導(dǎo)語：立德樹人增強(qiáng)思想政治教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:立德樹人思想提出后，各高等院校均將貫徹、學(xué)習(xí)十八大精神作為主線，堅(jiān)定育人文本與立德樹人理念，弘揚(yáng)為國奉獻(xiàn)與艱苦奮斗的優(yōu)秀傳統(tǒng)，持續(xù)強(qiáng)化思政工作當(dāng)中的“正能量”。發(fā)掘并加強(qiáng)思政教育工作中蘊(yùn)藏的正能量，有助于切實(shí)發(fā)揮思政教育工作主體作用、指明思政教育工作道德方向、充實(shí)思政教育教學(xué)內(nèi)容。通過結(jié)合當(dāng)前思政教育工作特征，分析立德樹人背景下正能量對(duì)思政教育工作產(chǎn)生的影響，探索立德樹人背景下強(qiáng)化思政教育工作正能量的有效措施，以期為高校思政教育工作的有序且高效開展提供參考。

關(guān)鍵詞:立德樹人;思想政治教育工作;正能量

立德樹人作為育人工作的根本任務(wù)，也是高等院校發(fā)展與堅(jiān)定特色社會(huì)主義的中心所在。想要培育全方面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化與加強(qiáng)大學(xué)生思政教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，諸多方便簡單的傳播媒介，譬如微博與微信等，在全球范圍內(nèi)更快地傳播具備震撼力與沖擊力的信息。在滿足當(dāng)下大學(xué)生們身為信息接收者的瀏覽需求之外，還調(diào)動(dòng)了他們自我發(fā)言與信息共享的欲望。而頻繁使用媒體平臺(tái)的學(xué)生，難免偶爾被錯(cuò)誤的人生觀與價(jià)值觀迷惑，陷入資本邏輯陷阱，從而對(duì)其成才與成長造成反向影響。針對(duì)此危機(jī)，高等院校思政教育應(yīng)在立德樹人理念下，高度重視思政教育工作中的正能量，積極傳播社會(huì)主旋律，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，指引學(xué)生明確正確積極的“三觀”，強(qiáng)化其民族認(rèn)同感與文化自信。

一、當(dāng)前思政教育工作的特征

(一)思政教育教學(xué)內(nèi)容多樣化。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來臨使得大學(xué)生思政教育面臨雙重沖擊。首先，大學(xué)生個(gè)體能夠自主借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，閱覽自身所需信息，豐富知識(shí)儲(chǔ)備量。其次，由于互聯(lián)網(wǎng)蘊(yùn)藏復(fù)雜繁多且價(jià)值取向呈多樣化的信息，對(duì)價(jià)值觀、人生觀處于形成階段的學(xué)生產(chǎn)生一定的沖擊。網(wǎng)絡(luò)信息的推送者在信息篩選與甄別時(shí)具備較強(qiáng)的自主性，并且多將經(jīng)濟(jì)效益作為導(dǎo)向，而這便致使多數(shù)內(nèi)容瑣碎且質(zhì)量良莠不齊的信息出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，這其中不乏抹黑與斷章取義國家歷史相關(guān)事件，以及宣揚(yáng)愚昧腐朽、錯(cuò)誤價(jià)值理念的信息，借助有意識(shí)與碎片化的剪接，重新包裝社會(huì)現(xiàn)實(shí)，促使部分嚴(yán)重破壞真相與事實(shí)的信息內(nèi)容卻被看似合理。我國當(dāng)代學(xué)生極易受這些具備誘惑力和沖擊力的不良信息吸引，進(jìn)而影響其對(duì)于歷史及社會(huì)的準(zhǔn)確判斷與理解?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代涌現(xiàn)的各類信息使得思政教育教學(xué)內(nèi)容趨向多樣化，若欠缺教育者的合理引導(dǎo)，學(xué)生容易在多樣化價(jià)值觀及思想中迷失自我，進(jìn)而在思想上形成諸多困惑，這些問題均是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下教育者必須面對(duì)的。(二)思政教育教學(xué)載體媒體化。隨著科技的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步，高等院校校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)逐漸全面覆蓋，以手機(jī)作為依托，具備主體性、個(gè)性化以及個(gè)體化的微博和微信媒體平臺(tái)快速受到大學(xué)生接受與認(rèn)同，已逐步深入至大學(xué)生群體生活及學(xué)習(xí)的諸多方面。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新媒體平臺(tái)的涌現(xiàn)，促使信息獲取由以往的縱向轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw化，信息接收廣度及深度也大大增加，新媒體已成為涵蓋思政教育工作在內(nèi)的國家時(shí)政信息、社會(huì)主流價(jià)值取向與生活通知信息傳遞的平臺(tái)。相關(guān)權(quán)威數(shù)據(jù)調(diào)查表明，截至2018年9月，微信平臺(tái)活躍用戶高達(dá)10．827億人次，消息每日發(fā)送高達(dá)450億次，由此可見微信平臺(tái)受眾群體的龐大與廣泛。另外，截至2017年末，微信公眾號(hào)數(shù)量已高達(dá)1000萬余個(gè)，每月活躍粉絲人數(shù)高達(dá)7．99億人次，活躍賬號(hào)高達(dá)350萬個(gè)。顯然，新媒體平臺(tái)已成為高度普及的信息交流與共享工具，以及當(dāng)今思想交流和文化傳播的主要媒介。其為當(dāng)前思政教育帶來了新的契機(jī)，是現(xiàn)如今思政教育工作實(shí)施的重要載體。(三)思政教育主體性模糊化。在以往的思政教育教學(xué)中，教師主要是負(fù)責(zé)教育和實(shí)施知識(shí)輸出，而學(xué)生們則負(fù)責(zé)接受教育及展開知識(shí)輸入，二者關(guān)系及地位較為明確。而在當(dāng)今教育環(huán)境下，此關(guān)系發(fā)生了改變。伴隨微博及微信等媒體平臺(tái)的持續(xù)發(fā)展與普及，民眾溝通交往極為便利，從而教育主體和客體間信息內(nèi)容的交互也趨于更為頻繁，信息與知識(shí)的傳播轉(zhuǎn)變成雙向性，教育主體由教育核心邁進(jìn)教育邊緣，教育客體漸漸邁進(jìn)教育核心，在思政教育工作當(dāng)中，諸多教育內(nèi)容均是教育主體及客體共同商議而擬定的，這一方式使得教育主客體的關(guān)系和地位模糊。另外，因互聯(lián)網(wǎng)擁有隱匿性特點(diǎn)，不論是學(xué)生個(gè)體，還是從事思政教育工作的教師，只要其處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，其知識(shí)儲(chǔ)備與社會(huì)地位便會(huì)被隱匿，擁有相對(duì)平等的地位，均可借助媒體平臺(tái)推送思政教育相關(guān)知識(shí)與解答有關(guān)問題，民眾不但可變成教育主體，而且還可變成教育客體，而這也致使思政教育教學(xué)的主體性模糊化。

二、立德樹人背景下正能量對(duì)思政教育工作產(chǎn)生的影響

(一)正能量切實(shí)發(fā)揮思政教育工作主體作用。大學(xué)生思政教育應(yīng)在落實(shí)立德樹人思想的基礎(chǔ)上，堅(jiān)定教育和自我教育高度融合的育人原則［1］。高校思政教育工作中，不但要切實(shí)發(fā)揮思政教育者所具備的傳道授業(yè)解惑作用，而且還要真正激發(fā)學(xué)生自我管理以及自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而建設(shè)大學(xué)生個(gè)體自我服務(wù)、自我教育及自我管理的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生群體的政治教育及意識(shí)形態(tài)作為高等教育育人工作的重要基石，是促進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生全方位發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。當(dāng)前教育環(huán)境下，社會(huì)正能量的影響與傳遞具備雙向性特點(diǎn)，并未刻板與機(jī)械化地區(qū)分思政教育教學(xué)主客體，每個(gè)均可作為思政知識(shí)的傳播者與者，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生群體發(fā)揮自身在思政教育中所具備的主體作用，培養(yǎng)其自我教育精神具有積極意義。另外，在立德樹人環(huán)境下的思政教育中，切實(shí)發(fā)掘思政工作中的正能量，適當(dāng)融入社會(huì)正能量，能夠提升大學(xué)生群體的社會(huì)責(zé)任感以及道德修養(yǎng)，與學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流互動(dòng)時(shí)，可杜絕或減少部分消極與錯(cuò)誤性，乃至于不契合的客觀現(xiàn)實(shí)，以及對(duì)于社會(huì)形成反向影響的行為及言論，推動(dòng)大學(xué)生在當(dāng)今信息多元化且開放性的虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間內(nèi)正確選擇價(jià)值取向［2］。(二)正能量指明思政教育工作道德方向。大學(xué)生思政教育教學(xué)蘊(yùn)含的關(guān)鍵性的育人目標(biāo)之一便是提高學(xué)生道德修養(yǎng)，借助思政教育工作，落實(shí)立德樹人的育人宗旨。在當(dāng)今繁雜的大數(shù)據(jù)背景下，價(jià)值與社會(huì)意識(shí)形態(tài)的選擇呈現(xiàn)出多樣化，不但對(duì)上網(wǎng)檢索學(xué)習(xí)資源及信息的學(xué)生產(chǎn)生思想層面的困擾，而且也為思政教師實(shí)施道德修養(yǎng)培養(yǎng)造成諸多阻礙。社會(huì)正能量指明了思政教育工作的道德方向，即引導(dǎo)與培養(yǎng)大學(xué)生群體始終維持健康、正面與積極的形象。在思政教育工作中，教師大力宣傳正能量話語以及人物事跡，明確正能量榜樣，正向沖擊大學(xué)生內(nèi)心，指引學(xué)生自覺轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤理念。立德樹人思想的提出，對(duì)大學(xué)生思政教學(xué)提出了新要求，其明確指出院校應(yīng)緊隨社會(huì)發(fā)展腳步，在道德培養(yǎng)中高度關(guān)注學(xué)生群體，將具有較大影響力的正能量事件用作教育內(nèi)容，以此提高思政教育工作質(zhì)量。同時(shí)，借助社會(huì)正能量，針對(duì)大學(xué)生群體展開道德素質(zhì)培養(yǎng)，不但應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生個(gè)體，提高其道德修養(yǎng)，而且應(yīng)上升至國家層次，培育學(xué)生群體的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)思政教育工作在立德樹人背景的育人目標(biāo)。(三)正能量充實(shí)思政教育教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代衍生出多樣性且便利的知識(shí)傳遞平臺(tái)，高效延伸了學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，使得學(xué)生可學(xué)習(xí)與接觸到更多及更寬泛的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)正能量資源對(duì)高等院校實(shí)施思政教育具有重要價(jià)值，教育者將內(nèi)容豐富多元的正能量融入課堂教學(xué)，可促使教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生群體研究與討論的熱情，活躍課堂氛圍，深化師生溝通互動(dòng)及了解，助力教師掌握每名學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及知識(shí)架構(gòu)，繼而設(shè)計(jì)具備針對(duì)性的思政教學(xué)內(nèi)容。譬如，針對(duì)部分學(xué)生所反饋的思政授課內(nèi)容過于嚴(yán)肅和刻板，趣味性不足等問題，教師可依據(jù)學(xué)生身處校園時(shí)間較長，缺乏社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)卻又極為憧憬社會(huì)生活的心理特征，將目前學(xué)生群體興趣度較高與熱議的正能量話題引進(jìn)課堂教育中，指導(dǎo)并打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，在理論課中增加道德教育，從而在提高學(xué)生群體專業(yè)理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，助力學(xué)生保持正能量心理。

三、立德樹人背景下強(qiáng)化思政教育工作正能量的有效措施

(一)彰顯主題，推動(dòng)思政理論課內(nèi)涵建設(shè)。高校應(yīng)將強(qiáng)化思政課建設(shè)與教育改革視作重要工作，凸顯思政教育工作的主渠道作用，推動(dòng)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀在思政教育中的發(fā)展，尤其是十八大精神走進(jìn)課堂與教材工作［3］。高?？蓪⑺颊碚撜n教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)列入院校師資團(tuán)隊(duì)的發(fā)展建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，在教師編制、待遇以及要求等層面均做出清晰規(guī)定，打造思政教育工作的人才高地。同時(shí)，將思政課建設(shè)列入一把手工程中，校黨委書記應(yīng)帶頭參與思政理論課教育，將馬克思理論視作重點(diǎn)學(xué)科，將思政課視作重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行建設(shè)。創(chuàng)建形勢(shì)政策育人機(jī)制，定期組織形勢(shì)政策教學(xué)，實(shí)施紅色文化與省情教學(xué)，由思政教師利用課件方式實(shí)施教學(xué)，或者聘請(qǐng)校外專家進(jìn)行專題講座。另外，院校應(yīng)真正優(yōu)化教育方法與形式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)與多媒體等信息化教育手段的使用，建立教育調(diào)研與定期組織集體備課、聽課與評(píng)課機(jī)制，持續(xù)提升思政教育課程的教案化、專業(yè)化以及專題化建設(shè)水準(zhǔn)。(二)育人為本，促進(jìn)高校師風(fēng)師德建設(shè)。立德樹人視角下，思政教育不僅應(yīng)落實(shí)言傳，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)身教。院校應(yīng)抓牢師風(fēng)師德建設(shè)，盡力創(chuàng)設(shè)出尊重、學(xué)習(xí)、追趕以及爭當(dāng)先進(jìn)的學(xué)校內(nèi)部環(huán)境，增強(qiáng)教育者教書育人的責(zé)任意識(shí)與榮譽(yù)意識(shí)。一方面，應(yīng)抓牢班子帶動(dòng)。注重院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層的帶頭功能與黨員模范功能的發(fā)揮，呼吁領(lǐng)導(dǎo)干部與黨員領(lǐng)頭實(shí)踐，通過自身實(shí)際行動(dòng)帶領(lǐng)院校教師群體，用黨風(fēng)帶動(dòng)教風(fēng)、教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，通過黨性鑄造師魂，層層遞進(jìn)，切實(shí)發(fā)揮思政教育工作當(dāng)中蘊(yùn)藏的正能量，促進(jìn)師風(fēng)師德建設(shè)的有效進(jìn)行。另一方面，抓牢典型示范。借助多元手段與形式，宣傳國家知名學(xué)校師風(fēng)師德建設(shè)先進(jìn)典型校長李學(xué)禮優(yōu)秀方法、思想、經(jīng)驗(yàn)與作風(fēng)，傳揚(yáng)其年近八旬卻依然時(shí)常奔赴內(nèi)蒙與新疆等地進(jìn)行鈾礦采冶相關(guān)工作的正能量感人事跡，引導(dǎo)教師群體為國奉獻(xiàn)與愛崗敬業(yè)。另外，抓牢活動(dòng)創(chuàng)新。多數(shù)基層單位踐行多元化的師風(fēng)師德教育創(chuàng)新工作。例如，黨員教育者在思政課堂中佩戴黨徽，用自身身份告知學(xué)生其黨員身份，并將每堂課都要上好，提高師風(fēng)師德建設(shè)水準(zhǔn)與教育質(zhì)量。(三)與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)創(chuàng)新思政教育工作。立德樹人背景下，高校應(yīng)優(yōu)化學(xué)生干部以及黨員教育管理，將學(xué)生干部視作主體，把學(xué)生黨員視作重點(diǎn)，建設(shè)學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)以及團(tuán)支部聯(lián)動(dòng)體系，強(qiáng)化思政教育工作中的正能量，借助黨員個(gè)體轉(zhuǎn)正評(píng)價(jià)、組織督查以及掛牌示范等形式，提升學(xué)生自我教育及管理能力，強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)工作，建設(shè)思政網(wǎng)站以及學(xué)工在線等網(wǎng)站，借助官方微博以及微信群等途徑，強(qiáng)化學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)將學(xué)生關(guān)注以及關(guān)心的黨建工作、助學(xué)貸款以及獎(jiǎng)學(xué)金等內(nèi)容進(jìn)行公布，使校園網(wǎng)成為引領(lǐng)院校思想的新媒體，以及學(xué)生生活及學(xué)習(xí)的助手和思政教學(xué)的有效平臺(tái)。另外，進(jìn)行以立體網(wǎng)絡(luò)為基準(zhǔn)的心理健康教學(xué)模式，構(gòu)建多層次心理健康教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)體系以及保障機(jī)制，適當(dāng)增設(shè)心理健康主題講座以及教育課程，實(shí)施關(guān)注健康的心理健康教學(xué)宣傳活動(dòng)，真正落實(shí)學(xué)生群體心理健康教學(xué)的跟蹤服務(wù)，及時(shí)解決學(xué)生的個(gè)體心理問題，借助這些“正能量”使得大學(xué)生健康成長。(四)牢固基礎(chǔ)，強(qiáng)化思政教育團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)。教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心在于能力培育及素質(zhì)優(yōu)化，院校應(yīng)依據(jù)高進(jìn)、優(yōu)出、明責(zé)以及培育提高的育人準(zhǔn)則，發(fā)揮教育、科研以及管理等部門職責(zé)，推動(dòng)三全育人，并形成服務(wù)育人、教書育人以及管理育人的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，持續(xù)強(qiáng)化院校思政教師、輔導(dǎo)員以及黨政團(tuán)干部團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵式建設(shè)［4］。在院校思政教師團(tuán)隊(duì)主體，即高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作中，應(yīng)確保認(rèn)知到位、配備到位、制度到位、培訓(xùn)到位、管理到位以及保障到位。清晰輔導(dǎo)員身為干部與教育者的雙重身份，清晰其日后身為專業(yè)學(xué)生群體的思想工作者、教師以及后備干部的出路。同時(shí)，建設(shè)與健全輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)制度，選送一定數(shù)量的輔導(dǎo)員參與教育部門與省教育廳的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，完善輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作評(píng)價(jià)機(jī)制。最后，統(tǒng)籌考慮輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)崗位津貼，其各項(xiàng)待遇應(yīng)等同于科研、教育一線教育者，通過電腦配備以及每月發(fā)放通訊資費(fèi)和住宿補(bǔ)貼等舉措，真正在政治層次關(guān)懷、生活層面關(guān)心以及事業(yè)方面推動(dòng)輔導(dǎo)員。結(jié)束語綜上所述，立德樹人視域下的思政教育工作中蘊(yùn)含的正能量，對(duì)于學(xué)生群體具有諸多正向積極影響，充分發(fā)揮思政工作中的正能量，并將社會(huì)正能量引進(jìn)校園文化以及學(xué)校教育中，不但有利于宣傳社會(huì)主旋律，而且也有利于培育和提高學(xué)生群體的道德與品格，端正學(xué)生思想，使其未來人生朝著正確方向發(fā)展。

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作者:侯超 馬娟 單位:山東科技大學(xué)