導語：高中物理高效課堂分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、轉(zhuǎn)變高中物理實驗的教學模式

在新形勢下，物理這門實踐性較強的學科一直處于發(fā)展變化狀態(tài)之中。每一門學科都有著突出的特點，對于高中物理來說最突出的特征就是注重實驗過程。物理教師在課堂上借助實驗的演示，可以有效調(diào)動學生的積極心理因素，從而使學生加入實驗研究的行列中。然而，對于絕大多數(shù)的學生來說，物理課堂教學是沉悶的。在這一前提下，要創(chuàng)設高效的物理課堂，高中物理教師應當正視物理實驗的地位，轉(zhuǎn)變教學模式，通過物理實驗驗證原理，從而幫助學生形成物理思維體系。例如，在講解“驗證機械能守恒定律”時，物理教師可以讓學生自主選擇所需的器材：鐵架臺、復寫紙、紙帶、鉛筆、尺子、導線、電鍵、秒表、低壓直流電源、天平等，并記錄其中多余的器材包括哪些，缺少的實驗器材包括哪些。在正式開始實驗前，物理教師可以設計一些問題供學生探討：需不需要測量重物的質(zhì)量？在架設打點計時器時應注意哪些問題？在做實驗的期間，接通電源和釋放紙帶的順序是什么樣的？原因何在？在學生進行分組實驗的過程中，高中物理教師巡回指導，并協(xié)助動手能力較差的學生一起完成實驗步驟。如此一來，高中物理教師不僅將實驗的主動權(quán)還給了學生，也適時給學生提供了必要的幫助。

二、創(chuàng)建必要的生活情境

適宜的教學情境能夠激活學生的愉悅情緒，提升思維的活躍率，也能夠激發(fā)學生較為持久的注意力。物理新課標明確提出要通過動態(tài)發(fā)展的途徑優(yōu)化教學，使教學內(nèi)容與生活相聯(lián)系，為此，高中物理教師必須在高效課堂中還原真實的生活情境。興趣是一種無形的動力，假如物理知識與學生的實際需求相吻合，那么必然能夠激發(fā)學生的學習欲望。因而，在構(gòu)建高中物理高效課堂的過程中，教師應當努力創(chuàng)設相應的生活情境。譬如，《摩擦力》這節(jié)課的內(nèi)容與學生的日常生活十分貼近，再加上學生已經(jīng)對摩擦有了一定的認識，為了激起學生的興趣，一位高中物理教師在導入環(huán)節(jié)設置了這樣的問題：“同學們，你們知道摩擦力產(chǎn)生的條件嗎？”在學生回答完后，他又接著提問道：“想必大家都已經(jīng)覺察到了摩擦力的存在，那么誰能舉例說明摩擦力的特點？”由此引發(fā)了學生一系列的思考。由于物理教材上的知識點不僅包括滑動摩擦，還包括靜摩擦力，所以這位物理教師在學生回答完問題之后，又帶領全體學生回憶了初中階段所學的摩擦力的知識，并且從生活事實出發(fā)，運用二力平衡的知識使學生感受摩擦力的存在。

三、實施合作學習策略

實施合作學習策略也是構(gòu)建高中物理高效課堂的路徑之一。在小組合作學習中，每一位學生都可以獲得獨立思考的空間，各個小組成員之間還可以互相交流、互相協(xié)助，共同進步。對小組合作學習而言，小組內(nèi)的每一位成員積極參與并發(fā)表自己的看法是合作探究得以順利進行的基本前提。在高中物理課堂上實施合作學習策略時，應注意給每一位學生提供展示自我的平臺。展示自我是培養(yǎng)學生物理學習能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過自我展示，小組成員能夠與全班同學一起分享自己所在小組的交流成果，也能夠與其他小組一起商討解決問題的方案；通過自我展示，能夠有效增強學生自主探究的勇氣，同時也能夠有效提升自己的認知能力和分析能力。例如，以下是《光的折射》這一課的教學片段：學生自由組合實驗活動（活動時間為10分鐘）（說明：學生做實驗，教師巡視。光射向兩個鏡面，觀察有什么現(xiàn)象，并大致解釋一下原因。）活動1：筷子變彎了。學生把筆直的筷子放入水中，從旁邊看起來變彎了。生（得出結(jié)論）：筷子在水中的部分發(fā)出的光射入空氣時，發(fā)生了光的折射。活動2：水池變淺。一同學往空桶中加水，另幾名同學盯住空杯杯底的硬幣，加滿水后，發(fā)覺硬幣好像變淺了。生：水池底部的硬幣發(fā)出的光，經(jīng)過水面發(fā)生折射，我們看到的是硬幣的虛像，由于虛像好像變淺了，所以，水池好像變淺了。師：這個結(jié)論對我們很重要。請大家翻到課本“水池變淺”的部分，認真閱讀一下。學生閱讀。師：今后我們在觀察游泳池時，可以注意一下“水池變淺”的物理現(xiàn)象。一些地方的水深實際上有可能淹過你的頭頂，但看起來很淺，如果貿(mào)然下水，就可能因慌亂造成意外，所以大家要注意安全，防止意外事故的發(fā)生。

總而言之，要想創(chuàng)建高中物理高效課堂，一方面物理教師要想方設法提高自身的技能，另一方面要充分發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，進而提高物理課堂教學的實效性。

作者:謝艷君 單位:山東省聊城市茌平縣第一中學

參考文獻：

［1］陳澤宇.高中物理高效課堂的構(gòu)建與實施［J］.科技資訊，2015（34）：174-175.

［2］皇甫海濤.基于新課程理念下分析高中物理高效課堂教學［J］.才智，2016（23）：83.