導(dǎo)語：高中語文趣味教學(xué)論文4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高中語文課堂教學(xué)中存在的主要問題

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，高中語文課堂教學(xué)中依然殘留著一些問題，阻礙著新課標的徹底貫徹，制約著課堂教學(xué)效率的提高，無法滿足培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需要。根據(jù)筆者的調(diào)查與研究，當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)中主要存在以下三方面的問題。

（一）灌輸式課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性低下

教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中的主體地位，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，教學(xué)效率低下，與新課標的教學(xué)理念背道而馳，無法達成新課標提出的目標與要求。

（二）教條化教學(xué)模式，學(xué)生參與度不高

教師在課堂教學(xué)中采用單調(diào)、陳舊的教條化教學(xué)模式，所有的教學(xué)內(nèi)容都流程化地、呆板地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅制約著學(xué)生的語文思維，而且降低了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

（三）理論化教學(xué)，偏離學(xué)習(xí)的本質(zhì)方向

教師的教學(xué)內(nèi)容，理論知識過多，缺乏必要的感性知識，使得學(xué)生學(xué)到的知識都是抽象的、孤立的理論性知識，學(xué)生只學(xué)會了簡單的讀和寫，卻不能將理論知識在生活中運用，這偏離了學(xué)習(xí)語文的本質(zhì)方向。

二、高中語文課堂趣味教學(xué)的必要性

（一）提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的必然要求

由于高中學(xué)生必須要面對高考的壓力和繁重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，教師側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了對其興趣的培養(yǎng)。為了順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，增加語文課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的必然要求。

（二）現(xiàn)代教育體制改革的必然要求

現(xiàn)代教育體制改革，倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育。高中語文教學(xué)的目標，不僅要使學(xué)生具備必需的讀寫技能，而且還要使學(xué)生具備思維能力和創(chuàng)新能力。而要實現(xiàn)這些目標，就要增加高中語文課堂教學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是現(xiàn)代教育體制改革的必然要求。

三、高中語文趣味性教學(xué)的實施策略

在高中語文教學(xué)的課堂上，實施趣味性教學(xué)，可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。它有助于提升語文教學(xué)的質(zhì)量，對于促進語文教育的發(fā)展也有重大的意義。那么，如何實施高中語文的趣味性教學(xué)呢？筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在此提出一些建議，以作拋磚引玉。

（一）使用趣味性的教學(xué)語言，營造生動有趣的課堂氛圍

實施高中語文的趣味性教學(xué)，首先要從教學(xué)語言風(fēng)格的轉(zhuǎn)變開始。在以往的課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)時使用的語言往往比較嚴肅、古板，這對在新時代環(huán)境下成長的高中生來講，是枯燥乏味的。時間長了，容易降低學(xué)習(xí)興趣，造成成績下降。高中學(xué)生思想比較活躍。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)摒棄一些比較陳舊的模式化語言，多嘗試使用生動有趣的語言，從課堂的開始便吸引學(xué)生的注意力。對學(xué)生，教師應(yīng)多使用鼓勵性的語言，少使用或不使用偏激性的語言。通過運用教學(xué)語言的技巧，可以發(fā)揮教學(xué)語言的藝術(shù)魅力，營造一個生動有趣的課堂氛圍，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性也會提高，從而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）采用創(chuàng)新的、有效的教學(xué)方式

在教學(xué)的過程中，教師可以大膽地探索，勇于創(chuàng)新，借鑒語文教學(xué)的成功經(jīng)驗，采用一些已被證明有效的、創(chuàng)新的教學(xué)模式。在以往的課堂教學(xué)中，教師常常采用強制灌輸式教學(xué)。隨著時代的進步，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代教育的要求了。因此，教師在實施語文趣味性教學(xué)時，可以進行創(chuàng)新并靈活運用教學(xué)方式。例如，對于教學(xué)內(nèi)容，教師可以靈活講解，也可以創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，還可以組織趣味性競賽活動等。通過新穎、有效的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮趣味性教學(xué)的優(yōu)勢，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）充分運用多媒體技術(shù)，增強課堂教學(xué)趣味性

多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，由于其能夠運用影像、聲音等把教學(xué)內(nèi)容直觀、生動地表達出來，深受學(xué)生喜愛。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)，制作內(nèi)容豐富的課件，增添課堂趣味，加強教學(xué)效果。教師也可以通過多媒體技術(shù)把一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息播放出來，這既可以豐富學(xué)生的課外知識，也可以彌補單調(diào)枯燥的教學(xué)語言的不足，同時又能增強教學(xué)趣味，提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量。

作者:茍世晗 單位:貴州省遵義縣第一中學(xué)

第二篇

一、語言充滿趣味，讓學(xué)生愛上語文課堂

在一堂課中，教師是知識的傳授者，也是知識的傳播者，語言是知識的載體，它不但把知識帶給學(xué)生，也把教師的情緒轉(zhuǎn)達給了學(xué)生。教師有些漫不經(jīng)心的話語，在學(xué)生聽起來就可能十分激動，對學(xué)生的情緒造成影響。這種影響，可能是積極的、樂觀的，也可能是消極的、叛逆的。生動、有趣的語言能夠發(fā)揮出教師的自身魅力，讓學(xué)生受到教師的感染，從而更加主動地沉浸在知識的海洋當(dāng)中?？菰?、消極的語言會讓學(xué)生感覺課堂十分乏味，雖然有豐富的知識點，但是這種強塞式的灌輸并不能真正讓學(xué)生吸收知識，反而感覺十分排斥，難以接受，這樣的氛圍怎么能讓學(xué)生學(xué)到知識呢？因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要盡量讓語言充滿趣味性和生動性，讓學(xué)生認為每一堂語文課都是十分幽默且豐盛的，讓學(xué)生感到教師的激情。教師可以引用名人名言、詩詞、古典故事等，讓學(xué)生感受到教師豐富的文化知識，對教師產(chǎn)生崇拜之情，這種崇拜感會讓學(xué)生欽佩教師，更加希望從教師身上獲取知識。另外，在上課時要用趣味性的語言活躍課堂，在提問題或解題時，趣味性的語言能讓學(xué)生感到氣氛的輕松，不會因為老師提問題而感到緊張，還會積極思考，主動回答。例如，在做寫作方面的指導(dǎo)時，教師可以多用比喻、抒情等手法來講課，比如“我很崇拜你”，這一句話簡單平淡，并不會給人留下太深的印象，可以換成“我對你的崇拜猶如滔滔江水綿延不絕”，這樣就會讓學(xué)生印象深刻。

二、圖文并茂讓學(xué)生感興趣

多媒體的應(yīng)用在當(dāng)前教學(xué)中已經(jīng)不是什么新鮮的方式，它方法簡單，應(yīng)用范圍廣，對于教學(xué)來說起到了不小的幫助。教師在講課時，可以通過多媒體播放一些與課本有關(guān)的圖片或音樂，比如，在學(xué)習(xí)《雨巷》這首詩時，可以根據(jù)詩中的景色，找一些合適的圖片來播放，并配以溫柔的音樂，讓學(xué)生可以感受到詩中描述的心情。圖片和音樂不但可以幫助學(xué)生思考，還可以刺激學(xué)生的興奮感，加深學(xué)生對本課的記憶，是非常有效的教學(xué)工具。圖片讓文字具體化，音樂讓文字形象化，學(xué)生通過眼睛和耳朵的調(diào)動，增強大腦的記憶，讓學(xué)生減少緊張感，在學(xué)習(xí)知識的過程中還能感到身心的愉悅。再例如，學(xué)習(xí)《念奴嬌•赤壁懷古》的時候，主要任務(wù)就是讓學(xué)生感受到蘇詞的豪放，理解詩人為國效力的抱負以及壯志未酬的苦悶，但是實際上，學(xué)生很少能朗讀出那種“人生如夢”的思想感情，為此，教師就一定要播放朗讀的音頻給學(xué)生聽，讓學(xué)生從音頻中找到豪放的氣勢，還可以通過《滾滾長江東逝水》或《百家講壇》等視頻的播放，讓學(xué)生得到更深切的感受，在自己朗讀時，才能夠達到鏗鏘有力、激昂高亢的效果。

三、讓課堂貼近生活

學(xué)生處于青春期，本身具有非常豐富的想象力，如果把課本知識和生活情景結(jié)合起來，就可以讓學(xué)生找到語文知識的實用性，從而興趣高漲，課堂氛圍也會輕松快樂。尤其是一些古詩詞或者文言文，本身枯燥難懂，但結(jié)合生活以后，學(xué)生非常容易就可以理解。例如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》的時候，教師可以挑選幾名同學(xué)扮演文中的角色，用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生感受文中人的情感，還可以用自己的想法設(shè)計一個劇本，加入現(xiàn)代元素來演一出舞臺劇，這樣一來，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟了文中內(nèi)容，還提升了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。結(jié)語：如果課堂了無生趣，那么教室就會變成一潭死水，學(xué)生也會抗拒語文學(xué)習(xí)。讓高中語文課堂充滿趣味性，是每一位語文老師都應(yīng)該思考的問題，教師要從完善自身做起，豐富自己的知識儲備，提升自身地教學(xué)技能，多措并舉，讓學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中來，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式。

作者:葉怡之 單位:湖北省公安縣第二中學(xué)

第三篇

一、趣味教學(xué)的特色

語文教學(xué)的根本目的并不在于教給學(xué)生大量的語文基礎(chǔ)知識，而是讓語文學(xué)習(xí)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中由被動的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕巧８咧姓Z文教師應(yīng)該把教學(xué)精力放到如何營造趣味課堂，讓學(xué)生在充滿樂趣的課堂上學(xué)好語文。實施趣味教學(xué)策略需要教師因材施教，根據(jù)每一個學(xué)生個體的不同，知識體系的不同來采取不同的方式教學(xué)。所以，趣味教學(xué)的特點也不僅僅只是趣味性，還有實用性、創(chuàng)新性、非固定性和綜合性。高中語文趣味課堂的策略要求，語文教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式要對學(xué)生有一定的吸引力，引發(fā)學(xué)生的注意力，促進學(xué)生由單純地聽講的模式改為探索的模式，由單純記憶的方式改為系統(tǒng)聯(lián)想的方式。在趣味教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的情感表達和情感體驗。讓每一個學(xué)生根據(jù)自身的特色，找到合適的學(xué)習(xí)方式，在快樂中學(xué)習(xí)?？傮w來說，趣味教學(xué)的特色是讓學(xué)生在相對輕松、充滿樂趣的課堂中，找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣并養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣。

二、趣味教學(xué)在語文課堂中的具體應(yīng)用策略

語文是對語言以及文字的學(xué)習(xí)，同時也是對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與繼承。在過去的語文教學(xué)方式中就是教師在講臺上授課，學(xué)生在講臺下聽?，F(xiàn)在新課改要求教師要做到“以人為本”，充分挖掘?qū)W生的潛力，充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以，教師在高中語文課堂上應(yīng)該嘗試用不同的教學(xué)方式，充分提高課堂的趣味性，讓課堂充滿生氣，將學(xué)生的情緒調(diào)動到最適合學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（1）趣味教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)新課時，可以通過向?qū)W生提問，讓學(xué)生帶著問題進入新課的學(xué)習(xí)，這會充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們在思想上保持積極性。比如很多教師在講《劉姥姥進大觀園》一文時，會讓學(xué)生先讀一遍課文，然后提問幾個問題：一、《劉姥姥進大觀園》這一節(jié)的意義是什么？二、文本有什么藝術(shù)價值？三、劉姥姥人物形象的特點是什么？在學(xué)生通篇讀完這一課文時，因課文篇幅長，不免會在閱讀過程中精力渙散，再考慮這些問題時，文章內(nèi)容早已記不清晰。另一方面，文章并非全是白話文，還有大量詩詞，學(xué)生未必可以全部理解。這個時候，建議教師可以先把《紅樓夢》的主題背景和特點告訴學(xué)生，然后提出問題，再給學(xué)生放一段《劉姥姥進大觀園》的視頻。影像資料可以吸引學(xué)生的注意力，充分提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生帶著問題看視頻，可以更好地理解文章并且對重點情節(jié)記憶更加深刻。在看完視頻之后，若對教師提問的問題還是把握不清，可以再從課本中查找，這時再閱讀課文，會發(fā)現(xiàn)更細微的細節(jié)，想要深入了解的興趣也會促使學(xué)生充分閱讀課文。

（2）推陳出新，提高學(xué)習(xí)效率

語文課本中的內(nèi)容多樣，不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取不同的教學(xué)方式，以提高課堂的多樣性和實用性，讓高中語文課堂充滿趣味的同時，使學(xué)生也可以掌握知識。在高中語文教材中，有一篇話劇《雷雨》。與其讓學(xué)生通過讀劇本來感受經(jīng)典話劇的魅力，不如讓學(xué)生自己來表演。學(xué)生在準備期間需要考慮到各個角色之間的配合和道具背景等的改變，這樣學(xué)生準備期間可以感受到話劇各個要素之間協(xié)調(diào)配合的重要性，也會讓學(xué)生了解到排練一場話劇是十分不容易的。這種開放性的方式，可以讓學(xué)生充分進入到角色和文本中，充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力來充實課文的內(nèi)容。教學(xué)方式由給予式和填充式改為探究式，活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（3）師生換位，增強學(xué)生主體意識

在講授新課時，趣味教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在高中語文的課堂上，新課占的比重要比復(fù)習(xí)課所占比重要小。趣味教學(xué)策略在復(fù)習(xí)課中也應(yīng)有很好的教學(xué)效果，才能很好地被教師和學(xué)生接受。在復(fù)習(xí)課時，可以讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，從備課到講課，帶領(lǐng)整個班級的同學(xué)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。這就要求學(xué)生在備課時，要把所學(xué)知識系統(tǒng)地整理并在講課時連貫的講出來。學(xué)生在充當(dāng)教師角色時，責(zé)任感增加，對自己的要求也會提高，對知識的掌握程度必然也會提高。師生換位，增強學(xué)生主體意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，可以提高高中語文課堂的趣味性，充分讓學(xué)生感受語文的魅力。高中語文課堂的趣味教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強教師的教學(xué)效果，極大地發(fā)揮學(xué)生主體意識，促進高中語文教學(xué)往更好的方向發(fā)展。

作者:王春斌 單位:內(nèi)蒙古錫林郭勒盟第二中學(xué)

第四篇

一、應(yīng)試環(huán)境下高中語文趣味培養(yǎng)的尷尬

（一）教師的趣味教學(xué)意識不足

教師的教學(xué)意識，對于其教學(xué)行為有著直接的影響。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，許多教師沒有意識到趣味教學(xué)的重視性，也忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大多數(shù)教師將自己視為教學(xué)的主體，認為只有自己的教學(xué)實力在課堂中得到全面地展現(xiàn)，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。這些教師往往認為課堂教學(xué)活動是嚴肅的，趣味教學(xué)是對語文教學(xué)工作的褻瀆。教師對于趣味教學(xué)的理解不正確，讓趣味教學(xué)的實施存在困難。

（二）教師的趣味教學(xué)方法不足

趣味教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，要提高語文教學(xué)活動的趣味性，就應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。雖然新課程改革已經(jīng)實施了一段時間，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然是我國語文教學(xué)的主要形式。教師會利用灌輸式教學(xué)法開展教學(xué)，將學(xué)生視為知識的接受器，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中死記硬背。一些教師為了滿足新課程標準的要求，盲目地打造趣味課堂。一些教師會在課堂中講一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的笑話，雖然讓課堂氛圍更有趣味性，但卻沒有作用于課堂教學(xué)效率提高，也讓教學(xué)活動偏離了軌道。

（三）師生關(guān)系過于死板

師生關(guān)系，對于趣味高中語文課堂的打造有著重要的影響。良好的師生關(guān)系，會讓課堂教學(xué)氛圍更加輕松，也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。然而，許多教師不能放下權(quán)威者的架子，一直在課堂活動中做學(xué)生的控制者。部分教師享受自己在課堂中發(fā)號施令的感覺，認為壓抑學(xué)生的自由就能提高教學(xué)效率，導(dǎo)致了師生關(guān)系的惡化。惡劣的師生關(guān)系讓趣味課堂的打造沒有可能，更影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心態(tài)。

二、應(yīng)試環(huán)境下高中語文趣味培養(yǎng)的方法

應(yīng)試環(huán)境給高中語文教學(xué)改革帶來了不小的阻力，做好高中語文教學(xué)，提高語文教學(xué)活動的趣味性，才能突出學(xué)生主體地位。教師要開發(fā)多樣化的趣味教學(xué)方法，具體如下：

（一）利用趣味化語言打造趣味語文課堂

教師的教學(xué)語言，是教學(xué)的重要元素。語文學(xué)科知識會通過教師的語言傳遞到學(xué)生那里，教師在課堂中的一應(yīng)試環(huán)境下高中語文趣味培養(yǎng)的尷尬境地江蘇省泰興中學(xué)張艷舉一動，一言一語，都會對學(xué)生的情緒與學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。有趣的教學(xué)語言會讓教師本人的魅力彰顯出來，更會對學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響，渲染良好的課堂氛圍。而枯燥的教學(xué)語言，則不利于學(xué)生注意力的集中，會讓學(xué)生覺得課堂知識難以消化，更會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)語言進行趣味性改造，用語言讓學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。首先，教師要利用詩詞或者幽默故事的引入，讓自己的語言形成一種風(fēng)格，促進教學(xué)語言的流暢與和諧，讓學(xué)生感受語文學(xué)科的魅力。其次，教師要適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┤の缎缘恼Z言，促進學(xué)生思維開拓，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生依賴。比如在講解《邊城》的時候，教師就可以利用錢鐘書先生的婚姻圍墻理論調(diào)節(jié)課堂氛圍，促進教學(xué)趣味化。

（二）利用形象資源打造趣味語文課堂

將更多形象的資源應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中，會讓課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富，也會激發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的今天，教師可以利用圖片以及音樂這些生動的資源，拓展自己的教學(xué)途徑，也開拓學(xué)生的眼界。教師可以利用圖片促進文本的形象化，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源上進行趣味學(xué)習(xí)。在語文課堂中，教師更可以利用音樂作品去渲染氛圍，營造良好的情境，讓學(xué)生深入到語文學(xué)習(xí)中，促進教學(xué)趣味性的提高。比如在講解《聽聽那冷雨》的時候，教師就可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放劉德華的《冷雨》，渲染相對凄涼的閱讀氛圍，促進學(xué)生感受文章中情感，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深入。

（三）利用激勵行為打造趣味語文課堂

在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，他們希望得到教師的肯定，獲得教師行為上的鼓勵。教師趣味性的教學(xué)語言以及形象的教學(xué)資源，都是知識方式。教師也要關(guān)注自己的教學(xué)行為，用行為給予學(xué)生精神上的鼓勵。當(dāng)代教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在平等交流中了解學(xué)生的需求。在課堂中，用自己的眼神以及肢體動用讓學(xué)生感受到教師對自己的肯定，建立學(xué)習(xí)信心，感受課堂趣味。

三、結(jié)語

綜上所述，作為新一代的高中語文教師，應(yīng)當(dāng)意識到在趣味課堂構(gòu)建的重要性。如果課堂教學(xué)活動沒有趣味，那教學(xué)氛圍就會十分低沉，課堂就如一潭死水般不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程標準中對高中語文學(xué)科地位進行了再次肯定，語文學(xué)習(xí)是具有工具性與人文性的重要學(xué)科，對于學(xué)生語言思維能力的發(fā)展以及表達能力的提高有著重要的影響。面對應(yīng)試環(huán)境中的諸多阻礙，教師要勇于創(chuàng)新自己的教學(xué)思想，加強教學(xué)方法的改進，促進高中語文教學(xué)水平的提高。

作者:張艷 單位:江蘇省泰興中學(xué)