導(dǎo)語：中學(xué)語文導(dǎo)入語設(shè)計研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：導(dǎo)入語是關(guān)乎一堂語文課成敗的關(guān)鍵因素，其重要性不可忽視。本文從導(dǎo)入語設(shè)計的重要性入手，就中學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入語設(shè)計現(xiàn)狀進行分析，對中學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入語設(shè)計對策進行探討，以期為中學(xué)語文教學(xué)中的導(dǎo)入語設(shè)計提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入語設(shè)計

在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，對于讓學(xué)生從課間活動的情緒快速進入到課堂教學(xué)情境這一問題而言，導(dǎo)入語的設(shè)計是不能忽視的。筆者認為，在課堂伊始，優(yōu)秀的導(dǎo)入語可以發(fā)揮磁石一般的作用，把學(xué)生分散的思維快速匯聚起來，讓學(xué)生馬上進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也有利于一堂課的順利進行。因此，導(dǎo)入語的設(shè)計尤為重要。

一、中學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入語設(shè)計的重要性

（一）設(shè)計優(yōu)秀的導(dǎo)入語是順利完成語文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。在語文課堂上，良好的開端能夠促進一節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。因此，作為一堂課初始階段的導(dǎo)入語一定要具有新意，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣，導(dǎo)入語就能夠達到“一針見血”的效果。教師可以借助新穎、別致的導(dǎo)入方式來開啟學(xué)生的思維與心扉。只有教師在教學(xué)過程中采用了適合學(xué)生的導(dǎo)入方式，才會讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為順利完成語文教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。（二）設(shè)計優(yōu)秀的導(dǎo)入語是獲得語文教學(xué)最佳效果的保障。導(dǎo)入語也關(guān)乎語文教學(xué)的效果。設(shè)計優(yōu)秀的導(dǎo)入語可以為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，拉近學(xué)生、教師、課堂、教材之間的距離，這樣，短小精悍的導(dǎo)入語既對實現(xiàn)最佳效果的語文課堂會起到重要作用，又可以讓語文教學(xué)達到事半功倍之效。在上課伊始，教師通過富有啟發(fā)性的語言、方式，或者行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的動機，引起學(xué)生的注意，從而讓學(xué)生從課間放松的狀態(tài)回歸到課堂學(xué)習(xí)的情境中，這樣，一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容才會順利展開。因此，優(yōu)秀的導(dǎo)入語會發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功能，讓語文教學(xué)收獲最佳效果。

二、中學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入語設(shè)計現(xiàn)狀

（一）導(dǎo)入時間過長，導(dǎo)語不夠精練。在中學(xué)語文課堂，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時過長、導(dǎo)語不夠精練的問題屢見不鮮。如某語文教師在講授《雨巷》一文時，借助多媒體進行導(dǎo)入，播放《小城雨巷》的視頻。學(xué)生觀看完以后，教師用大約十分鐘的時間去介紹這段視頻，介紹作者及創(chuàng)作背景。冗長拖沓的導(dǎo)入方式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生難以進入課文中的情感世界，對課文的體驗和感悟不符合詩歌所表現(xiàn)出來的情感基調(diào)。這樣的導(dǎo)入不可能對學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文起到激發(fā)和引導(dǎo)的作用，更不能達到良好的學(xué)習(xí)效果。（二）教師對教材整體認識不足，導(dǎo)入模式化。在中學(xué)語文教學(xué)中，一些語文教師對語文教材沒有進行深入細致的鉆研，在備課時只關(guān)注需要講授的某一篇課文或者是某一單元的課文，不了解每一堂課的教學(xué)內(nèi)容與整冊語文教材之間的關(guān)系，設(shè)計出來的導(dǎo)入語模式化，缺乏針對性和有效性。每一冊語文書都是由不同的單元內(nèi)容構(gòu)成的，或?qū)懢啊⒒驍⑹?、或抒情等等。不同的教學(xué)內(nèi)容要求教師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)在學(xué)生面前的導(dǎo)入語也要豐富多樣。因此，在設(shè)計導(dǎo)入語時，教師就要對教材整體有充足的認識，告別模式化，這樣，設(shè)計出來的導(dǎo)入語才是有效的，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。（三）導(dǎo)入方式單一，缺乏生動性和靈活性。如今在升學(xué)的壓力下，一些語文課堂中的導(dǎo)入語變成了“失語”。教師為了節(jié)約課堂時間而忽視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。常用的導(dǎo)入語是“這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)某篇課文”“請同學(xué)們把書翻到第×頁，快速瀏覽一下課文內(nèi)容”“上節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)”等等，這樣的導(dǎo)入方式單一，缺乏靈活性和生動性，沒有新意和創(chuàng)新點，教師用生拉硬拽的導(dǎo)入語讓學(xué)生進入到新課的教學(xué)情境中。本來是一節(jié)語文課的精彩開場白，卻被教師枯燥、乏味的幾句話所替代，學(xué)生對新課的關(guān)注度和積極性也會受到教師平白語言的影響，教學(xué)效果也會不盡如人意。

三、中學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入語設(shè)計對策

（一）中學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入語設(shè)計的原則。在中學(xué)語文教學(xué)中，教師設(shè)計導(dǎo)入語時應(yīng)該遵守以下原則：1.針對性原則。在課堂上，導(dǎo)入語是為了先聲奪人。具體到每一堂語文課，教師要針對不同類型的課程、針對不同類型的學(xué)生、針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用恰當貼切的導(dǎo)入方式。例如，低年級的學(xué)生認知結(jié)構(gòu)還不夠成熟，考慮學(xué)生的認知特點，導(dǎo)入一般采用講故事的方式，讓學(xué)生迅速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中；中高年級學(xué)生的身心發(fā)展已漸趨成熟，導(dǎo)入一般采用談話法、設(shè)疑問難、問題導(dǎo)入、類比聯(lián)想等方式，讓學(xué)生快速地抓住學(xué)習(xí)的重點。針對性原則是教師在設(shè)計導(dǎo)入語時需要考慮的重要因素。2.簡明性原則。導(dǎo)入語設(shè)計的簡明性要注意兩點，一是導(dǎo)入語時間的簡短；二是導(dǎo)入語語言的簡潔明了。中學(xué)語文教師在設(shè)計導(dǎo)入語的過程中，要充分考慮導(dǎo)入語簡潔精練的特點，根據(jù)教學(xué)實際，在合理的時間內(nèi)運用簡明扼要的語言完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不能冗長拖沓，脫離主題。這樣設(shè)計出來的導(dǎo)入語才能讓學(xué)生清楚透徹地了解教師這節(jié)課要講授的教學(xué)內(nèi)容是什么，從而創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。3.創(chuàng)新性原則。導(dǎo)入語的創(chuàng)新性就是指教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過運用耳目一新的方式帶領(lǐng)學(xué)生進入語文課堂教學(xué)情境中，誘發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，豐富課堂教學(xué)。按照創(chuàng)新性原則，教師要多元化設(shè)計課堂導(dǎo)入語。比如說，在課堂伊始，教師可以依據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些簡單的互動游戲，以游戲活動的形式導(dǎo)入新課，這樣既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的主動性，又能夠滿足教學(xué)的需要，在寓教于樂中讓學(xué)生通過合作、探究解決問題，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下順利完成教學(xué)任務(wù)。（二）中學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入語設(shè)計的方法。中學(xué)語文教師想要讓課堂教學(xué)豐富多彩，也應(yīng)該重視導(dǎo)入語設(shè)計的方法。下面根據(jù)一些課文篇目來談?wù)勚袑W(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入語設(shè)計的方法。1.通過文本開宗明義。文本是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生在課堂伊始快速走進文本呢？可以從導(dǎo)入語的設(shè)計入手。比如，在講授《記梁任公先生的一次演講》一文時，教師可以從本課的標題有效設(shè)導(dǎo)。設(shè)計的導(dǎo)入語如下：“同學(xué)們，從小時候到現(xiàn)在，我們聽過很多次的演講，真正震撼你心靈深處，讓你為之動容的演講卻寥寥無幾。然而梁任公先生的演講以其無窮的魅力，歷經(jīng)歲月的打磨仍然讓人們銘記在心，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文，看一看其魅力究竟何在?！边@段導(dǎo)入語從文本的題目入手，圍繞“演講”展開，在引發(fā)學(xué)生思考的同時，直截了當?shù)赝瓿闪诵抡n導(dǎo)入。2.通過設(shè)置疑問激發(fā)求知欲。在設(shè)計導(dǎo)入語時，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，這樣，學(xué)生就會在疑惑中順利地進入到課堂學(xué)習(xí)中來。同時也要注意，教師設(shè)計的導(dǎo)入語要針對教學(xué)目標、教學(xué)的重點難點靈活巧妙地設(shè)疑置難，做到恰當自然，從而提高教學(xué)效率。例如，《荷葉•母親》的導(dǎo)入語就可以從提問入手?！啊饶甘种芯€，游子身上衣’這句古詩表達了深沉而又溫暖的母愛。提到母愛，你也一定有很多話要說。該怎樣寫母愛呢？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？有沒有一種新穎的寫法呢？接下來老師帶領(lǐng)大家一起了解一下冰心筆下的《荷葉•母親》，看她對母愛有何獨特的見解?！蓖ㄟ^導(dǎo)入語把一系列與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會在好奇心的驅(qū)使下急于找到問題的答案，通過設(shè)置疑問激發(fā)求知欲的導(dǎo)入方式可以為語文課堂注入生機與活力。3.通過創(chuàng)設(shè)情境營造氣氛。導(dǎo)入語的設(shè)計可以從創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍入手。在語文課中，教師通過語言創(chuàng)設(shè)的情境更能浸潤學(xué)生的內(nèi)心世界，喚起他們內(nèi)心的情感。教師以簡明的語言引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也營造出了良好的課堂氣氛。如《聲聲慢》的導(dǎo)入語就可以通過創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍進行設(shè)計?！霸V說離別愁思，談?wù)摴陋毤拍?，講悲秋之作，李清照筆下的《聲聲慢》冠絕一時。殘菊、淡酒、過雁、細雨、秋桐、晚風(fēng)這些景象，在李清照筆下都被給予濃重的表現(xiàn)力。宋代女詞人李清照創(chuàng)作的《聲聲慢》用簡單直白的語言抒發(fā)了一種濃得化不開、驅(qū)不散的凄慘哀戚的情緒，并定下了全詞的感情基調(diào)。她是怎樣抒發(fā)內(nèi)心感情的呢？這節(jié)課，我們一起體驗亂世美神的憔悴之旅——《聲聲慢》，品味這一種別樣的凄婉之美，品讀她滄桑而又孤傲的人生?！边@段導(dǎo)語從課文中的景象著眼，創(chuàng)造出一種愁的情境，一下子縮短了作者與讀者之間的情感間隔。由于中學(xué)生處于人生中的年少階段，還不具有豐富的生活閱歷，對愁緒的理解和感悟還不夠深刻。因此，通過教師運用導(dǎo)入語所營造出來的愁的情境，能夠引領(lǐng)學(xué)生在情感交融的氛圍下走進課文。4.通過溫故而知新。通過溫故知新來設(shè)計導(dǎo)入語，在語文課堂較常見。用舊識來引出新知也是較為便捷的導(dǎo)入方式。這樣的導(dǎo)入既能夠帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)內(nèi)容，又自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對新舊知識進行遷移的能力。例如，在學(xué)習(xí)《醉花陰》這首詞時，就可以通過舊識導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語設(shè)計如下：“中國的古典詩詞情文并茂、意蘊深遠，以‘愁’為主題的詩詞佳句觸目皆是。有杜甫《登高》中的家國之愁：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯；有崔顥《黃鶴樓》中的思鄉(xiāng)之愁：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁；有王昌齡《送魏二》中的離別之愁：憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家來感悟宋代女詞人李清照在《醉花陰》中傾訴的相思之愁?！边@則導(dǎo)入語從“愁”字入手，復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的與“愁”有關(guān)的古詩，又自然地過渡到了新課中作者的“愁”。

四、結(jié)束語

設(shè)計成功的導(dǎo)入語要充分考慮多方面因素。既要靈活多樣，又要兼顧整體，統(tǒng)一構(gòu)思。因此，中學(xué)語文教師要重視導(dǎo)入語的設(shè)計，多角度深入鉆研導(dǎo)入語的學(xué)問，不斷探索導(dǎo)課的各方面技巧，以便提高教學(xué)效率。

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作者:姜春雨 單位:吉林師范大學(xué)