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體育教學作為素質教育的重要構成部分，對學生體育技能和體育素養(yǎng)的培育與提升有著重要意義，在現(xiàn)代信息科技飛速發(fā)展的推動下，高校體育教學也迎來了全新的發(fā)展變革，其中微課作為一種全新的信息化教學資源，對新時期高校體育教育創(chuàng)新發(fā)展起到了良好的推動作用。由譚偉平、趙明主編，人民郵電出版社2020年9月出版的《大學體育：微課版》，是一部重點研究大學體育課程理論與實踐的專業(yè)著作。該書以“峨眉武術”這一巴蜀文化遺產(chǎn)為核心，對以二維碼為載體的微課教學展開了詳細闡述。全書基于科學發(fā)展原則，與當前高校體育教學的實際需求和大學體育改革發(fā)展現(xiàn)狀緊密結合，立足于傳統(tǒng)文化素材和教學實際發(fā)展，以學生身心健康發(fā)展為目標，構建了具有終身教育理念和實踐學習技能的新型體育教學體系，旨在打破傳統(tǒng)單一的課程教學模式，引導學生掌握基礎的體育知識和體育技能，從而增進學生身心健康、促進學生全面發(fā)展。

微課的認知及特點

微課指的是一種基于原有的認知規(guī)律，在信息技術的助力下，以網(wǎng)絡媒體視頻形式呈現(xiàn)出碎片化內(nèi)容、過程以及相關素材的結構化數(shù)字學習資源，重點包含課堂教學視頻、教學設計、課件素材、反饋評價等諸多輔助類教學資源，主要具有以下特點。一是主題突出。微課的主題具有一定的明確性，通常以解決教學知識重難點為目標，專注于學習內(nèi)容的準確表達，能夠使學生系統(tǒng)、集中地學習知識，有助于快速把握教學主題，提高教學效益。二是簡潔清晰。微課中的“微”字，直觀地突出了其短小精悍、簡潔明了的主要特點，一方面在于微課時長較短，通常在8分鐘至10分鐘之間，因為這段時間是學生視覺停駐時間的最大值，更有利于集中學生的專注力，進而得到最優(yōu)的教學效果；另一方面在于微課內(nèi)容精簡，融合了教學重點知識內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加具有針對性，讓學生通過碎片化學習有效提高知識能力。三是種類多樣。在現(xiàn)代化信息科技的支持下，微課資源打破了固有的制作方法，產(chǎn)生出豐富多元的資源類型，其中涉及圖片、音樂、視頻等多種媒體元素，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，并營造出活躍、積極的課堂教學氛圍。

傳統(tǒng)體育教學的不足

首先，部分高校體育教育課程缺乏完善的教學體系，缺少一定的專業(yè)性、規(guī)范性和針對性，沒能根據(jù)學生實際學習需求及學校自身發(fā)展條件來制定教學安排，導致體育教學流于形式化，無法切實提高學生的體育意識和運動技能。其次，傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容過于單一、缺乏新意，可供選擇的學習范圍十分有限，新時期的大學生往往難以對這類教學內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣。由于受傳統(tǒng)教育觀念影響，大多數(shù)高校體育教師通常選擇自主把握課程決定權，沒能考慮到學生的興趣愛好，從而嚴重影響了他們的學習積極性。最后，由于現(xiàn)代教育技術創(chuàng)新發(fā)展頻率較高，許多高校體育教師的專業(yè)能力和教學技術難以跟上現(xiàn)代教育的發(fā)展節(jié)奏，很多信息化、現(xiàn)代化的教學手段對他們而言過于先進，以致于未能快速學習掌握，使得體育教學質量受到一定限制，不利于學生體育技能的提高和高校體育教學的發(fā)展。

微課在教學中的應用

第一，可以通過微課對高校體育教學的主要內(nèi)容進行，將體育課程的知識重點、技術分析和實踐演示等內(nèi)容凝集于微課資源當中，體現(xiàn)出教學內(nèi)容的專業(yè)與規(guī)范。同時可以根據(jù)學?，F(xiàn)有的條件和不同的微課視頻，對學生的體育學習需求進行科學調研，推進體育教學工作有效開展。第二，可以結合多媒體技術與互聯(lián)網(wǎng)技術拓展體育教學內(nèi)容和教學形式，將體育教學與社會熱門話題相聯(lián)系，提高學生的專注力與積極性，讓他們對體育課程產(chǎn)生濃厚的學習熱情。此外，教師應該遵循以學生為本的素質教育理念，將教學選擇權交至學生手上，使他們可以基于個人興趣選擇而參與到體育學習之中，這樣不僅有助于學生深入掌握體育知識及技能，而且能夠有效提高教學效率。第三，高校應當進一步加強體育教師的微課知識學習和技能培訓，提高教師對微課教學的價值認知，使他們在體育教學中主動地選擇運用微課，同時培養(yǎng)教師對微課制作的技能掌握，使他們可以根據(jù)實際課程要求制作出適用于體育教學的微課資源，并發(fā)揮出微課的有效作用，以推動新時期高校體育教學的良好發(fā)展。

作者：王捷 單位：貴州中醫(yī)藥大學體育健康學院