導(dǎo)語(yǔ)：思想政治教育情況及完善策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

思想政治教育方法是架設(shè)于思想政治教育內(nèi)容和目標(biāo)之間的橋梁，是思想政治教育者作用于教育對(duì)象的中介，教育方法是取得思想政治教育實(shí)效的重要因素。一高校思想政治教育方法現(xiàn)狀分析隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校學(xué)生的思維特征和心理需求也在不斷地變化。大學(xué)生心理發(fā)展的整體水平正處于迅速走向成熟而又尚未完全成熟的階段，主要表現(xiàn)為：自我意識(shí)增強(qiáng)，但發(fā)展不成熟；抽象思維迅速發(fā)展，但思維易帶主觀片面性；情感豐富，但情緒波動(dòng)較大；意志水平明顯提高，但不平衡、不穩(wěn)定。大學(xué)生心理迅速成熟的一方面為其思想品德的形成和人格的發(fā)展，為學(xué)校教育引導(dǎo)其在各方面全面發(fā)展提供了可能性；大學(xué)生心理未成熟的一方面又在一定程度上制約其良好思想品德的形成和人格的發(fā)展，也給學(xué)校教育帶來(lái)了諸多困難。為此，學(xué)校教育工作者既不能因大學(xué)生的心理已開(kāi)始成熟而夸大其不足，采取一味譴責(zé)、壓制或全部包攬的種種簡(jiǎn)單化教育方式去對(duì)待他們，而必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理的科學(xué)研究，從其心理發(fā)展的實(shí)際水平和特點(diǎn)及其客觀規(guī)律出發(fā)，制訂科學(xué)的教育計(jì)劃和方法，實(shí)施有效的教育工作，以引導(dǎo)和推動(dòng)大學(xué)生在各方面進(jìn)一步發(fā)展成熟。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)思想政治教育有了更高的要求：他們不喜歡說(shuō)教而喜歡啟迪；不喜歡結(jié)論而喜歡討論；不喜歡居高臨下而喜歡平等交流；不喜歡“輿論一律”而喜歡異彩紛呈；不喜歡委曲求全而喜歡張揚(yáng)個(gè)性；不喜歡循規(guī)蹈矩而喜歡另辟蹊徑。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的枯燥單一的思想政治教育方法表現(xiàn)出不適應(yīng)時(shí)展的滯后性。例如，從高校思想政治教育的主渠道——思想政治理論課程的教學(xué)來(lái)看，教師往往只把它當(dāng)做一種專業(yè)和知識(shí)體系來(lái)傳授，學(xué)生也只把它當(dāng)做能拿學(xué)分的課程來(lái)學(xué)，其思想啟迪、精神培育、品德升華的功能、作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。因此，思想政治理論課程的教學(xué)多采用“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的單向灌輸式教學(xué)方式。學(xué)生是被動(dòng)式地聽(tīng)，應(yīng)付式地考，很難收到良好的教學(xué)效果。這種教育方式不顧學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的客觀規(guī)律和知識(shí)水平，把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論囫圇吞棗地灌輸給學(xué)生，忽略了教師與學(xué)生之間的交流，把學(xué)生當(dāng)成一種接受教育的機(jī)器，以至于學(xué)生的逆反心理油然而生。思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)學(xué)生主體的自我內(nèi)化來(lái)完成，只靠單向的灌輸是難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。同時(shí)，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)激增，有些高校的思想政治教育課堂大得驚人，300～500人的課堂比比皆是，教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)言得不到發(fā)揮，師生缺乏交流，課堂討論、課外作業(yè)均難以落到實(shí)處，教學(xué)效果必然不理想。二高校思想政治教育方法的改進(jìn)對(duì)策有效的高校思想政治教育方法應(yīng)能促進(jìn)高校思想政治教育者與教育對(duì)象之間良好溝通交流關(guān)系和教育引導(dǎo)關(guān)系的形成。高校思想政治教育方法需要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。

1．思想政治教育者應(yīng)樹立以學(xué)生為本的觀念在高校思想政治教育過(guò)程中，教育對(duì)象不僅是一個(gè)接受教育影響的客體，還是積極活動(dòng)著的主體。只有使高校思想政治教育者的主導(dǎo)作用落實(shí)到大學(xué)生的主體作用上，調(diào)動(dòng)他們接受教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使大學(xué)生形成能動(dòng)的自我教育力量，才能產(chǎn)生良好的教育效果。因此，教育者要高度重視和開(kāi)發(fā)大學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)造精神，在積極施加外部影響的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展自我教育，自我管理。蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基指出：“真正的教育乃是自我教育?！弊晕医逃侵?jìng)€(gè)體主動(dòng)地根據(jù)社會(huì)與時(shí)代的要求，把自我作為認(rèn)識(shí)、約束、控制和改造的對(duì)象，以提高自身素質(zhì)為目的而進(jìn)行的教育活動(dòng)。德國(guó)教育家洪堡認(rèn)為：“教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力，而不是要培養(yǎng)人去適應(yīng)傳統(tǒng)世界，不是首先要去傳播知識(shí)和技能，而是去‘喚醒’學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、抽象的歸納力和理解力，以便能使他們?cè)谀壳盁o(wú)法預(yù)料的種種未來(lái)局勢(shì)中自我做出有意義的選擇?！边@就意味著在整個(gè)思想政治教育過(guò)程中必須尊重大學(xué)生的主體地位。隨著大學(xué)生在生理上的發(fā)育成熟，他們的自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、民主意識(shí)增強(qiáng)，并且希望得到他人的尊重、理解和肯定，也十分渴望能盡快地成人成才。因此，在實(shí)際工作中，思想政治教育者應(yīng)該用誠(chéng)懇、平等、寬容、豁達(dá)、客觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，充分信任學(xué)生，真心誠(chéng)意地與他們交朋友，善于傾聽(tīng)和尊重他們的思想觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)變換角色從學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)、分析、思考和理解他們的想法，贏得學(xué)生的尊重和信任，真正使大學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。

2．思想政治教育方法要從知識(shí)灌輸向思維啟發(fā)轉(zhuǎn)變高校思想政治教育方法必須著眼于啟發(fā)大學(xué)生思維，促進(jìn)其思維能力的提高，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的科學(xué)的理論和方法來(lái)解決自己學(xué)習(xí)和工作中遇到的各種問(wèn)題，而不僅僅是單純地傳遞理論知識(shí)。正如著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)：教育的目的是為了不教育。然而，在傳統(tǒng)的高校思想政治教育方法中，單向灌輸型的教育方法體系占主導(dǎo)地位，教師與學(xué)生之間缺乏情感交流和雙向互動(dòng)，在很大程度上忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。在教育過(guò)程中，教育者可以采取專題辯論、課堂討論、交流心得體會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專家報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐等方式與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)理論的興趣和自覺(jué)性，使學(xué)生主動(dòng)接受教育思想。教師可以嘗試改變思想政治理論課的考試方式，如增強(qiáng)期末成績(jī)中的平時(shí)成績(jī)比重，采取開(kāi)卷考試，重在能力考核，優(yōu)秀生以論文寫作的方式通過(guò)期末考核。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論課的興趣。教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上思想政治教育工作。網(wǎng)絡(luò)聲像結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，可增強(qiáng)思想政治教育的可接受性。首先，在校園網(wǎng)上建立融思想性、知識(shí)性和趣味性于一體的大學(xué)生思想政治教育專題網(wǎng)站。既可以宣傳馬克思主義理論，又可以針對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，還可以為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、心理咨詢等服務(wù)。通過(guò)搭建師生交往平臺(tái)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流，能夠把握學(xué)生思想變化，對(duì)網(wǎng)上輿論進(jìn)行正面引導(dǎo)，把解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題有效地結(jié)合起來(lái)，提高教育成效。對(duì)此，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)一批政治素質(zhì)過(guò)硬、思想道德水平較高的大學(xué)生隊(duì)伍，充實(shí)網(wǎng)上正面輿論的力量。其次，教師可以把一些枯燥的思想政治教育理論編成融文字、圖像和聲音于一體的多媒體課件，增加教育內(nèi)容的生動(dòng)性，但不能把“滿堂灌”變成“滿堂放”，仍須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。最后，鼓勵(lì)大學(xué)生在網(wǎng)上，尤其是校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)內(nèi)容健康、情趣高雅的個(gè)人主頁(yè)，這些主頁(yè)既豐富了大學(xué)生的業(yè)余文化生活，又達(dá)到了大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的目的。

3．思想政治教育方法應(yīng)密切結(jié)合顯性教育與隱性教育在當(dāng)代多元文化并存、各種思潮相互交錯(cuò)激蕩的社會(huì)環(huán)境下，顯性教育方法承擔(dān)著引導(dǎo)社會(huì)意識(shí)和社會(huì)心理正確發(fā)展方向的任務(wù)。隱性方法是依托非政治領(lǐng)域的日常活動(dòng)，是無(wú)形無(wú)聲潛移默化地影響人的教育方法，具有水滴石穿的作用力，但是如果長(zhǎng)期依托和潛隱于非政治領(lǐng)域的存在形式，非常容易被所依托的活動(dòng)所掩蓋甚至取代，以至喪失思想政治教育的存在形式和影響力。因此，要堅(jiān)持顯性方法在思想政治教育方法體系中的主導(dǎo)地位。然而，顯性教育存在著強(qiáng)制性、教條化等缺陷，隱性教育容易為大學(xué)生所接受，能有效地避免教育對(duì)象的對(duì)抗性、逆反性。高校要在改進(jìn)與完善顯性教育方式的同時(shí)，拓展多層次的隱性教育方式。兩種方法各有利弊，在實(shí)際工作中兩種方法都要兼顧。顯性教育方法是一種直接的、注入式的思想政治教育方法，其優(yōu)點(diǎn)在于可以對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，以保證對(duì)教育對(duì)象的指導(dǎo)、調(diào)控、管理。隱性教育的優(yōu)點(diǎn)在于能夠有效避免受教育者產(chǎn)生逆反情緒，使思想政治教育更具趣味性、感染性，更具吸引力，在帶給受教育者愉悅感的同時(shí)延伸思想政治教育的時(shí)間和空間，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效。因此，我們應(yīng)該把有意識(shí)地注入與無(wú)意識(shí)地熏陶結(jié)合起來(lái)，更好地完成新時(shí)期思想政治教育的總體目標(biāo)。