(yè)的中流砥柱。良好的職業(yè)素養(yǎng)絕不僅僅是個(gè)人學(xué)歷及業(yè)績(jī)績(jī)效所能涵蓋和體現(xiàn)的，但卻是一個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展進(jìn)步所最需要的。所以，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，擁有一批良好職業(yè)素養(yǎng)的員工是其企業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵；理所當(dāng)然，對(duì)于大學(xué)生個(gè)人，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，其個(gè)人價(jià)值也將會(huì)隨著企業(yè)的發(fā)展而得以體現(xiàn)，所以具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵因素之一。職業(yè)素養(yǎng)包括外在的顯性素養(yǎng)和內(nèi)在的隱性素養(yǎng)，兩者的綜合能反映和衡量一個(gè)職業(yè)者能否勝任所從事的專業(yè)工作和職業(yè)?！?】顯性素養(yǎng)包括職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，是為職業(yè)素養(yǎng)中表層的涵義；而隱性素養(yǎng)則包含職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)、行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力等，也可以描述為職業(yè)精神，是為職業(yè)素養(yǎng)中的隱性部分。【3】結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的要求而言，單純具備良好的顯性素養(yǎng)以及隱性素養(yǎng)都不能滿足企業(yè)的要求，員工的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，隱性素養(yǎng)是根基，而顯性素養(yǎng)則是成長(zhǎng)的枝葉，要想使得職業(yè)發(fā)展枝繁葉茂，必須同時(shí)發(fā)展根基和枝葉，不然則會(huì)枯萎死亡?！?】因此，顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立但又相互補(bǔ)充的有機(jī)整體，在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，二者缺一不可。

二、高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

高職教育主要承擔(dān)著培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的使命，不僅是以職業(yè)素養(yǎng)為基本前提的綜合性素質(zhì)教育，還是職業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接的職業(yè)化實(shí)踐教育。當(dāng)前，現(xiàn)代高職教育發(fā)展的整體特征已由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向?yàn)閮?nèi)涵式發(fā)展，體現(xiàn)在職業(yè)工作崗位要求的是全面可持續(xù)發(fā)展的人，尤其是隨著畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的凸顯，企業(yè)社會(huì)由“制器”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝恕钡钠惹锌是蟆＜又呗氃盒W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的難度，在于我們必須在有限的周期內(nèi)，進(jìn)行高效的職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)。因此，將特訓(xùn)營(yíng)引入到高職教育職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成體系，扭轉(zhuǎn)高職院?！爸丶寄堋⑤p素質(zhì)”片面傾向，才能使高職院校的育人模式更加科學(xué)化、本土化，更能滿足學(xué)生個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展需要。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)特訓(xùn)營(yíng)的背景與緣起

（一）高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的異態(tài)審視

職業(yè)素養(yǎng)一般包括職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣等方面內(nèi)容，而職業(yè)技能是與職業(yè)素養(yǎng)的平行概念。在對(duì)60多家與學(xué)院專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位的人力資源代表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查中，獲得了企業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)能力需求的第一手資料。用人單位認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成與職業(yè)技能同樣重要的占74%，認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)中的占93.5%。然而在很多高職院校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)重視不夠，或者沒(méi)有形成有效的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制，是目前高職院校職業(yè)養(yǎng)教育存在的突出矛盾，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容抽象

以職業(yè)道德內(nèi)容為例，目前高職院校多以一些“高大上”的職業(yè)道德原則來(lái)要求學(xué)生，通過(guò)純粹的紙上談兵“灌輸”，導(dǎo)致學(xué)生缺乏真實(shí)的工作感受，無(wú)從做起，無(wú)法做到，也間接否定了現(xiàn)實(shí)職業(yè)活動(dòng)。這種脫離職業(yè)素養(yǎng)生成本源的培養(yǎng)行為，效率低下，導(dǎo)致學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)。

摘要:當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由粗放向集約轉(zhuǎn)型，要求職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式將隨著由量的擴(kuò)展向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)在對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升上。研究新形勢(shì)下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育提升的途徑與對(duì)策，將值得我們?nèi)パ芯克伎肌?/p>

關(guān)鍵詞:高職;職業(yè)素養(yǎng);提升對(duì)策

一、背景分析

(一)培育高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容

職業(yè)性和教育性是高等職業(yè)教育的兩個(gè)重要屬性，其中職業(yè)性集中表現(xiàn)為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。比如在很多世界500強(qiáng)企業(yè)中，引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用中，國(guó)外的技術(shù)工人在工作中所突顯出的敬業(yè)和工作態(tài)度是讓人難忘和贊揚(yáng)的，這些工人把本職工作完成的好壞，與人格榮辱統(tǒng)一在一起。問(wèn)其原因，世界一流企業(yè)在職業(yè)人才開(kāi)發(fā)過(guò)程中很重視愛(ài)崗敬業(yè)的“職業(yè)素養(yǎng)”的引導(dǎo)培育，這非常值得我國(guó)高職院校學(xué)習(xí)與借鑒。

(二)提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)的有力保障