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第一篇：高中政治高效課堂利弊分析

一、基于學(xué)生視角的高中政治高效課堂優(yōu)點(diǎn)

高效課堂教學(xué)模式很大程度地改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的“被填鴨”地位，促進(jìn)了學(xué)生投入課堂、參與課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。尤其是高中政治課堂上，學(xué)生的思辨能力得到了充分的發(fā)展，學(xué)生的辯論能力、分析能力等也得到了有效提高。

1．解放了學(xué)生———“學(xué)生的學(xué)習(xí)力是高中政治的第一生產(chǎn)力”

高效課堂教學(xué)模式首先要求徹底改變傳統(tǒng)課堂中教師講、學(xué)生聽的師生角色關(guān)系，改變了學(xué)習(xí)中學(xué)生的地位，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提高。正如“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”一樣，學(xué)習(xí)中學(xué)生能否積極投入到學(xué)習(xí)之中、參與學(xué)習(xí)的程度直接決定了學(xué)習(xí)效益。高中政治課堂中推行高效課堂，是對(duì)學(xué)生的最大解放，是著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)習(xí)中“第一生產(chǎn)力”提高的重要步驟和方式。例如《有序與無(wú)序的政治參與》一課，作為一堂活動(dòng)課，教師如果只是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生觀看案例，了解識(shí)記有序參與政治生活和無(wú)序參與政治生活的不同之處，課堂就會(huì)顯得枯燥而無(wú)吸引力。教師采用高效課堂的授課形式，在課堂選拔學(xué)生排練小品《村委會(huì)主任選舉》，上課時(shí)進(jìn)行表演，吸引所有學(xué)生體會(huì)“政治生活中有序與無(wú)序”這一知識(shí)點(diǎn)。觀看小品之后，先讓學(xué)生就“有序與無(wú)序的代價(jià)及意義”進(jìn)行分組討論，所有學(xué)生都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生明確如何有序地參與政治生活及其意義。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開探討，點(diǎn)撥其偏頗之處，學(xué)生進(jìn)行了積極主動(dòng)的探討、思考，對(duì)知識(shí)的理解更深刻，學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也明顯提升。

2．豐富了課堂教學(xué)方式，有利于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

高效課堂的開展既有自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也有合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生既能得到其他學(xué)生和教師的點(diǎn)評(píng)，也能主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、點(diǎn)評(píng)別人的正誤，對(duì)內(nèi)容的理解上可以聆聽講解，還可以參與討論、甚至表演。凡此種種教學(xué)方式，都突破了單純的講解與聽講的局限，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得如何表達(dá)，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)別人，知道對(duì)待錯(cuò)誤的正確態(tài)度，最終促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀形成和培養(yǎng)。例如《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》一課，為了理解什么樣的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇才是正確的這一內(nèi)容，教師舉了在口渴難忍的情況下許衡不摘梨的故事，讓學(xué)生通過(guò)探討分析許衡的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，再通過(guò)交流展示發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵理解點(diǎn)，教師點(diǎn)撥學(xué)生理解遵從客觀規(guī)律進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的重要性。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作，充分地分析了許衡的行為和價(jià)值取向，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉了表達(dá)和聆聽能力，教師的點(diǎn)撥讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，形成了正確進(jìn)行價(jià)值判斷選擇的內(nèi)心尺度。可以看出，這樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3．問(wèn)題導(dǎo)學(xué)促進(jìn)了學(xué)生分析問(wèn)題能力的提高和探究性思維的發(fā)展

高效課堂教學(xué)模式注重利用問(wèn)題激活學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生合作探究。高中政治課程理論性、思想性較強(qiáng)，需要學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，并在和其他學(xué)生的思維交鋒中汲取營(yíng)養(yǎng)。設(shè)置具有探究性、思考性的問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)、思考意識(shí)的重要方式，高效課堂的教學(xué)方式正好符合這一教學(xué)要求。例如《文化創(chuàng)新的源泉和作用》一課，為了突破“培養(yǎng)學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明社會(huì)實(shí)踐在文化創(chuàng)新中的作用”這一知識(shí)難點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)了“在什么情況下你會(huì)去實(shí)踐?”“在實(shí)踐中覺(jué)得有什么收獲或者作用?”“怎么樣的實(shí)踐才算是社會(huì)實(shí)踐?”等等問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合教材知道了社會(huì)實(shí)踐的重要性及其作用。教師繼續(xù)追問(wèn):“社會(huì)實(shí)踐和文化發(fā)展有什么緊密聯(lián)系?”引導(dǎo)學(xué)生分析文化的產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，再結(jié)合自身的社會(huì)實(shí)踐來(lái)點(diǎn)評(píng)分析有關(guān)文化現(xiàn)象，理解社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的動(dòng)力和源泉等內(nèi)容。最后，教師讓學(xué)生列舉自身經(jīng)歷過(guò)的事例，再次通過(guò)分析實(shí)例思考社會(huì)實(shí)踐和文化創(chuàng)新之間的關(guān)系，理解、鞏固了知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生分析問(wèn)題能力的提高，發(fā)展了其探究性思維。

4．學(xué)生作業(yè)的設(shè)置更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)能力的提高

作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的再次學(xué)習(xí)和鞏固。高效課堂教學(xué)模式提倡學(xué)生作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的能力提高和思維發(fā)展。高中政治高效課堂充分地發(fā)揮了這一特點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)置上緊密結(jié)合教材內(nèi)容，注重學(xué)生的拓展性思考和良好價(jià)值觀和世界觀的形成，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)能力的提高。例如《人民代表大會(huì):國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》一課，其內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中初步了解了人民代表大會(huì)的職權(quán)，知道了人大代表的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任，但是并未真正參與到人民代表大會(huì)之中去，無(wú)法通過(guò)具體的參與達(dá)到知識(shí)理解的穩(wěn)固與深刻。于是，教師設(shè)置了“分組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解當(dāng)?shù)厝嗣翊泶髸?huì)和人大代表的活動(dòng)，體會(huì)我國(guó)人民是如何行使當(dāng)家做主權(quán)力的”這一課后作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查人大代表、查看相關(guān)制度、旁聽人民代表大會(huì)會(huì)議等活動(dòng)，切實(shí)感受到人民代表大會(huì)的優(yōu)越性，知道人大代表的權(quán)利與義務(wù)，從而進(jìn)一步鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。

二、基于學(xué)生視角的高中政治高效課堂不足

當(dāng)然，在高效課堂實(shí)施過(guò)程中，高中政治課堂出現(xiàn)了一些問(wèn)題，本文主要認(rèn)為存在以下兩點(diǎn)不足。

1．學(xué)生的“放”與“收”難以把握得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不夠穩(wěn)定

高效課堂是“放開”學(xué)生與“引導(dǎo)”學(xué)生相結(jié)合的課堂，由于教師對(duì)教材內(nèi)容的把握和預(yù)設(shè)不夠準(zhǔn)確、對(duì)課堂生成的處理不夠科學(xué)等因素的干擾，教師并未準(zhǔn)確把握“放開”的度，所做的引導(dǎo)也不夠合理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生理解“創(chuàng)新是科學(xué)的本質(zhì)，而科學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一關(guān)鍵，忽略了學(xué)生發(fā)言的創(chuàng)新、思考的創(chuàng)新，沒(méi)有有效地利用這一點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)新思維對(duì)課堂發(fā)展的作用，弱化了高效的課堂教學(xué)對(duì)自身知識(shí)、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的理解十分生澀。這樣“收”得太緊，學(xué)習(xí)效果不良好。

2．學(xué)生參與課堂的有效性有待提高

高中政治高效課堂激發(fā)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，但是由于政治內(nèi)容的枯燥、有些內(nèi)容和生活距離較遠(yuǎn)、部分學(xué)生的思維發(fā)展不足、對(duì)案例的分析能力不強(qiáng)等，看起來(lái)很熱鬧的學(xué)習(xí)其實(shí)并未有效激發(fā)學(xué)生的思考，也沒(méi)有促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如《經(jīng)營(yíng)公司》一課，由于和學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，在理解公司制時(shí)，學(xué)生的探討都只是圍繞著教材的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，并未提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？偠灾咧姓胃咝дn堂對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生能力的培養(yǎng)和課程目標(biāo)的落實(shí)都是利大于弊的，教師要彌補(bǔ)高中政治高效課堂的不足，讓高效課堂發(fā)揮更好作用。

作者：蘗工作單位：廣東省河源市龍川縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第二篇：高中政治課堂教學(xué)提升成效

一、創(chuàng)新理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

1.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生都能積極的參與到高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，并促進(jìn)全班同學(xué)的共同進(jìn)步。教師可以通過(guò)開展形式多樣的主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如在和學(xué)生一起分析有關(guān)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開展“經(jīng)濟(jì)交流”活動(dòng)，讓學(xué)生在選擇好課題后，在課余時(shí)間利用工具書或網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集相關(guān)的信息資料，并進(jìn)行分類、篩選和總結(jié)，并在課堂上發(fā)表自己的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生相互之間展開辯論，在辯論中找對(duì)思路和理清道理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高了，創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了鍛煉和提升。

2.優(yōu)化教學(xué)策略

為了進(jìn)一步提高高中政治課堂教學(xué)成效，教師應(yīng)立足學(xué)生的身心實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)策略，力求教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對(duì)應(yīng)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到事半功倍的效果。所以，教師應(yīng)在提高自身的政治常識(shí)和文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，選擇能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的教學(xué)策略。

3.推進(jìn)合作探究

在合作中拓展學(xué)生的思維空間，在探究中凝集群體的智慧，是合作探究學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。在探究活動(dòng)開始時(shí)，教師要合理的分組，并組織學(xué)生在小組中討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在進(jìn)行“我國(guó)的外交政策基本點(diǎn)”教學(xué)時(shí)，筆者在網(wǎng)上找來(lái)了2001年亞太經(jīng)濟(jì)合作組織第九次領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議在上海召開的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生展開合作交流活動(dòng)，學(xué)生們從國(guó)家職能角度、政權(quán)組織形式及國(guó)際組織分類等幾方面展開辯論。在進(jìn)行總結(jié)概括時(shí)，教師巧妙進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生知道領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議是亞太經(jīng)濟(jì)合作組織最高級(jí)別的會(huì)議，之所以在上海舉行，那是因?yàn)樯虾Ｊ侵袊?guó)的經(jīng)濟(jì)之窗，也表明了中國(guó)在國(guó)際中占有舉足輕重的地位。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，更具備了合作意識(shí)和合作能力。

二、情境教學(xué)，拓展學(xué)生的思維空間

1.創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境

在高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，吸納新課改的要求，立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)方法。教師的合理安排和精心準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。高中階段的年齡特點(diǎn)，喜歡受人認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。所以教師應(yīng)堅(jiān)持賞識(shí)教育，一個(gè)欣賞的眼神、一句肯定的話語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、樹立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生更樂(lè)于親近教師，師生關(guān)系更加和諧，課堂教學(xué)成效進(jìn)一步提升。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)情愫

高中學(xué)習(xí)生活緊張，一味地“灌輸”只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情愫，所以教師應(yīng)豐富教學(xué)形式，讓政治課堂教學(xué)更具活力，促使學(xué)生積極參與到政治學(xué)習(xí)中，提高課堂的教學(xué)成效。高中政治教材嚴(yán)肅、抽象、枯燥，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活存在較大的距離，因此，如何增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成了高中政治教師急需解決的難題。筆者在教學(xué)中，可以將人們關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合教材內(nèi)容在課堂中展開教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中，適時(shí)地插入，寓意深沉的詩(shī)歌、揭示真理的寓言等等，學(xué)生的生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)，情愫和思維隨著教學(xué)活動(dòng)的深入而亢奮，在寓教于樂(lè)中提高課堂教學(xué)的效率。

3.拓展思維空間

除了教材，教師可以從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治的習(xí)慣，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分組探究教師設(shè)置的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生理清思路。例如，教師可以從春晚小品“扶不扶”開始，講兩個(gè)最處社會(huì)熱議的話題，一方面是外企女經(jīng)理地鐵口暈倒身亡，50分鐘無(wú)人相扶急救；一方面是女孩撞人后主動(dòng)辭職照顧老人，老人放棄賠償幫她找工作。學(xué)生在“扶”與“不扶”中展開激烈的討論，教者再因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考，取得了較好的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建平臺(tái)，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)

1.聯(lián)系實(shí)際教學(xué)

在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，教師也應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生深入社會(huì)，從生活中學(xué)習(xí)并加深理解政治知識(shí)。如在進(jìn)行“樹立正確的消費(fèi)觀”教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)上下載了一段“80后夫妻5萬(wàn)賣親生女，獲利后即買iPhone”的典型事例，向?qū)W生展示，學(xué)生被深深震撼了，教師再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，不要相互攀比，學(xué)會(huì)理性消費(fèi)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更形象、更具體的了解，也消除了一些不健康的消費(fèi)心理。

2.開展主題活動(dòng)

在政治課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行專題研究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)調(diào)查、實(shí)踐，提前搜集專題活動(dòng)有價(jià)值的信息，并通過(guò)論文總結(jié)專題研究的成果，不僅提高了教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性，也加強(qiáng)了校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、本科目與其他科目的內(nèi)在聯(lián)系，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為深化學(xué)習(xí)成效奠定基礎(chǔ)。

3.整合教學(xué)資源

在高中政治課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)將教材中抽象的政治理論知識(shí)與當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)事政治有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，用理論剖析社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，在這個(gè)全面的學(xué)習(xí)環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)政治理論的理解和掌握，提升政治課堂教學(xué)成效。綜上所述，高中政治教師只要在新課改要求的引領(lǐng)下，充實(shí)自身，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用靈活多樣的方法，就能達(dá)到提高思想政治課堂教學(xué)成效的目的。

作者：李會(huì)工作單位：江蘇省邳州市第二中學(xué)

第三篇：高中政治課堂分組合作學(xué)習(xí)分析

一、有效的分組是提高學(xué)生參與度的前提

高中政治分選修和必修，由于分類的不同，學(xué)生對(duì)政治課的態(tài)度也不同。在必修班，學(xué)生要參加高考，對(duì)政治課足夠重視;在選修班，不少學(xué)生認(rèn)為政治是小科，只要通過(guò)“小高考”就夠了，學(xué)習(xí)思想政治對(duì)他們以后沒(méi)什么用，這些學(xué)生的態(tài)度就對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，而分組合作學(xué)習(xí)就是增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度的重要手段。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)不少班級(jí)的小組都是班主任根據(jù)學(xué)生的不同情況分好的，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的興趣、理解力不同，他們?cè)诓煌n堂的參與度也不同。所以，這樣的分組對(duì)于政治課堂來(lái)說(shuō)未必適用，分組教學(xué)要達(dá)到良好的效果就必須符合學(xué)生的實(shí)際。分組合作學(xué)習(xí)需要以組為單位對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行討論和解答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn):那些思維敏捷或善于表達(dá)的學(xué)生往往會(huì)很快說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，而那些不善于表達(dá)的學(xué)生很多時(shí)候保持沉默，這就達(dá)不到分組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。給出的結(jié)論也往往是那些善于表達(dá)的學(xué)生自己個(gè)人的結(jié)論，不能代表整個(gè)小組的觀點(diǎn)，這樣的分組是沒(méi)有什么意義的，甚至讓那些不善于表達(dá)和思維不是很敏捷的學(xué)生脫離課堂，教師也不能很好地掌握學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這樣的情況，筆者嘗試在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中有意去關(guān)注那些不善于表達(dá)的學(xué)生，讓他們有表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。首先，由教師提出問(wèn)題后全體學(xué)生自己思考，不準(zhǔn)說(shuō)出答案。其次，當(dāng)學(xué)生思考后小組討論，討論的結(jié)果不是安排小組代表來(lái)回答，而是點(diǎn)名讓那些不善于表達(dá)的學(xué)生集中本組意見(jiàn)，然后回答問(wèn)題，這些學(xué)生回答之后再由其他學(xué)生補(bǔ)充，根據(jù)回答的質(zhì)量給小組打分。這樣，在集體榮譽(yù)感以及其他因素的驅(qū)使下，很多學(xué)生能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與討論之中。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師給出一定的思考時(shí)間，然后集中小組的意見(jiàn)，再由不善于表達(dá)的學(xué)生表達(dá)小組的意見(jiàn)，其他學(xué)生給予補(bǔ)充，這樣可以避免某些學(xué)生以個(gè)人的觀點(diǎn)代替小組的觀點(diǎn)，也可以使更多的學(xué)生參與分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

二、良好的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保障

采用分組教學(xué)的模式，就使得一個(gè)小組變成了一個(gè)小的整體，評(píng)價(jià)的好與壞直接影響一個(gè)小組對(duì)政治學(xué)科的態(tài)度，所以教師必須做好小組評(píng)價(jià)。在組建小組的時(shí)候，教師經(jīng)常把小組的得分和每個(gè)小組成員掛鉤，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入分組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，很多學(xué)生會(huì)比較重視小組的得分，所以筆者既對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)找出典型的學(xué)生對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能提高小組的學(xué)習(xí)效率。在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，任課教師應(yīng)當(dāng)客觀地評(píng)價(jià)每組學(xué)生在參與過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)回答問(wèn)題出色的小組給予肯定，同時(shí)說(shuō)明表現(xiàn)不盡如人意的小組需注意的地方，使得學(xué)生在分組教學(xué)過(guò)程中知道如何去處理教師提出的問(wèn)題。在對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，任課教師必須做到客觀、全面、合理，因?yàn)橐淮卧u(píng)價(jià)的好與壞可能影響到被評(píng)價(jià)的學(xué)生今后對(duì)政治學(xué)科的態(tài)度。這就要求教師不但要關(guān)注課堂上學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生在課堂上的狀態(tài);不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，必須表達(dá)適當(dāng)，不能引起學(xué)生的對(duì)立情緒。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師的目的是引導(dǎo)學(xué)生參與分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，積極解決問(wèn)題，所以評(píng)價(jià)不應(yīng)僅限于知識(shí)能力的評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)在小組間營(yíng)造有序的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。

三、分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程任重而道遠(yuǎn)

在高中階段，必修班的政治包括經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和文化生活三本書的內(nèi)容，其中很多知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生獨(dú)立思考和完成，只有一部分知識(shí)點(diǎn)采取分組合作學(xué)習(xí)才是有必要的。筆者認(rèn)為，在采用分組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要注意以下問(wèn)題。

1．必須有合適的分組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

這就要求教師充分備課，不僅要備書本，還要備學(xué)生。如果隨意地濫用分組教學(xué)，分組合作學(xué)習(xí)就起不到應(yīng)有的作用，相反還會(huì)使得一些學(xué)生在討論的時(shí)候講與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的話，影響教學(xué)效果。在新授課、練習(xí)講評(píng)課、復(fù)習(xí)課中，應(yīng)根據(jù)不同的情況給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，分組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)不同的課型、不同的班級(jí)做出相應(yīng)的調(diào)整。

2．必須注意教學(xué)方法在分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用

分組合作學(xué)習(xí)和單純的教師講授是不同的，教師要考慮到在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)用什么樣的方法去解決學(xué)生的問(wèn)題，這就要求教師要做好充分的準(zhǔn)備，隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題。

3．必須密切關(guān)注各學(xué)生在分組教學(xué)過(guò)程中與其他學(xué)生配合的情況

分組合作教學(xué)的目的是先進(jìn)帶后進(jìn)，大家一起進(jìn)步，積極參與到教學(xué)過(guò)程，如果小組內(nèi)部配合不密切，各忙各的，那么分組合作學(xué)習(xí)就達(dá)不到最初的意義了。在當(dāng)前新課改的背景下，分組合作學(xué)習(xí)是符合思想政治課堂教學(xué)改革的客觀規(guī)律的，在提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力方面具有其獨(dú)特的作用。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地運(yùn)用它，不斷實(shí)踐、摸索、總結(jié)、提高，這樣我們的分組合作學(xué)習(xí)就能取得更好的效果，我們的政治教學(xué)工作也會(huì)取得更好的效果。

作者：王青工作單位：江蘇省淮安市新馬高級(jí)中學(xué)

第四篇：高中政治課堂教學(xué)的有效性

一、高中政治課堂教學(xué)的重要性

依據(jù)新課改的要求，高中政治課堂教學(xué)需要面向全體的學(xué)生，做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為了滿足新課改的要求，高中政治老師需要做出合理的課程實(shí)施?？紤]到課堂教學(xué)的最終效果直接和人才的培養(yǎng)掛鉤，為此必須使課堂教學(xué)的有效性進(jìn)一步提高。在特定時(shí)間內(nèi)，借助于科學(xué)合理的教學(xué)策略，花費(fèi)最少時(shí)間、精力來(lái)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生與老師都能獲得發(fā)展進(jìn)步，這就是指課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的有效性包含兩個(gè)方面，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力類的教學(xué)方面，另一個(gè)是學(xué)生借助于自己探求知識(shí)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方面。高中思想政治課堂教學(xué)是進(jìn)行德育培養(yǎng)的重要陣地，需要高中思想政治老師以及學(xué)生都避免出現(xiàn)空殼化現(xiàn)象，提高老師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、新課改背景下提高高中政治課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

1、借助于現(xiàn)代化教學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)方式有很多種類，例如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它們都能夠集動(dòng)畫畫面、視頻、圖片、聲音這些內(nèi)容到一體中，在調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增加學(xué)習(xí)的可選擇性方法同時(shí)，也能夠促進(jìn)教學(xué)老師的因材施教。高中思想政治老師在采用這些現(xiàn)代化的教學(xué)模式后，把政治教學(xué)內(nèi)容里那些比較枯燥的、生澀的、抽象的、難懂的概念以及理論變成形象的、生動(dòng)的、具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們更加容易地去理解、去學(xué)習(xí)，這也帶給了傳統(tǒng)教學(xué)方法很多的活力和生機(jī)，提高了高中思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性以及趣味性。例如，高中思想政治老師在講解國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控這節(jié)課程時(shí)，可以先從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的一些數(shù)據(jù)資料，制作出最近幾年國(guó)內(nèi)產(chǎn)品零售價(jià)格的變化情況網(wǎng)頁(yè)，然后在實(shí)際政治課堂上向同學(xué)們進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠形象地看出我國(guó)國(guó)內(nèi)宏觀調(diào)控在管理控制通貨緊縮方面所做的工作，豐富了政治教學(xué)的內(nèi)容，也拓寬了學(xué)生們的視野。

2、老師要積極做好教學(xué)準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生占教學(xué)的主體地位，在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生們也能夠養(yǎng)成自我探究的能力以及屬于自己的創(chuàng)新意識(shí)。高中思想政治老師要仔細(xì)研究教材內(nèi)容，體現(xiàn)出新課改的要求。了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，備好政治觀點(diǎn)、政治原理之外的東西，做好前后知識(shí)之間的銜接、聯(lián)系。借助于思想政治這門學(xué)科的性質(zhì)來(lái)提高學(xué)生的道德水平以及思想覺(jué)悟，讓學(xué)生能夠樹立起正確的人生觀、世界觀，有機(jī)地結(jié)合好政治方向。

3、增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)。高中思想政治這門學(xué)科，具備非常強(qiáng)的理論性，有時(shí)學(xué)生會(huì)感到有些空洞，不容易進(jìn)行知識(shí)的記憶。為此，需要高中思想政治老師想方設(shè)法提高學(xué)生的興趣。提高課堂和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的頻率，增設(shè)一些有效的政治問(wèn)題。展開課堂討論，和學(xué)生們沿著一個(gè)話題探討，在這個(gè)過(guò)程中老師要注意探討的問(wèn)題不能偏離思想政治內(nèi)容的核心，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功。同時(shí)思想政治教學(xué)老師還需要注意聆聽學(xué)生的心聲，這也屬于思想政治老師的責(zé)任準(zhǔn)則。把學(xué)生當(dāng)成思想政治課堂教學(xué)的主體，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知需求。同時(shí)思想政治教學(xué)老師還需要注意尊重學(xué)生的行為需求以及情感需求，尊重學(xué)生的人格，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)上思想政治課的積極性大大提高。

4、老師進(jìn)行鼓勵(lì)總結(jié)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)是高中思想政治教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能夠?qū)φ麄€(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合檢查。對(duì)于課堂上學(xué)生表現(xiàn)，老師應(yīng)做出具有激勵(lì)性的總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生解決那些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)高中思想政治課程內(nèi)容有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。老師還要留給學(xué)生自己進(jìn)行政治課堂教學(xué)內(nèi)容思考的時(shí)間以及空間，去積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決政治問(wèn)題能力，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)思想政治課程的過(guò)程中獲得的成果，也能夠理清自己處理問(wèn)題的思路，使高中政治教學(xué)有效性得到大大地提高?；谛抡n改的教育背景，高中思想政治課堂教學(xué)也需要突破原來(lái)教學(xué)效率低下的方法措施，以學(xué)生未來(lái)能夠全面發(fā)展為原則，讓學(xué)生去思考、探索知識(shí)，通過(guò)增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)，老師的點(diǎn)評(píng)教育，使高中政治課堂教學(xué)能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，完成了高中思想政治課堂教學(xué)高質(zhì)量的教學(xué)。

作者：楊友梅工作單位：重慶市豐都縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第五篇：高中政治創(chuàng)新課堂

一、鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

政治教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，我們不妨把“全面發(fā)展”理解為德智體多樣化發(fā)展,每一個(gè)學(xué)生，都讓他成為獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都可能是未來(lái)之星，把“全面發(fā)展”的現(xiàn)實(shí)理想落實(shí)到教育之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與眾不同，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)越條件和突出優(yōu)勢(shì),課堂上，教師教出特色,在課程改革、校本管理和特色建設(shè)方面給學(xué)生提供一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)。政治教學(xué)，是為了“改進(jìn)”思想和“提高”精神境界，其意義在于為實(shí)現(xiàn)“更好”的，更“完善”的學(xué)習(xí)之路和人生的航行。教師要注意評(píng)價(jià)，給學(xué)生自信，切實(shí)利用好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，展示學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己有一個(gè)標(biāo)尺，檢測(cè)自己是否進(jìn)步。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中尤其要注意到，學(xué)生是否對(duì)民族的發(fā)展感興趣？是否關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，對(duì)社會(huì)新聞是否關(guān)注？對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是否評(píng)價(jià)？用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析，我們可以用哪些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)去檢測(cè)？哪些政治學(xué)知識(shí)、哪些哲學(xué)知識(shí)和現(xiàn)在的社會(huì)問(wèn)題有所關(guān)聯(lián)？這樣舉一反三，學(xué)生就會(huì)融會(huì)貫通，久而久之，經(jīng)常進(jìn)行這樣的思考，學(xué)生就會(huì)聞一知十，有效地提高運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自己的判斷能力。

二、政治教學(xué)要增強(qiáng)人文關(guān)懷

1.進(jìn)行課程改革，牢牢抓住課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)大量調(diào)研，我們修改了每個(gè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)計(jì)劃，把一些難度較小的、純理論的，對(duì)學(xué)生影響不大的課程融合講授，新增一些學(xué)生參與程度比較高的實(shí)踐課程，同時(shí)鼓勵(lì)并幫助學(xué)生勇于深入研究高深的政治問(wèn)題，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中可以獲得加分。在課堂教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不在于課堂上講了多少知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2.更改考核方式，讓成績(jī)更加人性化?？荚?、考核方式要破臼除窠，不循常習(xí)故，考試可分開卷、閉卷、一頁(yè)開卷三種，難度較大的課程，考試都采用開卷形式，因故不能參加考試的學(xué)生可以補(bǔ)考，不能到校學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，這也是學(xué)校人文關(guān)懷的一種方式。

3.做好服務(wù)工作。市場(chǎng)營(yíng)銷中有句營(yíng)銷名言，即：只要你在顧客能想到的范圍里再前進(jìn)一小步，就能永遠(yuǎn)抓住顧客的心。白居易說(shuō)，感人心者莫先乎情，同樣在教學(xué)服務(wù)過(guò)程中，做為組織者的教師只要想的比學(xué)生多一點(diǎn)、遠(yuǎn)一點(diǎn)，也就能牢牢抓住學(xué)生的心。從小事做起，點(diǎn)滴的積累，使學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖。

三、使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)思想教育

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，這是對(duì)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)的利用。教學(xué)中，課前課后，網(wǎng)絡(luò)的益處隨時(shí)可以感受到。例如，講解祖國(guó)統(tǒng)一的問(wèn)題，先給學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上下載的祖國(guó)的大好河山視頻，接著討論怎樣實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一：我們青少年應(yīng)當(dāng)怎樣為之努力？怎樣才叫做先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)？維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，青少年職責(zé)何在？學(xué)習(xí)政治，學(xué)到了有關(guān)的哪些知識(shí)？應(yīng)該怎樣積極擁護(hù)祖國(guó)的統(tǒng)一？臺(tái)灣問(wèn)題你怎么看待？怎樣感染、影響大家都堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則？維護(hù)國(guó)家主權(quán)最有效的方法是什么？一連串的問(wèn)題，學(xué)生熱血沸騰，對(duì)“一國(guó)兩制”政策和《反分裂國(guó)家法》進(jìn)行了溫故知新;一番研討，學(xué)生崇高的理想更加鮮明，努力學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)的信念更加堅(jiān)定?？傊?，教學(xué)有法可依又無(wú)定法，需要教師知機(jī)識(shí)變，靈活運(yùn)用，一定會(huì)打造出高效的政治課堂。

作者：宋艷艷工作單位：河北省遷安市第三高級(jí)中學(xué)