導(dǎo)語：獨(dú)立學(xué)院非經(jīng)濟(jì)類貨幣銀行學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“貨幣銀行學(xué)”課程設(shè)置情況

“貨幣銀行學(xué)”主要研究有關(guān)貨幣、信用、利率、銀行等金融機(jī)構(gòu)、金融市場運(yùn)行、宏觀金融調(diào)控等經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律。同時介紹西方貨幣金融理論及國際金融的創(chuàng)新與發(fā)展，并結(jié)合實(shí)際了解當(dāng)前國內(nèi)外貨幣金融領(lǐng)域的新問題、新現(xiàn)象和新發(fā)展。在非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課程體系中，金融學(xué)基礎(chǔ)課程一般只是專業(yè)選修課，與專業(yè)主干課程的關(guān)系也比較間接，對專業(yè)核心知識起到輔助性鋪墊的作用，對部分專業(yè)課程及具體研究方向有一定的解釋作用。由于課程性質(zhì)所限，“貨幣銀行學(xué)”這類經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程在非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程體系中往往是最少一檔的課時和學(xué)分，在部分專業(yè)還可以用其他專業(yè)選修課的學(xué)分來替代，即學(xué)生可以選擇最終是否需要學(xué)習(xí)這門課程。例如廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的會計學(xué)專業(yè)，其開設(shè)的“貨幣銀行學(xué)”即為專業(yè)選修課性質(zhì)，計劃課時36個，2學(xué)分，是該專業(yè)所有課程中課時數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)最少的一類。實(shí)際上，“貨幣銀行學(xué)”研究的內(nèi)容對于從宏觀和微觀上理解經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對于在非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)際工作中正確判斷經(jīng)濟(jì)形勢，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用學(xué)科知識具有重要的基礎(chǔ)性作用，對于非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)而言，同樣具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

二、“貨幣銀行學(xué)”課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)特色不夠明顯

首先，在教學(xué)實(shí)踐中，非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常是一樣的，很少能夠針對各種專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)制定有專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容。與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特別是金融學(xué)專業(yè)相比，教學(xué)內(nèi)容也只是適當(dāng)降低了部分比較復(fù)雜的理論內(nèi)容的推演解析，而基本繼承了傳統(tǒng)內(nèi)容，如貨幣制度和信用關(guān)系等。例如在廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的多個非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中，“貨幣銀行學(xué)”的教學(xué)大綱基本內(nèi)容均很相似，僅個別專業(yè)對這門課程設(shè)置的課時數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)有所不同，如市場營銷專業(yè)該課程設(shè)置45課時，2.5學(xué)分，比會計學(xué)和財務(wù)管理學(xué)專業(yè)略多一些。其次，對于與各非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本身相關(guān)的金融學(xué)原理的介紹，“貨幣銀行學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容缺少必要的更新和與非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的直接關(guān)聯(lián)。還有一部分教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)課程（如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融等）存在交叉。這反映的深層問題是基層教學(xué)單位對這類專業(yè)選修課的課程定位不夠清晰，內(nèi)容與專業(yè)課聯(lián)系不夠明確。

（二）教學(xué)方式創(chuàng)新困難

貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論層面的概括和推演，比較強(qiáng)調(diào)邏輯性思維。授課教師面對相關(guān)知識尚不扎實(shí)的學(xué)生，在有限的課時中只能通過解說來完成教學(xué)進(jìn)度，難以經(jīng)常安排引導(dǎo)性思考和啟發(fā)式問答等師生互動環(huán)節(jié)，沒有足夠的時間引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和應(yīng)用所學(xué)的知識，內(nèi)容與教學(xué)方式的矛盾比較突出。學(xué)生參與教學(xué)的形式和程度均較有限，難以形成學(xué)生積極主動的求知氛圍。學(xué)生為了通過考試往往只習(xí)慣于機(jī)械地記憶，而缺乏自主學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用知識的能力，不利于應(yīng)用型本科課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）考核評價方式難以準(zhǔn)確、真實(shí)地反映學(xué)生運(yùn)用知識的能力

專業(yè)選修課可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用除閉卷考試之外的其他考查形式。但在教學(xué)實(shí)踐中，受課程評價標(biāo)準(zhǔn)客觀性、系統(tǒng)性原則的制約，其他考查形式往往難以兼顧評價的客觀性、公平性，缺乏足夠的可操作性，容易帶來評價標(biāo)準(zhǔn)不夠客觀等問題。而一般的閉卷考試對學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)狀況缺少有效的關(guān)聯(lián)性評價，傳統(tǒng)的考查形式和有限的考查內(nèi)容很難準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終使得學(xué)生形成以應(yīng)付考試為主的學(xué)習(xí)模式，偏離了應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)。

（四）非經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不利于教學(xué)內(nèi)容的深入推進(jìn)

由于非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課時數(shù)都較少，經(jīng)濟(jì)學(xué)類知識基礎(chǔ)比較薄弱，且與管理學(xué)其他課程之間的聯(lián)系較少，造成主觀和客觀上都不利于“貨幣銀行學(xué)”課程的開展，加上專業(yè)選修課的性質(zhì)可能不能得到較多的重視，這給上好這門課的又多增加了一層難度。

（五）缺乏應(yīng)用特色的實(shí)用性教材

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時間普遍不長，缺乏應(yīng)用特色的實(shí)用性教材是時常遇到的問題。為了保證教材的質(zhì)量，很多獨(dú)立學(xué)院偏向于選擇具有一定知名度的出版社和作者編寫的課程教材，但目前這些教材主要是面向一本、二本等高校的教學(xué)，比較切合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型教學(xué)理念的成熟的教材很少，而像非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的“貨幣銀行學(xué)”這類專業(yè)選修課的教材，因定位于應(yīng)用型本科和非專業(yè)核心課程的雙重屬性，顯得更加稀缺。因此授課教師只能在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)需要進(jìn)行部分刪減調(diào)整，但受自身能力所限，通常無法對較大篇幅的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的改造，還存在師資素質(zhì)參差不齊、對教學(xué)內(nèi)容調(diào)整不夠規(guī)范的情況，這些都影響了整體教學(xué)效果的提升。

三、對非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“貨幣銀行學(xué)”課程教學(xué)改革的建議

筆者自2010年至今連續(xù)4年對本校非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)約20個班級主講“貨幣銀行學(xué)”，在該課程的教學(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，由于專業(yè)選修課的性質(zhì)，使得專業(yè)核心課程的教學(xué)改革措施不能完全適用于這門課程?；谡n程性質(zhì)和實(shí)際教學(xué)中的客觀條件，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)理念的要求，探索適用于非專業(yè)核心課程的、體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育特征的教學(xué)改革措施很有必要，主要包括以下5個方面。

（一）明確課程教學(xué)的改革目標(biāo)

進(jìn)一步深化應(yīng)用型本科辦學(xué)模式的認(rèn)識，逐步將專業(yè)選修課納入整個教學(xué)改革的進(jìn)程并不斷加以完善。改革目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型本科教育為基本導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識的靈活運(yùn)用和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。對于非專業(yè)核心課程而言，要像專業(yè)核心課程那樣通過大量投入課時，開設(shè)專門的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是不可行的。因此，加強(qiáng)非專業(yè)核心課程的課堂內(nèi)外教學(xué)的聯(lián)系，建立“教師主導(dǎo)、學(xué)生參與、教學(xué)過程模塊化”的課程評價體系和“課堂內(nèi)外教學(xué)活動聯(lián)動評價”的評價方式，是最重要的改革環(huán)節(jié)。對于“貨幣銀行學(xué)”而言，在教學(xué)內(nèi)容上可以大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一主線，突出現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對金融發(fā)展的新要求以及金融理論與方法的不斷創(chuàng)新，要注意從理論的高度分析與闡述現(xiàn)實(shí)的金融現(xiàn)象與金融問題。

（二）以課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)為核心建立學(xué)生課堂內(nèi)外的知識運(yùn)用能力評價體系

對于非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生而言，“貨幣銀行學(xué)”對專業(yè)核心課程主要是輔助性和間接性的鋪墊，理論術(shù)語較多，授課內(nèi)容比較抽象，這既是該課程的教學(xué)難點(diǎn)，也突出了加強(qiáng)課堂調(diào)控、做好教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計的重要性。在實(shí)踐中，非專業(yè)核心課程由于難以獲得學(xué)生重視并投入較多的課外學(xué)習(xí)時間，就更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程，這就需要教師適時分配課外內(nèi)容，以適當(dāng)方式考查學(xué)生課外學(xué)習(xí)的效果，并反映在課程的評價體系中。在教學(xué)過程中，教師能動性的發(fā)揮是提高教學(xué)效果、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)以教師對課程和課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)地位為基礎(chǔ)，以案例教學(xué)法為核心，設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，圍繞案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師對教學(xué)效果的控制，指導(dǎo)學(xué)生針對不同的問題開展課前討論，并在課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)檢驗(yàn)其問題分析的效果，同時還必須增加現(xiàn)場問答環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的參與程度。最終使學(xué)生的成績與課程平時成績掛鉤，進(jìn)入總評體系，使學(xué)生的課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動實(shí)現(xiàn)聯(lián)動，并在其總評成績中反映出來。筆者在2010-2013年為本校大學(xué)二年級學(xué)生講授“貨幣銀行學(xué)”課程時，將上述知識運(yùn)用評價體系構(gòu)建方法進(jìn)行了較為充分的試驗(yàn)。具體做法是：在教學(xué)過程中，根據(jù)授課的章節(jié)進(jìn)度，以分組的形式，以教材中的知識點(diǎn)為依據(jù)，將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)金融活動以分組討論的形式布置給學(xué)生，讓他們在課外通過搜集資料、思考知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并在課堂上以小組講評的方式進(jìn)行主題發(fā)言，由教師根據(jù)小組發(fā)言的內(nèi)容和效果進(jìn)行評價，并記入平時成績。在筆者的試驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)這種評價體系的效果主要取決于兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是分組討論的主題選擇要恰當(dāng)，既要與知識點(diǎn)直接相關(guān)，又要反映現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題；二是教師對小組發(fā)言的效果要有較強(qiáng)的控制力，其要點(diǎn)是教師必須在小組發(fā)言結(jié)束后，對該小組發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行追問和評價，追問環(huán)節(jié)主要用于考察學(xué)生對問題思考的深度和對知識點(diǎn)的熟悉程度，評價環(huán)節(jié)主要用于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)小組提高教學(xué)實(shí)踐效果積累經(jīng)驗(yàn)，使整個班級在教學(xué)過程中的教學(xué)實(shí)踐效果不斷得到提高。所以，這種教學(xué)方式的效果主要依賴于教師對教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)程度，特別是要提高現(xiàn)場提問環(huán)節(jié)的針對性和深刻性，以起到明確重點(diǎn)、畫龍點(diǎn)睛的作用。

（三）適當(dāng)修訂教學(xué)大綱，形成不同專業(yè)的教學(xué)特色

在教學(xué)大綱中，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，突出抓好反映本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)和課程考察的內(nèi)容，避免千篇一律的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特征脫節(jié)的現(xiàn)象，更好地貼近學(xué)生的專業(yè)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在不同的非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)的選擇上，應(yīng)具體問題具體分析。筆者在“貨幣銀行學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐中，基于應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)，精簡了部分金融學(xué)深層理論的推導(dǎo)，以原理應(yīng)用為主要目標(biāo)。例如，市場營銷專業(yè)的重要專業(yè)特征之一是營銷技能實(shí)踐，“貨幣銀行學(xué)”的教學(xué)重點(diǎn)可以選擇與微觀和宏觀金融市場運(yùn)行原理相關(guān)的章節(jié)，安排較多的課時和習(xí)題，如收益率的計算、金融市場的結(jié)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)的類型與特征、貨幣政策效應(yīng)，這些知識點(diǎn)對于該專業(yè)學(xué)生在營銷實(shí)踐，特別是金融產(chǎn)品的營銷設(shè)計中有直接的幫助，這部分知識的熟練運(yùn)用，對于學(xué)生將營銷原理應(yīng)用于具體的營銷場景，并掌握相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)技能具有比較顯著的效果。再如，財務(wù)管理專業(yè)主要研究企業(yè)的財務(wù)活動規(guī)律，對該專業(yè)可以適當(dāng)增加對金融市場運(yùn)行原理、金融產(chǎn)品類型演進(jìn)和金融市場參與主體行為基礎(chǔ)理論的介紹，以增強(qiáng)該專業(yè)的學(xué)生從微觀層面理解企業(yè)在金融市場中的活動規(guī)律。突出專業(yè)特色的課程教學(xué)重點(diǎn)，有利于學(xué)生將更多的時間用于學(xué)習(xí)對自身專業(yè)培養(yǎng)更有作用的內(nèi)容，將學(xué)生的專業(yè)背景知識與本課程的知識體系更緊密地結(jié)合起來，還有利于增進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高對貨幣銀行學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。因此，各專業(yè)的教學(xué)特色是“貨幣銀行學(xué)”教學(xué)重點(diǎn)選擇的基本方向，任課教師要對學(xué)生的專業(yè)背景有較準(zhǔn)確的認(rèn)識才能把握好課程教學(xué)重點(diǎn)選擇的尺度。在教學(xué)重點(diǎn)的選擇上，還要盡量避免不同課程之間教學(xué)內(nèi)容的重疊，應(yīng)根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系和計劃課時的多少，合理安排授課的先后順序，進(jìn)一步突出課程教學(xué)的重點(diǎn)。例如，“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”中的對于貨幣市場的分析和貨幣政策效應(yīng)的推導(dǎo)，對尚處于打基礎(chǔ)的大學(xué)一年級第二學(xué)期的學(xué)生而言，有較大的難度。但如果放到大學(xué)二年級第一學(xué)期在“貨幣銀行學(xué)”中設(shè)計一個教學(xué)重點(diǎn)來討論，可以與其他課程知識形成合力，完成教學(xué)目標(biāo)的同時也降低了學(xué)習(xí)的難度。

（四）在堅(jiān)持考核標(biāo)準(zhǔn)客觀性的同時，完善課程評價過程

非專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)過程控制十分重要，而如何更合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為的重要指針?？己嗽u價方式應(yīng)以客觀性為基本原則，以平時成績管理為重點(diǎn)強(qiáng)化教師對教學(xué)過程的控制，以客觀的、標(biāo)準(zhǔn)化的評價方式引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并控制學(xué)生參與教學(xué)過程的程度?？己私嵌鹊倪x擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)（如平時成績的評價方式、考查的難度和形式等），使教學(xué)方式與考核方式相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生主動滿足學(xué)習(xí)規(guī)則的要求，主動參與課外自主學(xué)習(xí)，提高知識運(yùn)用的能力，最終使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)收益相統(tǒng)一，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者在課程教學(xué)伊始就向?qū)W生完整介紹以課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)為核心的考查規(guī)則，使學(xué)生積極地適應(yīng)考核方式對知識運(yùn)用能力的要求，取得了較好的實(shí)際效果。

（五）組織編寫應(yīng)用特色的實(shí)用性教材

為緩解獨(dú)立學(xué)院包括非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)“貨幣銀行學(xué)”在內(nèi)的非專業(yè)核心課程專用教材的不足，各級教育部門和高校尤其是獨(dú)立學(xué)院自身，應(yīng)積極推動專用教材的立項(xiàng)和資助，調(diào)動專任教師的積極性，使這類教材能夠不斷更新和改進(jìn)。筆者認(rèn)為教材應(yīng)用特色表現(xiàn)為兩個方面。一方面，可為學(xué)生提供檢驗(yàn)和提升自身能力的機(jī)會，應(yīng)用性內(nèi)容應(yīng)來自金融市場和金融企業(yè)的真實(shí)案例，以直觀地聯(lián)系金融活動現(xiàn)實(shí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為組織課堂討論、設(shè)計案例教學(xué)環(huán)節(jié)提供支撐和基本素材，提高學(xué)生的綜合能力應(yīng)用水平。另一方面應(yīng)結(jié)合金融企業(yè)對人才的需求，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地拓展金融職業(yè)，服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：羅力強(qiáng)單位：廣西大學(xué)行健文理學(xué)院