導(dǎo)語：信息技術(shù)下初中化學(xué)高效課堂研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中化學(xué)是九年級才開設(shè)的一門課程。這一階段是學(xué)習(xí)初中化學(xué)的黃金階段，也是決定學(xué)生今后能否學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵時期。我們清楚地知道，化學(xué)是一門理科，需要有較強的邏輯思維能力。這種能力要求可能會讓部分學(xué)生產(chǎn)生反感心理。針對這種情況，教師一定要從學(xué)生的主體出發(fā)，充分地利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，在將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)換成形象知識的過程中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；高效課堂

隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育的各個領(lǐng)域。尤其是多媒體的教學(xué)模式和微課的特殊課堂，這兩者既具有良好的交互性與可控性，還能夠突出重點、講述難點，提升課堂的教學(xué)效果?；瘜W(xué)是初中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一，具有抽象、難懂、晦澀的特點。但是，我們?nèi)绻麑F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到初中化學(xué)的高效課堂當中，就可以提升課堂的教學(xué)效率，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境；還可以減緩學(xué)生的畏難心理，消除他們的厭煩情緒，從而使他們?nèi)谌氲秸麄€課堂中。本文主要從現(xiàn)今初中化學(xué)高效課堂中存在的主要問題入手，探討如何在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，提升課堂的教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。

一、信息技術(shù)背景下，初中化學(xué)“高效課堂”存在的主要問題

近年來，信息技術(shù)融入了人們的生活，也逐漸地融入到教育領(lǐng)域中。但是，在這一方面的應(yīng)用上，許多教師是順應(yīng)潮流和跟風(fēng)走，實質(zhì)上沒有應(yīng)用出新意的。這樣，他們的教學(xué)在表面上是節(jié)省了大量的時間，課堂上也充滿了多種形式的教學(xué)方法。但在實質(zhì)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有穩(wěn)步提升，甚至有些學(xué)生還出現(xiàn)下滑的情況。因此，教師在利用信息技術(shù)授課時，一定要抓住多媒體教學(xué)的生動形象和趣味性強的特點，還要明白多媒體教學(xué)使學(xué)生無法去動手操作實驗的缺點，只能適當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)工具進行教學(xué)，不能一味地追求趣味性而扼殺了學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力。

二、如何構(gòu)建初中化學(xué)的高效課堂

(一)充分利用信息技術(shù)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。如今，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的常用技術(shù)，而且更加廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)上來。信息技術(shù)在初中化學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生獲得更多的知識，滿足學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生能夠更好地來理解化學(xué)的概念和原理，加強他們對化學(xué)知識的基礎(chǔ)性認知，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境，來讓學(xué)生感受到化學(xué)知識在生活上的應(yīng)用，加強學(xué)生對化學(xué)知識的理解。例如，教師在進行教學(xué)“我們身邊的物質(zhì)”的時候，首先，教師可以讓學(xué)生對書本上的知識進行導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來發(fā)現(xiàn)我們身邊的物質(zhì)，形成他們的基礎(chǔ)認知；其次，教師就可以通過信息技術(shù)，借助多媒體的演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認識我們身邊的空氣、氧氣、二氧化碳以及水；最后，教師在課堂上讓學(xué)生提出他們的疑問、大膽地表達自己對物質(zhì)性質(zhì)的認識。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中合理地利用信息技術(shù)，可以逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與解決問題的能力，并以此更好地促進學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)理解。[1](二)進行虛擬實驗，發(fā)揮實驗作用。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，讓以前許多完成不了的事情變得簡單。在傳統(tǒng)的課堂上，有許多化學(xué)實驗是不能夠在課堂上進行演示的，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達不到很好的效果。而在信息技術(shù)下虛擬實驗的產(chǎn)生，能充分地解決這個問題。教師可以運用Web創(chuàng)建一個可視的三維實驗環(huán)境，讓學(xué)生通過點擊鼠標來進行虛擬實驗的操作，并觀察實驗的效果和進行實驗記錄?；瘜W(xué)本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師要充分地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓學(xué)生更多地觀察實驗操作，增加學(xué)生動手的能力，從而增強他們對化學(xué)知識的記憶，加強他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在進行“金屬的性質(zhì)”教學(xué)時，整個金屬的銹蝕是一個費時較長的過程，課堂上的時間短暫又珍貴。教師就可以運用信息技術(shù)來進行虛擬實驗的操作，加快虛擬實驗的速度，從而能更好地使學(xué)生觀察到實驗現(xiàn)象。因此，教師在應(yīng)用信息技術(shù)進行虛擬化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，又能加強他們動手的感覺，使他們體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地進行學(xué)習(xí)。[2](三)借助“白板”技術(shù)，強化思維訓(xùn)練?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)是一個抽象性的學(xué)習(xí)，瑣碎的知識會讓學(xué)生在進行記憶的時候產(chǎn)生一些厭煩的情緒，從而影響化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此，我個人認為，教師可以借助信息發(fā)展下的“白板”技術(shù)。一是對相似或者相近的化學(xué)方程式以及其他知識進行總結(jié)和分析，讓學(xué)生能夠完整地記憶，而不是瑣碎記憶；二是可以幫助學(xué)生構(gòu)建一定的化學(xué)知識框架，強化學(xué)生的擴散性思維能力，讓學(xué)生能夠在看到一個知識點的時候，就能夠想起一整串的知識；三是可以幫助學(xué)生進行新舊知識的連接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上能夠迅速地提高效率，更快地發(fā)現(xiàn)自己的知識空白或缺陷，從而更有目的地學(xué)習(xí)化學(xué)。這樣，學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)和更新知識，促進自己的知識學(xué)習(xí)獲得更好的發(fā)展。[3]

三、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，能夠提升課堂的學(xué)習(xí)效率，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它還能促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建起高效學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻：

[1]李玲，王強.信息技術(shù)支持的研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].周口師范學(xué)院學(xué)報，2014(4).

[2]賈大慶，周笑蓉.運用信息技術(shù)有效整合初中化學(xué)課堂教學(xué)模式研究探索[D].數(shù)字教育，2015(3)

[3]陸宏進.現(xiàn)代信息技術(shù)運用于化學(xué)課堂教學(xué)的研究[J].文西民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2015(2).

作者:董林艷 單位:河北省衡水市阜城縣阜城第四中學(xué)