導(dǎo)語(yǔ)：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)面向市場(chǎng)、培養(yǎng)社會(huì)所需要人才的必由之路，其完善程度對(duì)社體專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量具有重要影響。本文全面剖析了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的存在問(wèn)題，闡釋了基于校企合作構(gòu)建社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義，最后提出了在校企合作模式下構(gòu)建和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的路徑。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè);校企合作;實(shí)踐教學(xué)

“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)管理人才?！鄙鐣?huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性較廣、實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，與企業(yè)具有緊密的關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)是其培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力的重要途徑。由于我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，尚未形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系。而其他如會(huì)計(jì)學(xué)等應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)均通過(guò)校企合作建立了實(shí)踐教學(xué)體系。因此，應(yīng)該依據(jù)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，從學(xué)生的發(fā)展、市場(chǎng)的導(dǎo)向和社會(huì)的需求出發(fā)，構(gòu)建并完善該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，提升社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不足。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，包括校外實(shí)踐平臺(tái)和校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。在校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)方面，我國(guó)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)基本都與校外企業(yè)聯(lián)合建立了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。但是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度不同，不同區(qū)域和城市的社會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源存在差異，北京、上海和廣州等大城市由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，體育企業(yè)類(lèi)型較多，該地區(qū)社體專(zhuān)業(yè)擁有多種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)資源，如與運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)品、戶外拓展、健身器械等類(lèi)型的企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。而經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)城市高校社體專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐基地匱乏且類(lèi)型單一，基本以健身俱樂(lè)部為主。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以滿足日常的實(shí)踐教學(xué)，其他應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)普遍采用校內(nèi)和校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，而國(guó)內(nèi)社體專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)尚不完善，無(wú)法為學(xué)生提供良好的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境。1.2實(shí)踐教學(xué)形式和內(nèi)容單一。國(guó)內(nèi)多數(shù)體育院校社體專(zhuān)業(yè)多采取專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)由帶隊(duì)老師進(jìn)入企業(yè)、進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐的集中學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐一般安排在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，形式較為單一，未考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求。實(shí)踐教學(xué)或?qū)嵱?xùn)的內(nèi)容單一，未能按照社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)所需進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。另外，校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)往往被忽視，尤其是在大一、大二期間很少安排實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致社體專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)以來(lái)學(xué)習(xí)的理論和技能知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)。1.3實(shí)踐教學(xué)師資匱乏。目前，國(guó)內(nèi)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的師資多數(shù)是體育院校碩士或博士畢業(yè)進(jìn)行任教的，絕大多數(shù)沒(méi)有社會(huì)健身機(jī)構(gòu)工作或兼職的經(jīng)驗(yàn)，社體專(zhuān)業(yè)緊缺雙師型師資，多數(shù)教師具有傳統(tǒng)型知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，實(shí)踐教學(xué)水平薄弱，導(dǎo)致教師授課的時(shí)候往往按照教材上的例子進(jìn)行講解，健身市場(chǎng)上最近的理念、方法、手段和器械更新較快，造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法滿足服務(wù)對(duì)象的需求，培養(yǎng)出的社體學(xué)生也缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。一些學(xué)生甚至利用寒暑假或課外時(shí)間通過(guò)參加專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，這佐證了社體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資的匱乏。因此，建設(shè)具有良好實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍對(duì)培養(yǎng)社會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力至關(guān)重要。1.4實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚不完善。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是反饋實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是否完善在大程度上決定了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，社體專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)存在以下問(wèn)題：一是多采用傳統(tǒng)的課題考試形式，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，缺乏對(duì)過(guò)程性的重視。二是以校內(nèi)實(shí)踐教師評(píng)價(jià)為主，缺乏校外實(shí)踐教學(xué)基地的介入。因此，構(gòu)建多方參與、指標(biāo)多樣的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于實(shí)踐效果的檢驗(yàn)和進(jìn)一步改善。

2基于校企合作構(gòu)建社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義

2.1有利于展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色價(jià)值通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的分類(lèi)，過(guò)程管理規(guī)范化，教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化，打造全國(guó)有名，省內(nèi)一流的知名專(zhuān)業(yè)。凸顯社會(huì)指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色。使學(xué)生具有社會(huì)體育活動(dòng)組織管理、運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理及實(shí)踐與創(chuàng)新能力，具備在經(jīng)營(yíng)性體育健身企業(yè)零距離上崗能力。2.2有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力通過(guò)與企業(yè)的合作，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中，有利于學(xué)生了解最新市場(chǎng)導(dǎo)向，并且將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)還能通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)適合市場(chǎng)的實(shí)踐課程，多方面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校與企業(yè)的合作教學(xué)，培養(yǎng)一專(zhuān)多能型人才，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)分析能力、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)造性工作的能力，逐步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2.3有助于提高教師的知識(shí)與教學(xué)能力通過(guò)與企業(yè)的合作，高等學(xué)校教師可以深入到企業(yè)中去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)，通過(guò)與企業(yè)一線健身指導(dǎo)人員的交流互動(dòng)，將最新的實(shí)踐理念引入課堂，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

3基于校企合作構(gòu)建社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的路徑

3.1建校內(nèi)、校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。建立多層次、多樣化、多領(lǐng)域的校內(nèi)、校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，一方面提升專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、技能和方法，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3.2建立學(xué)校和企業(yè)雙向教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生將所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用到真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生自主完成各類(lèi)項(xiàng)目與任務(wù)。建立多樣化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形式上可以采用個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、集中與分散、校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式，通過(guò)校企合作，讓學(xué)生將實(shí)踐知識(shí)、社會(huì)需求以及職業(yè)取向結(jié)合起來(lái)，真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用。3.3建立“共享型”“學(xué)習(xí)型”師資隊(duì)伍。將學(xué)校優(yōu)秀的教師深入到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的員工作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的導(dǎo)師，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)資源共享，合作共贏。加大教師培訓(xùn)力度，拓寬教師知識(shí)，提升教師實(shí)踐能力，師資水平是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)方案實(shí)施的基本保障，教師的教學(xué)手段、創(chuàng)新意識(shí)、專(zhuān)業(yè)視野決定著其教學(xué)效果的優(yōu)劣。3.4建立多個(gè)維度的實(shí)踐教學(xué)能力的綜合評(píng)價(jià)體系。采用企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)企業(yè)的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。采用客觀與主觀、定量與定性相結(jié)合的方式，圍繞教師的教學(xué)能力，企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)能力，學(xué)生的操作能力、知識(shí)能力和素質(zhì)等多維度綜合評(píng)價(jià)。

4結(jié)語(yǔ)

校企合作構(gòu)建社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是以實(shí)踐教育的思想理念為指引，通過(guò)課堂內(nèi)外的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建和創(chuàng)新實(shí)踐教育體系，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文提出了基于校企合作構(gòu)建社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的路徑，包括建校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、建立學(xué)校和企業(yè)雙向教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式、建立“共享型”“學(xué)習(xí)型”師資隊(duì)伍、建立多個(gè)維度的實(shí)踐教學(xué)能力的綜合評(píng)價(jià)體系。通過(guò)搭建校企合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還能促進(jìn)高校教師教學(xué)水平的提高，同時(shí)培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)當(dāng)今社體專(zhuān)業(yè)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要

參考文獻(xiàn)

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作者:李丹 王世強(qiáng) 單位:湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院