導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1新工科背景下計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式

（1）積極推進(jìn)以“翻轉(zhuǎn)課堂”為核心的教學(xué)方法改革由于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程不僅僅需要學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)必備的語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，又需要學(xué)生具備豐富的程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力，具備較強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)踐開(kāi)發(fā)能力。因此，這類(lèi)課程很適合采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)?；诜D(zhuǎn)課堂的程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程分為線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下實(shí)施兩部分，線(xiàn)上學(xué)習(xí)部分主要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自由地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容；線(xiàn)下實(shí)施過(guò)程中，授課教師可跳過(guò)陳述式知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，轉(zhuǎn)而將重點(diǎn)放在學(xué)生疑難問(wèn)題和重點(diǎn)知識(shí)的講解中。這樣既能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、交流協(xié)作和動(dòng)手實(shí)踐的能力，又能有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，克服學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)能力差和動(dòng)手能力差的問(wèn)題。［10］具體地講，該教學(xué)模型中兩大主體是教師和學(xué)生兩個(gè)角色，雙方協(xié)同，缺一不可。根據(jù)教學(xué)流程分為課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)和課后教學(xué)活動(dòng)3個(gè)階段。每個(gè)階段教師和學(xué)生都有具體的任務(wù)，該教學(xué)結(jié)構(gòu)模型如表1所示。具體操作如下。第一階段：課前準(zhǔn)備活動(dòng)對(duì)于教師一方，首先在課前準(zhǔn)備好這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，整理這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)和啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，并將其制作成“微視頻”和PPT，同時(shí)整合教程、文獻(xiàn)等教學(xué)資源。在每次上課前一周將學(xué)習(xí)資料到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，作為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的參考資料。其次，教師設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)活動(dòng)，安排好本次教學(xué)具體的實(shí)施步驟。在這個(gè)階段，教師應(yīng)采取以案例和項(xiàng)目作為載體，將基本知識(shí)點(diǎn)融合進(jìn)來(lái)，避免對(duì)基本知識(shí)的過(guò)多灌輸。比如講授《JAVA程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課程中程序基本結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)融入到具體的實(shí)踐應(yīng)用案例中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作部分，應(yīng)結(jié)合具體的項(xiàng)目實(shí)際，將數(shù)據(jù)庫(kù)的加載、連接和操作等一系列基本知識(shí)融入到項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程中。對(duì)于學(xué)生一方，須要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提前觀看“微視頻”，翻閱PPT內(nèi)容。了解并掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟悉基本知識(shí)點(diǎn)，多方位領(lǐng)會(huì)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考，通過(guò)資料查找回答老師提出的問(wèn)題。同時(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)心得，提出學(xué)習(xí)中的困惑點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)筆記和匯報(bào)文檔，在老師講授與交流討論時(shí)使用。第二階段：課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教師一方，可以通過(guò)QQ（群）、微信（群）或課代表反饋等多種渠道了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)和困惑，對(duì)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。及時(shí)合理微調(diào)授課內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師在課堂上對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解。其次，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)踐題目組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、交流討論和協(xié)作開(kāi)發(fā)。每個(gè)小組4人左右，并推選出一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)分配小組中的每名成員的任務(wù)和實(shí)踐結(jié)果匯報(bào)。在這里，教師所設(shè)計(jì)實(shí)踐題目的案例不僅要囊括本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，而且盡量兼顧實(shí)用性和趣味性，同時(shí)應(yīng)注重知識(shí)運(yùn)用的綜合性和連貫性，后續(xù)知識(shí)要以前續(xù)知識(shí)為基礎(chǔ)。最后，通過(guò)項(xiàng)目答辯等方式了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，評(píng)定學(xué)生是否達(dá)到程序開(kāi)發(fā)課程的目的。并對(duì)小組的項(xiàng)目完成情況給出評(píng)價(jià)，以討論、答疑、匯報(bào)等形式強(qiáng)化重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題。例如，比如講授《JAVA程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課程對(duì)象的定義與使用這一部分時(shí)，設(shè)計(jì)的案例除了包含對(duì)象的定義和實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容外，還應(yīng)結(jié)合前面的基礎(chǔ)，如Java基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等編程語(yǔ)言要素。既復(fù)習(xí)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化意識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，學(xué)以致用。對(duì)于學(xué)生一方，應(yīng)該帶著課前自學(xué)過(guò)程中碰到疑問(wèn)進(jìn)行有目的性的聽(tīng)課，解決課前自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困惑，增強(qiáng)接收知識(shí)的主動(dòng)性與深入性，在實(shí)踐練習(xí)中及時(shí)與小組成員或教師溝通，提高編程能力和解決問(wèn)題的能力。第三階段：課后教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教師一方，根據(jù)課堂學(xué)生的表現(xiàn)情況與教學(xué)反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)完善本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法，為后期教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師要及時(shí)給學(xué)生布置本次課的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生不斷地鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。另外，教師要對(duì)學(xué)生的課堂翻轉(zhuǎn)表現(xiàn)情況做出考評(píng)，掌握和了解教學(xué)效果，并根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)踐作業(yè)的完成質(zhì)量給予相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)，將平時(shí)成績(jī)納入期末考評(píng)中，不斷激勵(lì)學(xué)生積極融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于學(xué)生一方，在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生主要通過(guò)課后練習(xí)和編程實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，向老師和同學(xué)提出疑問(wèn)，及時(shí)反映學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，及時(shí)反饋教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理總結(jié)，在線(xiàn)進(jìn)行答疑。逐漸形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課后教學(xué)交流模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)相結(jié)合、相統(tǒng)一。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的任課教師理論知識(shí)層次和項(xiàng)目實(shí)踐操作能力要求較高，需要任課教師不但具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，而且還需具備豐富的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力和經(jīng)驗(yàn)，這就需要大量的雙師型教師來(lái)推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。（2）大力開(kāi)展多渠道的程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)的一個(gè)非常重要的途徑，也是關(guān)鍵所在，然而當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中基于教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)方法在支撐人才培養(yǎng)方面存在諸多的局限性。要達(dá)到新工科人才培養(yǎng)要求，克服現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方法和條件不足等弊端，需要通過(guò)多渠道進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，不斷拓寬計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐途徑。①開(kāi)展深度校企合作，以“特色班”為載體，引企駐校、引校進(jìn)企，校企一體化辦學(xué)校企合作是應(yīng)用型地方本科院校提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一個(gè)重要途徑。與企業(yè)開(kāi)展深度合作，讓高校培養(yǎng)的人才走出校門(mén)就能順利上崗，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，與社會(huì)需求相適應(yīng)。一方面，依托校企合作，通過(guò)企業(yè)捐贈(zèng)設(shè)備、共享設(shè)備等渠道，彌補(bǔ)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中實(shí)踐條件不足、落后的弊端，為學(xué)校進(jìn)行程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件。一方面，積極探索企業(yè)新技術(shù)，以企業(yè)需求為目標(biāo)，創(chuàng)建校企共建特色班。引入企業(yè)一線(xiàn)資深工程師任教，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，尤其開(kāi)展熱門(mén)技術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企課程學(xué)分置換，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的程序開(kāi)發(fā)能力。這類(lèi)課程主要集中在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、Web程序設(shè)計(jì)等課程中。同時(shí)，企業(yè)可以對(duì)考核合格的學(xué)生錄用為實(shí)習(xí)生，在寒暑假期間進(jìn)行定崗帶薪實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。②充分借助互聯(lián)網(wǎng)提供的資源開(kāi)展實(shí)踐首先，充分利用網(wǎng)上提供的MOOC等教學(xué)資源指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，鍛煉學(xué)生自主獲取知識(shí)能力和自己動(dòng)手編程能力。目前針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已建設(shè)了一批支持軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程的MOOC實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括可實(shí)現(xiàn)多種語(yǔ)言程序代碼自動(dòng)判分的OnlineJudege平臺(tái)、支持開(kāi)展數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)等。這些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可為在線(xiàn)學(xué)習(xí)者提供便捷入口，開(kāi)展程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，完善地支撐在線(xiàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。其次，充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的開(kāi)源軟件，讓學(xué)生閱讀質(zhì)量高、具有一定代碼量和功能的開(kāi)源軟件，在此基礎(chǔ)上對(duì)開(kāi)源軟件進(jìn)行維護(hù)，完善其功能，糾正其缺陷，提高學(xué)生的代碼閱讀能力，感受高質(zhì)量程序代碼的基本風(fēng)格和要求，進(jìn)一步提高編程能力，提高編寫(xiě)程序的質(zhì)量。③依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目鍛煉學(xué)生，提供學(xué)生的實(shí)踐能力開(kāi)放一些軟件相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)提供資源和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，積極參加各種學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目的申報(bào)和完成去鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新計(jì)算機(jī)技術(shù)尤其軟件技術(shù)發(fā)展非常迅猛，人才培養(yǎng)方案、課程大綱和課程內(nèi)容的設(shè)置往往具有一定的滯后性，不能滿(mǎn)足社會(huì)和行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求。因此需要定期對(duì)人才培養(yǎng)方案的進(jìn)行修訂，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程的教學(xué)內(nèi)容。尤其對(duì)于一些與學(xué)生職業(yè)和技能更直接的專(zhuān)業(yè)選修課，更應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行課程大綱和課程內(nèi)容的升級(jí)。同時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹一部分最新的知識(shí)和工具。比如，對(duì)于《移動(dòng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)》、《Web程序設(shè)計(jì)》和《數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》等專(zhuān)業(yè)選修課程，應(yīng)及時(shí)根據(jù)行業(yè)需求，從人才培養(yǎng)方案、課程大綱和教學(xué)內(nèi)容方面等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行升級(jí)和改造，讓學(xué)生接受最新知識(shí)，與市場(chǎng)和行業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。（4）建立健全的課程評(píng)價(jià)體制建立以能力為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，打通理論與實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制。加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度，制定完善的實(shí)踐課程考核方案，以學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力為主要考核目標(biāo)，以學(xué)生的實(shí)踐作品為主要考核內(nèi)容。首先，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)考核學(xué)生教學(xué)的參與程度、自主學(xué)習(xí)的掌握程度、演示的作品的質(zhì)量以及團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)程度，激發(fā)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的熱情。其次，在實(shí)驗(yàn)課的考核中，考核包括知識(shí)點(diǎn)、模塊測(cè)試和綜合測(cè)試等幾個(gè)部分，重點(diǎn)考核學(xué)生程序作品的質(zhì)量、參與度。最后，將課外學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的成績(jī)也作為學(xué)生實(shí)踐考核的一部分，激發(fā)學(xué)生參與課外實(shí)踐的積極性。

2方案分析

方案可行性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。隨著智能時(shí)代的到來(lái)，高等教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。一個(gè)重要方面的原因就是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較低，不能適合智能社會(huì)發(fā)展的需要。因此，如何有效提高學(xué)生的自主能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是國(guó)內(nèi)高等教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。（2）符合學(xué)生求知需求。目前在校大學(xué)生已經(jīng)明顯感覺(jué)到自己所學(xué)知識(shí)陳舊，知識(shí)面較窄，與社會(huì)和行業(yè)脫節(jié)，因此該方案符合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

3總結(jié)

本文結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際進(jìn)行調(diào)研和分析，以“新工科”人才特征為目標(biāo)導(dǎo)向，探究新工科背景下計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式。方案符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，符合以實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文對(duì)“新工科”背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式具有一定的指導(dǎo)意義，并可以推廣到其它專(zhuān)業(yè)。

作者:趙建華 單位:商洛學(xué)院