導(dǎo)語：高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：構(gòu)建適應(yīng)高校中外合作特色化體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。本文從構(gòu)建邏輯的起點是為什么做，邏輯過程是如何做，邏輯結(jié)果是做什么。從體系建立的框架結(jié)構(gòu)，即管理體制、指標體系進行闡述，提出管理體制創(chuàng)新，指標體系綜合的觀點。從實現(xiàn)方式上，提出中外合作體育教學(xué)既有普通體育教學(xué)的普適性規(guī)律，也存在其自身特點，評價內(nèi)容、方式、反饋也要遵循其自身規(guī)律。

關(guān)鍵詞：高等教育；中外合作；體育教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；構(gòu)建

隨著教育國際化步伐的加快，高等教育中外合作辦學(xué)模式得到快速發(fā)展，不僅規(guī)模不斷擴大，合作方式也呈現(xiàn)靈活與多樣，如學(xué)制劃分的2＋2、3＋1，文憑認證方式、學(xué)分互認（部分學(xué)科或全部學(xué)科）等等?？梢哉f，中外合作模式正成為高等教育與國際接軌的重要引擎。體育作為高等教育的組成部分，在促進“全面型人才”培養(yǎng)方面占有重要地位。而中外合作項目體育教學(xué)既有泛體育教育普遍規(guī)律，也有其自身的特點。其教學(xué)質(zhì)量提高不僅能推動大學(xué)生身心全面發(fā)展，同時也可以促進中外體育文化交流，推進教育國際化步伐?；诖耍⑦m應(yīng)中外合作辦學(xué)特色化體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從理念、目標、內(nèi)容、方法、反饋等多方位入手，不斷提升體育教學(xué)質(zhì)量，對實現(xiàn)高等教育國際化目標，具有重要現(xiàn)實意義。

1．中外合作辦學(xué)項目體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建邏輯

質(zhì)量是產(chǎn)品的生命線，不僅適用有形產(chǎn)品，也適用教學(xué)這種無形過程。教學(xué)質(zhì)量保證是促進這種無形產(chǎn)品持續(xù)保持生命力的前提。構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系就是要保持教學(xué)過程始終處在高質(zhì)量運行狀態(tài)，其首要解決的就是為什么做、做什么及如何做的問題，也就是其邏輯起點、過程以及結(jié)果。從邏輯起點來講，教育首先是“培養(yǎng)人的社會現(xiàn)象，它通過傳遞精神，傳遞知識將自然人變成社會人”?！霸u價”就是對這種社會現(xiàn)象的評判活動，而客觀、真實、科學(xué)的評價才是積極的，有意義的。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，評價是基礎(chǔ)，由多個評價通過系統(tǒng)化組合與運行，通過科學(xué)化權(quán)重分配，通過綜合性的要素集合并賦予其固有的職責(zé)就形成了體系。然而在一段時間內(nèi)，缺乏對教育或者教學(xué)評價方法的科學(xué)性引導(dǎo)，憑感官印象，唯客體成績，重結(jié)果而輕過程等問題的存在阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。如在體育教學(xué)方面只注重外表的整齊劃一，不注重個性發(fā)展；用一把尺子衡量不同資質(zhì)的學(xué)生；體育教學(xué)的特殊規(guī)律得不到發(fā)揮等等問題，都促使我們必須要建立一套適用體育教學(xué)或者更為有特點的中外合作項目特殊性的質(zhì)量監(jiān)控體系。在構(gòu)建邏輯過程中，其目標是什么，內(nèi)容指標如何確立才是科學(xué)合理的；如何實施才能科學(xué)、客觀、有效都是我們在實踐中應(yīng)當回答的問題。美國教育家泰勒的行為目標理指出：“從事課程編制活動必須要回答這種活動應(yīng)當達到的教育目標，也就是幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容從而實現(xiàn)目標，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展哪部分思維，提升哪方面本體感覺，提升那部分能力以及行為方式”。而布魯姆目標分類學(xué)理論則把教育目標歸結(jié)于認知、情感、操作三個層面，更加豐富與完善了我們在教學(xué)目標確立以及實際操作層面的理論體系。教學(xué)目標是核心，教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞這個核心來完成。在中外合作辦學(xué)這個特征明顯的體育教學(xué)實踐活動中，教學(xué)目標就是使學(xué)生既要完成國內(nèi)體育課程要求，又要促進我國體育文化傳統(tǒng)與國外體育文化交流與融合，并把握其內(nèi)在規(guī)律。在內(nèi)容上既要保留現(xiàn)有體育課程的“三基”，又要突出中華文化的特色傳承。在構(gòu)建體系上注重多方位、寬視角、長流程。不僅從管理者、督導(dǎo)者的角度評判質(zhì)量，還要從同行教師的視角以及學(xué)生感受的視角來看待，增加教學(xué)監(jiān)控的時間跨度，重視過程性評判，重視潛移默化的教育。在中外合作辦學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實現(xiàn)方式上，要實現(xiàn)多方監(jiān)控與督導(dǎo)，即中方、外方、專家組、同行教師、學(xué)生等等。要根據(jù)不同視角來設(shè)計不同層面的監(jiān)控方案，并遵照各自方案進行質(zhì)量的保障體系構(gòu)建，來實現(xiàn)多角度客觀、科學(xué)化評估與監(jiān)督。對于具體方法可以在現(xiàn)有紙質(zhì)化評估監(jiān)察量表的基礎(chǔ)上，積極推廣網(wǎng)絡(luò)化、移動終端、質(zhì)量監(jiān)控APP軟件等信息化實現(xiàn)方式，并設(shè)計其無效測評結(jié)果錯誤未完成及賬戶反饋信息通報控制程序，以保障測評的真實性與有效性，從而防止其出現(xiàn)測評態(tài)度消極以及人為捏造數(shù)據(jù)現(xiàn)象。

2．中外合作辦學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體制與指標體系

一般系統(tǒng)論創(chuàng)始人貝塔朗菲認為系統(tǒng)是一個有機的整體，并不是各個部分的簡單相加，而是各要素之間的相互關(guān)聯(lián)，每個要素都起著特定的作用。中外合作辦學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系也是一個復(fù)雜系統(tǒng)，是各個因素通過一定組織構(gòu)架建立的。它既包括管理體制也包括評價指標體系，同時也要形成合理高效的運行方式，而首先就要有一套科學(xué)規(guī)范的管理體制。2．1教學(xué)質(zhì)量管理體制。中外合作辦學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量管理是在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系總框架內(nèi)對教學(xué)質(zhì)量進行統(tǒng)籌和管理的重要環(huán)節(jié)，其主要職責(zé)就是實施教學(xué)質(zhì)量的管理并統(tǒng)籌與控制教學(xué)過程當中的各個環(huán)節(jié)，使教學(xué)沿著既定目標進行合理運行。從目前教學(xué)管理實踐當中，教學(xué)管理部門是教學(xué)管理的主導(dǎo)，其主要負責(zé)實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的管理。而在實踐中單純依靠一個部門管理數(shù)量龐大的教學(xué)工作是遠遠不夠的，因此更要多方參與、各部門聯(lián)動、上下級配合才能共同完成教學(xué)質(zhì)量的管理工作，比如教務(wù)處委派的教學(xué)督導(dǎo)，邀請有影響力的同行專家，各個院系的分管領(lǐng)導(dǎo)以及教研室的負責(zé)人等等，都要參與其中。而在中外合作的特殊背景下，還要將外方的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督納入其中，才組成其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理子系統(tǒng)的合作機制的組織架構(gòu)。2．2質(zhì)量監(jiān)控指標體系。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容的構(gòu)建原則上，應(yīng)注重客觀性、可行性、科學(xué)性、可比性、全面性及導(dǎo)向性等，應(yīng)準確把握監(jiān)控指標選取。應(yīng)從三個方面進行評判，即學(xué)生、教師、管理者。與以往不同的是管理者也進入評判。這是因為在很多情況下，我們只注重對教師、學(xué)生的評價與監(jiān)控，而往往忽略對管理過程的質(zhì)量評價，而管理過程的評價與質(zhì)量監(jiān)控是保障以上二者是否科學(xué)、規(guī)范、客觀的重要條件。忽略這個條件，勢必造成其他兩個因素出現(xiàn)偏差甚至是錯誤。2．2．1學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價指標體系。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對課程認同能起到關(guān)鍵作用的指標，“態(tài)度決定成就”。（見圖1－1）其指標注重參與動機、興趣度、相互合作、彼此幫助、學(xué)習(xí)情緒等，可以直觀其對于課程的主動參與傾向以及投入精力的大小。而對于其技能、技術(shù)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的指標的認知與分析，則是課程在實施當中學(xué)生較為直觀的學(xué)習(xí)鏡像，技能掌握情況怎樣，一堂課的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量怎樣，能否達到預(yù)期效果，則是反映了學(xué)生在一段時期，一個階段、一堂課甚至是一個技術(shù)動作學(xué)習(xí)的實際效果反映，具有重要參考價值。身體形態(tài)與體質(zhì)狀態(tài)指標對體育成績具有重要參考價值，這是因為身體素質(zhì)的基礎(chǔ)具有明顯個性特征，不能以一把尺子來衡量不同的個體，也就是說以往我們以一種標準來衡量與評價不同基礎(chǔ)個體，是缺乏科學(xué)性的。從體育知識掌握的角度來看，體育學(xué)習(xí)不僅是技能掌握的過程，其知識性與技能型同樣不可或缺，甚至是對技能掌握具有促進作用。對于這項指標的評價，能夠從另一個方面反映學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以及理解體育課程甚至是體育的內(nèi)涵，從而建立終身體育理念打下基礎(chǔ)，同時對于中外合作學(xué)生加強傳統(tǒng)體育文化知識的學(xué)習(xí)，對于弘揚中華傳統(tǒng)體育文化，建立文化自信、文化自覺以及中華傳統(tǒng)文化傳播，促進中西文化交流與發(fā)展意義重大。2．2．2教師體育教學(xué)評價指標體系。教師對教學(xué)的重要性作用已毋容置疑，對教師教學(xué)的客觀、科學(xué)的評價是保障教學(xué)質(zhì)量的最主要因素。在教學(xué)實踐中，基本從教學(xué)準備、效果、過程、評價四個方面來看待教師的教學(xué)。教學(xué)準備過程要從教學(xué)理念、學(xué)生水平、教學(xué)文件以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與條件等進行評價與分析，是做好教學(xué)工作的必備條件，也是判斷其是否應(yīng)對教學(xué)工作取得成功的首要指標。而對教學(xué)效果的評價，從教師的角度分析主要是教學(xué)設(shè)計的目標能否達成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，水平能否提高，促進技術(shù)與知識掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度等來考量。教學(xué)過程的指標評價是教師評價的核心，其利用教學(xué)方法、目標設(shè)計、組織形式、內(nèi)容選擇等指標具有實際參考價值，可以較為全面評價其教學(xué)實施當中實際達到的目標。最后以教學(xué)評價作為教師教學(xué)評價指標是一個結(jié)果，但并不是說以成績來考核教師教學(xué)，只是判斷在一段時間內(nèi)教學(xué)存在的問題以及取得的成效，不僅是評價教師教學(xué)成效，更重要的是教師也能夠自我評價，自我反思。通過即時性評價、形成性評價、終結(jié)性評價來促進教學(xué)水平不斷提高。2．2．3教學(xué)管理過程評價指標。教學(xué)質(zhì)量管理過程評價指標體系也是整個教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的“三駕馬車”之一，其重要性不亞于以上兩個方面。其過程的評價指標要從管理隊伍、管理制度、監(jiān)控實施、效果與反饋四個方面入手，使學(xué)生評價、教師評價建立在科學(xué)規(guī)范、標準公平、數(shù)據(jù)可靠的基礎(chǔ)上運行。2．2．4各指標權(quán)重的確定。利用模糊綜合評判方法，以最大隸屬度原則對各因子進行權(quán)重評判。其步驟：1．建立權(quán)重集A＝（a1，a2，…am）→。2．建立評價集V＝（v1，v2，…vm）→。3．單因素評判。4．綜合評判（最大隸屬度原則）。5．組織相關(guān)管理人員、專家、教師進行體育教學(xué)質(zhì)量預(yù)評估，以獲得檢驗數(shù)據(jù)資料，并進行分析找出需改進之處。

3．中外合作辦學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運行方式

在監(jiān)控指標體系建立以后，其重點是解決如何運行，即如何實施監(jiān)控。在實踐中，既要把握實現(xiàn)客觀、公正、及時、可靠的評價體育教學(xué)工作的既定目標，又要發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的不足而提供準確的信息。其運行方式就是評定者依據(jù)評定指標體系對被評定者通過觀察、測量、測驗、問卷、訪談、記錄等方法并經(jīng)過一定步驟獲得被評定者準確信息，再將這些信息進行量化統(tǒng)計計算，以指標形式展現(xiàn)，從而反映教學(xué)的實際情況。需要指出的是對教師的評定，評定者不僅限于管理者、專家、學(xué)生，還要有同行以及本人，之所以這樣做就是從不同層面反映教學(xué)實際情況，而防止評定的片面性，局限性。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的系統(tǒng)化特征表明了其在運行當中要劃分為幾個階段，即準備階段、實施階段、反饋階段以及再修正階段。這幾個階段要相互銜接，每個階段要有不同的任務(wù)與目標。準備階段主要從人員、設(shè)施、文件（大綱、教案、日志等）、制度（教學(xué)管理與規(guī)范要求等）入手，監(jiān)控與檢查這些基本要素。人員配備是否準確到位，人員隊伍建設(shè)是否符合要求，責(zé)任心具備情況等等。設(shè)施準備能否符合體育教學(xué)的要求，能否滿足在教學(xué)中學(xué)生按照一定比例使用體育設(shè)施，這種比例是否符合上級文件要求的規(guī)范，防止學(xué)生課上練習(xí)次數(shù)與頻度的減少。教學(xué)文件的規(guī)范是教學(xué)得以正常運行的重要條件，教學(xué)大綱是否符合當前學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，教案能否按照學(xué)生學(xué)習(xí)進度施行，教學(xué)日志反映學(xué)生在平時學(xué)習(xí)基本情況。在管理制度建設(shè)方面要做到健全、合理、可操作性等等。在實施階段要從有效的組織實施入手，對教學(xué)人員進行考核，通過對被考核者的觀察，發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)過程當中是否按照體育教學(xué)基本操作規(guī)范進行教學(xué)實施，如教學(xué)隊形的方位符合以學(xué)生學(xué)習(xí)需要，其運轉(zhuǎn)變換的合理性，其與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性是否適當?shù)鹊?。運用測量方式獲得有效數(shù)據(jù)。利用一定數(shù)量的測量儀器，如心率、血壓、計步器、遙感測量儀等現(xiàn)代化儀器獲取數(shù)據(jù)資料，來感知體育教學(xué)所需要達到的運動量以及運動強度。教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣不僅是我們在教學(xué)中看待的表象過程，同時還要從實際效果來評判。在體育教學(xué)中，一個直觀的標準就是運動成績的提高。通過體育教學(xué)過程，經(jīng)過對學(xué)生運動成績、身體素質(zhì)、各種能力進行量化評價，獲得其各項水平的變化，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)當中的有效手段，也是評判教師教學(xué)成效的重要部分，應(yīng)引起足夠重視。采用調(diào)查問卷、深度訪談等監(jiān)控教學(xué)是經(jīng)常采用的方法。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，教學(xué)質(zhì)量的評判就是要深入到教師當中、學(xué)生當中、相關(guān)因素當中去發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。我們在實踐中不但要在正式場景當中評判教學(xué)，還要在非正式場景當中去了解教學(xué)的實際情況，獲得第一手資料，避免“檢查緊、平時松”的“兩張皮”現(xiàn)象，使教學(xué)整個過程始終如一的高質(zhì)量運行。教學(xué)反饋階段也叫做“回授”階段，是將系統(tǒng)輸出結(jié)果反作用于系統(tǒng)從而影響系統(tǒng)功能的過程，而教學(xué)反饋的主要功能就是把教學(xué)過程以及教學(xué)效果與預(yù)期目標進行比對，發(fā)現(xiàn)其存在問題，進而解決這些問題的過程。在以往教學(xué)監(jiān)控當中往往只重視監(jiān)控過程，忽視反饋與解決問題，因此我們在進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控當中實施反饋，將教學(xué)效果進行分析，將教學(xué)過程進行重新研判，把存在的教學(xué)質(zhì)量問題呈現(xiàn)出來，并提出解決問題的方案，就實現(xiàn)了教學(xué)反饋應(yīng)當達到的目標。具體操作應(yīng)該從四個方面入手。第一獲取對教學(xué)效果進行客觀、科學(xué)的評定結(jié)果。第二對這些結(jié)果進行認真的分析，及時發(fā)現(xiàn)其存在的問題。第三經(jīng)這些問題反饋于任課教師，并有針對性的提出解決的方案。第四進行再評價、再反饋、再解決問題的實施。需要指出的是，一般意義體育教學(xué)與中外合作辦學(xué)體育教學(xué)存在的共性與個性問題。這里需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的靈活性以及外方的特殊化要求進行有效的變化，使中外合作辦學(xué)既具有我國長期積累的符合本國實際教學(xué)經(jīng)驗，又按照當今國外對體育教學(xué)的不同理念進行改革。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當保障“三基”需要基礎(chǔ)上，傾斜對于中華傳統(tǒng)體育文化的學(xué)習(xí)與掌握，比如中華武術(shù)、氣功等。在教學(xué)方式上，不要過分突出整齊劃一模式，盡可能使得教學(xué)方式靈活，如草地圍坐講解、俱樂部形式課堂、社團模式課余鍛煉等。滿足外方特殊體育課程方面，強調(diào)團隊思維，如協(xié)作、團結(jié)、互助，建立快樂氛圍課堂，通過各種形式的教學(xué)，促進運動成為其終身技能與生活方式。由于外方對于體育成績的關(guān)注程度要高于國內(nèi)，因此提高這部分學(xué)生的體育成績水平至關(guān)重要。而我們在進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控當中要將這些因素一并考慮。

4．結(jié)束語

中外合作體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是一項系統(tǒng)工程，不僅要遵循體育教學(xué)普適性規(guī)律，又要創(chuàng)新思維，總結(jié)實踐經(jīng)驗與教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，借鑒已有成果，順應(yīng)高等教育國際化大勢，不斷推進此項研究，為實現(xiàn)高等教育國際化目標與任務(wù)盡微薄之力。

作者:蔡磊 單位:山東科技大學(xué)