導(dǎo)語：情感教育在語文教學(xué)中實施策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】中職教育是我國教學(xué)體系中較為重要的組成部分，每年為社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展培養(yǎng)出大批量的人才。本文將簡要分析情感教育的內(nèi)涵特征，并提出情感教育在中職語文教學(xué)中實施的必要性及主要路徑，旨在促進(jìn)中職院校中語文教學(xué)的質(zhì)量及效率，繼而為社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

【關(guān)鍵詞】情感教育；語文教學(xué)；實施策略

在中職語文教學(xué)活動之中，語文教師的工作任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語文知識及語文能力，其中也包括學(xué)生在情感理解能力提升及文學(xué)素養(yǎng)的提升。在語文教學(xué)活動中缺少情感教學(xué)因素，將會直接影響中職語文教學(xué)工作的質(zhì)量及效率。教育現(xiàn)代化的背景之下，情感教育在中職語文教學(xué)中的實施的策略具有重要的教育價值及意義。

一、情感教育的內(nèi)涵論述

情感教育是指與認(rèn)知教育相對應(yīng)的教育概念，情感教育同為完整教育過程中不可缺少的一個部分。情感教學(xué)在教學(xué)活動中將創(chuàng)設(shè)出幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出學(xué)生較為豐富的情感，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對于知識的需求及情感的需求。在教學(xué)活動中將情感教育與認(rèn)知教育相互結(jié)合，將有利于激發(fā)學(xué)生的求知精神以及探索精神。通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生獨立且健全的個性及社會情感，將充分實現(xiàn)情感教學(xué)的作用與價值。近年來我國教育事業(yè)整改力度不斷加大，素質(zhì)教育成為教育改革的必然發(fā)展方向?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式的弊端以及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主要需求，情感教育結(jié)合至教學(xué)活動中能夠?qū)崿F(xiàn)信息化背景之下學(xué)生的需求。因此，情感教育中應(yīng)注重與成功教育、個性教育及愉快教育中的關(guān)系，繼而通過情感教育提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。

二、情感教育在中職語文教學(xué)中的實施的必要性

（一）改善中職語文教學(xué)的理念

中職語文教學(xué)中的實施應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教育活動的主要目標(biāo)，繼而調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，借助語文知識的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及興趣品質(zhì)。將情感教育結(jié)合至中職語文教學(xué)活動中是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新教學(xué)理念的重要方式，情感教育能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職語文教學(xué)活動中教師的教學(xué)理念，在語文教學(xué)活動中傾注更多真實的情感，并明確語文教學(xué)合理的方式及目標(biāo)，繼而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文知識興趣及學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)中職院校語文教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位并未完全實現(xiàn)，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較為深刻，在教學(xué)活動中更多的為理論性教學(xué)活動，對于學(xué)生的語文實踐能力及素質(zhì)的培養(yǎng)缺少重視，因此學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合能力有待提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念之中，學(xué)生更多的處于知識的被動接受地位，而教師處于教學(xué)活動的主體地位，學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中并未完全的融入至學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的語文能力有待提升。將情感教育結(jié)合至中職語文教學(xué)活動之中，能夠有效的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，更加尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，堅持以生為本的教學(xué)理念。

（二）創(chuàng)新中職語文教學(xué)的方式

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)活動更多為認(rèn)知型教學(xué)活動，并且學(xué)生在在學(xué)習(xí)的過程中更多為知識的被動接受過程，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生對于語文知識產(chǎn)生一定的厭煩及抗拒情緒，而將情感教育結(jié)合至中職語文教學(xué)活動中，將創(chuàng)新語文教學(xué)活動的方式及手段。首先，將情感教學(xué)結(jié)合至教學(xué)活動中能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得關(guān)注及成功的體驗，使得學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中建立充分的自信及興趣感，形成教師以及學(xué)生雙方投入的聯(lián)合教學(xué)活動，保證語文教學(xué)活動的質(zhì)量及有效性。其次，情感教育結(jié)合實際教學(xué)活動不僅是單純的知識傳遞及教學(xué)過程，教師通過情感教學(xué)以及實踐教學(xué)相結(jié)合的過程能夠拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，更加了解學(xué)生的實際生活及內(nèi)心世界。通過與學(xué)生的交流互動更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣，使得教師能夠針對學(xué)生的特點制定教學(xué)計劃，提高教學(xué)工作的實效性及針對性。教師給予學(xué)生的關(guān)注將是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及信息建立的重要環(huán)節(jié)，對于中職院校中語文教學(xué)活動質(zhì)量及效率的提升有著積極且重要的作用。

（三）提高中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

中職院校中語文教學(xué)活動與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相比，語文學(xué)科更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及知識儲備，并且語文學(xué)科中更加注重情感教學(xué)，將情感教學(xué)方式結(jié)合至語文教學(xué)活動中將有效的促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。語文學(xué)科的學(xué)科性主要體現(xiàn)在其語文工具的使用之中，并且在語文的教學(xué)活動語文教學(xué)學(xué)生的情感培養(yǎng)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容及任務(wù)。與此同時，將情感教學(xué)結(jié)合至語文教學(xué)活動中將有效的提高語文課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)寓情于景的教學(xué)方式，強化語文教學(xué)活動的特點及質(zhì)量。情感作為一種非智力性的影響因素，在教學(xué)活動中應(yīng)用將更加注重人們內(nèi)心的體驗，將情感教學(xué)結(jié)合至語文教學(xué)活動中將更有助于學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。借助情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠加深學(xué)生對于語文教學(xué)知識的理解程度，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)全球化的背景之下，我國與各國之間經(jīng)濟(jì)合作及文化交際更加密切，對于人才的文學(xué)素養(yǎng)要求更加嚴(yán)格，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及語文能力將直接影響著我國文化的傳播發(fā)展，因此具有重要的價值及地位。

三、情感教育在中職語文教學(xué)中的實施的策略

（一）明確語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

將情感教學(xué)結(jié)合至中職語文教學(xué)活動中教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，通過明確且具有針對性的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中教師通常會制定一個培養(yǎng)目標(biāo)作為指引，其中或是教師自身為主要參照，將學(xué)生的理論知識儲備及應(yīng)試成績作為主要的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在新課改之后中職院校語文教學(xué)活動中明確規(guī)定情感教育活動中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及道德修養(yǎng)為主要目標(biāo)，并在教學(xué)活動中堅持學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之中的主體地位及主體意識，在語文教學(xué)活動中堅持情感教育為主的教學(xué)方式及以生為本的教學(xué)理念。將情感教育結(jié)合至中職院校語文教學(xué)活動中應(yīng)明確語文教學(xué)的目標(biāo)，制定出具有針對性及合理性的教學(xué)目標(biāo)。針對性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要教師更多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，加深對于中職學(xué)生的實際生活及學(xué)習(xí)興趣及需求的了解，制定出具有針對性的教學(xué)計劃，滿足學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主要需求。例如，教師可以借助微博、微信、知乎等社交平臺對學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了解，明確學(xué)生興趣愛好及學(xué)習(xí)需求。

（二）明確語文教學(xué)的教學(xué)方式

情感教育在中職語文教學(xué)中的實施，應(yīng)明確情感教學(xué)活動在語文教學(xué)之中的重要性，繼而制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)活動中給予學(xué)生更多實踐的時間及機(jī)會，并將現(xiàn)代化的技術(shù)結(jié)合至教學(xué)活動中，繼而實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。首先，教師應(yīng)更多的使用體諒式教學(xué)法，在教學(xué)活動中更多的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長發(fā)展，盡可能少的針對學(xué)生進(jìn)行評價及批評，通過教師在教學(xué)活動中的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)及能力。其次，教師可以在教學(xué)活動中使用情景式的教學(xué)方式，情景教學(xué)法中調(diào)動學(xué)生的積極情緒，繼而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，在情景式的教學(xué)模式中能夠鍛煉學(xué)生的審美能力及理解能力，實現(xiàn)具有形真、情深以及意遠(yuǎn)的教學(xué)要求。最后，中職院校語文教學(xué)活動中結(jié)合情感教學(xué)應(yīng)營造更加愉快的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)具有興趣，并且在課程設(shè)置中以培養(yǎng)學(xué)生為主，因此教學(xué)、評價環(huán)節(jié)中應(yīng)更加注重激勵性的評價。

（三）堅持以生為本的教學(xué)理念

情感教育在中職語文教學(xué)中的實施中，需要中職教師堅持以生為本的教學(xué)理念，繼而給予學(xué)生更多的情感體驗及情感獲得，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中具有自信及學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中堅持以生為本的教學(xué)理念應(yīng)更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)興趣，制定出具有針對性及合理性的教學(xué)理念目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情。其次，教師在教學(xué)活動堅持以生為本的教學(xué)理念應(yīng)給予學(xué)生更多實踐的時間，使得學(xué)生針對語文知識的學(xué)習(xí)能夠更加深入的了解，在學(xué)習(xí)的過程中提高能力及素質(zhì)。最后，教師在教學(xué)活動中堅持學(xué)生的主體地位應(yīng)與學(xué)生保證和諧的關(guān)系，給予學(xué)生更多真摯的關(guān)懷及幫助，使學(xué)生能夠通過語文知識的學(xué)習(xí)建立信心。

四、結(jié)語

知識經(jīng)濟(jì)時代背景之下，對于學(xué)生的個人能力以及素質(zhì)有著更高的要求，其中個人能力包括學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及理解能力、語言表述能力等，因此，中職院校的語文教學(xué)活動不僅是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語文能力的過程，也是直接影響學(xué)生自身素質(zhì)及能力的提升的重要環(huán)節(jié)?；谥新毥逃谖覈逃w系中的重要地位，提升中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及語文能力，為中華民族偉大復(fù)興夢想的實現(xiàn)培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)及能力的專業(yè)型人才。

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[3]邱艷梅.在情感教育中提升中職語文教育的思想價值———《我的母親》課堂教學(xué)后的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2011，（10）：67.

作者:馬茜茜 單位:江蘇模特藝術(shù)學(xué)校