導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文興趣教育機(jī)制分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著我們國(guó)家教育改革的深化，興趣教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注，學(xué)生本位理論的發(fā)展充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教育中的主體地位，小學(xué)語(yǔ)文教育作為學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維、掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。本文將以相關(guān)理論研究為基礎(chǔ)，深入研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展興趣教育以及新區(qū)教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義，并提出相關(guān)的意見(jiàn)和建議，希望能夠?yàn)槲覈?guó)教育深化改革做一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文；興趣教育；研究

在現(xiàn)代化教育理論中，教學(xué)方法和教學(xué)理論得到了不斷的優(yōu)化和完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位得到了越來(lái)越多的認(rèn)可，因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性具有重要的研究意義。小學(xué)語(yǔ)文作為來(lái)源于生活而又反作用于生活的學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，能夠幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中又能夠充分鍛煉小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在思考和探索的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)技巧。

一、興趣教育理論的起源和發(fā)展

中西方對(duì)于興趣教育理論的研究由來(lái)已久，最早古希臘哲學(xué)家蘇格拉底就已經(jīng)提出了選擇對(duì)方感興趣的話(huà)題，更能夠深入探究逼近論點(diǎn)的本質(zhì)，后來(lái)赫爾巴特正式提出了性興趣教育理論，興趣教育理論正式形成理論體系是由著名教育學(xué)者杜威完成，他將興趣教育理論在西方廣泛推廣，同時(shí)借助來(lái)華講學(xué)的機(jī)會(huì)將興趣教育理論帶入了中國(guó)。但其實(shí)我們國(guó)家興趣教育理論其實(shí)很早，最早在春秋時(shí)期，孔子就曾提出過(guò)“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者在西方的興趣教育理論體系進(jìn)入中國(guó)之后，我們國(guó)家的學(xué)者也紛紛進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行了進(jìn)一步的發(fā)展。

二、興趣教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的意義

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育可以幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字、閱讀理解和寫(xiě)作，為其后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)語(yǔ)文又是一門(mén)來(lái)源于生活而又反作用于生活的學(xué)科，因此通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成其核心價(jià)值觀和道德品質(zhì)，在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中還能鍛煉小學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。隨著我們國(guó)家教育改革的不斷深化發(fā)展，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)，倡導(dǎo)建立終身自主學(xué)習(xí)型社會(huì)，這就要求要著重培養(yǎng)學(xué)生的情緒審美和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在工作和生活中不斷探索和學(xué)習(xí)，同時(shí)探索和學(xué)習(xí)的成果，又將幫助其更好的去探索社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，這是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。在相關(guān)部門(mén)提出的教育改革綱要中明確提出了培養(yǎng)學(xué)生興趣的必要性和重要性，這是根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重迫切需要為小學(xué)生減負(fù)的實(shí)際情況所提出，事實(shí)上通過(guò)興趣教育激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠從心理上弱化學(xué)習(xí)所帶來(lái)的壓力和負(fù)擔(dān)，還能夠通過(guò)培養(yǎng)和激發(fā)其興趣愛(ài)好，來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)其接受更大的挑戰(zhàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為小學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)。

三、興趣教育作用于小學(xué)語(yǔ)文教育的機(jī)制分析

(一)興趣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

興趣是一個(gè)很復(fù)雜的概念，對(duì)于其定義的闡述和表述不勝枚舉，通常將其界定為個(gè)體，自發(fā)性的，主動(dòng)性的，對(duì)于某種事物或者活動(dòng)具有選擇性的態(tài)度或者較為積極的情緒反應(yīng)傾向，興趣通常和動(dòng)機(jī)、需求和努力相關(guān)。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析興趣教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的作用機(jī)制。一是動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是由興趣激發(fā)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，包括對(duì)于認(rèn)知、自我提高等方面的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，一旦通過(guò)外在的刺激養(yǎng)成了某種興趣形成內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，就能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主的去進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。二是需求，需求某種意義上來(lái)說(shuō)是興趣的延伸，同時(shí)產(chǎn)生了興趣之后，也會(huì)導(dǎo)致需求的產(chǎn)生，這是一個(gè)相互作用的過(guò)程，有了需求會(huì)激發(fā)和加強(qiáng)興趣的程度，而一旦產(chǎn)生了興趣，為了探究和實(shí)現(xiàn)感興趣的事物和目標(biāo)，就會(huì)進(jìn)一步的衍生需求，二者之間相互作用。三是努力，在中國(guó)的傳統(tǒng)教育觀念中認(rèn)為努力更為重要而忽視了興趣的作用和意義，但事實(shí)上二者并不矛盾，我們需要辯證統(tǒng)一的來(lái)看待，努力的過(guò)程往往伴隨著“刻苦”，而興趣能夠很好的激發(fā)努力的動(dòng)力，使得努力的過(guò)程更為持久，而努力能夠?qū)崿F(xiàn)興趣的目標(biāo)，使得興趣落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的可持續(xù)，因此有學(xué)者提出了“要有興趣的去做須努力做的事”的論點(diǎn)。

(二)興趣教育對(duì)語(yǔ)文教育的作用機(jī)制

興趣教育對(duì)于語(yǔ)文教育的作用機(jī)制主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性、學(xué)習(xí)方法和技巧的選擇、教學(xué)內(nèi)容接受的效率、對(duì)學(xué)習(xí)持之以恒的意志力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量方面，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，充分調(diào)動(dòng)各方面的能力和潛力來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。1、通過(guò)興趣教育調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性上述論點(diǎn)說(shuō)明了興趣對(duì)于教育的影響和意義，對(duì)于學(xué)生而言如果教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及課程設(shè)置對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠激發(fā)其興趣，可以充分的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其自覺(jué)、自發(fā)的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行探究。當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的欲望時(shí)，即使沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)的尋找周?chē)梢岳玫膶W(xué)習(xí)資源和條件，主動(dòng)去探尋自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，以十足的干勁和飽滿(mǎn)的熱情來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。2、通過(guò)興趣教育優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的方式和方法諸多實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生對(duì)于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容有著更高的記憶效率和學(xué)習(xí)效率，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這樣有著大量背誦內(nèi)容、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜、閱讀理解內(nèi)容量大的學(xué)科來(lái)說(shuō)，通過(guò)興趣教育來(lái)引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注以及深度思考理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)思考，積極尋求恰當(dāng)?shù)姆绞胶筒呗?，?lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度的加工，通過(guò)理解和消化更有效率的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在消化理解的過(guò)程中能夠更深入地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，當(dāng)然當(dāng)學(xué)生對(duì)于你小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和課程安排有了很好的融會(huì)貫通之后，能夠使其心理上獲得自我的肯定和認(rèn)可，計(jì)算題對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程更大的興趣，從而反作用于課程的學(xué)習(xí)。3、通過(guò)興趣教育提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育主要是“填鴨”式的教育，學(xué)生們機(jī)械地聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，老師在不考慮學(xué)生實(shí)際接受能力和興趣關(guān)注點(diǎn)的情況下，自顧自地進(jìn)行填充式授課，學(xué)生在接受教學(xué)內(nèi)容時(shí)多是被動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工和吸收效率慢且效果差，沒(méi)有真正融會(huì)貫通。通過(guò)興趣教育，學(xué)生及時(shí)敏銳地捕捉教師教學(xué)過(guò)程中傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)和信息，并自主地進(jìn)行分析和消化，從而進(jìn)行歸納總結(jié)和分析探究，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程效率和質(zhì)量都有了很大的提高，消耗相同的時(shí)間成本，能夠獲得更大的學(xué)習(xí)成果。與傳統(tǒng)枯燥乏味的填鴨式教育相比，興趣教能夠引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)揮自己能動(dòng)性的同時(shí)，自覺(jué)降低周?chē)h(huán)境和其他因素所帶來(lái)的消極影響，主動(dòng)自發(fā)地提高信息處理和消化的效率，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率得到提高。4、通過(guò)興趣教育鍛煉學(xué)習(xí)的意志力學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程尤為漫長(zhǎng)，必須要通過(guò)日常的積累，“三分鐘熱度”顯然是不能把這一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)好的，而且對(duì)于小學(xué)生而言，其年齡較小，心智相對(duì)不成熟，難以長(zhǎng)時(shí)間第保持學(xué)習(xí)的熱情和專(zhuān)注，通過(guò)情趣教育能夠幫助其長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注學(xué)習(xí)，同時(shí)在面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和問(wèn)題時(shí)更有勇氣和毅力去突破，像愛(ài)迪生一樣沉浸在自己感興趣的事務(wù)當(dāng)中不斷鉆研，最終才能夠取得斐然的成績(jī)。

四、小學(xué)語(yǔ)文興趣教育存在的問(wèn)題和困難

從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題和困難:一是家長(zhǎng)和學(xué)校老師想要達(dá)到更高教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)往往高于課程和大綱的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生不得不學(xué)習(xí)和掌握更高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這嚴(yán)重脫離了小學(xué)生所處的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力范疇，即使學(xué)生最初對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)課程充滿(mǎn)興趣，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)超標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于吃力，導(dǎo)致其興趣降低，并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二是為了實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小學(xué)生不得不應(yīng)對(duì)繁重的家庭作業(yè)任務(wù)，在其有限的課余時(shí)間中學(xué)習(xí)擠占了其游戲玩耍的時(shí)間，導(dǎo)致其童年追求快樂(lè)時(shí)光的天性被壓制，逐漸消解其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和快樂(lè)，一旦外在的壓力被打破，就很容易被學(xué)習(xí)以外的事務(wù)所吸引，從而荒廢學(xué)習(xí)。三是教學(xué)方式方法的固化和缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的形式和內(nèi)容固化，千篇一律的教學(xué)策略和不斷重復(fù)的教學(xué)方式造成小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的期待降低，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣自然被不斷消減。四是評(píng)價(jià)方式看中標(biāo)準(zhǔn)答案，“唯分?jǐn)?shù)論”“死守標(biāo)準(zhǔn)”導(dǎo)致學(xué)生的額思維模式和思維方向被固化和約束，難以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以創(chuàng)新和發(fā)展，從而降低其對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和激情。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，盡管隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文興趣教育也得到了相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，取得了一定的成績(jī)，但仍然存在不足之處，因此在未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展過(guò)程中，要更加注重學(xué)生的主體位置，從學(xué)生本身出發(fā)，結(jié)合其自身的特點(diǎn)，制定行之有效的方式和方法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中要注重教學(xué)方式方法的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，從而保持學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，對(duì)于小學(xué)生奠定良好的文學(xué)素養(yǎng)為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活筑牢基礎(chǔ)意義更為重大。

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作者：李林潔