導(dǎo)語：高中物理探究式教學(xué)模式有效應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新背景下課堂教學(xué)中學(xué)生主體性作用的凸顯是改革的主要方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生，給予學(xué)生思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)。高中物理知識內(nèi)容理論性和實踐性較強，教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)會物理知識，運用物理知識解決實際問題而且還需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維、開拓探究。也正是基于這個角度，探究式教學(xué)模式備受教師的關(guān)注和使用，所謂探究式教學(xué)模式主要是教師運用學(xué)科的特點，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，旨在凸顯學(xué)生的主體性作用的一種教學(xué)手法。

一、以疑惑探究調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性作用的凸顯，需要學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去。高中生已經(jīng)具備較為成熟的思維能力，他們?nèi)狈Φ氖菍χR學(xué)習(xí)的積極性，尤其高中物理知識理論性很強，教材展示出來的內(nèi)容不能夠很好的吸引學(xué)生的關(guān)注力，從而影響學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，學(xué)生更多的是根據(jù)教師的講解按部就班的學(xué)習(xí)知識，被動的接受知識，缺乏積極性，而探究式教學(xué)模式作為一種教學(xué)手法，其關(guān)鍵在于探究，是調(diào)動學(xué)生積極性的一個動力或者說是開啟學(xué)生思維的一把鑰匙，對此，筆者在教學(xué)中以疑惑探究調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：在學(xué)習(xí)《彈力》教學(xué)內(nèi)容時，高中生對于力已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，諸如：重力、浮力、壓力、支持力等等內(nèi)容，當(dāng)面對新的知識點的內(nèi)容會產(chǎn)生一定的疑惑，即：一個小彈簧，適力的可以拉長也可以擠壓，但是無論哪種方式，彈簧還會變回原樣，但是手可以感到力的存在，拉長的力和擠壓的力肯定不一樣，這個力不是重力也不是浮力，學(xué)生很容易產(chǎn)生疑惑，筆者則運用學(xué)生的疑惑刺激學(xué)生的大腦，鼓勵學(xué)生積極的去探究知識。

二、以問題探究凸顯學(xué)生的主體性

“思源于疑”，問題是開啟學(xué)生思維的主要措施，也是教師在教學(xué)中常用的教學(xué)手法。探究教學(xué)模式的核心內(nèi)容也存在問題引導(dǎo)，即：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生作為教學(xué)的受體對象，想要充分發(fā)揮其課堂的主體性作用，需要借助問題進行引導(dǎo)，一方面問題能夠很好的激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，另一方面問題也是學(xué)生自主探究過程中重心不偏離的一個導(dǎo)線。教師在教學(xué)中可以借助問題探究的優(yōu)勢開展教學(xué)活動，以問題引導(dǎo)學(xué)生進行探究知識，借以凸顯學(xué)生的主體性。如：汽車在行使過程中猛剎車時候人們的身體會向前傾斜，這是為什么？當(dāng)你跑的正快的時候猛一停下來身體會向前傾斜，這是什么原因？通過這兩個事件你發(fā)現(xiàn)了什么？什么是慣性？力和運動之間有什么關(guān)系？牛頓第一定律是什么？你能夠舉出生活中其他的類似案例嗎？你覺得牛頓第一定律可以通過實驗進行實踐證明嗎？嘗試運用生活實際情況解釋牛頓第一定律。物理學(xué)科本身的探究性很強，學(xué)生缺乏的是自主性、發(fā)現(xiàn)性，面對事件不知道從何處著手，這樣，問題探究引導(dǎo)凸顯學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生通過問題探究解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題、嘗試創(chuàng)新，更深層次的強化學(xué)生的技能和素養(yǎng)。

三、以實踐探究開闊學(xué)生的思維

高中物理知識的實踐性很強，每個原理的背后都有著多樣化的實踐內(nèi)容。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力，讓學(xué)生感受學(xué)科的實踐性，同時也了解到學(xué)科知識的科學(xué)性，從而形成正確的科學(xué)探究精神。物理原理沒有什么具體的實踐內(nèi)容，它本身是對系列實踐內(nèi)容的共同點進行的研究、分析和總結(jié)。高中生已經(jīng)具備獨立的思考能力，對待事物有著自己明確的觀點，教師在教學(xué)中可以放手學(xué)生，給予學(xué)生空白和平臺，讓學(xué)生大膽的進行探究，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生新思維，實踐出真知，實踐內(nèi)容較為廣泛，高中物理教學(xué)內(nèi)容與生活密切關(guān)聯(lián)，教師可以鼓勵學(xué)生從生活中進行實踐，以此開闊學(xué)生的思維。如：在學(xué)習(xí)“電源電動勢和電阻”教學(xué)內(nèi)容時，筆者鼓勵學(xué)生運用家里的廢舊電池進行實踐，實驗感受滑動變阻器、電壓表和電流表組合等等，還可以嘗試新的組合，諸如：電壓表和電阻箱組合進行測定還有滑動變阻器、定值電阻、電壓表和電流表組合等等。讓學(xué)生自己動手進行實踐，從實踐中感受物理知識形成的原理，從而更切實的了解物理知識的本質(zhì)內(nèi)容，激勵自我對物理的探究。同時，在實踐過程中學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)其他新的問題，有助于激發(fā)起學(xué)生更深層次的求知欲望，從而開闊學(xué)生的思維，促使學(xué)生更科學(xué)的學(xué)習(xí)物理，運用物理知識。

總的來說，高中物理學(xué)科的探究性很強，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)尊重學(xué)生，給予學(xué)生思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，探究式教學(xué)模式的核心內(nèi)容便是如此。因此，作為教師在教學(xué)中教師要立足學(xué)科特點采取多樣化的手法引導(dǎo)學(xué)生探究，并運用探究式教學(xué)模式來強化學(xué)生本身的綜合技能和素養(yǎng)，最大限度的推動學(xué)生全面健康的發(fā)展。

作者:李海玲 單位:河北省承德市鷹手營子礦區(qū)第一中學(xué)