導(dǎo)語：分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】將分層教學(xué)法運(yùn)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，能夠收獲到良好的教學(xué)效果。本文首先簡(jiǎn)要分析了分層教學(xué)的概念及其運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性，然后結(jié)合實(shí)際，研究了分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐策略。希望能以此為廣大中職教師提供參考，優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)效。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;計(jì)算機(jī)教學(xué);實(shí)踐策略

當(dāng)前新課程改革不斷深入，對(duì)于中職院校的教學(xué)質(zhì)量也提出了更多要求。中職院校招生標(biāo)準(zhǔn)近年來有所降低，開放的門檻也使得大量學(xué)生進(jìn)入中職院校中，從而導(dǎo)致學(xué)生的層次性更加分明。有的學(xué)生來自農(nóng)村，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較弱。而有的學(xué)生來自城市，有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。所以，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，利用分層教學(xué)法提高教學(xué)效率。

一、分層教學(xué)的概念及重要性

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等都有所差異，因此自古以來人們就提倡“因材施教”的理念。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)中，新課標(biāo)也指出要重視學(xué)生個(gè)體差異，把學(xué)生分為不同層次展開教學(xué)，這便是分層教學(xué)的核心理念。簡(jiǎn)單地說，分層教學(xué)即是教師結(jié)合自己對(duì)學(xué)生的了解及觀察，將學(xué)生按照能力、基礎(chǔ)、性格、潛力等分為不同層次，再把層次相近的學(xué)生分為小組，根據(jù)實(shí)際情況制定不同的教學(xué)方案，并分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)情況可以看出，中職學(xué)生來自各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校，其在步入中職院校之前所接受的計(jì)算機(jī)教育有很大差異。有的學(xué)生家庭條件較好，對(duì)計(jì)算機(jī)接觸也比較多，因此基礎(chǔ)相對(duì)較強(qiáng)。而有的學(xué)生自身家庭條件不是很好，甚至有學(xué)生來自于農(nóng)村或山區(qū)，其在進(jìn)入中職學(xué)校之前幾乎很少接觸計(jì)算機(jī)，因此自然也就不具備較好的計(jì)算機(jī)操作能力。在這樣的情況下，教師如果仍舊采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳?；A(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為教師所講的知識(shí)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，不會(huì)認(rèn)真聽講。而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生又感到吃力，跟不上教師的節(jié)奏。這時(shí)候，采用分層教學(xué)法就能夠體現(xiàn)出較大的優(yōu)勢(shì)，可以照顧到不同類型的學(xué)生，可以讓學(xué)生通過同一水平的小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來，學(xué)生就能根據(jù)自身的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)情況，有目的、有針對(duì)性地展開學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)也可以得到培養(yǎng)。并且，在分層教學(xué)的過程中還能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與問題分析能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到不斷強(qiáng)化。

二、分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用分層教學(xué)法，首先需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。傳統(tǒng)教學(xué)法存在一定問題，主要是由于對(duì)所有學(xué)生都制定同樣的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體差異遭到忽略。所以，在采用分層教學(xué)法時(shí)，教師就要結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際特征，制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教材大綱進(jìn)行仔細(xì)探究，提煉出其中的知識(shí)重難點(diǎn)。接下來，再把學(xué)生分成小組，為不同小組的學(xué)生制訂不同的目標(biāo)，使其能夠在鞏固原本基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，從而提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。2.對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分層。分層教學(xué)的前提就是教師應(yīng)當(dāng)深入地了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，知曉學(xué)生的能力與水平。在平時(shí)的教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、測(cè)評(píng)成績(jī)等，對(duì)學(xué)生建立起全面的認(rèn)知，并對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有一個(gè)大體的把握。之后，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低將其分為幾大類，其主要目的就是從整體上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。這樣一來，高水平的學(xué)生就不容易產(chǎn)生膨脹心理，低水平的學(xué)生也不至于感到自卑。與此同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也能針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)進(jìn)行分層。教學(xué)內(nèi)容分層是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師對(duì)于不同水平層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在全面考慮學(xué)生差異性和特殊性的前提下，積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓其接觸一些較為深?yuàn)W的知識(shí)，并提出難度稍高的問題，讓其進(jìn)行探索和解答。而對(duì)于基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，就要設(shè)計(jì)出較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注意提問不要太過困難，從而加強(qiáng)這部分學(xué)生的信心。在布置作業(yè)任務(wù)時(shí)，也要進(jìn)行分層處理，給基礎(chǔ)好的學(xué)生布置有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，例如讓其了解photoshop等，強(qiáng)化其實(shí)踐技能。給基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生布置簡(jiǎn)單的任務(wù)，比如讓其練習(xí)打字，提高打字速度等，并在課后自主完成。4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。教學(xué)評(píng)價(jià)的分層就是指教師需要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，展開客觀而科學(xué)的評(píng)價(jià)，以此讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有所把握。對(duì)不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)有所不同。因此教師在評(píng)價(jià)過程中，不能夠采用一成不變的標(biāo)準(zhǔn)，而是需要做到因人而異，確保每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步。對(duì)其中一些進(jìn)步較為明顯的學(xué)生，教師可予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓其給別的學(xué)生樹立起榜樣，從而在班級(jí)中構(gòu)建起良好的氛圍。對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，教師也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其能夠逐漸進(jìn)步，最終提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

三、結(jié)束語

由上述分析可見，分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用能夠體現(xiàn)出明顯的效果，不但可以充分挖掘出各個(gè)學(xué)生的潛力，還能激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其信心和學(xué)習(xí)能力。所以，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)妥善運(yùn)用這一方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行合理分層，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高其計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅芳.中職計(jì)算機(jī)教育中使用分層教學(xué)法的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(02):135.

[2]付伙強(qiáng).分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(29):120.

作者:韓立超 單位:江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校