導(dǎo)語(yǔ)：高中物理課堂教學(xué)問(wèn)題模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中物理教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變．問(wèn)題模式在高中物理課堂中的應(yīng)用有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且突出了學(xué)生在課堂中的主體地位．教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)高中物理問(wèn)題教學(xué)課堂，提高高中物理教學(xué)效率．

一、讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教師在進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)安排學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉將要學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力．并讓學(xué)生在初步了解教學(xué)內(nèi)容后明白需要解決的問(wèn)題和知識(shí)中的重難點(diǎn)．并且讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中形成自己的學(xué)習(xí)方法和思考方式，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)．學(xué)生進(jìn)行教材的預(yù)習(xí)，能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)重要的概念及觀點(diǎn)留下印象，在教學(xué)中能夠更加有效地關(guān)注重點(diǎn)，并能夠及時(shí)提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，同時(shí)根據(jù)自己預(yù)習(xí)的成果嘗試問(wèn)題的解決，對(duì)于一些課外的問(wèn)題，學(xué)生也可以自己查詢參考書(shū)等資料來(lái)進(jìn)行解決．然后教師可以讓學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，教師可以通過(guò)學(xué)生的報(bào)告，更有效地明白學(xué)生存在的問(wèn)題，然后教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類備案，在實(shí)際的教學(xué)中做到有效的解決，并且根據(jù)學(xué)生的思維方式及學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量．例如，在學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化與守恒時(shí)，其中出現(xiàn)了學(xué)生很難理解的動(dòng)量的概念，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)無(wú)法充分理解，不明白動(dòng)量這一概念引入的意義，教師通過(guò)學(xué)生的疑問(wèn)，可以在課堂中重點(diǎn)做好動(dòng)量的講解和復(fù)習(xí)．

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在高中物理課堂教學(xué)中處于主體地位，因此，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)物理知識(shí)探究的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理問(wèn)題探究中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法和見(jiàn)解，使高中物理課堂教學(xué)變成一個(gè)共同參與、相互進(jìn)步的過(guò)程．并且共同參與不單指學(xué)生在課堂中發(fā)言，更多的是指在物理探究式課堂中思維的共同參與．因此，教師應(yīng)當(dāng)在物理教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一些能夠親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在對(duì)問(wèn)題的探究與思考中學(xué)到更多的知識(shí)．并且讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力．興趣是最好的老師，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的興趣．例如，在進(jìn)行研究圓周運(yùn)動(dòng)這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生觀察“水流星”的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生探究．然后讓學(xué)生在課前事先準(zhǔn)備好要用到的裝置，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行演示，當(dāng)水桶倒懸在空中旋轉(zhuǎn)時(shí)，桶中的水卻沒(méi)有從桶里流出時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)并產(chǎn)生探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)．教師還可提出一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，如彩虹為什么會(huì)在下雨之后出現(xiàn)?手機(jī)是怎么實(shí)現(xiàn)通信的?人造衛(wèi)星為什么會(huì)受到地球的萬(wàn)有引力，并且會(huì)在空中飛行等一些生活中的物理問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)去了解其中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)．

三、根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用教學(xué)方法

教師在實(shí)際的物理教學(xué)中為了充分培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)靈活使用教學(xué)方法．其中能夠有效運(yùn)用到問(wèn)題教學(xué)模式中的方法有誘導(dǎo)式教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)及探究合作式教學(xué)．誘導(dǎo)式教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和想象，通過(guò)誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)．例如，在學(xué)習(xí)布朗運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論提出自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)猜想花粉運(yùn)動(dòng)的原因，引導(dǎo)學(xué)生積極思考．然后通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考得出相應(yīng)的猜想，教師再對(duì)學(xué)生的猜想給予判斷，讓學(xué)生明白物理知識(shí)需要通過(guò)不斷的探究和實(shí)踐才能得出正確的結(jié)論．開(kāi)放式教學(xué)則是讓學(xué)生根據(jù)教材中的某一知識(shí)點(diǎn)發(fā)散思維，例如，在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，及時(shí)可以布置關(guān)于牛頓運(yùn)動(dòng)定律的題目，讓學(xué)生提出生活中一些不滿足牛頓運(yùn)動(dòng)定律的例子．通過(guò)這種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，提高學(xué)生問(wèn)題分析解決的能力．探究合作式教學(xué)主要是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的了解，提出一些探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠以小組的形式進(jìn)行探討．例如，在滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)中，學(xué)生在面對(duì)“滑動(dòng)摩擦力和哪些因素有關(guān)”的問(wèn)題，學(xué)生在開(kāi)始時(shí)會(huì)結(jié)合身邊的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和猜想，得出相應(yīng)的猜想:可能和物體接觸面的大小有關(guān)、可能與物體的重力有關(guān)、可能與物體的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)、可能與接觸面材料有關(guān)等．然后教師可以安排學(xué)生按照得出的猜想因素用一些必要的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)進(jìn)行研究．通過(guò)學(xué)生的探索，很快就能驗(yàn)證與摩擦力的大小相關(guān)的影響因素．又如，在物體作曲線運(yùn)動(dòng)方面的一些問(wèn)題，教師可以安排學(xué)生小組討論物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中速度方向的確定，并探討物體運(yùn)動(dòng)軌跡、合外力及運(yùn)動(dòng)方向之間的關(guān)系，如圖1．然后讓學(xué)生得出自己的結(jié)論并在課堂上進(jìn)行發(fā)言，最后由教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)．同時(shí)讓學(xué)生明白思路上的錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生可取的地方進(jìn)行肯定，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．總之，教師應(yīng)不斷關(guān)注問(wèn)題模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題模式教學(xué)方案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生在問(wèn)題的探索和思考中促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，從而到達(dá)提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)．

作者:朱明德 單位:江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)