1實習組織管理體系的建設(shè)

要做好畢業(yè)實習管理工作，首先要建立一個包括學校領(lǐng)導(dǎo)、各二級學院領(lǐng)導(dǎo)及系、督導(dǎo)老師職責明確的畢業(yè)實習組織管理體系，由學生處、教務(wù)處、二級院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成的學生畢業(yè)實習指導(dǎo)委員會，分別制定實習計劃、下達實習任務(wù)，由教務(wù)處提出實習目標的指標，學生處負責學生的實習管理。由二級院系負責實習基地的聯(lián)系及溝通工作，對實習基地的技術(shù)水平和老師進行考察，了解情況，改善關(guān)系，交流學術(shù)，溝通思想，合理分工，組成統(tǒng)一協(xié)調(diào)、職責明確、簡潔高效的管理體系。使學生在實習過程中，能夠保證在生活、學習、思想、紀律方面都有專人負責，保證實習過程的順利進行。

2實習管理規(guī)章制度的建設(shè)

要保證學生畢業(yè)實習的順利開展，需要不斷建設(shè)和完善相關(guān)的管理制度。根據(jù)近幾年學生畢業(yè)實習的實踐，藥學系相繼制定和完善了《藥學專業(yè)本科生畢業(yè)實習管理細則》、《藥學專業(yè)實習手冊》、《藥學專業(yè)本科生畢業(yè)實習協(xié)議書》。在《藥學專業(yè)本科生畢業(yè)實習管理細則》中，對畢業(yè)實習時間、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習考核等有關(guān)問題做了相關(guān)規(guī)定。在《藥學專業(yè)本科生畢業(yè)實習協(xié)議書》中明確學校、實習單位和學生本人的責任和義務(wù)，保證畢業(yè)實習的順利進行。在《藥學專業(yè)實習手冊》中對實習時間安排、實習內(nèi)容和要求、請假制度等問題做了相關(guān)規(guī)定。

3實習基地建設(shè)

學生實習質(zhì)量的好壞，與所在的實習基地密切相關(guān)。我院從2006年開始，經(jīng)過不斷努力，形成了相對穩(wěn)定的實習基地。在剛開始的幾年內(nèi)，實習基地以省內(nèi)外的藥檢所為主，實習內(nèi)容主要為藥品檢驗技術(shù)的學習和應(yīng)用，在實習檢查過程中發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)的地市級藥檢所，在實習期間，檢驗任務(wù)少，學生實際參與動手的機會少，影響了實習的效果。近幾年來，通過不斷拓展實習基地，目前，已經(jīng)形成以北京、上海、成都、南京等高等院校和研發(fā)機構(gòu)為主的實習基地，并與20余家實習基地簽訂了實習協(xié)議。這些實習基地包括中國醫(yī)學科學院藥物研究所、中國中醫(yī)科學院中藥研究所、軍事醫(yī)學科學院等國內(nèi)一流的醫(yī)藥研發(fā)機構(gòu)，也包括國內(nèi)知名的藥品研發(fā)公司，這些基地科研水平高、設(shè)備先進、專業(yè)門類齊全；同時擁有一批學歷較高，科研經(jīng)驗豐富，熱心教學工作的帶教教師，具有較好的基本生活條件，基本上滿足了學生實習的專業(yè)需求，使學生在實習期間可以更早地進入職業(yè)生涯，縮短了學生步入社會的適應(yīng)期。

【論文關(guān)鍵詞】臨床實習問卷調(diào)查教學質(zhì)量

【論文摘要】為提高臨床實習質(zhì)量，選取臨床醫(yī)學本科實習生進行問卷調(diào)查，圍繞實習生的醫(yī)學人文素質(zhì)、實習質(zhì)量及影響因素、對出科考核和臨床技能訓練的看法等6部分進行分析。結(jié)果顯示學生普遍認識到實習的重要性，改革后的出科考核有利于提高學生的臨床實踐能力，但在教師管理、學生臨床思維和醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)等方面還有待加強。

醫(yī)學生臨床實習是臨床醫(yī)學教學的重點環(huán)節(jié)，是鞏固課堂知識并用之于實踐的必要手段。實習生是臨床醫(yī)學教育的主體，他們在實習中的感受、看法和建議，可為教師和附屬醫(yī)院教學管理者提高實習教學質(zhì)量提供參考。為提高臨床實習質(zhì)量，我們對臨床醫(yī)學專業(yè)66名學生臨床實習現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

一、對象與方法

1．1調(diào)查對象。2008年8月至2009年6月在我院完成內(nèi)科實習的66名醫(yī)學本科生。

1．2調(diào)查內(nèi)容。結(jié)合我校臨床醫(yī)學專業(yè)的實習特點，根據(jù)影響實習效果的可能因素制定相關(guān)調(diào)查問卷，共66項內(nèi)容。

1促進機電專業(yè)學生畢業(yè)實習模式創(chuàng)新的措施

1.1對實習內(nèi)容進行科學合理設(shè)置結(jié)合機電專業(yè)的具體知識要求，按照畢業(yè)實綱的總體要求，精心組織和設(shè)置機電專業(yè)畢業(yè)實習內(nèi)容。眾所周知，在教育過程中，對于任何一類教學內(nèi)容的安排，首先需要制定一個合理、可行的教學計劃，包括教學目標和內(nèi)容，按照大綱內(nèi)容的要求才能對教學人員的教學內(nèi)容進行合理安排，并按照實習教學的具體內(nèi)容對學生的畢業(yè)實習整體行程進行制定，所以從這一層面來看，對實習內(nèi)容的安排是確保整個實習過程的首要工作，直接影響到學生實習的整體輪廓和標準要求。同時，機電專業(yè)學生畢業(yè)實習通常需要了解和掌握機械加工的內(nèi)容，比如機械電氣設(shè)備的液壓與氣動系統(tǒng)及元件，電氣及自動化控制等，所以針對每一部分畢業(yè)實習中涉及的內(nèi)容都應(yīng)該進行合理的安排，確保相應(yīng)的內(nèi)容得到合理安排，確保能夠在學生的畢業(yè)實習中得到實現(xiàn)。這些實踐內(nèi)容的安排對于提高學生的專業(yè)實力具有很重要的作用。此外，加強機電專業(yè)學生畢業(yè)實習模式由單一的自我實施模式向多元化的實踐模式轉(zhuǎn)變，促進學生合理安排自己的畢業(yè)實習計劃，同時通過對實習過程的合理安排，可以進一步對學生的整體專業(yè)狀況進行了解，促進學生形成符合自身實際狀況的合理的職業(yè)規(guī)劃。另外，在參加畢業(yè)實習的學生中，有的在實踐工作中確定了自身的未來職業(yè)規(guī)劃，他們很有可能的將畢業(yè)實習單位和他們未來的工作單位聯(lián)系在一起，但是仍然也有一些學生尚未形成自身的職業(yè)規(guī)劃。對于那些不確定的工作單位的學生，其就業(yè)意向不夠清晰，可以通過畢業(yè)實習讓他們對職業(yè)規(guī)劃形成合理清晰的認知，所以需要加強對實習內(nèi)容的科學合理設(shè)置。

1.2按照機電一體化要求配備實習指導(dǎo)教師在舊有的畢業(yè)實習模式中，對于實習教師的安排，一些學校往往會比較隨意并且缺乏合理的研究，沒有考慮到畢業(yè)實習的具體要求就配置實習指導(dǎo)教師，這將不可避免地導(dǎo)致一些實踐不足和對專業(yè)知識了解不全面的教師被選入實習指導(dǎo)教師的隊伍之中，這種狀況的存在就會導(dǎo)致在現(xiàn)場實習過程中，就不能對學生進行一個全面深入的解釋，在很大程度上容易導(dǎo)致實習效果的大大降低。在畢業(yè)實習過程中，一般學校的做法往往會配備至少兩名教師對學生的實習過程進行指導(dǎo)，為了確保教師能夠合理指導(dǎo)學生的畢業(yè)實習，教師應(yīng)側(cè)重于機械知識方面，至少應(yīng)該對機械專業(yè)知識有所理解，而且教師應(yīng)熟悉電氣控制方面的知識，確?？梢詫C械和電氣方面的技術(shù)實踐知識進行綜合詳細解釋，也便于技術(shù)人員的交流和溝通，以全面提高實習質(zhì)量。同時對于機電專業(yè)學生的畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計，還可以促進教師責任的實現(xiàn)。按照機電一體化要求配備實習指導(dǎo)教師，可以指導(dǎo)教師完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，合理分配給每個教師，有助于安排學生實習和實踐課題，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計或論文的實際問題，有利于畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)實踐，這樣做的好處是針對數(shù)量相對分散的學生可以更好地安排畢業(yè)內(nèi)容，也可以更好的提高從實踐到設(shè)計過程中每個教師的責任。

1.3科學合理選擇畢業(yè)實習單位目前，許多企業(yè)都是私有制和股份制的性質(zhì)企業(yè)，由于生產(chǎn)任務(wù)緊張及技術(shù)保密等因素，一些企業(yè)并不愿意接收畢業(yè)實習的學生，這對于機電專業(yè)學生的畢業(yè)實習安排增加了一定的困難，同時許多企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)在主觀上也怕學生的畢業(yè)實習會影響企業(yè)的日常業(yè)務(wù)生產(chǎn)，故而也不愿意安排學生畢業(yè)實習任務(wù)。在這種情況下，學校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強與相關(guān)企業(yè)的溝通，盡可能建立更多的實踐基地，可以根據(jù)不同畢業(yè)任務(wù)，有選擇地對一些實踐單位進行合理選擇，比如對于已經(jīng)已簽訂就業(yè)協(xié)議的學生，盡量安排他們到簽約單位實習。安排學生在簽約單位實習可以使他們盡快熟悉未來的工作環(huán)境，也可以有更多的機會參與生產(chǎn)實踐，進而獲得更多的鍛煉和提高。同時還可以采取更靈活，更廣泛的校外實訓基地模式，解決機電專業(yè)學生在畢業(yè)實習過程中存在的問題。要對機電專業(yè)學生要加強引導(dǎo)，幫助他們找到合適的畢業(yè)實習單位。但這只靠學生個人的努力不能很好完成，還需要學校統(tǒng)一制定解決方案，其中最好的辦法是建立更多的校外實習基地。另外，要精心組織好畢業(yè)實習前的相關(guān)工作，包括教師選擇，實習任務(wù)書擬定等環(huán)節(jié)都不能忽視。并且每一項任務(wù)都應(yīng)根據(jù)實習單位的具體情況來進行，促進學生可以更好地掌握生產(chǎn)性質(zhì)和主要技術(shù)，然后有針對性開展機電專業(yè)的畢業(yè)實習工作，讓學生提前做到心中有數(shù)，并帶著問題去實踐，才能收到較好的實習效果，同時可以在有限的時間內(nèi)使學生在畢業(yè)實習中實現(xiàn)自身能力的提高，增長學生的實踐經(jīng)驗和技能，真正做到知行合一，培養(yǎng)和訓練學生實際工作能力，為今后的工作打好基礎(chǔ)。

2結(jié)語

畢業(yè)實習是機電專業(yè)學生走向社會進行獨立工作的重要開始，畢業(yè)實習教學質(zhì)量的好壞直接影響著學生畢業(yè)后的工作實踐能力，也同時反映出機電專業(yè)教育的教學水平。因此，高校應(yīng)重視抓好畢業(yè)實習教學這一重要環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新畢業(yè)實習模式，加強教學實踐管理工作，強化學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)實習教學質(zhì)量。只有不斷適應(yīng)社會環(huán)境的變化，不斷更新畢業(yè)畢業(yè)實習思想觀念和教育理念，及時調(diào)整畢業(yè)實習管理規(guī)范，使學生真正掌握必要的專業(yè)技能，而且還可以提高機電學生畢業(yè)實習的社會效益質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】護理臨床

護理臨床實習是護生理論與實踐相結(jié)合的必經(jīng)之路，護理臨床實習效果關(guān)鍵在于臨床教學的組織和管理。我院是一所綜合性二級甲等醫(yī)院，近年來，我院將目標管理原理融入臨床實習管理實踐中，加強對護理臨床實習教學環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范了護理臨床教學，提高了教師的綜合素質(zhì)，保證了教學質(zhì)量。

1護理臨床實習環(huán)節(jié)的管理

1.1臨床實習管理組織的建立及帶教教師的選拔

1.1.1按分級管理的原則，建立了三級護理教學管理體系一級管理組織，由主管教學的院長、教學辦公室主任組成，負責教學工作的宏觀管理；二級管理組織，由教辦分管護理教學干事、護理部教學干事組成，主要職責是制定總實習計劃和質(zhì)量控制標準，定期指導(dǎo)、督促檢查；三級管理組織，由各科室護士長、帶教教師組成，負責本科室護生實習計劃的制定和實施。

1.1.2帶教教師的選拔臨床帶教質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于帶教教師的自身素質(zhì)［1］。因此，我院嚴格掌握帶教教師的任職條件，帶教教師須滿足以下條件。（1）大專畢業(yè)3年以上，具有較為豐富的專業(yè)理論知識和一定的帶教能力；（2）熱愛護理教學，作風嚴謹，工作認真負責；（3）具有良好職業(yè)道德、較強表達能力及交流溝通能力，熟悉和掌握實綱、實習計劃、護生量化指標及考評標準；（4）勤奮好學，能用新理論、新技能和現(xiàn)代護理觀指導(dǎo)臨床教學。

［摘要］闡述了蚌埠醫(yī)學院生物科學專業(yè)畢業(yè)實習過程質(zhì)量控制體系構(gòu)建的基本原則、體系構(gòu)成、質(zhì)量控制要點，以及質(zhì)量監(jiān)控評價體系的構(gòu)成。經(jīng)過11屆畢業(yè)生的實踐和完善，質(zhì)量控制體系的構(gòu)成日臻成熟，保障了畢業(yè)實踐教學的質(zhì)量，為其他醫(yī)學院校生物類專業(yè)開展和評估實踐教學提供有益的借鑒與參考。

［關(guān)鍵詞］生物專業(yè);畢業(yè)實習;質(zhì)量控制

畢業(yè)實習是學生將理論知識和社會實踐相結(jié)合的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)和教學形式，是塑造學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的實踐教學過程，是培養(yǎng)學生實際工作技能和經(jīng)驗，培養(yǎng)適應(yīng)社會、應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新人才的保障［1］。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》中提出了強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學質(zhì)量的要求［2］。畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計(論文)是實踐教學過程中非常重要的一環(huán)，在《普通高等學校本科教學工作審核性評估》64項指標中，將其列為培養(yǎng)過程指標體系中實踐教學指標的重要組成部分。畢業(yè)實習質(zhì)量控制也是《本科教學工作審核性評估》中教學質(zhì)量保障體系、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量信息及應(yīng)用、質(zhì)量改進等評估體系的重要指標。因此，作為實踐教學過程中的重要一環(huán)，如何保障實習的質(zhì)量，真正發(fā)揮畢業(yè)實習對人才培養(yǎng)的作用，已成為實踐教學管理和切實完成專業(yè)培養(yǎng)目標的重要議題。醫(yī)學院校開設(shè)生物類專業(yè)具有不同于其他類型院校的學科特點與優(yōu)勢，能夠為該專業(yè)學生提供系統(tǒng)的醫(yī)學類課程教育，從而將醫(yī)學與生物學兩大學科相融合，體現(xiàn)出醫(yī)學基礎(chǔ)與生物學技能特色，培養(yǎng)具有現(xiàn)代生物科學和醫(yī)學方面的基本理論、知識和基本技能的復(fù)合型、實用型醫(yī)學生物學專門人才。蚌埠醫(yī)學院生物科學專業(yè)是安徽省第一個由醫(yī)學院校設(shè)置的生物科學專業(yè)，該專業(yè)自2003年開始招生，學制4年，培養(yǎng)模式為“3+1”，即前3學年在校進行相關(guān)理論知識的學習和基本技能的訓練，第4學年在校外實習基地進行畢業(yè)實習并完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。該專業(yè)2010年批準為安徽省特色專業(yè)建設(shè)點，2012年獲批為安徽省省級專業(yè)綜合改革試點。目前，我校生物科學專業(yè)已有11屆畢業(yè)生完成了在校外實習基地的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的實踐教學環(huán)節(jié)。經(jīng)過十余年的探索與實踐，逐漸形成與構(gòu)建了較為完善的畢業(yè)實習過程管理質(zhì)量控制體系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控評價體系，為該專業(yè)順利開展實踐教學、完成畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學活動提供了有效保障。本文對蚌埠醫(yī)學院生物科學專業(yè)畢業(yè)實習過程質(zhì)量控制體系的構(gòu)建與實踐進行了分析與總結(jié)，以期為其他醫(yī)學院校生物類專業(yè)開展和評估實踐教學提供一定的借鑒與參考。

1畢業(yè)實習質(zhì)量控制體系構(gòu)建的基本原則與構(gòu)成

蚌埠醫(yī)學院生物科學專業(yè)畢業(yè)實習過程質(zhì)量控制體系的構(gòu)建以系統(tǒng)工程的思想為指導(dǎo)原則，將畢業(yè)實習作為一個系統(tǒng)，按照企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量保障體系標準，引入ISO9000﹕2000基于過程管理的質(zhì)量管理體系，運用PDCA循環(huán)過程控制方法，提出并設(shè)計和構(gòu)建面向過程管理的我校生物科學專業(yè)畢業(yè)實習質(zhì)量管理和控制體系。PDCA循環(huán)基本理論為:人們做所有工作都必須經(jīng)過過程策劃(計劃plan，即P階段)、過程實施(執(zhí)行do，即D階段)、過程檢測(檢查check，即C階段)和過程改進(處理action，即A階段)四個階段，要達到預(yù)期效果需經(jīng)過這四個階段的數(shù)次循環(huán)，即PD-CA循環(huán)［3］。學生畢業(yè)實習可劃分為準備、實施、考核和反饋四個階段，這與PDCA循環(huán)理念非常契合，因此，將PDCA循環(huán)這一成熟的理論應(yīng)用于我校生物科學專業(yè)畢業(yè)實習過程管理，將為畢業(yè)實習的質(zhì)量控制提供一個全新的視角?；诖?，我校生物科學專業(yè)畢業(yè)實習過程質(zhì)量控制體系構(gòu)建的具體框架內(nèi)容及其分級指標和質(zhì)量控制要點闡述如下。1．1計劃與組織體系(P階段)畢業(yè)實習工作開始前要做好各項準備工作，主要包括的分級指標有:專業(yè)實習計劃、關(guān)于畢業(yè)實習的各項制度建設(shè)、實習指導(dǎo)意見、學生實習前的各項教育(思想教育、安全教育、職場禮儀、角色轉(zhuǎn)換等)、實習基地的建設(shè)、可供實習的基地基本信息(地址、崗位、數(shù)量等)、學生選擇實習基地的意向、指導(dǎo)教師的選拔和培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(論文)標準體系等，根據(jù)這些相關(guān)數(shù)據(jù)信息，編制當年畢業(yè)實習計劃。本體系質(zhì)量控制要點為:實習制度完善健全，實習前教育務(wù)實有效，實習基地量足、質(zhì)優(yōu)，指導(dǎo)教師責任心、能力較強，畢業(yè)設(shè)計(論文)開題、實施過程、撰寫、評閱、答辯各環(huán)節(jié)均有相應(yīng)評價標準。1．2實施與管理體系(D階段)畢業(yè)實習的實施和管理直接關(guān)系到實習質(zhì)量，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是畢業(yè)實習過程管理的重要部分。主要的分級指標包括:學生的實習進度、內(nèi)容、階段性成果、畢業(yè)設(shè)計(論文)進展，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)，實習基地實習環(huán)境、崗位輪換。本體系質(zhì)量控制要點為:學生各階段目標明確，實習內(nèi)容及畢業(yè)設(shè)計(論文)均按計劃進行，取得相應(yīng)成果;指導(dǎo)教師指導(dǎo)時效性強，能強化對學生實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);實習基地實習環(huán)境安全，崗位輪換按計劃執(zhí)行。1．3過程監(jiān)控檢查體系(C階段)此階段主要對各個實習環(huán)節(jié)實施過程進行全程的監(jiān)督檢查，分析出現(xiàn)的各種問題，探索解決的方案，及時反饋結(jié)果，完善畢業(yè)實習下一循環(huán)的各環(huán)節(jié)。主要分級指標包括學校、實習基地、指導(dǎo)教師、學生四位一體根據(jù)計劃的要求，檢查執(zhí)行情況，進行問題分析、處理、反饋。本體系質(zhì)量控制要點為:認真檢查執(zhí)行結(jié)果并與預(yù)定目標對比，學校、實習基地、指導(dǎo)教師、學生信息交流反饋及時順暢。1．4過程優(yōu)化與改進體系(A階段)通過上一階段的檢查結(jié)果，針對畢業(yè)實習過程的不足之處進行優(yōu)化，改進實習計劃和管理模式，并在下一年度畢業(yè)實習中實施。主要分級指標包括:處理檢查出來的各種問題，對正確的予以肯定，總結(jié)經(jīng)驗，鞏固成績，提煉制定標準;沒有得到解決的質(zhì)量問題、效果不顯著、不符合要求的措施等歸為遺留問題，反映到下一個循環(huán)中去。本體系質(zhì)量控制要點為:優(yōu)化和改進的措施及管理模式利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控評價體系

一、工科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)實習改革的必要性和緊迫性

目前高校畢業(yè)實習難以保質(zhì)保量完成，主要存在以下幾個方面問題。（1）企業(yè)追求經(jīng)濟效益的目標與高校人才培養(yǎng)的目標不一致，造成了聯(lián)系實習單位難的現(xiàn)狀。（2）教育經(jīng)費的增速小于高校擴招的速度，造成生均教育經(jīng)費不足，突出地表現(xiàn)在校內(nèi)外實習基地建設(shè)不足和雙能型教師隊伍力量薄弱。（3）高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型滯后于經(jīng)濟發(fā)展的需求。嚴峻的就業(yè)形勢對高校人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行形成沖擊，加上學校脫離實際或流于形式的畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，使學生對畢業(yè)實習重視不夠，投入精力不足，效果不好。（4）畢業(yè)生數(shù)量多，組織難。去校外實習，崗位實踐、后勤管理、安全監(jiān)控等環(huán)節(jié)都成了難點。上述問題究其原因，關(guān)鍵在于高校與用人單位追求的目標不一致。高校為用人單位培養(yǎng)勞動者，追求的是畢業(yè)生的素質(zhì)，而在市場經(jīng)濟環(huán)境中企業(yè)公司則是追求生產(chǎn)經(jīng)營活動利潤的最大化。這兩種不同的追求雖然長線不相矛盾，但在短期是不可協(xié)調(diào)的。是否應(yīng)該打破傳統(tǒng)的模式，尋找新的出路？關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)上述兩種不同的追求，找到一種雙贏的模式。

二、“引企入?！薄眯Ｆ笊劫Y源的校內(nèi)實習方案初步探索

根據(jù)我?！暗胤叫?，應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標定位，我們主要培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員。在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)計工科畢業(yè)生高質(zhì)量的實習過程，要同時滿足2個要素：（1）本學科綜合知識運用的相關(guān)實踐，注重專業(yè)能力的提高；（2）接觸企業(yè)，接觸社會，盡快縮短從學生到職員的角色轉(zhuǎn)換時間。從管理角度，理想狀況是學校既有校內(nèi)實習基地又有固定的校外實習基地，校企雙方要找到契合點，使人才培養(yǎng)和生產(chǎn)效益的目標協(xié)調(diào)一致。以往高校辦學的實習基地包括校內(nèi)實習基地和校外實習基地，兩種基地是互相獨立互為補充的形式。建一個達標的校內(nèi)實習基地可避免校外實習的主要問題，即對上述第一個要素可控，但與工礦企業(yè)和市場脫節(jié)，況且建一個校內(nèi)實習工廠需要學校投入大量的財力物力，這不現(xiàn)實。可是要保質(zhì)量低成本易組織地完成畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，卻又只能在校內(nèi)基地實習；去校外基地實習符合上述第二個要素卻很難找到真心愿意配合學校人才培養(yǎng)目標的實習企業(yè)（公司）。如何解決這個矛盾？能否整合學校資源和市場資源，聯(lián)合建立一種校企雙蠃的實習辦學基地，獲得低成本高效率的畢業(yè)生實習模式呢？這是一個非常值得探索研究的課題。學校的資源，有校舍，有一定程度和數(shù)量的工具設(shè)施，有指導(dǎo)教師和源源不斷的畢業(yè)生；企業(yè)的資源，有工程技術(shù)人員，有技術(shù)和產(chǎn)品的市場信息，有實用性的項目和生產(chǎn)現(xiàn)場等?！靶?nèi)基地-引企入?！碑厴I(yè)實習設(shè)計如下：（1）從降低實習成本角度考慮，若將實習環(huán)節(jié)放在學校，則可完全解決學生的安全、食宿問題，降低學校辦學成本；企業(yè)派出工程技術(shù)人員、擬定項目，提供工具器件耗材、學校提供測試儀器，雙方制定訓練流程、確定考核標準，學生自備筆記本電腦，以項目管理考核的方法完成專業(yè)對口、內(nèi)容豐富、組織可控的畢業(yè)實習。（2）從理論與實際相結(jié)合且專業(yè)對口角度考慮，本科層次培養(yǎng)目標要求畢業(yè)生有應(yīng)用所學專業(yè)基本理論和知識的能力，有工程項目設(shè)計的經(jīng)歷。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)完成一個相對完整的工程項目設(shè)計?；谝陨显O(shè)想，學校與合作企業(yè)結(jié)合電氣信息類專業(yè)特點，設(shè)計了從技術(shù)市場需求中提煉出的二十多個電子設(shè)計項目，作為電氣信息類各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目。以企業(yè)實施工程項目設(shè)計的基本模式作為實習形式，在校內(nèi)實習基地組織實施。先后在3屆畢業(yè)生經(jīng)過小規(guī)模32人和中規(guī)模299人、372人的試驗，收到較好效果，積累了經(jīng)驗。較之以往的校外基地實習，這種專業(yè)實習方案效率高且成本低、明確、可控。這種畢業(yè)實習方案中，除實習教學費外，另幾項附加費用均可大幅減少甚至消除，總費用是可以確定的（生均230元），包括教學費、設(shè)備和工具使用費、耗材費3大塊。這種校內(nèi)實習方案有以下優(yōu)點：（1）集中了學校、企業(yè)和學生三方面的資源，投資少易管控，基本解決了學生數(shù)多，經(jīng)費不足組織難的問題，降低了畢業(yè)實習成本；（2）實習內(nèi)容和形式以接近實際工程項目設(shè)計的過程進行，緊扣在學科專業(yè)方向進行實踐，突出了畢業(yè)實習的“學科性“和“技術(shù)性”；（3）企業(yè)技術(shù)人員帶來了市場信息和管理考核方式，使學生體驗到企業(yè)運行的氣息。

三、“引企入校實訓-試用頂崗實習”

兩階段式———實習方案的再設(shè)計與實踐

摘要：目的探討PBL教學法在藥學本科專題實習教學中的應(yīng)用及效果。方法制訂教學實施方案，將PBL教學法應(yīng)用于藥學本科專題實習教學中；采用問卷調(diào)查對教學效果進行評價。結(jié)果將PBL教學法應(yīng)用于藥學專題實習，總體效果好。結(jié)論PBL教學法，有利于提高學生的實踐與創(chuàng)新能力，提升藥學專題實習教學質(zhì)量，值得推廣。

關(guān)鍵詞：PBL教學法；藥學專題實習；藥學教育

畢業(yè)實習作為大學本科教育的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生實踐能力具有非常重要的作用。藥學本科畢業(yè)實習通常分成現(xiàn)場實踐和專題實習兩個階段來完成。藥學專題實習是指藥學實習生在帶教教師的指導(dǎo)下，通過文獻研究、選題、實驗設(shè)計、實驗研究、論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)的學習和實踐，初步掌握科學研究的一般方法和基本要領(lǐng)，養(yǎng)成基本的科研思維和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，培養(yǎng)獨立解決問題的能力及科研創(chuàng)新能力[1]。在十幾年的帶教中，筆者發(fā)現(xiàn)藥學專題實習中存在如下問題：課題選擇局限性；以教師的觀點為主，學生缺乏獨立思考、探索的空間；學生的能動性、參與性不高等。PBL是以問題為導(dǎo)向的教學方法，有利于調(diào)動學生學習的主觀能動性和積極性，培養(yǎng)其自學能力、創(chuàng)新精神和解決問題能力。近年來，我國高等藥學教育在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標和課程設(shè)置等方面取得了較大進步，但在藥學實習教學尤其是專題實習等實踐性環(huán)節(jié)上，教學模式還存在不足。從文獻中藥學教育開展PBL教學法的情況及結(jié)果分析來看[2-4]，PBL教學法對藥學學生自學、自我管理、獨立思考、團隊協(xié)作、分析問題和解決能力的培養(yǎng)均有很好的促進作用。因此，PBL教學法對我國藥學教育中特別是實習教學各環(huán)節(jié)的改善和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到一定作用。

1對象

2015年度至2017年度，以隨機分配到本院參加專題實習的學生為研究對象，共29名。將4～5名學生隨機組成一個PBL教學小組。

2方法

論文摘要：學生頂崗實習是大學教師教育的一項重大舉措，不僅提高了大學生的綜合能力素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了學生的就業(yè)觀念；而且大力支援了農(nóng)村基礎(chǔ)教育，促進了高校實踐教育的改革，其意義重大。

論文關(guān)鍵詞：高等師范院校頂崗實習教師教育培養(yǎng)模式

高等師范院校的主要任務(wù)是面向基礎(chǔ)教育尤其是貧困地區(qū)輸送合格的師資，注入新鮮血液、傳送先進教育理念、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。學生頂崗實習工程是近幾年大學教師教育的一項重大舉措。通過頂崗實習，高?？闪私獾交A(chǔ)教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)社會需要調(diào)整各專業(yè)的教學計劃和人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多社會需要的應(yīng)用型人才。

一、師范專業(yè)學生頂崗實習的可行陛

(一)頂崗實習與短期實習的差異

學生“頂崗實習”具體來說是指?？粕?jīng)過二年及本科生經(jīng)過三年在校學習專業(yè)理論知識后，專科生第三學期，本科生第五學期在專業(yè)教師和實習學校導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以教師的身份，在實習學校定崗工作。在實習期間學生的日常工作程序、崗位要求、管理制度與該學校教師完全等同，承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務(wù)。短期實習多集中在城鎮(zhèn)地區(qū)，最多兩個月，學生還沒有完全適應(yīng)工作崗位，來不及角色轉(zhuǎn)換，還未廣泛地了解到自己的學生，就如“走馬觀花”一樣，實習期限就到了。這樣，實習單位也感覺到這短暫的實習擾亂了他們的整個教學計劃，對實習生的教學效果存在顧慮。既然學生是完成實習任務(wù)，實習單位也就應(yīng)付了事。有的學校甚至只允許實習生上一兩次課，其余時間實習生就只能限于聽課，幫導(dǎo)師改作業(yè)，輔導(dǎo)學生，根本得不到實際的教學鍛煉，更談不上有所收獲了。甚至有些分散實習的學生根本沒有參加實習，只是找個學校在實習鑒定表上蓋個章就完事了。而頂崗實習的時間最少是一學期甚至更長，這樣學生就能全身心地投入到教學實踐中，能在長期的實習工作中更好地總結(jié)教育教學規(guī)律，更深入地了解所實習班級學生的個體情況，更持久地向?qū)熀推渌鼉?yōu)秀的中小學教師學習豐富的教學經(jīng)驗，更重要的是能讓實習單位從心里上樂意接受實習生，放心地將教學任務(wù)和班級管理工作交與他們，并給與熱心地指導(dǎo)。頂崗實習多是在農(nóng)村地區(qū)，不但鍛煉了學生的各方面能力，培養(yǎng)了其吃苦耐勞、樂于奉獻的品質(zhì)，而且還提高了農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

編者按：本文主要從全面了解工作流程；合理安排實習時間；建立規(guī)范的實習流程；小結(jié)四個方面進行論述。其中，主要包括：醫(yī)院和社會藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革、本科畢業(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大、本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試、初步掌握藥品采購、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求、有效實習時間大約24周、滲透職業(yè)道德教育、全面了解實習內(nèi)容、加強深度實習、實結(jié)、實習中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想、帶教的方法應(yīng)多樣化等，具體材料請詳見。

摘要：目的介紹藥學本科生在我院藥房實習的流程；方法建立本科實習生藥房實習流程，制訂詳細的培養(yǎng)規(guī)范；結(jié)果培養(yǎng)出能在醫(yī)院藥房擔負藥師職責的藥學本科畢業(yè)生；結(jié)論本文建立的實習流程規(guī)范了實習過程，切實可行。

關(guān)鍵詞：藥學教育；實習；流程；藥房

隨著藥學服務(wù)理念的提出，負責藥品使用的藥學工作模式，即醫(yī)院和社會藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡單的調(diào)劑職能，實際上藥師在監(jiān)測藥物治療中發(fā)揮著越來越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測和報告上發(fā)揮作用[1]。這一變革對藥學專業(yè)教學內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實習階段的教學關(guān)系到藥學教育改革的成效。

藥學本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機構(gòu)及藥學相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復(fù)、咨詢、保險業(yè)等崗位也成為藥學畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計[2]，1994年-1998年全國藥學專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留?；蛘呃^續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗所，有高達36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留?；蛘呃^續(xù)深造仍占11%?？梢姳究飘厴I(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢下藥學本科生在醫(yī)院藥房的實習流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當務(wù)之急。

1全面了解工作流程。

1機械類專業(yè)學生畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計期間的主要表現(xiàn)及其原因分析

1．1主要表現(xiàn)

1）內(nèi)容陳舊，缺乏興趣由于高校擴招，學生人數(shù)規(guī)模不斷擴大，而專業(yè)老師的數(shù)量有限，導(dǎo)致一位老師指導(dǎo)多名學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，同時，這個老師還有很重的教學任務(wù)和科研任務(wù)，而老師的精力有限，勢必影響在指導(dǎo)學生畢業(yè)論文和設(shè)計等方面的投入，導(dǎo)致畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計流于形式，質(zhì)量不高。同時，有些畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容比較陳舊，與企業(yè)實際現(xiàn)場結(jié)合不多，導(dǎo)致學生失去興趣，失去了畢業(yè)設(shè)計對學生實踐能力的鍛煉機會與價值。2）流于形式，質(zhì)量有待提高學校把就業(yè)率作為一個重要的指標，嚴重影響招生的規(guī)模，于是就業(yè)率就變成了老師的首要任務(wù)。如果學生畢業(yè)設(shè)計不合格，這樣學生肯定不能畢業(yè)，勢必影響學生的就業(yè)率。于是在畢業(yè)設(shè)計答辯階段基本上沒有學生不及格的，無論其畢業(yè)設(shè)計做的如何，都能畢業(yè)，這樣的要求導(dǎo)致學籍管理規(guī)定很難嚴格堅持執(zhí)行。這樣的現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計流于形式，有些畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量非常低劣。3）缺乏引導(dǎo)，焦慮迷茫由于畢業(yè)生的素質(zhì)良莠不齊，心理承受能力不盡相同，導(dǎo)致很多學生出現(xiàn)迷茫。很多學生沒有實踐工作經(jīng)驗，缺乏人際交往能力，臨近畢業(yè)，無法適從。站在人生的十字路口，自己的路如何走，自己的未來和幸福在哪里，感到前途迷茫。對于一些面試失敗或者求職屢次失敗的同學，面對一次次的失敗，會變得焦慮不安，貧困生群體表現(xiàn)的更為明顯。當產(chǎn)生心灰意冷的時候，很容易出現(xiàn)偏離常態(tài)的行為［1］。

1．2原因分析

上述困擾需要老師認真分析原因，正視困難，采用適當?shù)拇胧嗅槍π缘亻_展工作，有效提高老師和學生的積極性，讓畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計回歸正常軌道，有效提升學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。1）教學管理制度方面的因素缺乏畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量評估機制和有效的激勵機制，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控缺乏，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量［2］。2）學生方面的因素部分學生的學習態(tài)度不端正，時間和精力投入有限，影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另外，有些落實了工作的同學，只求及格，不求更好更高，平時表現(xiàn)懶散，不準時達到畢業(yè)設(shè)計教室、不按時完成老師布置的任務(wù)等［3］。3）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師方面的因素指導(dǎo)老師由于經(jīng)歷有限，既要指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計，還要指導(dǎo)研究生，同時還有繁重的教學和科研任務(wù)，面對擴招之后的迅速增加的學生，每個指導(dǎo)老師所帶的學生人數(shù)大量增加，勢必影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。4）學生工作相關(guān)管理部門的原因缺乏長期有效的管理機制，面對粗糙式的管理，學生容易產(chǎn)生逆反心理，甚至有些學生容易會仇視學校，因此，畢業(yè)時經(jīng)常有學生出現(xiàn)散伙飯后的酒后失態(tài)、打架、鬧事等問題，嚴重干擾了其他學生的正常生活，影響校園甚至社會的安全。

2教學改革措施