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摘要：為了提升學生的語文學科核心素養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)，文章從以教材為依托，挖掘其中的德育因子；以德育實踐活動為載體，夯實學生的品德修養(yǎng)兩方面闡述了如何在小學語文教學中滲透德育。

關(guān)鍵詞：德育；小學語文；核心素養(yǎng)

現(xiàn)今，關(guān)于核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)逐步深入，各學科也以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為目標開展教學。學科核心素養(yǎng)是一個綜合體系，對其中各個要素進行逐層深入的研究，才能更好地探討學科核心素養(yǎng)的整體培育方法。就小學語文教學而言，對學科核心素養(yǎng)的品德修養(yǎng)進行研究具有極其深遠的意義。

一、以教材為依托，挖掘其中的德育因子

教育的基本內(nèi)涵是立德與樹人，其中立德在前，體現(xiàn)了德育為首的基本理念，因此教材的編排思路也必然體現(xiàn)該理念。教師要善于以教材這一重要教育資源為依托，將智育與德育進行有機滲透、相互促進，最終實現(xiàn)立德樹人的根本目標?？v觀各階段、各版本的小學語文教材，其中的德育因子普遍存在，甚至以單篇課文為視點，也能從新課改“三維目標”的情感態(tài)度與價值觀中窺見德育因素[1]?？梢娬Z文教材中的德育素材并不少見，關(guān)鍵在于教師如何對其進行有效挖掘與整合，發(fā)揮教材中德育因素的綜合效用，從而培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)。以筆者所教的人教版高年級教材為例，在第六組《地震中的父與子》一文中，一位父親冒著生命危險，經(jīng)過三十八小時的搶救挖掘，救出了兒子阿曼達及其十三位同學，弘揚并謳歌了偉大的父愛；第七組收錄的《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《難忘的一課》及《最后一分鐘》則以中外愛國主義故事為載體，歌頌了高尚的愛國主義情操；六年級下冊的《跨越千年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》弘揚了人類的科學精神。教師在教學這類課文時需要突出文章的情感態(tài)度與價值觀目標，對學生進行針對性的德育滲透。此外，教師還可以通過群文閱讀的方式，將反映“親情”“愛國主義”“維護正義”“奉獻精神”等不同文本進行橫向聯(lián)系，從而突出這些課文的德育主題，使學生在課文的學習中獲得精神的洗禮和情感的升華，并內(nèi)化為自身高尚的品德修養(yǎng)[2]。

二、以德育實踐活動為載體，夯實學生的品德修養(yǎng)

小學語文教學得法于課堂，得益于課外，也就是語文學習不能僅局限于教材和課堂，而是要延伸到廣闊的生活天地，通過廣泛的實踐性學習獲得真實而深刻的語文知識。人教版小學語文教材設(shè)有“綜合性學習”“口語交際”“回顧•拓展”等板塊[3]，這也體現(xiàn)了實踐性學習的理念。所以除了課文教學、識字、閱讀、寫作、口語等常規(guī)教學，教師還應(yīng)該落實新課程改革重點強調(diào)的綜合實踐學習，讓學生在實踐中內(nèi)化德育，形成良好的個人品德修養(yǎng)。比如，人教版六年級上冊第二組課文教學的主題是“祖國在我心”，通過《詹天佑》《懷念母親》《中華少年》這幾篇課文的學習，學生內(nèi)心的愛國主義情感勢必已經(jīng)泛起了漣漪，此時如果教師再通過德育實踐活動進行主題升華，則能夠使學生的愛國主義情感波濤洶涌。筆者在教學這一板塊時，聯(lián)合全年級的語文教研組設(shè)計了“祖國在我心”的德育實踐活動。首先，讓學生結(jié)合口語教學開展“歌頌祖國”的主題演講活動，每個班級先進行海選，突圍的學生參與全年級的決賽。學生通過詩歌朗誦等形式歌詠偉大的祖國，抒發(fā)自己的愛國主義情感。其次，結(jié)合寫作訓練進行“祖國在我心”的主題征文活動，評選出優(yōu)勝個人與集體。最后，開展“我為祖國打CAll”的社區(qū)活動，以小組為單位進行集體活動。學生通過主題畫展、宣傳單、表演、上門宣傳等方式，充當了社區(qū)小小愛國宣傳員角色，在社區(qū)的德育實踐活動中，學生獲得了廣大群眾的贊譽，內(nèi)心充滿了獲得感，在活動中他們的道德情感也得到了積極陶冶。此外，小學生具有較強的向師性，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生深刻的影響，這就要求教師注意自己的影響，樹立高尚的道德標桿，以自身的端正品行影響學生，讓學生做到“親其師而信其道”，從而促進學生品德修養(yǎng)的培育和發(fā)展。

三、結(jié)語

培育和發(fā)展小學生的品德與修養(yǎng)對于提升學生的語文學科核心素養(yǎng)和提高學生的思想道德素質(zhì)具有十分積極的促進作用。德育不僅僅是德育課程的基本任務(wù)，也是各學科教學的重要內(nèi)容，特別是語文作為小學階段最為重要的學科之一，它對學生語文知識及思想品德的發(fā)展都有重要作用，因此小學語文教師應(yīng)突出語文教學的德育目標，培養(yǎng)具有良好品德素養(yǎng)的學生。

參考文獻：

[1]高貴海.小學語文教學中如何滲透德育教育的實踐研究[J].人文之友,2018(16):258.

[2]黃玉嬋.如何在小學語文教育教學中滲透德育教育[J].課程教育研究,2017(26):60-61.

[3]陳秋涼.小學語文課堂中培育核心素養(yǎng)的教學轉(zhuǎn)變[J].教師,2018(5):79-80.

作者:李雪芹 單位:江西省大余縣東門小學