導(dǎo)語：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)推進(jìn)學(xué)生雙創(chuàng)發(fā)展一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】應(yīng)用型高校的物理實(shí)驗(yàn)，一方面可以幫助學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)與操作實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面又能夠在實(shí)驗(yàn)過程中逐步的培養(yǎng)起學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)等，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。本文首先概述了現(xiàn)階段大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的一些問題，隨后在分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)變革必要性的基礎(chǔ)上，就如何以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)變革為基礎(chǔ)，培養(yǎng)雙創(chuàng)型大學(xué)生展開了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用型大學(xué)；雙創(chuàng)；考核模式

在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，應(yīng)用型大學(xué)能夠培養(yǎng)出兼具扎實(shí)理論知識(shí)與一定應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，從而在緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力方面起到了積極作用。通過改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)考核方法，讓學(xué)生能夠以更加主動(dòng)和積極的心態(tài)參與到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，既可以提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，這對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)成才也有很大幫助。

1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)模式單一化，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少?，F(xiàn)階段很多高校在開展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，所用的教學(xué)流程模式化，例如都是先由物理教師講解本次實(shí)驗(yàn)課的理論知識(shí)，以及各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作注意事項(xiàng)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作步驟等。在講解完物理實(shí)驗(yàn)的所有準(zhǔn)備事項(xiàng)后，分發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，最終填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這種程式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師講解占據(jù)了較多的課堂時(shí)間，留給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。另外，即便是在有限的自主操作時(shí)間內(nèi)，學(xué)生也往往是按照教師講解的步驟，重復(fù)做一遍實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力得不到鍛煉。1.2考核方式難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。論述311科學(xué)的考核方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課上的參與積極性，也是一種提高實(shí)驗(yàn)效果的輔助方法。但是現(xiàn)階段很多高校的物理實(shí)驗(yàn)課上，教師采取的考核方式不夠科學(xué)，例如只關(guān)心實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)。在這種考評(píng)模式下，部分學(xué)生甚至?xí)榱说玫揭粋€(gè)正確的結(jié)果，忽略物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，也就失去了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值和意義。除此之外，考核過程中缺乏一套明確而又細(xì)化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教師主觀意見對(duì)評(píng)分結(jié)果影響較大，也容易讓最終考核結(jié)果的公平、公正性受到質(zhì)疑。

2變革應(yīng)用型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的必要性分析

2.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。通過上文分析可以看出，以往大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師擔(dān)心實(shí)驗(yàn)難度過大，或?qū)W生不能順利完成實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)花費(fèi)過多的時(shí)間用于理論講解，而真正留給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少。通過進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革，就是要徹底轉(zhuǎn)變這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生有更多的時(shí)間參與到實(shí)驗(yàn)中，可以個(gè)人獨(dú)立思考，也可以小組交流探究，在幫助學(xué)生更加深入的理解大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理的同時(shí)，也循序漸進(jìn)的提升大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。2.2有助于促進(jìn)學(xué)生的雙創(chuàng)發(fā)展。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，促進(jìn)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”發(fā)展既是高校培養(yǎng)新時(shí)代應(yīng)用型高素質(zhì)人才的客觀要求，同時(shí)也有助于從源頭上解決大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)問題。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在促進(jìn)學(xué)生雙創(chuàng)發(fā)展中有顯著優(yōu)勢(shì)，例如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生辯證思維能力、探究思考能力、動(dòng)手操作能力等都提出了較高要求，而這些能力正式大學(xué)生雙創(chuàng)發(fā)展中不可或缺的重要因素。反過來說，只有高校學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，才能更好的完成物理實(shí)驗(yàn)，形成一個(gè)相互促進(jìn)的積極影響。

3基于應(yīng)用型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的策略

3.1建立多層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。一套完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有次序、分步驟的開展提供必要的參考。以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次，從全校遴選一定數(shù)量的學(xué)生探索研究性教學(xué)的實(shí)施。以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)行“分層次、模塊化”教學(xué)，信息學(xué)院、機(jī)械學(xué)院的學(xué)生，可以選擇一些與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如“LED綜合特性及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”、“太陽能應(yīng)用綜合實(shí)驗(yàn)”，而輕化學(xué)院、紡材學(xué)院可以選擇一些“熱學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”。3.2實(shí)施多元化、科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)考核方法。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)深化改革中，除了要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，考核方法也需要引起足夠的重視。一套標(biāo)準(zhǔn)明確、執(zhí)行到位的考核制度，一方面能夠更加準(zhǔn)確和直觀的表明一段時(shí)間以來學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便學(xué)生根據(jù)考核成績(jī)及時(shí)彌補(bǔ)短板；另一方面也能夠發(fā)揮考核的激勵(lì)作用，讓學(xué)生為了爭(zhēng)取更高的考核分?jǐn)?shù)，進(jìn)而在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中有更好的表現(xiàn)。因此，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革中，要嘗試出臺(tái)一些更加多元化的考核模式。例如，從學(xué)校層面上，要制定“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)范”，為教師更加公平、透明的考評(píng)學(xué)生提供參考；還可以讓學(xué)生與教師互評(píng)的制度，學(xué)生也可以為教師進(jìn)行打分，包括實(shí)驗(yàn)講解是否清晰、課時(shí)分配是否合理等，將學(xué)生的評(píng)價(jià)作為教師今后教學(xué)優(yōu)化的方向。3.3建設(shè)集科研、創(chuàng)新、應(yīng)用于一體的新型物理實(shí)驗(yàn)室。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的高質(zhì)量開展，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境、設(shè)備以及管理等都提出了嚴(yán)格的要求。建立一座新型物理實(shí)驗(yàn)室，也是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)變革中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。為了減輕高校在這一方面的財(cái)政壓力，可以通過校企聯(lián)合辦學(xué)的方式，由學(xué)校、企業(yè)以及教育部門共同出資，建立一座現(xiàn)代化的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室，并且由學(xué)校和企業(yè)共享、共用。學(xué)校的教師可以結(jié)合企業(yè)工作需要，申請(qǐng)一些與企業(yè)有關(guān)的科研項(xiàng)目，然后帶領(lǐng)本校學(xué)生共同參與，并由企業(yè)將項(xiàng)目成果進(jìn)行推廣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生的共贏式發(fā)展。此外，對(duì)于那些具有一定物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)生，還可以在臨近畢業(yè)時(shí)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生提前了解本專業(yè)的就業(yè)方向，主要的工作內(nèi)容，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和順利解決就業(yè)問題也大有裨益。3.4依托大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽推進(jìn)學(xué)生雙創(chuàng)發(fā)展。物理競(jìng)賽是高校每年都會(huì)舉辦的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)之一，大賽旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣與潛能，使學(xué)生廣泛參與到物理實(shí)踐中來，在實(shí)踐中培養(yǎng)、提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。物理競(jìng)賽的組織和實(shí)踐，引導(dǎo)和推進(jìn)了高校大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的改革，構(gòu)建了有利于學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的物理教學(xué)內(nèi)容，并且促進(jìn)了物理基礎(chǔ)課程的考核方法改革，全面提高了物理課程教學(xué)質(zhì)量和物理教師的業(yè)務(wù)能力，并且使得物理教師走了出去，開了眼界，長(zhǎng)了見識(shí)。

4結(jié)語

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新是高校改革的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、促進(jìn)學(xué)生雙創(chuàng)發(fā)展起到了積極作用。針對(duì)現(xiàn)階段應(yīng)用型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中存在的課時(shí)分配不合理、考核方法不科學(xué)等問題，一方面要求大學(xué)物理教師主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，例如構(gòu)建完善的教學(xué)體系，實(shí)施多元化的考核方法，另一方面又需要學(xué)校方面積極開辦物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、建設(shè)新型物理實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升。

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作者:王杰 單位:吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院