導(dǎo)語：導(dǎo)入與啟發(fā)綜合教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中藥學(xué)是研究中藥的基本理論、功效和臨床應(yīng)用的一門學(xué)科。它是中醫(yī)辨證論治、理法方藥的重要環(huán)節(jié)，是中醫(yī)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是高等中醫(yī)藥院校各專業(yè)的必修課程。但由于中藥學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，涉及面廣，給中藥學(xué)的教學(xué)帶來了一定的困難。學(xué)生普遍反映藥味眾多，容易混淆，難以記憶，很多同學(xué)因此產(chǎn)生了畏難情緒，降低了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果?！?a href="http://www.dias-ktv.com/lunwen/yaoxuelunwem/yyyxlw/201207/532638.html" target="_blank">導(dǎo)入”指各種知識點及學(xué)習(xí)方法的輸入，以教師為教學(xué)主體。而“啟發(fā)”則是在教學(xué)過程中注重學(xué)生的思維擴展，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷進步，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想越來越為大家所接受，各種教學(xué)手段也逐步應(yīng)用于教學(xué)之中。通過多年中藥學(xué)的教學(xué)，筆者感覺在教學(xué)過程中注重導(dǎo)入知識與啟發(fā)思維相結(jié)合，增加與學(xué)生的互動，提高其學(xué)習(xí)主動性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的和習(xí)慣，對中藥學(xué)的教學(xué)大有益處。

1課堂教學(xué)中承前啟后，全程注重知識點的導(dǎo)入

在中藥學(xué)的教學(xué)中，由于藥物眾多，記憶量大，在每節(jié)課開始時，可先對上節(jié)課的主要內(nèi)容進行小結(jié)，再開始新知識點的講解，以幫助學(xué)生鞏固記憶。在每節(jié)課臨近結(jié)束時，先對本次課中的重點內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學(xué)生對所學(xué)知識點進行消化，同時導(dǎo)入下一次課程的主要內(nèi)容，督促學(xué)生進行預(yù)習(xí)。在授課過程中，注意對前面相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)，以加深學(xué)生的印象。在知識點的導(dǎo)入過程中，盡量避免教師直述，而以問題開始，誘導(dǎo)同學(xué)進行思考，找出答案。比如在解表藥概述中，有關(guān)解表藥藥性的問題，教師可以讓學(xué)生結(jié)合剛剛總論中學(xué)習(xí)的四氣、五味、歸經(jīng)的內(nèi)容，自己推論出解表藥物多以辛味為主，歸經(jīng)多為肺經(jīng)，而根據(jù)寒熱藥性不同，可以用于不同的表證。在知識點的導(dǎo)入過程中，還要注意形式的多樣，以免平輔直敘，令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。如每講解一個新藥前，以飲片標(biāo)本或圖片導(dǎo)入，以增加學(xué)生對藥物的感性認(rèn)識。應(yīng)用與中藥相關(guān)的詩文典故、醫(yī)案醫(yī)話可以活躍課堂氣氛，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)以視頻、聲頻、影像、動畫的方式展現(xiàn)藥物的特點及病證特點，通過直觀的場景，加深同學(xué)對知識點的記憶。

2注重學(xué)習(xí)方法導(dǎo)入

在中藥學(xué)的教學(xué)中既要“授人以魚”，更要“授之以漁”。在以往的教學(xué)中，教師應(yīng)注重在課堂中盡可能多地將知識點傳輸給學(xué)生，造成學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，卻沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果并不理想。教師應(yīng)該在課程之初就注意學(xué)習(xí)方法的導(dǎo)入，適時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種方法，靈活地進行學(xué)習(xí)。常用的學(xué)習(xí)方法如：歸納法（包括縱向歸納、橫向歸納）、比較法、推理法、聯(lián)想法等。如對于功效相似的藥物，可采用比較法，求同存異，在記憶相同功效的基礎(chǔ)上，再記憶藥物的各自特點。在同一章節(jié)中的藥物也可先記憶其共同功效，然后再突出每個藥物的不同之處。對于同學(xué)普遍反映的中藥功效較多，主治病證繁雜的問題，可選用推理法。在教學(xué)過程中不斷導(dǎo)入功效與主治病證之間聯(lián)系，讓學(xué)生具有根據(jù)功效推導(dǎo)主治病證，或根據(jù)主治病證推導(dǎo)功效的能力。比如在活血化瘀藥的講解時，在概述部分可先分析瘀血形成的原因，繼而介紹瘀血會導(dǎo)致的常見病證，重點突出活血化瘀的作用特點，讓學(xué)生掌握功效與適應(yīng)證之間的推導(dǎo)關(guān)系。在具體藥物講解的時候再不斷鞏固有關(guān)活血化瘀功效與主治病證的相關(guān)內(nèi)容，這樣不用每個藥的適應(yīng)病證都去記憶，只要是活血化瘀藥學(xué)生就會聯(lián)系到瘀血所致的病證，簡化了記憶內(nèi)容。同時也應(yīng)注意，因為學(xué)生的個人特點不同，在各種學(xué)習(xí)方法的選取上也會有差異。在教師的指導(dǎo)下選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，不必千人一面。

3突出重點，抓大放小，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中藥學(xué)的知識點較多，包括來源、性能、功效、應(yīng)用、用法用量、使用注意等。課堂講授時如果面面俱到，無主次之分，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。教師的教學(xué)重點應(yīng)放在重要概念的闡述及學(xué)習(xí)方法的傳授上。對于難點和重點，應(yīng)予突出，反復(fù)講授，務(wù)必使學(xué)生充分理解。而對于較好理解的內(nèi)容，可以給學(xué)生自學(xué)的空間，但也應(yīng)經(jīng)常以習(xí)題或課堂提問等反饋信息的方式了解學(xué)生的掌握程度。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)P灌輸知識的觀念，相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。如：改變每一章藥物結(jié)束后教師列表對本章藥物進行歸納的形式，將方法教給學(xué)生后讓學(xué)生自己進行比較總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題后再予以指導(dǎo)。學(xué)生通過思考加深了對藥物的認(rèn)識，鍛煉了分析解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上再進行記憶，效率大大提高。

4課內(nèi)課外相結(jié)合，互動中得到提高

傳統(tǒng)的教育往往注重課堂，而對學(xué)生課外的學(xué)習(xí)指導(dǎo)較少。特別是大學(xué)教育中，存在著老師上課一言堂，下課后也不注意與學(xué)生交流的情況。這樣的教學(xué)使教師不能了解學(xué)生對于知識的掌握程度及需求，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法和內(nèi)容。因此，在課內(nèi)課外的教學(xué)互動顯得非常重要。在課堂上，除教師講授教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)加強與學(xué)生之間的互動，如教師提問、學(xué)生提問、師生共同討論問題等。在課后，可充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在每章藥物結(jié)束之后，給學(xué)生布置一些復(fù)習(xí)思考題及基本練習(xí)題，以鞏固上課所學(xué)知識，并及時得到學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以便今后更有針對性地進行教學(xué)。此外，充分利用博物館中藥標(biāo)本室及藥物園的資源，帶領(lǐng)同學(xué)參觀，并可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固，同時增加感性認(rèn)識。在教學(xué)中，適時舉行中藥知識競賽，題目可從中藥基礎(chǔ)知識到臨床比較用藥、配伍應(yīng)用等，還可讓同學(xué)自己出題，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

5導(dǎo)入選題討論，啟發(fā)學(xué)生思維

中藥學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，重點在基本概念的掌握，但同時也不應(yīng)忽略學(xué)生的思維拓展及能力的培養(yǎng)。導(dǎo)入選題討論就是一種很好的方法。在課程學(xué)習(xí)之初，對學(xué)生進行分組。在總論的中藥基本理論學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生對于中藥有了基本的認(rèn)識，即可讓各組學(xué)生在眾多選題中選擇有興趣嘗試并有能力完成的簡單課題。各組自行收集資料，組織討論，完成簡單論文，并提前預(yù)約課堂時間，選出代表進行課堂陳述，由教師點評，學(xué)生互評。在此過程中，學(xué)生利用自己所學(xué)的知識，尋找自己有興趣的切入點，對所查閱的信息進行歸納、總結(jié)和分析，提出自己的見解。既完成了對課內(nèi)知識的鞏固，同時又從課本中走出去，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于不同專業(yè)的學(xué)生，可以有不同的選題方向。如中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生以臨床辨證用藥為主，中藥專業(yè)的學(xué)生則以藥物功用特性為主，護理、康復(fù)、營養(yǎng)等專業(yè)的學(xué)生則結(jié)合各自的專業(yè)特點，避免了中藥學(xué)教學(xué)在各專業(yè)教學(xué)中千篇一律的情況。通過以上導(dǎo)入與啟發(fā)相結(jié)合的方法，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較快地掌握和應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中找到興趣，從教材繁多的內(nèi)容中解放出來，執(zhí)簡馭繁地學(xué)好中藥學(xué)。也使教師更有針對性地教學(xué)，更注重授課的條理化、系統(tǒng)化。在教與學(xué)的互動中傳授知識、溝通思想、教學(xué)相長，使中藥學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科真正為學(xué)生所接受，并受益于其中。