導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中數(shù)學(xué)對邏輯思維能力要求比較高，所以很多學(xué)生在升入高中后數(shù)學(xué)成績開始下滑。本文針對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化研究為重點進行分析，結(jié)合當下高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因為依據(jù)，從高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法這兩方面進行闡述，其主要目的在于掌握高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，為轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生研究奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因與轉(zhuǎn)化

對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體形成原因以及解決辦法進行具體分析，具體如下。

1．高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點

在高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要特點可以從幾個方面看：第一方面，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程不感興趣，平時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)跟不上，老師在講課的時候?qū)W生不聽講，心思不在數(shù)學(xué)課堂上，老師講課學(xué)生自然聽不進去，知識點不會，考試成績差、長期陷入數(shù)學(xué)成績不理想，失去學(xué)習的動力。第二方面，自主學(xué)習能力差，上課開小差，不能集中注意學(xué)習，高中教學(xué)相對初中、小學(xué)老師上課，對學(xué)生自主學(xué)習能力要求比較高，學(xué)生學(xué)習不能靠老師或者家長的監(jiān)督，所以在高中學(xué)生自主能力差的成績都會下降，課堂學(xué)習中老師有自己的教學(xué)目標和任務(wù)，不可能一直監(jiān)督每一個學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，所以自主性差的學(xué)生，數(shù)學(xué)知識掌握不扎實，在做題時應(yīng)用不準確，考試結(jié)束覺得自己答的不錯，結(jié)果成績遠不如自己的預(yù)期，打消學(xué)生學(xué)習積極性。第三個方面，學(xué)習知識死板，不會創(chuàng)新，對于單獨的知識點掌握非常好，但綜合測試中，結(jié)合的知識就不會了，考試成績不理想直接影響學(xué)生的學(xué)習熱情，而且數(shù)學(xué)知識不扎實，學(xué)生在高中的整體成績都將會受到非常大的影響[1]。

2．高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因

2.1自身原因。高中數(shù)學(xué)本身的邏輯思維能力較強，學(xué)生學(xué)習起來有一定難度，但學(xué)生自身只是形成學(xué)困生的一方面，引起學(xué)困的主要原因在于學(xué)生的自身邏輯思維能力和理解能力，在高中的數(shù)學(xué)知識中，學(xué)生要有清晰的邏輯思維能力，才能通過點滴的知識積累對高中的數(shù)學(xué)知識掌握透徹，同時高中的數(shù)學(xué)知識掌握主要是依靠自主學(xué)習提前預(yù)習下節(jié)課的新知識，課后復(fù)習鞏固課上知識，如果學(xué)生自主學(xué)習能力，缺少課前預(yù)習和課后的復(fù)習，學(xué)生對課堂數(shù)學(xué)知識的掌握自然就不牢固，所以在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習中主要依靠主要是學(xué)生自主性和邏輯思維理解能力相結(jié)合。第三個方面，就是學(xué)生自身的意志力，高中是人生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，高中三年都將是在緊張的學(xué)習氛圍中度過，所以學(xué)生要有一顆堅強的心，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習中不免會出現(xiàn)困難，在面對重重困難的時候要堅持學(xué)習，像戰(zhàn)士許三多一樣，有不拋棄，不放棄的恒心和毅力，才能夠在高中學(xué)習的戰(zhàn)場上獲得勝利。2.2教師因素。教育體制改革一直在進行中，新課標教育制度也一直在強調(diào)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，但高中高考制度對教育改革的推進還是存在了一定的影響。教師和學(xué)生在高中面臨高考的壓力下，也不得不將傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)習方法搬出來，為多數(shù)學(xué)生的高考成績拼搏，所以傳統(tǒng)教育模式下高中學(xué)困生一直在增長。老師教學(xué)重回傳統(tǒng)枯燥乏味的應(yīng)試教育模式中，對學(xué)困生原本就薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是極大的考驗，學(xué)生在應(yīng)試教育狀態(tài)下，容易因挫敗感產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形象學(xué)生的成績。所以高中數(shù)學(xué)教師在授課過程中要采用靈活的教學(xué)方法提升學(xué)生們的課堂興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性[2]。2.3教材版本因素。高中數(shù)學(xué)邏輯思維要求高，教材難度比初中高出非常多，很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，到高中沒有了循序漸進，直接將知識難度進行提升，導(dǎo)致學(xué)生高中數(shù)學(xué)跟不上，無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)難度。所以在高中教材的部分知識降低難度，聯(lián)系初中知識進行延伸，讓學(xué)生更容易接受高中數(shù)學(xué)知識難度，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)能夠跟上高中教學(xué)進度[3]。

3．高中數(shù)學(xué)學(xué)困生具體轉(zhuǎn)化策略

3.1提升學(xué)習興趣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要靈活的使用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習氣氛。在高中的數(shù)學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生的性格特點，在設(shè)計教學(xué)目標時靈活的將教學(xué)教學(xué)方法和課堂中知識相結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過不同的教學(xué)方法掌握課堂教學(xué)知識，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中提高學(xué)習效率。比如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作式教學(xué)模式，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生不斷的通過自己的探索來學(xué)習知識。在高中幾何圖形學(xué)習過程中，老師可以用一些實際的幾何體給學(xué)生們實際研究，可以在學(xué)生研究探索過程中設(shè)計一些巧妙的小問題，讓學(xué)生以小組的形式進行討論，通過學(xué)生自己探索得出結(jié)論，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力以及課堂學(xué)習興趣。3.2改變教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生上課都是機械式的聽課，老師講課就是將理論和例題交給學(xué)生。這種傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生學(xué)習效果并不理想，在課堂上老師講課的時候自己都能理解，例題也會做，但每到考試學(xué)生錯的題都很多，我們聽過老師講的最多的就是“這道題，我都講了多少遍了，怎么還不會呢？”老師講的是例題非常直觀的將理論運用到實際中，但是，考試的題是將理論化的東西轉(zhuǎn)化為更實際的解題思路，所以，學(xué)生上課聽懂的知識，在考試中不一定都會應(yīng)用。由此可見，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多的讓學(xué)生將理論化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際的解決辦法，提高學(xué)生的實際技能[4]。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生想要提升數(shù)學(xué)成績，教師在授課的過程中教學(xué)手法要新穎，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠喜歡上數(shù)學(xué)課程，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力，建立學(xué)困生的學(xué)習自信，讓他們能夠在輕松的氛圍中提高自己的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻

[1]盧巍.淺析高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化的方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：78.

[2]高靜波.高中用功型數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（07）：150.

[3]武靜東.高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)化策略研究[J].科技資訊，2016，14（25）：101-102.

[4]楊印志.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊，2013（25）：69.

作者:劉孟康 單位:廣東省清遠市連南瑤族自治縣民族高級中學(xué)