導(dǎo)語：小學(xué)語文教學(xué)研究論文8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)語文信息技術(shù)教學(xué)作用

1、創(chuàng)設(shè)了豐富教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

各組的成員們分配好各自的任務(wù)后，就開始認(rèn)真地查找資料了，當(dāng)遇到不懂的字詞，他們就舉手示意老師，在老師的幫助下，解決了困難。小組成員們興奮討論著自己找到的資料，并認(rèn)真地記錄最后討論的結(jié)果。學(xué)習(xí)語文不再那么枯燥乏味了，擺脫了學(xué)習(xí)字詞、劃分自然段、歸納中心思想等形式上的束縛，學(xué)生自己構(gòu)建知識是那么快樂的而有趣。由于有了主動探究的欲望，小組成員互相幫助和教師的指導(dǎo)幫助，在小組匯報的時候，學(xué)生們就自己小組選取的對象進行了詳盡而有趣的匯報。匯報后，再理解蕭紅的文章就是水到渠成的事情了。

2、徹底解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得了真正解放

小學(xué)生受年齡、生活閱歷等多方面的限制，認(rèn)知、理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些距今較為久遠(yuǎn)的抽象的語言文字，如文言文、古詩詞等，理解就更加不易。這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)化知識的呈現(xiàn)形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，突破語文學(xué)習(xí)中的難點。中國的古詩詞是我國的文化瑰寶，講求格式與韻律，每首詩詞都有相應(yīng)的意境與深意，語言高度凝練，朗朗上口。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作背景，體味詩人筆下的美景，領(lǐng)悟詩詞之外的深刻含義。如在教學(xué)李白的《望天門山》時，為了讓學(xué)生看到當(dāng)時詩人的所見，明白當(dāng)時詩人的所感所想，剛開始上課的時候就利用圖片和動畫還原天門山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。教學(xué)中還可以播放視頻，介紹李白的生平事跡。教師朗讀詩詞時，播放配有古典音樂的幻燈片，讓學(xué)生陶醉于意境之中。同樣的在講授《拉薩古城》時，采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進行語文課堂教學(xué)。講到藏族民居時，播放課件，畫面上白色的樓房一座挨著一座，經(jīng)幡飄飄，把學(xué)生帶入到畫面之間，有親臨其境的感覺。講到大昭寺時，播放課件，寺廟金光閃閃，很是雄壯。在這樣的一堂課中，既欣賞了美景，又朗誦了美文，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。

3、促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生主體地位

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為教學(xué)主體。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟都有了較大的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和教師布置的任務(wù)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂教學(xué)結(jié)合自主學(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在《小英雄雨來》一文教學(xué)前，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對抗日背景了解甚少，直接影響學(xué)生對課文的理解。因此，帶領(lǐng)學(xué)生用多媒體設(shè)備觀看了影片《小英雄雨來》。學(xué)生了解的課文的背景，在課堂上愿意參與討論，學(xué)習(xí)的熱情高漲。

4、豐富了學(xué)生課外知識，增加了文化底蘊

語文教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在教科書或教師補充的內(nèi)容，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源等自主進行課外擴展閱讀。幫助學(xué)生建立收集信息、整理信息的能力，充分地開發(fā)了語文資源?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，補充教學(xué)內(nèi)容，使知識的呈現(xiàn)方式多樣化，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展！

作者：李晶工作單位：吉林省公主嶺市范家屯鐵路職工子弟小學(xué)

第二篇：小學(xué)語文有效教學(xué)研究

一、有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)在春秋時期就已經(jīng)被提出并加以實踐了，主要的實踐者之一就是春秋時期著名的教育家孔子，他提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，結(jié)合我國現(xiàn)如今的教育來理解這句話，意思就是要做到有效教學(xué)；教師在教學(xué)中要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有針對性的引導(dǎo)、指導(dǎo)，有效教學(xué)需要教師與學(xué)生兩者間的相互作用，這兩者是相輔相成的，教師需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@兩者之間的關(guān)系，并以小學(xué)語文這一科目的特點為教學(xué)前提，制定適合小學(xué)生理解學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使教學(xué)計劃得到有效實施，使得課程教學(xué)效果得到雙倍提高，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文存在的不足

根據(jù)新課改的要求，之所以要在小學(xué)語文課堂上引入有效教學(xué)是因為小學(xué)語文還存在一些不足，這些問題急待被解決：

1.我國有很大一部分小學(xué)語文老師還處在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中受傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響，教師對小學(xué)語文教學(xué)的理解存在偏差，認(rèn)為小學(xué)語文就是單純學(xué)習(xí)知識、書寫漢字、閱讀課文的學(xué)習(xí)過程，并沒有將學(xué)生對課文的理解納入到教學(xué)中。小學(xué)語文教師的這種行為忽視了語文的人文性，只把語文當(dāng)做是一種工具，因此在語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師將文章肢解，分成幾個部分，使得學(xué)生在理解上出現(xiàn)困難，不能很好地把握文章的涵義，對語文的學(xué)習(xí)造成不小的負(fù)面影響，久而久之會降低學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.有一部分老師沒去了解學(xué)生的差異，沒因材施教有一部分老師在課余時間沒有去了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并不清楚學(xué)生現(xiàn)階段在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而且很多時候小學(xué)年級之間的語文教學(xué)沒有差別化，教師沒有考慮語文系統(tǒng)知識的梯度，導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)計劃和目標(biāo)不合理的現(xiàn)象發(fā)生。另外，教師對于學(xué)生在個性、潛能方面的關(guān)注較少，在課堂上講解知識時一概而論，沒有突出學(xué)生的“個性化學(xué)習(xí)”，教學(xué)過于表面，沒有強化學(xué)生的深層理解。

三、有效教學(xué)的三個著力點（以下觀點只是空談，加入幾個例子說明問題）

1.引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都會要求學(xué)生自主進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生利用課前時間對要學(xué)習(xí)的課文進行預(yù)習(xí)，反復(fù)閱讀以加深對課文的理解，使得語文課堂教學(xué)可以達到所謂的“順利”和“有效”。但是這種預(yù)習(xí)并不適合小學(xué)語文教學(xué)，這種課前預(yù)習(xí)無疑是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消磨了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)有以下特點：（1）小學(xué)生的語文課前預(yù)習(xí)，其目的主要是讓學(xué)生能夠?qū)φZ文課堂產(chǎn)生向往之情，而不是對學(xué)生提出更高的要求。合理的課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備中增加對課堂和知識的期待，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情才能更好地達到教學(xué)目的。（2）要讓學(xué)生將預(yù)習(xí)的結(jié)果展示出來，教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果來全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進行有針對性的引導(dǎo)，進而展開教學(xué)計劃。只有學(xué)生展示了自己的預(yù)習(xí)成果，才會逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.促進師生對話交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂一向都是教師在講臺上一味講課，學(xué)生被動聽課，甚至有的學(xué)生會出現(xiàn)開小差等現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量很差。（1）隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也要進行改革。現(xiàn)如今的教育主體是學(xué)生，教師在制定教學(xué)計劃的時候要以學(xué)生的具體情況為出發(fā)點，要學(xué)會將學(xué)生放在一個平等民主的位置上，跟學(xué)生進行對話，了解其學(xué)習(xí)狀況，是否有哪里還存在疑問等。只有學(xué)會對話交流，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。（2）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對話交流，無論是師生之間，還是學(xué)生之間，都要多進行交流。課上可多提出一些問題，讓學(xué)生分組討論，彼此交流思想，共同解決問題；課下，教師也要鼓勵學(xué)生進行師生間的交流，學(xué)生可以提出疑問，或者就學(xué)習(xí)狀態(tài)進行溝通，這樣有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題并做出指導(dǎo)，拉近師生間的距離，使得學(xué)生喜歡上語文。

3.鼓勵學(xué)生提出疑問

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個從懵懂到了解的過程，是一個從提出問題到解決問題的過程。正所謂“疑者覺悟，覺悟之機也；只有進行過覺悟，才能更好地成長”。學(xué)生只有多提問題，才能多學(xué)習(xí)知識，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。自古以來，好的教學(xué)課堂上從來都不會缺少問題的出現(xiàn)，問題可以讓學(xué)生積極發(fā)揮其主觀能動性，自己動腦思考。因此，在小學(xué)語文的有效教學(xué)中，教師課上還要做到學(xué)會提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生自己提出疑問。舉個例子，教師在講解《火燒》時，可以先提出這樣的幾個疑問：第一，同學(xué)們在生活中經(jīng)常見到火吧，那要是火燒到了手會不會很疼呢，被火燒到后你們會怎樣呢？那我們今天來學(xué)習(xí)一個偉大的人物，他被熊熊大火活活燒死了都沒動一下，如果換成是你們是不是會跳起來呢？那你們知道為什么一動不動忍痛被火焚燒嗎？然后再引入課文，這樣既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又鍛煉了學(xué)生的思考能力和敢于質(zhì)疑的勇氣，也使得學(xué)生更容易專心聽講，提高了課堂的教學(xué)效率。另外，還要加強引導(dǎo)學(xué)生主動提出質(zhì)疑，強化學(xué)生對文章的深入理解和探究，讓學(xué)生自己或是分組進行分析、思考、比較、解決問題，在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動性，使學(xué)生在課堂上可以自由發(fā)揮自身創(chuàng)造力和想象力。但由于低年級的學(xué)生年齡還小，因此提出來的問題有可能涉及很多方面，在課上教師不能一一給出解答，這就要求教師要對學(xué)生提出的問題采用模糊處理的辦法，引導(dǎo)學(xué)生在下課后利用課余時間去查找相應(yīng)資料，鍛煉其動手和自主學(xué)習(xí)能力。隨著現(xiàn)如今時展和人才培養(yǎng)要求的不斷變化，教學(xué)也要適應(yīng)性地進行調(diào)整以達到最佳的教學(xué)目的。在小學(xué)語文課堂中引入有效教學(xué)，這一舉動不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生自主預(yù)習(xí)語文，自主探究學(xué)習(xí)，教師在關(guān)鍵時刻對學(xué)生進行引導(dǎo)，和學(xué)生一起對問題進行討論，拉近師生間的距離，真正提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

作者：楊慧工作單位：浙江省臺州市臨海東塍中心校

第三篇：小學(xué)語文游戲化教學(xué)

1.小學(xué)語文游戲化教學(xué)的重要意義

當(dāng)前正是由于人們傳統(tǒng)理念對游戲化教學(xué)認(rèn)識不到位而影響了游戲化教學(xué)的有效開展。從小學(xué)語文教學(xué)來看，開展游戲化教學(xué)具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？梢宰寣W(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)到語文知識，加強學(xué)生對語文知識的理解，增強語文教學(xué)的趣味性。二是游戲有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。通過游戲活動，可以讓學(xué)生在有趣的游戲活動中，增強表達能力、理解能力，體驗到語文學(xué)習(xí)的快樂。

2.小學(xué)語文游戲化教學(xué)的有效策略

2.1采用游戲化的教學(xué)導(dǎo)入方式

教學(xué)導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是影響整堂課教學(xué)順利推進的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，可以采用游戲化的教學(xué)方式，這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)之初就能夠帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進入課堂學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情進入課堂，有利于整堂課教學(xué)的有效開展。譬如在教學(xué)《海上日出》的時候，可以提出游戲競賽規(guī)則，讓學(xué)生采用小組競賽的方式，最后評選出表現(xiàn)最佳得分最高的學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)個人。學(xué)生為了獲得競賽活動的勝利，都表現(xiàn)出了極強的表現(xiàn)欲，帶著強烈的好勝心投入到學(xué)習(xí)中。通過游戲化的方式導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生懷著強烈的求勝心而進入到后續(xù)的語文課堂學(xué)習(xí)中。

2.2采用符合學(xué)生年級特點的游戲

由于低年級語文學(xué)習(xí)主要以拼音和字詞為主，因此，在拼音、字詞教學(xué)中，必須采用與低年級語文教學(xué)內(nèi)容相吻合的方式。如在教學(xué)復(fù)韻母時，開展找朋友游戲。讓學(xué)生各帶著一個寫有字母的頭飾，誰先在最短的時間內(nèi)完成組成正確的復(fù)韻母，就為勝利。通過這樣找朋友的方式，還可以開展生字與拼音配對、生字組詞配對等方式。在漢字教學(xué)中，可以開展“穿山洞游戲”。在這個游戲中，讓兩個學(xué)生手牽著手做成“山洞口”，一個學(xué)生拿著寫有生字的卡片站在“洞口”后面，其余的學(xué)生排隊穿過“山洞”。在穿過山洞時，需要正確地讀出卡片上的生字，才能夠允許通過。而讀的不正確的，則要卡在“山洞”中。在詞語教學(xué)中，還可以采用“采蘑菇游戲”，將蘑菇型的卡片上寫好詞語，并貼出來，讓學(xué)生上來準(zhǔn)確地讀出來，才能夠采下這個蘑菇。通過這樣的游戲活動，可以讓低年級學(xué)生在找朋友的游戲活動中學(xué)習(xí)新知，鞏固舊知識，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

2.3設(shè)計與中高年級相符合的游戲

中高年級與低年級學(xué)生不同，必須用一些具有一定挑戰(zhàn)性的游戲活動，這樣才能夠符合中高年級學(xué)生的特點。譬如在成語教學(xué)時，可以開展成語對對子活動，如同桌開展成語對對子，一個人說出“粗茶淡飯”，另一個則說出“山珍海味”。一個說出“流芳百世”，同桌則說出“遺臭萬年”?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)一些有特點的姓名說出成語名稱。如一個學(xué)生出示寫有“杜鵬程”的卡片，另一個人則可以說出“鵬程萬里”這個成語。根據(jù)“陳殘云”說出“風(fēng)卷殘云”，根據(jù)“王任重”說出“任重道遠(yuǎn)”。

2.4開展豐富多彩的游戲活動

一是開展講故事比賽。在選擇內(nèi)容題材時，必須與學(xué)生的生活實際相吻合?？梢宰寣W(xué)生收集生活中常見的俗語、成語、謎語，并開展講故事等活動，以豐富學(xué)生作文素材積累。因此，為了提高學(xué)生表達能力，可以開展講故事比賽。通過讓學(xué)生講故事，不僅能夠積累素材，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。二是開展猜謎語活動。猜謎語是小學(xué)生都非常喜歡的活動，可以通過猜謎語活動，進行字詞教學(xué)，增強教學(xué)的生動性和形象性。如在教學(xué)“告”字時，可以用字謎“一口咬掉牛尾巴”進行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生比較容易地掌握這個生字。通過猜謎語活動，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的趣味性。三是開展朗讀競賽活動。小學(xué)語文中的朗讀與背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。如果直接采用死記硬背的方式，學(xué)生會感到枯燥乏味，因此，可以通過朗讀競賽的游戲方式讓學(xué)生進行朗誦。通過朗讀競賽，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的記憶潛能，從而獲得更好的朗誦效果。四是開展表演式游戲活動。小學(xué)生都喜歡表演，具有很強的表演欲。因此，在教學(xué)中，可以將具有故事情節(jié)的課文變成課本劇，讓學(xué)生進行表演。如在教學(xué)《邯鄲學(xué)步》這篇課文時，可以讓幾個學(xué)生模仿到邯鄲學(xué)步的年輕人，在課堂上進行表演。這樣可以讓學(xué)生在表演前、表演中和表演后，深入地理解課文，并體味到課文內(nèi)容所表達的思想感情?？傊?，通過游戲化教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生的思維、能力、性格多方面得到發(fā)展，從而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，我們應(yīng)該切實創(chuàng)新教學(xué)方法，充分采用游戲化教學(xué)，以不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。

作者：鐘蔚工作單位：江西省贛州市文清實驗學(xué)校

第四篇：小學(xué)語文新課導(dǎo)入技巧

一、懸念導(dǎo)入法

學(xué)起于思，思源于疑。懸念能激發(fā)學(xué)生想象，促進學(xué)生打開思維的翅膀，勇敢翱翔。小學(xué)生的好奇心強，對于新鮮事物都非常關(guān)注，也容易引起他們的興趣。而懸念，就是激起學(xué)生興趣的直接方法。懸念可以促進學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。比如，在學(xué)習(xí)《花鐘》一文時，可以設(shè)置懸念“，同學(xué)們，你們見過什么樣的鐘??？”在學(xué)生們議論紛紛的時候，讓他們總結(jié)自己了解的鐘有哪些“，那你們見過其他的可以計時的鐘嗎？比如花鐘？”從拋出問題，到學(xué)生提出疑惑，到在文章中進行探究，就很自然地進行銜接和貫通了。用懸念導(dǎo)入法進行新課程的導(dǎo)入，需要考慮到學(xué)生關(guān)心的問題以及學(xué)生的知識面問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思想和想象，促進學(xué)生擴展大腦思維，不斷去積極探索文章內(nèi)容和答案。

二、誦讀導(dǎo)入法

小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀這一環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，正確的發(fā)音、情感的融入、角色的配合等等這些都是誦讀的關(guān)鍵。小學(xué)語文中，引用誦讀導(dǎo)入法對新課進行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生更快地了解其中的內(nèi)容。誦讀導(dǎo)入法學(xué)習(xí)語文，是現(xiàn)在語文教學(xué)中常用的方法，通常分為分角色朗讀、分段朗讀等。在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇文章時，運用誦讀導(dǎo)入法，配上柔和的音樂，先由教師示范一遍，然后點名讓學(xué)生自己來誦讀，可以由幾個學(xué)生一起合作，或者進行分段誦讀。讓學(xué)生模仿其中作者的感受，來體會文章中的敬佩和懷念之情。最后引導(dǎo)學(xué)生進入文章的學(xué)習(xí)。

三、音樂導(dǎo)入法

小學(xué)語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進行美學(xué)欣賞的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用音樂導(dǎo)入法進行教學(xué)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不錯的方法。音樂是抒發(fā)情感的最直接表示，也是心靈和藝術(shù)的窗口，采用音樂導(dǎo)入法進行教學(xué)，可以讓學(xué)生更快地進入狀態(tài)，并且提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《武松打虎》這篇文章時，利用學(xué)生對梁山好漢的喜愛，先與學(xué)生討論他們最喜歡其中哪個好漢，為什么喜歡。然后配上氣勢恢宏的《好漢歌》，鼓勵學(xué)生跟著一起唱，激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，活躍氣氛的同時，讓學(xué)生精神抖擻，為教學(xué)效率的提升打下一定的基礎(chǔ)。音樂可以激發(fā)學(xué)生的情感，也可以引起學(xué)生對文章相關(guān)內(nèi)容的想象和聯(lián)想，促進學(xué)生積極探索文章相關(guān)內(nèi)容。

四、新舊知識聯(lián)想導(dǎo)入法

溫故而知新，這是一句老話。在語文學(xué)習(xí)中，這句話的運用可以恰到好處。在小學(xué)語文新課程的導(dǎo)入教學(xué)中，運用新舊知識聯(lián)想的導(dǎo)入方法，不僅可以促進學(xué)生對舊知識的鞏固，而且可以促進對新知識的展望。新舊知識的聯(lián)想，讓學(xué)生明白新知識的來源和開端，促進學(xué)生深入理解舊知識，對新知識產(chǎn)生更多的興趣。新舊知識緊密聯(lián)系，以舊引新，順其自然地導(dǎo)入新課程新內(nèi)容。比如，在學(xué)白《望廬山瀑布》這首詩時，可以讓學(xué)生想象，以前我們是不是也學(xué)過關(guān)于瀑布的文章或者詩歌呢？是的，我們也學(xué)過葉圣陶先生的一篇詩歌體文章《瀑布》。兩篇文章都寫的是瀑布，而只是背景不同。他們兩位作家對瀑布有什么相同或者不同的看法和感受呢？下面我們開始詳細(xì)學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容。李白先生的《望廬山瀑布》中第一句就是“日照香爐生紫煙”，重點在于“煙”字，與葉圣陶先生的最后一句“如煙，如霧，如塵”不謀而合。瀑布因為其壯闊、雄偉，它泛起的霧氣縹緲如煙，讓人縈繞其中，夢回千轉(zhuǎn)。李白詩的最后一句“疑是銀河落九天”，這句詩描寫了瀑布的壯闊和浩大，好像從天上飛奔而下。這句與葉圣陶先生的“千丈青山襯著一道白銀”相對，同樣一個“銀”字，寫出了瀑布的白、美與恢弘氣勢。在語文學(xué)習(xí)中，將新舊知識進行對照，可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容理解得更加深刻，學(xué)習(xí)起來也比較容易。本文從情境導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、誦讀導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、新舊知識聯(lián)想導(dǎo)入這五種方法分析了新課導(dǎo)入方法的運用和操作。小學(xué)語文教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，在進行小學(xué)語文課程的導(dǎo)入教學(xué)時，目的是為了激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且促進學(xué)生在課堂上高度集中，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教育，應(yīng)該采用適合小學(xué)生的教學(xué)導(dǎo)入方法，訓(xùn)練學(xué)生的說話和表達能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，重視培養(yǎng)學(xué)生興趣，以人為本，重視學(xué)生的主人翁地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：鄭敏工作單位：福建省福鼎市白琳中心小學(xué)

第五篇：小學(xué)語文寫作教學(xué)問題

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師、家長乃至學(xué)生可能都認(rèn)為多練習(xí)寫作是提高小學(xué)生寫作能力的好途徑。但是，與此同時也就出現(xiàn)了一個小學(xué)生寫作的誤區(qū)，就是寫作的數(shù)量多，質(zhì)量卻不高。讓小學(xué)生大量地寫質(zhì)量不高的作文，是既耽誤時間又浪費精力的做法，是得不償失的。小學(xué)生的思維是十分活躍的，其想象力非常豐富，但是在現(xiàn)在的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師往往更注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，常常忽略了對孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，致使小學(xué)語文寫作教學(xué)陷入一種程式化框架，小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被無情地扼殺。教師經(jīng)常會依據(jù)教學(xué)的需要，安排學(xué)生寫讀后感，例如，讀《圓明園的毀滅》后寫讀后感，這是教育學(xué)生勿忘國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神的好方式，但是，圓明園被毀的慘狀只停在書本上，這本身就與學(xué)生的生活現(xiàn)實脫軌，學(xué)生要按照歷史進行寫作，這樣的讀后感練習(xí)對增強學(xué)生的創(chuàng)作力顯然幫助不大。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在問題的對策

小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個難點。其中有學(xué)生年齡偏小的原因，也有教師自身的教學(xué)方式不適當(dāng)?shù)脑?。小學(xué)生本身處于體能的活躍時期，愛玩的天性使他們很難長時間精力集中地投入作文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在寫作時，他們也常常是開始認(rèn)真，越寫精神越渙散。所以，小學(xué)生應(yīng)該在有效的時間里練習(xí)高效的寫作。小學(xué)生在語文寫作課上不僅僅是在練習(xí)運用漢字和語法，更重要的是表達自己的情感，發(fā)揮自己的想象力，描繪美好的景物，抒發(fā)或喜悅或憂郁的情緒。應(yīng)試的寫作是枯燥的、無益的。在作文教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，例如，以“濃濃思鄉(xiāng)情”為主體，寫作《二十年后回故鄉(xiāng)》，雖然是命題作文，但是卻能讓小學(xué)生有豐富的想象空間，這樣的作文既能讓學(xué)生練習(xí)生字和語法句式，又為學(xué)生的創(chuàng)作提供了自由的氣息，是值得提倡的。小學(xué)語文寫作教學(xué)具有其特殊性、重要性和困難性。教師應(yīng)該在按教學(xué)計劃教學(xué)的時候更多地結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，讓小學(xué)生學(xué)到知識的同時也能獲得快樂。小學(xué)語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不是一朝一夕就能解決的，教師應(yīng)該努力改進教學(xué)方式，提高教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使寫作變得更幸福。

作者：陳斌工作單位：江西省瑞金市瑞林鎮(zhèn)禾塘小學(xué)

第六篇：小學(xué)語文素質(zhì)教育實踐

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，教師教學(xué)活動一定樹立學(xué)生為主體的教育思想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，去聽、去說、去讀、去寫、去想，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，去聽、去說、去讀、去寫、去想。讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不學(xué)不行，不學(xué)難受，真正成為學(xué)習(xí)的主人。一定注重合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、討論中互相學(xué)習(xí)、合作中互補彼此的不足。每一個學(xué)生存在不同的差異，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗水平、個性發(fā)展是不同的，合作學(xué)習(xí)時每個學(xué)生都能從別人不同的觀點及方法中得到啟發(fā)，取長補短。

2、倡導(dǎo)因材施教，面對每一名學(xué)生，張揚學(xué)生的個性

作為提高民族素質(zhì)為宗旨的教育就是素質(zhì)教育，這種教育體面向全體學(xué)生，面向每一名學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進學(xué)生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展。教師一定注重教材的研究，了解每一名學(xué)生，因材施教，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體教學(xué)手段。針對不同層次的學(xué)生，不同情況的學(xué)生，實施相對應(yīng)的教學(xué)方法，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，中等學(xué)生再進一步，較差學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)教書育人的教學(xué)目標(biāo)。注重學(xué)生個性的發(fā)展，把語文能力素質(zhì)的培養(yǎng)和知識傳授有機結(jié)合在一起，把語文能力素質(zhì)的培養(yǎng)寓于知識的領(lǐng)會、理解、運用、掌握之中，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，再現(xiàn)語文教學(xué)的魅力。

3、注重教書育人，促進學(xué)生全面發(fā)展

素質(zhì)教育根本宗旨是育人，教師教學(xué)一定注重教書育人。小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)就是教書，最終達到育人的目標(biāo)。無論如何訓(xùn)練學(xué)生，一定不能忘記對學(xué)生進行思想政治教育，不能忘記育人的使命。小學(xué)生的可塑性極大，個性鮮明，教學(xué)時結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教材內(nèi)容的實質(zhì)，學(xué)生思想實際實施教育，巧妙的運用教學(xué)方法，恰當(dāng)運用教學(xué)藝術(shù)，挖掘教材一切可以利用的德育因素，把思想教育于知識講授之中，讓學(xué)生懂得如何做人，如何做事，學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造。充分發(fā)揮語文教育在全面提高學(xué)生素質(zhì)中的作用，注重語文課外活動教學(xué)、課堂教學(xué)和課外活動教學(xué)有機結(jié)合，這樣，既可以發(fā)展學(xué)生的智育，也可以發(fā)展學(xué)生的德育、審美、品質(zhì)修養(yǎng)，讓學(xué)生多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進。教師教學(xué)一定注重學(xué)法的研究，教給學(xué)生獲取知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，讓學(xué)生運用所學(xué)知識和方法獲取新的知識，探究新的問題，讓學(xué)生的個性得到張揚，德、智、體、美、勞等方面得到自由發(fā)展，成為新世紀(jì)合格的人才。

4、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的特殊使命。要完成這一使命，教師既要向?qū)W生講授基礎(chǔ)知識和技能，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；既要結(jié)合語文學(xué)科的特點、學(xué)生實際情況設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)方法，也要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生自主探究，大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，正如愛因斯坦所說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。解決問題只是教學(xué)或?qū)嶒灥慕Y(jié)果而已，提出問題需要學(xué)生進行充分的想象和創(chuàng)造，促進學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。教師一定注重教材的研究，時時注重學(xué)生創(chuàng)新思維意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也就是說用教師的激情，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程。所以，小學(xué)語文教學(xué)，教師一定注重學(xué)生的思考過程，啟發(fā)學(xué)生全方位思考，尋求正確的結(jié)論，引領(lǐng)學(xué)生自主地進行信息加工，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。也就是說教師必須把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于教育過程的始終，造就能夠創(chuàng)新，能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人才。

綜上所述，實施素質(zhì)教育是中華民族偉大復(fù)興的需要，民族振興的關(guān)鍵，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重中之重。因此，作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一的語文教育，在實施素質(zhì)教育中尤其重要，任重而道遠(yuǎn)。教師一定齊心協(xié)力，與時俱進，奮力拼搏，優(yōu)化課堂教學(xué)，大膽進行教學(xué)實踐，促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生具有社會發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì)，為中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。

作者：張海波工作單位：吉林省公主嶺市二十家子滿族鎮(zhèn)中心小學(xué)

第七篇：小學(xué)語文學(xué)生主體地位運用

一、運用生本理念指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主體

1.以生為本，構(gòu)建凸顯學(xué)生主體性的教學(xué)課堂。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要運用生本理念指導(dǎo)教學(xué)。所謂生本，就是將學(xué)生放置在語文學(xué)習(xí)的主體地位，真正發(fā)揮學(xué)生的能力，讓學(xué)生積極主動進行探究，進行思考，自主構(gòu)建能力提升的方法。在語文多個層面的學(xué)習(xí)中，能夠逐步摸索到學(xué)習(xí)方法，并能夠在這個過程中進行同伴交流以及互助，在共同努力中構(gòu)建語文知識框架。因此，作為小學(xué)語文教師，要想真正做到以生為本，就要摸清學(xué)生實際已經(jīng)具備的語文能力。而在小學(xué)六年級語文的教學(xué)過程中，教師在新接手一個班級的時候，要組織適合學(xué)生的教學(xué)活動，讓學(xué)生充分展示自己，同時教師要從中掌握學(xué)生已經(jīng)具備的語文能力。如哪些學(xué)生朗讀水平較高，哪些學(xué)生作文能力較好，又有哪些學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和組織能力都較強，還有哪些學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識以及基本能力方面有所欠缺。教師在掌握了學(xué)生的這些基本情況之后，再根據(jù)學(xué)生的能力構(gòu)建學(xué)生主體性的教學(xué)課堂。

2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。不同層次的學(xué)生即便是在同一堂語文課上，所要求達到的語文能力也是不一樣的。因此教師要采取分層教學(xué)的形式，根據(jù)學(xué)生的能力結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在語文課上通過自己的努力都能夠有所收獲，享受到成功的快樂。教師在課堂授課之前，要加強教研組集體備課，思考教學(xué)過程中如何更好地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，再根據(jù)學(xué)生的能力研討適合本班的導(dǎo)學(xué)案。在選擇教學(xué)策略的時候，教師也要思考調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷進行有效思考，提高語文能力。

二、多媒體課件輔助小學(xué)語文教學(xué)，讓學(xué)生更好地參與語文學(xué)習(xí)

1.多媒體課件輔助小學(xué)語文教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位。小學(xué)高年級學(xué)生不但具備了一定的形象思維能力，而且也具備了初步的抽象思維能力。但是在語文教材中不是所有的語文文本學(xué)生都能夠適應(yīng)。如在小學(xué)語文冀教版六年級教材《世界兒童和平公約》的教學(xué)過程中，學(xué)生僅憑對文本的閱讀可能并不容易理解文本的內(nèi)容。此時教師通過多媒體課件出示圖片、視頻，可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時教師通過多媒體課件引發(fā)學(xué)生和文本之間的共鳴，讓學(xué)生感知到世界兒童和平條約的重要性，激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的美好情感，并鼓勵學(xué)生能為此做一些力所能及的事。學(xué)生的情感真正與文本內(nèi)容接軌，其情感態(tài)度和價值觀得到了升華，語文能力也會在這個過程中得到提升。

2.恰當(dāng)使用多媒體，要讓多媒體為學(xué)生的課堂思維服務(wù)。小學(xué)語文的教學(xué)過程中多媒體的使用能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，但是需要教師注意的是，教師使用多媒體的時候不要為了使用而使用，而要讓多媒體真正發(fā)出其引導(dǎo)學(xué)生思維的作用，讓學(xué)生能夠在多媒體的引導(dǎo)下思維、情感等多個方面都能被積極調(diào)動起來，能夠真正在多媒體課件的情境渲染下成為認(rèn)識和實踐的主體，在創(chuàng)新思維中進入主動求職的狀態(tài)。教師要把握好多媒體課件使用的度，要將培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在首位。

三、巧用多種形式的教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能參與到語文學(xué)習(xí)中來

1.課前口頭作文，提升學(xué)生閱讀與作文能力。隨著年級的增長，學(xué)生的作文能力和閱讀能力出現(xiàn)了較大的差距。有些學(xué)生的作文能力和閱讀能力較差，但是與之相反，一些學(xué)生的作文能力和閱讀能力有所欠缺。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生對閱讀和作文的興趣，通過口頭作文和閱讀讓學(xué)生更好地進入到閱讀和思考的狀態(tài)。如在冀教版小學(xué)語文六年級教材上冊第一單元《江山如此多嬌》的教學(xué)過程中，教師在授課的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進行口頭交流，讓學(xué)生談一談自己喜歡的各地風(fēng)景名勝，如果學(xué)生自己不善于組織口頭作文語言，可以讓學(xué)生閱讀一些描寫各地風(fēng)景名勝的文章作為單元的拓展閱讀，這樣不僅學(xué)生在參與的過程中能夠體現(xiàn)出樂趣，而且學(xué)生在主體參與的過程中逐漸提升了作文能力和理解能力，這對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升是非常重要的。

2.小組合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生課堂主體參與深度。教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，對于學(xué)生獨立思考能夠解決的問題教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，但是對于學(xué)生獨立思考不能解決的問題教師就要加強學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。首先教師在開學(xué)之初就要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的語文能力確定合作小組并選出小組長，而在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的變化進行適當(dāng)調(diào)整。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓每一個學(xué)生都能參與到課堂討論當(dāng)中，讓學(xué)生積極參與到思考探究以及交流合作當(dāng)中。

3.巧用導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)。語文教學(xué)的過程實質(zhì)上是學(xué)生主體參與不斷自主提升語文能力的過程。不管教師的教學(xué)熱情多么高漲，如果學(xué)生不愿意參與到學(xué)習(xí)中高效課堂也就成了空談。教師要根據(jù)本班學(xué)生的語文能力設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，并選擇學(xué)生有能力自主完成的題目作為導(dǎo)學(xué)卡進行課前預(yù)習(xí)。如在“牽手親情，唱響關(guān)愛”的單元教學(xué)中，教師針對每一篇課文設(shè)置與學(xué)生情感接近的導(dǎo)學(xué)卡。學(xué)生參與的積極性增強了，語文學(xué)習(xí)的主體地位也就更能體現(xiàn)了?？傊?，小學(xué)語文教師要將學(xué)生放在語文教學(xué)的主體地位，善于為學(xué)生創(chuàng)造活躍思維的條件，引導(dǎo)學(xué)生去主動探究，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生自主解決語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并在合作探究的過程中不斷提升語文能力。

作者：李長軍工作單位：河北省撫寧縣石門寨學(xué)區(qū)北刁小學(xué)

第八篇：小學(xué)語文教師發(fā)展

一、更新教育信念

“教師的教育信念是指教師自己選擇、認(rèn)可并確信的教育觀念或教育理念?！彼^的教學(xué)信念就是教師自己的人生觀、價值觀，如教學(xué)觀、師生觀、教育觀在語文教學(xué)中的實際體現(xiàn)，教師信念形成的這個過程實際上就是教師對自己本身的認(rèn)知過程，對于促進自身專業(yè)發(fā)展有著極為重要的影響。這種教育信念，可能是教師從自己多年的教學(xué)實踐中一點點積攢下來的經(jīng)驗，也可能是從書籍報紙上總結(jié)出來的前人的經(jīng)驗之談，更有可能是自己深思熟慮、苦苦思索得出來的理念……信念就像是一臺指路明燈，有方向、有目標(biāo)的摸索總比沒有經(jīng)驗、沒有方向，摸著石頭過河好。教師有了這種教育理念后，就能夠?qū)o意識、無目的的模糊教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為知識化、系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)方法，最后逐漸走向?qū)I(yè)成熟。教育信念就好比做一件事情的大綱，大綱確定下來了以后，其他工作就能井井有條地進行。這就是為什么說教育信念是專業(yè)發(fā)展前提的原因，它不僅影響教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為，對于教師自身知識和素養(yǎng)的提高也有重大的幫助?？偠灾?，世界觀指導(dǎo)方法論，只有樹立正確的、積極向上的教育理念，跟上時代的步伐，才能更好地開展教學(xué)活動，實現(xiàn)自我價值和職業(yè)價值的雙重成功。

二、不斷更新與時俱進

對于已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)多年，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的語文教師來說，他們大都已經(jīng)在大學(xué)里接受過專業(yè)培訓(xùn)，他們的專業(yè)知識比較豐富，也已形成比較科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法，但若他們就此停止不前，不去更新知識，只滿足于當(dāng)下，那么隨著社會的不斷更新和進步，他們掌握的專業(yè)知識將會逐漸落后于社會，跟不上社會的需要。所以，教師需要不斷更新自身專業(yè)知識，灌入新鮮的教學(xué)理念，以此來“武裝”大腦，避免被社會淘汰。同時，由于社會比以前更為進步和開放，小學(xué)生對于世界的認(rèn)知面比我們想象的要廣泛得多，他們對新事物的接受速度也比較迅速。他們已不滿足于教師單方面“灌輸”知識這一單純的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而渴望有更為生動新鮮的課堂。這樣一來，就對教師教學(xué)提出了更高的要求，教師不應(yīng)該僅滿足于已獲得的專業(yè)知識和教學(xué)方法，而應(yīng)該與時俱進，不斷研究新教材，從學(xué)生實際出發(fā)，合理選用高效、有趣的教學(xué)方法。而為了更好地幫助教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)，一方面，學(xué)校要讓教師走出去，參加一些短期培訓(xùn)；另一方面，學(xué)校也要出面聘請教育專家，在校舉辦培訓(xùn)講座。通過這些措施，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助他們完善自己的知識架構(gòu)，從而使他們將最前沿的教育理念轉(zhuǎn)化為最新的教育方法。

三、實踐出真知

“實踐出真知”，真理是經(jīng)過無數(shù)次的實踐才總結(jié)出來的。教師的專業(yè)發(fā)展，無論在何時都應(yīng)該與教育實踐完美結(jié)合，不能脫離學(xué)校的日常教學(xué)進程，也不能離開教學(xué)實踐的主體——學(xué)生。同樣，小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展也不能離開教育教學(xué)實踐。教師可以通過課堂展示自己的專業(yè)知識，實踐所學(xué)到的知識，并模擬課堂教學(xué)，以便積累經(jīng)驗。比如，公開課就是一種很好的實踐機會，可以大大提高小學(xué)語文教師的教學(xué)能力。在許多專業(yè)教師面前站上講臺，展示自己的教學(xué)方式，這種壓力會逼迫教師不由自主地對自己的教學(xué)方法進行鉆研和改進。上完一節(jié)公開課，教師也能得到很多專家或者其他同事的點評，俗話說：“聽君一席話。勝讀十年書”，客觀的點評可以幫助教師得到很大的提高。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展是小學(xué)語文教學(xué)不斷進步的需要，對于提高當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。同時也是小學(xué)語文老師積極主動地提升自我、不斷培訓(xùn)自我的過程，對整個教育系統(tǒng)的發(fā)展具有十分重要的意義。

作者：張東霞工作單位：河北省沙河市二十冶綜合學(xué)校小學(xué)一分校