導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)數(shù)學(xué)累加式考試改革與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)模式在現(xiàn)代信息化教育形勢(shì)下，勢(shì)必要進(jìn)行改革，從而提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的興趣及提高教學(xué)效果。本文根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)理論及重復(fù)提取模式，結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)公共課的特點(diǎn)，提出累加式考試方式的改革，并實(shí)現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與建設(shè)，最終使累加式考試在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】累加式考試;重復(fù)提取;發(fā)展性評(píng)價(jià);雙機(jī)熱備

隨著科技信息的發(fā)展，教育信息化對(duì)現(xiàn)代教育的思想、觀(guān)念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了深刻影響。哈爾濱工業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)系作為教育部設(shè)立的首批七個(gè)“工科基礎(chǔ)課程(數(shù)學(xué))教學(xué)基地”之一，承擔(dān)了多門(mén)數(shù)學(xué)公共課的教學(xué)與全校工科學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)系加快教育信息化建設(shè)步伐，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要的。實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)在于在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。發(fā)展性評(píng)價(jià)，是相對(duì)于傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)而言的，它的主要目的是為了明確教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以期獲得更加理想的效果。它使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵問(wèn)題在于如何解決對(duì)學(xué)生進(jìn)行多階段、多單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)問(wèn)題，累加式考核可以徹底與系統(tǒng)地解決上述關(guān)鍵問(wèn)題。

一、改革的必要性

(一)累加式考核的必要性。目前，各高校都在為創(chuàng)建雙一流學(xué)校，打造雙一流學(xué)科而努力，而在世界頂級(jí)工科大學(xué)的教學(xué)中，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)過(guò)程僅僅是做為平臺(tái)和載體。那么對(duì)考試方式進(jìn)行改革，側(cè)重考核內(nèi)容，從而真正考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。累加式考試，就是將課程分幾個(gè)階段或多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)考察，通過(guò)多個(gè)得分進(jìn)行累加得出最終的成績(jī)。區(qū)別于傳統(tǒng)的考試方式，累加式考試推行以大作業(yè)、小論文、口試、多次筆試等多種考核方式相結(jié)合的方法，從而使學(xué)生能夠從為了考試而死記硬背向以問(wèn)題牽引式的研究型自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這兩個(gè)轉(zhuǎn)變正是高校大力推行累加式考試方法的初衷和最終目標(biāo)。美國(guó)著名的心理學(xué)教授卡皮克(JeffreyD．Karpicke)曾經(jīng)提出“重復(fù)提取”理論，指出“反復(fù)提出勝過(guò)重復(fù)學(xué)習(xí)”，可見(jiàn)，多次測(cè)試不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，更是提高學(xué)習(xí)效果的重要方法。長(zhǎng)期以來(lái)高校往往是“一張考卷定成績(jī)”，這勢(shì)必造成死記硬背、一味追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”等與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)背道而馳的做法在部分學(xué)生中成風(fēng)，極大地限制了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。累加式考試是破解這一難題的必然選擇，應(yīng)該算是應(yīng)運(yùn)而生，而“重能力、求創(chuàng)新”是累加式考試的根本，摒棄“一張考卷定成績(jī)”，表面上是考試形式的變化，實(shí)質(zhì)上更是通過(guò)多種考核方式綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在完成大作業(yè)、小論文等的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升能力、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)?？荚嚪椒ǖ母母?，以及與之同步推行的教學(xué)方法改革，都是以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量為最終目的。(二)目前數(shù)學(xué)公共課考核存在的普遍問(wèn)題。數(shù)學(xué)作為一切學(xué)科的基礎(chǔ)，特點(diǎn)是學(xué)習(xí)難度大、受眾面廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力存在差異。近年來(lái)在高校教學(xué)中引起重視，并提出了夯實(shí)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用的目標(biāo)。但目前普遍存在的現(xiàn)象是:日常教學(xué)中，教師在黑板講，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng);教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也大多以期末考試為主，“一考定乾坤”，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣從此就“一落千丈”。所以，改變考核方式、增加考核次數(shù)、提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果是數(shù)學(xué)公共課考試改革的方向和目標(biāo)。

二、建設(shè)內(nèi)容及實(shí)施方案

基于以上改革理念和必要性，從2014年起，在數(shù)學(xué)系首先進(jìn)行了累加式考試改革及《在線(xiàn)考試與發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)》的建設(shè)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。(一)硬件建設(shè)。1．安全測(cè)試網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。要改變考試方式，進(jìn)行在線(xiàn)考試和網(wǎng)上閱卷，必須要建立安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。根據(jù)考試安全性及防病毒的需要。首先，通過(guò)高性能路由器和交換機(jī)來(lái)建立網(wǎng)絡(luò)連接，交換機(jī)與路由器之間使用光纖連接，從而防止電磁干擾及因距離過(guò)長(zhǎng)影響傳輸效果。為達(dá)到可靠，穩(wěn)定，快速的連接，交換機(jī)支持VLAN劃分，隔離廣播風(fēng)暴，能快速轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的通暢，為在線(xiàn)考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)提供高可靠性的網(wǎng)絡(luò)保障。2．服務(wù)支撐平臺(tái)建設(shè)。如何給在線(xiàn)考試提供一個(gè)高可用、高性能的信息化平臺(tái)是一個(gè)重要的問(wèn)題。目前采取的雙機(jī)熱備架構(gòu)就是可靠性高，性?xún)r(jià)比好的解決方案。所謂雙機(jī)熱備就是對(duì)于重要的服務(wù)，使用兩臺(tái)服務(wù)器，互相備份，共同執(zhí)行同一服務(wù)。當(dāng)一臺(tái)服務(wù)器出現(xiàn)故障時(shí)，可以由另一臺(tái)服務(wù)器實(shí)時(shí)接管服務(wù)，從而在不需要人工干預(yù)的情況下，自動(dòng)保證系統(tǒng)能持續(xù)穩(wěn)定地提供服務(wù)。因?yàn)閼?yīng)用和數(shù)據(jù)是整個(gè)系統(tǒng)中最重要的部分，一旦服務(wù)器宕機(jī)，應(yīng)用和數(shù)據(jù)發(fā)生破壞或者丟失，將會(huì)造成巨大的損失。所以采用這種設(shè)計(jì)完全能夠保證發(fā)生意外事故或缺陷時(shí)自動(dòng)切換到備用服務(wù)，應(yīng)用不會(huì)停止，數(shù)據(jù)也不會(huì)丟失?；赗OSE－HA雙機(jī)熱備技術(shù)的安全架構(gòu)模式，可以保障服務(wù)器在線(xiàn)考試系統(tǒng)擁有完全的冗余和容錯(cuò)能力，提供100%數(shù)據(jù)可用性保證的存儲(chǔ)系統(tǒng)。如果在使用中任一路徑出現(xiàn)故障，仍有連路保持可用。不會(huì)造成服務(wù)中斷，在路徑故障發(fā)生的過(guò)程中也不會(huì)出現(xiàn)瓶頸，在服務(wù)器上執(zhí)行所有的維護(hù)工作，而不需中斷用戶(hù)的正常操作。在應(yīng)用正常運(yùn)行下，主機(jī)之間透過(guò)冗余偵測(cè)線(xiàn)路互相偵測(cè)，當(dāng)任一主機(jī)有錯(cuò)誤產(chǎn)生時(shí)，ROSEHA提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐袛嗯c分析，確認(rèn)主機(jī)出錯(cuò)之后，才完全啟動(dòng)備援接管動(dòng)作。(二)在線(xiàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件建設(shè)。《在線(xiàn)考試與發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)》包含試題庫(kù)模塊、在線(xiàn)測(cè)試模塊、成績(jī)分析與試卷分析模塊，并集成了專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)頁(yè)公式圖形的編輯與計(jì)算軟件，使得網(wǎng)頁(yè)上顯示的數(shù)學(xué)公式更加美觀(guān)清晰。它解決了在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中全面實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制的關(guān)鍵問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。其中發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)以網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)系統(tǒng)和在線(xiàn)測(cè)試平臺(tái)，支撐在線(xiàn)作業(yè)、在線(xiàn)測(cè)試、在線(xiàn)考試建設(shè)，包含成績(jī)分析、試卷分析、學(xué)習(xí)檔案生成與評(píng)價(jià)等功能，支持評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)修改，單個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)支持?jǐn)?shù)千用戶(hù)在線(xiàn)考試的大并發(fā)。師生不僅僅利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行考試，還可以進(jìn)行習(xí)題演練、指導(dǎo)和在線(xiàn)交流。系統(tǒng)設(shè)置了試題論壇，包含了試題題目、參考解答、正確答案等，師生可通過(guò)該論壇對(duì)習(xí)題進(jìn)行題目與解法的交流和討論。三、實(shí)施效果自建設(shè)成功后，同一科目的考試，可以分學(xué)習(xí)階段多次進(jìn)行測(cè)評(píng)，從而保證了考核的靈活性、針對(duì)性和公平性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到了分層次發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的。改革主要從以下兩個(gè)方面取得了明顯的效果:一是考試網(wǎng)絡(luò)化:建成后的在線(xiàn)考試與發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，由于學(xué)生試卷(題目和順序)是隨機(jī)，可杜絕考場(chǎng)作弊行為;同時(shí)，無(wú)紙化的考試形式，減少了紙質(zhì)和印刷的成本支出，同時(shí)也減輕了教師的重復(fù)勞動(dòng)量。二是評(píng)估網(wǎng)絡(luò)化:考試結(jié)果自動(dòng)保存、整理，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行成績(jī)分析比較，以正態(tài)分布等圖片方式直觀(guān)比較各班差距;系統(tǒng)自動(dòng)針對(duì)單次考試試卷進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析，方便教師查看學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)掌握的情況與差距，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和考試成績(jī)。目前，累加式考核方式及在線(xiàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)已在《工科數(shù)學(xué)分析》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《代數(shù)與幾何》影響面較廣的“三大公共基礎(chǔ)課”中進(jìn)行了試點(diǎn)及全面鋪開(kāi)測(cè)試，自2014年實(shí)行以來(lái)，每年受益生數(shù)近萬(wàn)人次，學(xué)生的不及格率降低幅度非常大，平均分普遍增加，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提高成績(jī)，學(xué)習(xí)興趣大大提升;同時(shí)，教師可以隨時(shí)根據(jù)評(píng)價(jià)體系及成績(jī)分析系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢，有效增強(qiáng)了教學(xué)效果。

四、思考與建議

累加式考試改革及《在線(xiàn)考試發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)》是在教育信息化改革的背景下進(jìn)行的從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)在于在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。其靈活性和多樣性，不但給傳統(tǒng)的考試機(jī)制帶來(lái)了生機(jī)和活力，而且能夠根據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行成績(jī)分析，從而使得任課教師能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，很大程度上提高了學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。根據(jù)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中的實(shí)際實(shí)施的效果及教學(xué)和改革中的實(shí)際運(yùn)用，可以進(jìn)一步考慮在全校公共課和專(zhuān)業(yè)課中推廣，并與MOOC課程及SPOC翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的課堂教學(xué)及考核模式，使得更多的師生受益。

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作者:嵇曉平 孫杰寶 汪衍輝 單位:哈爾濱工業(yè)大學(xué)