導語：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生數(shù)學厭學心理轉(zhuǎn)變對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在目前的初中數(shù)學教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個十分有趣的現(xiàn)象：不只是學習成績不理想的學生容易厭學，就連部分成績好的學生也會對數(shù)學學習產(chǎn)生一定的厭煩情緒。筆者對這一現(xiàn)象進行深入調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)這些學生，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生，缺少創(chuàng)新的意識，沒有扎實的基礎知識。為了改變這一情況，老師就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，夯實學生的知識基礎，讓學生在學習過程中有充足的動力。

關(guān)鍵詞：以生為本；有趣課堂；教學方法；初中數(shù)學；學習興趣

在初中階段，數(shù)學是必不可少的科目之一，在學生成績中占有很大比重。然而，初中生在學習數(shù)學的過程中出現(xiàn)厭學心理是每個老師都會遇到的問題。在研究轉(zhuǎn)變學生厭學心理的方法和對策的過程中，老師要從學生的學習基礎出發(fā)，建立有趣的課堂，提高學生學習的自主性，吸引學生的注意力，把每節(jié)數(shù)學課都作為一個整體，將每個學生都視為一個組成部分并進行相應的分析，還要鼓勵學生不斷嘗試，從而幫助學生在實踐中摸索出相應的規(guī)律，達到預期的教學效果。

一、豐富教學方法，促使學生理解教學內(nèi)容，夯實學習基礎

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學實踐工作中，老師常常發(fā)現(xiàn)，學生往往由于自己的基礎知識掌握不牢固[1]，在做練習題或完成課后作業(yè)時出錯。這是造成學生學習成績不理想的重要因素之一。由于基礎知識掌握不牢，學習成績不理想，學生就很容易出現(xiàn)厭煩學習的心態(tài)。對此，老師在進行數(shù)學教學設計時，就要豐富教學方法，提高學生理解課本知識內(nèi)容的能力，夯實學生的學習基礎。比如，在教學初中數(shù)學“一元二次方程”的內(nèi)容時，老師可以在課堂開始前通過問題引入正課，把方程式(x＋3x)(x－4)＝(x＋2)(x＋2)化成一般方程式。老師要留出時間讓學生思考和回答，通過問題引導學生探究。此外，老師還可以利用分層教學的手段，將課本教學內(nèi)容分成難易不同的部分，適應不同水平學生學習的需要。比如，對學習成績好的學生，老師可以為他們布置擴展能力的習題；對學習成績一般的學生，老師可以讓他們在掌握基礎知識的前提下有選擇性地進行拓展活動；而對成績較差的學生，老師可以讓他們掌握基礎知識，把基礎習題做完。分層教學能夠幫助學生樹立學習信心，夯實學生的學習基礎。

二、改善課堂環(huán)境，營造有趣味性的課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在造成學生厭學的因素中，單調(diào)、沉悶的課堂環(huán)境占據(jù)了很大比重[2]。同時，對數(shù)學知識感到陌生，且數(shù)學內(nèi)容較抽象，容易讓學生對數(shù)學學習缺少興趣。這兩方面的原因造成了學生的厭學心理。學生出現(xiàn)厭學心理時，老師要敏銳地觀察到學生的課堂表現(xiàn)。比如，在學生在課堂上走神、目光渙散時，老師就要將其注意力拉回來。基于此，老師在轉(zhuǎn)變學生的厭學心理時，要為學生創(chuàng)建有趣的、活潑的、輕松的、愉悅的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松的課堂環(huán)境中發(fā)散思維。比如，老師在教授“三角形的性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，可以問學生：在四邊形、多邊形、三角形中，哪個形狀是最穩(wěn)定的？等腰三角形、直角三角形有什么不同？大家知道直角三角形的定理和應用嗎？老師要留出時間讓學生思考。接著，老師可以把事先準備好的教具——火柴棍分發(fā)給每個學生，讓學生搭建自己認為最牢固的形狀。然后，老師讓學生動手操作、比賽，看誰搭得最穩(wěn)固，激發(fā)學生學習的興趣，并進入正課，和學生一塊探討三角形最穩(wěn)固的原因。這樣的教學形式不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且能促進老師和學生之間的情感交流，促進學生數(shù)學厭學心理的轉(zhuǎn)變。

三、利用信息技術(shù)吸引學生注意力

當今時代是信息化時代[3]。將信息技術(shù)引入課堂已成為有效的教學方式之一。信息技術(shù)可以為學生營造動態(tài)、立體的課堂環(huán)境，更容易激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在產(chǎn)生厭學的心理時，學生往往會因為注意力渙散、不集中而被其他事物影響。當前，微課已成為教師教學的常用手段之一。利用微課，教師可以將課本上的重難點更好地為學生展現(xiàn)出來。當學生因為枯燥乏味的課本知識和單調(diào)、沉悶的課堂環(huán)境而表現(xiàn)得不愿意學習時，老師就可以為他們播放微課，通過對學生眼睛、耳朵等感官的刺激，吸引學生的注意力。例如，在教授“分式的加法和減法”這節(jié)內(nèi)容時，老師可以利用微課的形式導入課堂教學內(nèi)容，利用多媒體和PPT，讓學生直觀地了解到“同分母的分式加減運算中，分子相加減；不同分母運算時，要先同分母，再運算”的運算規(guī)則。當學生對異分母運算感到難以理解時，老師可以利用微課講解同分母的方法、同分母運算中要注意的事項，告訴學生運算的技巧，讓學生更直觀、形象地了解和理解教學重難點。最后，老師可通過讓學生做課后習題來加深他們對課本知識的印象，加強他們對課堂知識的理解。

四、以學生為本，提高學生學習自主性

學生出現(xiàn)厭煩心理最直接的一個表現(xiàn)就是遇到學習上的難題或困難，不能憑自己的意志去克服、解決，而是采取回避、逃避難題或困難的態(tài)度，最明顯的標志是在完成作業(yè)時，遇到稍難的問題，不是拖欠作業(yè)，就是抄襲他人的作業(yè)[4]，對待錯題，最多就是指明錯誤的原因，而不肯動腦思考、獨立解決，甚至會置之不理。針對這個問題，老師要提高學生學習的自主性，恢復學生在學習過程中的主體地位，可以利用小組之間的合作來提高學生自主學習數(shù)學知識的能力，讓學生在共商共討的過程中碰撞出思維的火花。例如，在教學“分式的乘法和除法”這節(jié)內(nèi)容時，老師可以先給學生布置一道有關(guān)分數(shù)加減法的運算題，觀察學生運算的情況。接著，老師為學生展示本堂課的習題：2/3×10/9，2/3÷10/9，這兩道計算題的結(jié)果是什么？學生通過自主預習，解答這個習題，會了解到：分數(shù)乘分數(shù)時，把分子×分子，分母×分母作為分子和分母；分式÷分式，把除式的分子分母顛倒，顛倒位置后，與被除式相乘。接著，老師讓學生進行課后習題的練習。在練習的過程中，老師要給予學生相應的正確指導，讓學生知道，在得出運算結(jié)果后，要將運算結(jié)果化為最簡式。

五、結(jié)束語

綜上所述，老師要采取正確的心態(tài)、正確的方法和正確的理念來消除學生對數(shù)學的恐懼和厭煩心理，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。這才是當前數(shù)學教學工作的關(guān)鍵。在轉(zhuǎn)變學生厭學心理的過程中，老師可能會遇到許多問題和挑戰(zhàn)。面對這些問題和挑戰(zhàn)，老師要將科學的教學理念與數(shù)學教學實踐結(jié)合起來，用正確的理念指導教學工作。老師可以采用激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)建有趣的課堂環(huán)境，提高學生的自主性，以學生為本，從學生的角度出發(fā)等教學方法，用積極的心態(tài)面對接下來的教學?？茖W的教育理念對數(shù)學知識的教學實踐來說，是必不可少的。人們學習知識的最終目的是將其應用于實際，在實踐中探尋真理，在知識的海洋中感受到快樂。

參考文獻：

[1]高小兵.利用合作學習模式走出厭學數(shù)學的誤區(qū)[J].科技視界,2014(31):267.

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[3]代佩.淺談初中生對數(shù)學學科厭學的轉(zhuǎn)化[J].中華少年,2019(28):210.

[4]蘇群,邢義青.農(nóng)村流動初中生不良行為的影響因素分析:基于家庭和同伴維度以及與城鎮(zhèn)初中生的比較[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2019(6):38-45.

作者:李家全 單位:廣西壯族自治區(qū)來賓市興賓區(qū)大灣鎮(zhèn)初級中學