導語：高中數(shù)學思維發(fā)展策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師和學生所關注的重點大多集中在知識內(nèi)容本身上，而很少去關心和評價學生的思維過程和思維能力．這是高中數(shù)學教師眼光不夠長遠的一種表現(xiàn)，也是新時期數(shù)學教學中所必須修正完善的．進入高中階段的數(shù)學教學后，教師應站在一個全新的高度來審視學習內(nèi)容，從零散的知識點中提煉出系統(tǒng)的思維方法，以此串連起整個數(shù)學體系，讓學生的數(shù)學學習更加深入與高效，使數(shù)學教學煥發(fā)出生命的活力．

一、培養(yǎng)興趣，調動學生的思維熱情

思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，并不是教師一方可以決定和左右的．數(shù)學思維歸根結底還是學生一方的主觀意識領域．只有學生具有了運用數(shù)學思維的主觀意愿，教師對于其開展的思維培養(yǎng)才是可行的、有效的．因此，要想有效發(fā)展高中數(shù)學思維，調動起學生的思維熱情是教師首先要做的，既要培養(yǎng)學生良好的思維，也讓學生輕松地掌握學習方法，在快樂中學習數(shù)學．“興趣是最好的老師”．在高中數(shù)學教學中，通過將教學內(nèi)容與學生興趣相靠攏，讓學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生好奇心和求知欲，都是調動學生思維熱情、推動學生主動思維的有效方式．在教學設計時，教師要在數(shù)學知識與學生興趣之間尋找聯(lián)系，調動學生的思維熱情．

二、吃透概念，夯實學生的思維基礎

數(shù)學思維的培養(yǎng)在高中數(shù)學學習過程中處于一個高階的位置．也就是說，只有將基礎知識學懂吃透了，才能談的到思維方法的話題．要想實現(xiàn)數(shù)學思維的有效建立，夯實基礎必不可少．而具體到高中數(shù)學領域來講，重要的思維基礎之一便是基本概念．例如，在講“函數(shù)”時，對于函數(shù)概念，有一句重要的描述:“對于集合A中的任意一個元素，在集合B中有唯一確定的元素與之對應．”雖然看似簡單，想理解透徹卻并不容易．我以“蘿卜和坑”的比喻向學生細致講解了在這一概念中何為“任意”，何為“唯一”．同時，通過實際舉例的方式在學生頭腦中建立起“映射”的思維模式．對于這一概念的理解直接影響著學生日后對于函數(shù)問題的解答，必須從一開始下大力氣夯實．概念如同數(shù)學學習這座高樓大廈的地基，只有把每個基本概念掌握住，才能準確地進行思考，進一步形成完整的數(shù)學思維．數(shù)學思維離不開嚴謹?shù)倪壿嫞谶@些邏輯關系的建立過程中，相關概念的內(nèi)涵與外延起著至關重要的作用．

三、解后反思，培養(yǎng)學生的思維能力

解后反思，顧名思義，就是指在一個數(shù)學問題得到解答之后，再回過頭針對解題過程中所用到的知識內(nèi)容與思想方法進行回顧、提煉與總結的過程．不難發(fā)現(xiàn)，這個反思的過程，對于提升學生的數(shù)學思維能力來講是很有意義的．它是采用一個更加宏觀的角度來重新審視數(shù)學解題的方式，是知識學習的升華．在解題時，學生的注意力只是集中在題目中所涉及的知識內(nèi)容，而鮮少去關注解題過程中所運用的整體思路，但這恰恰是思維培養(yǎng)的重點所在．在高中數(shù)學教學中，教師要有意識地帶領學生進行解后反思，以達到總結思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的目的，從而提高教學效果．總之，提升學生的思維能力，已經(jīng)成為當前高中數(shù)學教學中的一個重要目標．如果將具體的知識內(nèi)容比喻為一個個珠子的話，數(shù)學思維則如同一條線，連通了知識內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其整合，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，由此展開探究，并且借助數(shù)學知識解決實際問題．相對于基本知識學習來講，思維能力的培養(yǎng)顯然長遠了很多．在高中數(shù)學學習時期，有效發(fā)展學生的數(shù)學思維是一個必然，更是提高教學效果的根本動力．

作者:吳海濤 單位:江蘇省淮州中學