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摘要：高等院校是為社會培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才的主要陣地，在傳承傳統(tǒng)文化的背景下，其應當積極承擔起相應的責任和義務，通過推進大學語文教學改革，滲透和加強對大學生的傳統(tǒng)文化教育，提高他們的傳統(tǒng)文化知識、能力與素養(yǎng)，從而促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與復興?；诮虒W實踐，首先分析了在大學語文教學中開展傳統(tǒng)文化教育的必要性，再對傳承傳統(tǒng)文化背景下大學語文教學的改革提出了部分探討性建議，以期能為大學語文教學工作提供參考。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;大學語文;教學改革

進入大學階段，語文依然是一門相當重要的學科，其對于學生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展具有相當重要的作用和影響。在當前傳承傳統(tǒng)文化的背景之下，大學語文教學應當進一步做出改革和調(diào)整，融入更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容與要素。

一、在大學語文教學中開展傳統(tǒng)文化教育的必要性

19世紀末，在中西方文化的交流、碰撞中，傳統(tǒng)文化就一直處在相對弱勢的地位，甚至一度被邊緣化，不少傳統(tǒng)文化被冷落、遺棄，甚至瀕臨消失。不過這樣的情況終于在近些年得到了改善。當前，我國的社會經(jīng)濟水平、社會思想深度都得到了極大的提升，人們不再盲目地“崇洋媚外”，而是開始重新認識我國傳統(tǒng)文化的價值和意義。同時由于我國在國際上地位的提升，其他國家也對我國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了不同程度的興趣，中華傳統(tǒng)文化熱正在全球興起。自黨的十八大會議以來，以習為核心的黨中央便對我國傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展予以高度重視，因為傳統(tǒng)文化是我國實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的根本性力量。更是提出，要在堅定文化自信中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。由此，傳承傳統(tǒng)文化便成為一個時代背景和一份民族責任。高等院校是為社會培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才的主要陣地，社會文化教育是其最為主要的職能。所以在傳承傳統(tǒng)文化的背景下，高等院校應當積極承擔起相應的責任和義務。語文是一門文以載道的學科，其對于學生具有非常強的文化教育功能，高等院校通過語文教學的改革，不斷加強對大學生的傳統(tǒng)文化教育，不但可以提高學生的傳統(tǒng)文化能力與素養(yǎng)，促進他們個人的學習和發(fā)展，更可以促進我國傳統(tǒng)文化的傳承與復興。因此，在大學語文的教學中對學生進行傳統(tǒng)文化教育，是相當必要的，這應當引起我們的高度關注與重視。

二、傳承傳統(tǒng)文化背景下大學語文教學改革的實踐途徑

（一）重視國學經(jīng)典閱讀教學

“傳統(tǒng)文化”是一個民族在長期的生活、生產(chǎn)、勞動和發(fā)展中不斷積累而形成的文化體系，既包括物質(zhì)性的內(nèi)容，也包括非物質(zhì)性的內(nèi)容，它能夠表現(xiàn)和反映出一個民族的特質(zhì)、風貌，折射出一個民族的思想和價值觀念。我國是四大文明古國之一，歷史非常悠久，傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)豐富且博大精深。各種國學經(jīng)典可以說是我國傳統(tǒng)思想與文化的高度濃縮和結(jié)晶。為了能夠更加快速、有效地提高學生的傳統(tǒng)文化知識、能力、素養(yǎng)，在大學語文教學中，教師應當重視對學生進行國學經(jīng)典閱讀教學，讓學生通過對國學經(jīng)典的閱讀，認識、了解傳統(tǒng)文化，并形成相應的傳統(tǒng)文化思維。例如，《尚書》《春秋》《詩經(jīng)》《論語》《孟子》《荀子》《史記》《三國志》《新五代史》等國學經(jīng)典，它們或影響了我國的傳統(tǒng)文化、思想發(fā)展，或記錄了我國的歷史文化。所以教師應當系統(tǒng)地指導學生進行閱讀，在學生閱讀過程中做好解釋、引導工作，確保學生的閱讀順利、高效，并得到正確的認識。在閱讀完一部經(jīng)典之后，教師還應當指導學生寫作閱讀報告，將自己在閱讀過程中的體驗、感悟和收獲記錄下來，教師再予以評價，為學生提供進一步的閱讀指導和改進建議。

（二）合理應用信息化教學技術

如今的教學條件和學生的學習需求都發(fā)生了很大的變化，為了提高對學生進行傳統(tǒng)文化教育的有效性，教師應在教學中合理應用信息化教學技術。信息化教學技術不僅可以增強學生的學習興趣，而且還具有非常強的信息收集、展示能力和氛圍營造能力，這對于學生接受傳統(tǒng)文化是非常有利的。例如，在《李將軍列傳》這篇課文的教學中，教師就可以借助便捷的網(wǎng)絡資源，用聲音和畫面增強學生對古代英雄人物形象的感性認識，以便學生更好地接受大學語文課堂所傳授的語言文字知識和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

（三）加強課堂教學探討，加深學生的主觀學習體驗

要想在大學語文教學中提高傳統(tǒng)文化教育的質(zhì)量和有效性，使學生的傳統(tǒng)文化知識、能力與素養(yǎng)獲得顯著的提升，教師就必須想辦法讓學生以主體的形式，積極、主動地參與到教學中來，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生主觀、深刻的學習體驗，這樣學生才能真正掌握相關的文化知識和能力，形成良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。為了取得這樣的教學效果，教師在課堂教學中可以引導學生開展探討活動，以發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓他們大膽說出自己的想法，并在與教師和同學的交流當中不斷地修正思想認識，從而獲得深刻的學習體驗。例如，在《歸園田居》這一組詩的教學中，教師就可以以課堂探討的方式來開展教學，讓學生以小組為單位或自由組合，分析每首詩在思想和情感上的表達有何不同，從而避免教師一味說教，使學生的思維真正活躍起來，并將自身的情感融入詩歌當中。

（四）組織學生成立課后傳統(tǒng)文化學習、研究團體

除了要在課堂教學中對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透和教育外，教師還應將對學生的傳統(tǒng)文化教育拓展到課外，滲透進學生的課外生活。這樣不僅可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，同時還能讓學生受到更加全面的傳統(tǒng)文化氛圍熏陶，使學生在傳統(tǒng)文化方面的學習、研究與發(fā)展更加個性化、多樣化、主體化。為此，教師應組織學生成立課后傳統(tǒng)文化學習、研究團體，讓學生根據(jù)興趣去進行課后的自主學習、研究。例如，學生團體可以以四大古典名著為學習、研究方向，系統(tǒng)地對四大名著進行背景、結(jié)構、人物、思想等方面的分析；或是進行課題研究，挑選一種傳統(tǒng)文化藝術項目，對其起源、傳承歷史、特點、現(xiàn)狀以及今后的保護與發(fā)展策略進行研究，這既可以培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的了解，還能增強學生對傳統(tǒng)文化的保護意識，更有利于我國傳統(tǒng)文化的長遠傳承與發(fā)展。

三、結(jié)語

在當前傳承傳統(tǒng)文化的背景之下，大學語文教學必須做出相應的改革和調(diào)整，重視并切實加強對學生的傳統(tǒng)文化教育，加深他們對傳統(tǒng)文化的了解，提高他們的傳統(tǒng)文化知識、能力與素養(yǎng)，在促進學生個人發(fā)展的基礎上，不斷推進我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

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作者:張玲 單位:濰坊科技學院