導(dǎo)語：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺陷及策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指出:物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在高中物理課程各個(gè)模塊中都安排了一些典型的科學(xué)探究或物理實(shí)驗(yàn)。高中學(xué)生應(yīng)該在科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)中達(dá)到應(yīng)有的要求。可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，雖然當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)看起來是正常地開展著，但總的講仍然沒有擺脫僵化的傳統(tǒng)模式。我們必須正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的弊端，尋求解決辦法。

一、當(dāng)前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端

1．沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要意義，只是為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。

它主要表現(xiàn)為以教師的課堂演示為主，而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)思想更多地倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題與解決問題的能力、交流和合作的能力。這就應(yīng)注意通過探究去培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)與探索能力。所以毫無疑問，物理教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。但就目前情況看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是一個(gè)很薄弱的環(huán)節(jié)。有的師生甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”。例如演示實(shí)驗(yàn)，就存在如下幾個(gè)問題:

(1)有的班級(jí)在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往只是老師做，學(xué)生看，甚至形成“教師忙，學(xué)生亂”的局面。做完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生還不知道是怎么一回事，更談不上去探究其中的道理了。

(2)有的教師害怕學(xué)生損壞儀器，影響實(shí)驗(yàn)效果，演示實(shí)驗(yàn)只是教師做，學(xué)生看，因此演示實(shí)驗(yàn)變成走過場，這就談不上實(shí)驗(yàn)效果了。

(3)有的教師盲目追求提高學(xué)生興趣，如同“耍把戲、變魔術(shù)”的那樣來吸引學(xué)生看熱鬧，甚至脫離教學(xué)內(nèi)容。即使能按正規(guī)操作完成演示，也只是讓學(xué)生看一看，沒有培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，以至于學(xué)生根本不知道為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，依什么原理去做，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣一步步地完成的，能得出什么結(jié)論等。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想不明確，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方面也存在一些問題

進(jìn)行學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，一方面，由于各方面的原因，大多數(shù)采用分組實(shí)驗(yàn)，這樣造成每組人數(shù)過多，不能保證人人都能動(dòng)手動(dòng)腦并能獨(dú)立地做實(shí)驗(yàn)。結(jié)果就會(huì)造成有的搶著做，有的甘當(dāng)“記錄員”，甚至有的當(dāng)“觀察員”，不僅秩序不夠好，而且有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)越來越被動(dòng)。有的學(xué)生根本連儀器都沒摸過，數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論也是別人總結(jié)統(tǒng)計(jì)的，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中只是當(dāng)了個(gè)“陪做員”而已，這就談不上什么獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練了。另一方面，在實(shí)驗(yàn)中，教師一般都要逐個(gè)指導(dǎo)，由于人數(shù)過多，教師不可能都照顧得過來，最后只好適當(dāng)降低要求，這樣可能就達(dá)不到原來的目的，因而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

3．理論不能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不能很好地驗(yàn)證理論

大家知道實(shí)驗(yàn)探究必須在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，但是實(shí)際中仍然存在著理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期的日的。其一表現(xiàn)為只重視理論知識(shí)，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中沒有很好地遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，甚至錯(cuò)誤操作，最后亂湊數(shù)據(jù)，教師也沒有及時(shí)糾正。其二是沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)來理解實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)撿、分析實(shí)驗(yàn)。其三是有的教師為了節(jié)約時(shí)間，把實(shí)驗(yàn)有關(guān)的項(xiàng)目都講得甚至寫得清清楚楚，把實(shí)驗(yàn)裝置都裝配調(diào)節(jié)好，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)根本沒有更多的思考和真正的探素，只是照著老師設(shè)計(jì)的步驟一步步地“照方抓藥”，最后拿出數(shù)據(jù)就可萬事大吉了。

二、搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

1．做好演示實(shí)驗(yàn)，提高演示效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的興趣，而演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此做好演示實(shí)驗(yàn)是十分重要的。實(shí)驗(yàn)中教師不應(yīng)只“埋頭苦做”不顧學(xué)生的反應(yīng)，而應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象結(jié)合已知的基礎(chǔ)知識(shí)去分析現(xiàn)象，找出原因，從而得出結(jié)論;也可適當(dāng)提出一些問題讓大家思考，最后通過演示結(jié)果讓大家去驗(yàn)證，這也就讓學(xué)生真正參與到探究中來。

2．加強(qiáng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)

盡管許多教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，但由于種種原因，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并未真正得到重視。問題在于有不少人簡單地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的著眼點(diǎn)在“學(xué)”上，因而一切實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都沒有在“做”上下工夫，而只是單純地停留在書本、黑板的條條款款上，因此今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生“做”實(shí)驗(yàn)，只有通過“做”才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。再一點(diǎn)，應(yīng)開放實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的次數(shù)?，F(xiàn)在在很多學(xué)校學(xué)生都強(qiáng)烈反映實(shí)驗(yàn)室開放次數(shù)太少，光靠課堂上的演示實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。只有利用課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生才能有比較充裕的時(shí)間獨(dú)立地做更多實(shí)驗(yàn)。

3．搞好實(shí)驗(yàn)組織，重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法人數(shù)過多，既不利于管理，更不能保證人人都能認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，因此應(yīng)盡量減少每一次實(shí)驗(yàn)的人數(shù)，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生每人都認(rèn)真做一次，包括實(shí)驗(yàn)的記錄及處理結(jié)果，讓學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)探究的過程。在具體的過程中教師不應(yīng)包辦代替，而要耐心引導(dǎo)，通過學(xué)生的理解自行進(jìn)行，不讓“記錄員”或“旁觀者”再出現(xiàn)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更好地掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)后取得數(shù)據(jù)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、判斷，從而更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，獲得新的知識(shí)。