導語：高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】構(gòu)建以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主的高中數(shù)學課堂教學，是實現(xiàn)基礎教育改革的重要內(nèi)容。教師要從多個角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，逐漸發(fā)展學生的數(shù)學思維。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是課程改革的需要，頁數(shù)數(shù)學學科本身的需要。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對新課程改革下提升學生創(chuàng)新能力進行分析與研究。

【關鍵詞】高中；數(shù)學教學；創(chuàng)新能力

高中是人生發(fā)展的重要階段，需要受到人們的廣泛重視。高中數(shù)學是學生的必修課程之一，在高考中占據(jù)著重要的位置。《普通高中數(shù)學課程標準》對高中數(shù)學進行了定義，認為學生既要掌握數(shù)學知識，也要學會數(shù)學思想方法，加強學生知識技能學習的同時，加強學生知識技能學習的同時，要提升學生的創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面進展。

一、提出問題，發(fā)展學生創(chuàng)新能力

發(fā)展學生創(chuàng)新意識，需要引導學生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，高中數(shù)學教學要圍繞問題而開展，教師給學生提出問題，讓學生去解決，發(fā)展學生思考問題的能力。教師要給學生營造問題氛圍，隨時隨地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對學生的慣性思維造成沖擊，激發(fā)他們大腦的活躍性，吸引學生的注意力。例如，在學習《圓與圓的位置關系》這節(jié)課的時候，在總體、系統(tǒng)的學習完點到直線的距離、圓的標準方程，圓的一般方程之后，教師要將這些內(nèi)容總結(jié)聯(lián)系起來，解決完常規(guī)問題以后，教師再靈活性的解決其他相關問題，讓學生在此求解。同時，在問題教學中，還要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，仔細觀察，找出正確的解決辦法，不斷提升學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

二、一題多解，發(fā)展發(fā)散思維

發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，可以發(fā)展學生的發(fā)散性思維，通過一個題目多種解決方式的形式，促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展，在解決問題的時候從不同的角度分析問題、思考問題、解決問題、看待問題，運用多樣化的解決方式。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的關鍵。在解決完一個問題以后，要讓學生自己解決其他思考辦法，讓學生自行思考，打破固有的解體方式，學習相關知識點。

三、聯(lián)系學生生活實際

在高中數(shù)學教學中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，要進行理論聯(lián)系實際。數(shù)學本身抽象、復雜，難度較大，需要學生具有較強的綜合運用能力與邏輯思維能力。高中數(shù)學是具有較強的綜合性與復雜性，很多題目考察的都不是單一的知識點，而是多個知識點的綜合，對綜合能力考驗比較大，為了避免學生產(chǎn)生厭倦心理與畏難心理，需要發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，更要將數(shù)學知識生活化，將數(shù)學問題轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生活中的問題，逐漸提升學生解決問題的實際能力?；钴S學生思維，讓學生靈活運用自己學習到的知識，運用到不同的生活情境中，以生活實際的角度，看待數(shù)學問題，減輕學生內(nèi)心的枯燥與焦慮，將學生的思維空間拓展出來，讓學生具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的性質(zhì)，感受生活中數(shù)學的趣味性。

四、拓展深化

新課程要求注重學生能力的培養(yǎng)，在知識學習的基礎上，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，在進行評價的時候，不僅僅關注學生的學習結(jié)果，更要注重學生學習過程，讓學生學會探究、學會合作、學會傾聽、學會理解、學會感受，探究知識的來源，逐漸發(fā)展學生的思維與認知，讓學生的創(chuàng)新能力得到進一步提升，養(yǎng)成學生終身學習的意識，讓學生可持續(xù)的U惡習，教師要將教學活動進行拓展，將發(fā)展學生的學習能力放在首要位置上。高中數(shù)學的知識點復雜繁多，單純學習知識對學生綜合能力發(fā)展并沒有太多的益處，教師要深化知識，進行教學模式的變革，在學生深刻理解知識的基礎上，對學生進行反反復復的訓練，讓他們對具有難度的忽略還是有更深刻的理解。大多數(shù)的數(shù)學題目都有一定的規(guī)律，學生必須掌握這些規(guī)律，具有解題的技能，讓學生承擔更小的學習負擔，數(shù)學知識要不斷積累，只有不斷學習，總結(jié)經(jīng)驗，才會獲得成功。

五、積極探索

數(shù)學知識的學習要求學生不斷去探索，激發(fā)學生內(nèi)心的學習欲望，原意在數(shù)學學習上花費自己的時間與精力，在學習以后會獲得一定的經(jīng)驗。發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，就要要發(fā)展學生的探索能力，引導學生積極探索，遇到難題的時候不放棄，通過自己查找資料和與他人交流討論的方式活動正確的答案，學生的探索能力、交流能力得到顯著提高，。教師在教學的過程中要發(fā)揮自身組織者、引導者、促進者、參與者的作用，教師方式要靈活多樣，提升學生學習的積極性與主動性，讓學生更加深刻地理解知識、運用知識，讓學生自己去觀察、思考、研究、表述、動手，讓學生自己推導出數(shù)學公式，促進學生自主學習能力的提升。

六、發(fā)展學生的個性化，促進思維多元化

教學中應該加強學生抽象思維與形象思維的發(fā)展，并且將兩種思維進行融合。高中數(shù)學教學應該讓學生具備多元化的思維。當前高中教育過于強調(diào)統(tǒng)一性，學生在解決問題的時候，都是一模一樣的模板。教師在教學中應該尊重學生的特點，進行個性化的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來具有現(xiàn)代化特點的人才。在創(chuàng)新教育的發(fā)展中，我們可以從傳統(tǒng)的知識傳授型向現(xiàn)代的互動引導性轉(zhuǎn)變，教師在教學中一味的照本學科，空談理論，會影響教育教學效果，為了加深學生對新知識的理解，必須對教學方式進行轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學高效的認知體系，依據(jù)教材講解內(nèi)容的同時，讓學生積極主動的參與到教學中來，集思廣益，一起解決問題。

總而言之，創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重點，創(chuàng)新能力既是學生的學習需要，也是新課程改革的要求，教師要善于創(chuàng)設問題，為學生創(chuàng)設思考的良好環(huán)境，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，發(fā)展學生的質(zhì)疑能力、思維能力，促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)的提高。

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作者:陳世秀 單位:甘肅省永靖縣永靖中學