導(dǎo)語：大學英語多元互動教學模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、基礎(chǔ)理論和技術(shù)支持

1.建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義（Construc-tivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰（J.Piaget），他是認知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學家。建構(gòu)主義認為，教學要建立在學生為中心的基礎(chǔ)上，注意學習環(huán)境的建設(shè)，包含情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四個要素。在這一學習模式中，教師充當教學過程中的組織者，幫助者和促進者。學習內(nèi)容不是以灌輸?shù)男问絺鬟f給學生，而是通過情境的創(chuàng)設(shè)，學生主動、協(xié)作學習，從而建立學生自己的內(nèi)在知識架構(gòu)。教師，學生，媒體，以及各種教學材料各自發(fā)揮與傳統(tǒng)教學不同的作用，彼此產(chǎn)生有效的聯(lián)系和互動，從而使教學活動的整個進程形成一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。2.微信的功能保障。智能手機軟件給人們的生活帶來了便利，甚至改變了人們的生活方式與思維觀念。微信可以進行圖片、動畫、語音、視頻等多媒體的實時傳輸，也可以多人多向的語音、圖片的傳輸，以及微視頻、文章、圖片的共享等多項功能。只要有互聯(lián)網(wǎng)連接的智能終端，學生就可以免費下載使用微信，可以獲取豐富多樣的學習資源。另外微信可以提供良好的互動功能，如：微信單聊、群聊、公眾號、朋友圈等。在此環(huán)境中，師生之間，學生之間可以實現(xiàn)實時或錯時交流，老師或?qū)W生也都可以進行自我成果的展示和互動，從而實現(xiàn)信息及時有效的傳遞。信息儲存與處理功能也是不容忽視的，微信提供的各種插件、標簽和小程序可以實現(xiàn)分門別類處理大量學習資料。同時班級群，學習小組群，公眾號，朋友圈等都可以成為學生獲取學習相關(guān)信息的快捷有效的來源。通過這種自主參與的形式，使學生更容易成為建構(gòu)主義學習的主體，而老師也相應(yīng)成為了引導(dǎo)者和幫助者。

二、微信平臺上大學英語多元互動教學模式的實施

1.實施模式。（1）課前準備。教師每節(jié)課前根據(jù)上課內(nèi)容收集，整理和設(shè)計相關(guān)學習資源。其次建立班級群，學習小組群。教師在班級群中布置預(yù)習任務(wù)，學生在群內(nèi)通過語音或文字形式匯報完成情況。教師及時檢查并反饋作業(yè)，并計入平時成績。各小組群按照自己的學習任務(wù)要求進行組內(nèi)溝通，分工合作，并最終完成相關(guān)作業(yè)。尤其是每節(jié)課開始進行的主題展示，要求課前將演講PPT通過微信發(fā)給教師進行及時反饋并修改。定稿后，由教師統(tǒng)一收集，用于課上小組演講。（2）課后鞏固與提高。課后教師作業(yè)，比如“每日一段”，要求學生上傳跟讀或朗讀語音，在班級群進行打卡，同學互評，教師評價，反饋修改建議。通過這個過程，同學之間可以互相借鑒，避免同類問題再次出現(xiàn)。（3）課外實踐。教師和學生共同關(guān)注英語學習類公眾號，充分利用其中的各類英語學習資源。也鼓勵英語基本功扎實的同學參與到我校大學英語教學團隊開創(chuàng)的英語公眾號，鍛煉自己的文字采編和口語表達能力，從而體驗到學習英語的樂趣和成就感。2.微信功能在大學英語教學過程中體現(xiàn)的優(yōu)勢：（1）互動性。通過微信的單聊，群聊和朋友圈，教師和同學之間，同學之間增進了互相之間的聯(lián)系和理解。教師有更多機會深入了解學生的學習狀態(tài)，并進行有針對性地輔導(dǎo)。尤其是對于課堂上不太積極主動表達自己的學生有很重要的幫助作用。（2）自主性。進入大學，有些學生出現(xiàn)學習目標不明確，積極性不高的情況。傳統(tǒng)的英語學習主要以讀、寫為主，課本內(nèi)容也不能有效調(diào)動其學習興趣，因此隨時隨處可獲取的豐富多媒體材料在一定程度上可以吸引學生的注意力，激發(fā)其學習熱情，從多方面提高學生的語言應(yīng)用能力。微信的交流不需要面對面，使有些學生可以避免課堂上的緊張感，更容易放松心態(tài)表達自我，專注于語言本身的提高。在班級群和朋友圈的打卡可以互相激勵，形成班級英語學習的良好氛圍。（3）實踐性。傳統(tǒng)大學英語課堂上，部分學生可能會一定程度上參與課堂活動，也有部分表現(xiàn)不太積極。而微信訓練平臺的建立，教師通過鼓勵學生在微信交流中盡可能使用英語，強化學習效果，對促進學生的英語學習有很明顯的效果。尤其是參與公眾號節(jié)目制作的學生，在英語水平要求更高的平臺上，對自己的學習更加精益求精，在實踐過程中很大程度上提高了英語的運用能力。

三、基于微信的大學英語學習存在的問題及改進措施

1.學習內(nèi)容的系統(tǒng)性不高。各種渠道來源的學習資料紛繁復(fù)雜，不是所有的內(nèi)容都適合。在推薦和各類資料之前，教師要在基于對學生水平了解的基礎(chǔ)上，進行篩選和梳理，在后續(xù)的微信平臺上依次提供階梯式的呈現(xiàn)，幫助學生在最自然，最高效的狀態(tài)下學習。2.學生的主體性有待于提高。部分學生習慣于中學階段相對被動的學習方式，要達到自主學習的要求，需要教師在初始階段的引導(dǎo)，比如在班級群、朋友圈和微信小打卡等界面的作業(yè)提交，教師要進行監(jiān)督和指導(dǎo)，及時作出點評和反饋。幫助學生盡快變被動為主動，真正發(fā)揮學習主體性的作用，提高英語學習的興趣和效率。3.學習過程容易受影響。微信作為普遍使用的社交媒體，在學習過程中，難免會受到聊天，朋友圈和各類訂閱信息的影響和干擾，而使學習質(zhì)量不高，因此教師還是應(yīng)當以課堂教學為主，微信平臺學習為輔的原則安排教學內(nèi)容。同時，教師在為學生篩選英語學習資料時要注意其趣味性與知識性的結(jié)合，以提高其學習興趣。教師對于學生信息和作業(yè)的及時監(jiān)管和反饋也可以在一定程度上幫助學生提高專注度。4.教師工作任務(wù)量繁重。目前大部分高校的大學英語課堂人數(shù)較多，每個班幾十人不等，一位教師至少承擔兩到三個班的教學任務(wù)，學生數(shù)量動輒一百多人，教師很難做到對每個學生面面俱到的督促和指導(dǎo)，教學效果會受到很大影響。因此，發(fā)動學生建立小組群，小組長負責制，加強學生之間的溝通和交流，可以比較有效的補充學生的個性化需要。另外教師在班級群和課上，可以就某些學生作業(yè)中體現(xiàn)的共性問題進行集中說明，在一定程度上減輕工作負擔。

四、結(jié)語

微信為學生學習英語創(chuàng)造了有效拓展課堂學習空間和時間的平臺，提高了教師，學生，網(wǎng)絡(luò)平臺和學習內(nèi)容等方面的多元互動，教師發(fā)揮有效的引導(dǎo)者作用，使學生成為學習的主動建構(gòu)者，提高自己的英語學習能力和應(yīng)用水平。

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作者:管妮 單位:上海商學院