導語：高等數(shù)學線上線下混合式教學模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高校教育教學改革的過程中，線上線下混合式教學模式的應用是一個新的方向，這種教學模式將傳統(tǒng)的教育教學方式與網(wǎng)絡(luò)化教學相結(jié)合，在高校高等數(shù)學教學中運用這種教學模式，不但能夠提高教學質(zhì)量，同時也有利于激發(fā)學生的學習熱情，這對于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力是非常有幫助的。該文首先闡述線上線下混合式教學模式的概念，在此基礎(chǔ)上論述了線上線下混合式教學模式的構(gòu)建，最后對線上線下混合式教學模式的實踐進行研究。希望通過該文能夠為線上線下混合式教學模式在高等數(shù)學教學中的應用提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學；線上線下混合教學；模式構(gòu)建

1什么是線上線下混合式教學

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了線上線下混合的新型教學方式，這充分說明我國教育正在朝著和信息技術(shù)相互結(jié)合的方向發(fā)展，在線上線下相互混合的教學模式當中，線上以視頻教學為主，而線下更多的是采用探究活動的方式，這種新型的模式將資源共享、微課以及MOOC等內(nèi)容作為基礎(chǔ)來實現(xiàn)教學創(chuàng)新，在對以往教學中的積極方面進行發(fā)展的同時，也將信息技術(shù)的特點充分地發(fā)揮出來，以激發(fā)學生的學習熱情，從而達到更好的學習效果。同時也實現(xiàn)了教學關(guān)系上的創(chuàng)新，使得網(wǎng)絡(luò)中的教育資源能夠得到更加高效的應用，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境中高等院校人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。這種線上線下相互混合的教育模式實現(xiàn)了對教和學兩者關(guān)系的重新定義，能夠?qū)崿F(xiàn)課程體系的有效塑造，從而更好地發(fā)揮出教學內(nèi)容和體系的特點。在該教學模式中，將學生作為主體，教師主要起到引導作用，將線上線下教學的優(yōu)勢結(jié)合起來以獲得更好的教學效果[1-2]。

2高等數(shù)學線上線下混合式教學模式的構(gòu)建

2.1教學形式的建立

在高校的高等數(shù)學教學過程中，這種線上線下混合式教學模式具備了多樣化的功能，能夠為學生提供多種類型的活動，將學生作為核心來進行多種教學形式的建立。想要實現(xiàn)這一點，需要教師對網(wǎng)絡(luò)中的教學資源進行充分的利用，使得線上課程中的資源能夠更加充足，其中包括視頻、動畫以及音頻等。微課作為新的資源傳播方式，因為其具備了交互能力和短小精悍的特點，所以受到了教師和學生的廣泛認可，負責開展教學工作的教師隊伍應該在應用混合教學模式的過程中，對教學的對象、資源、目標、主題、媒體和策略等方面進行深入的研究和分析，將教學過程中的知識點都制作成微課，并將學生對微課的看法和意見收集起來，以實現(xiàn)對微課的改革和完善[3-4]。

2.2教學平臺的構(gòu)建

對于互聯(lián)網(wǎng)中的資源進行合理的應用，有利于培養(yǎng)學生的學習熱情，讓學生能夠擁有更強的自主學習意愿，積極地去解和解決問題。線上線下混合教學的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)化教學平臺，通過這樣的平臺為學生帶來更加多樣化的資源，同時也為教師和學生之間的溝通和交流提供了便利條件。教學平臺需要由高校中的高等數(shù)學教師來進行創(chuàng)建，在這個過程中要注意對課程體系進行完善，具體包括了文檔、視頻和音頻材料等等，學生可以通過該平臺進行視頻、音頻和圖片信息的訪問，同時也可以實現(xiàn)線上的作業(yè)管理和測試，形成一體化的高等數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教學、管理和應用[5]。

3高等數(shù)學線上線下混合式教學模式的實踐研究

3.1線上教學資源的應用

在混合教學模式當中所應用的線上資源，其內(nèi)容的好壞和多樣化程度會對線上的教學效果產(chǎn)生直接的影響，所以需要高校的高等數(shù)學教師能夠事先完成資源的相關(guān)準備，首先，可以從網(wǎng)絡(luò)中的多種渠道來進行資源的下載，例如一些精品的高等數(shù)學課件內(nèi)容等等；其次，可以由高等數(shù)學教師本人來進行課件的錄制，然后將其傳輸?shù)狡脚_當中，為學生提供學習資源。在這個過程中需要教師做好以下幾方面工作；一方面在進行視頻材料的制作過程中，必須對其中的重點或者關(guān)鍵性的內(nèi)容進行明確；另一方面要在視頻材料中加入一些練習題，讓學生能夠通過觀看而產(chǎn)生更多的問題，這樣才能具有更強的學習熱情，在線上學習模式中，學生可通過網(wǎng)絡(luò)獲得問題反饋。在進行線上資源的準備工作時，需要結(jié)合學生對高等數(shù)學的學習情況，這樣才能夠有效掌握教學視頻的難易程度。在具體的課件設(shè)計過程中可以采用梯形設(shè)計的方式，將較為基礎(chǔ)的部分融入其中，讓學生能夠更好地完成預習過程，同時也要將一些具備探究性的知識融入其中，幫助學生啟發(fā)思維，使他們更愿意去進行探究和思考。

3.2線上自主學習

對于高等院校的學生而言，他們有著較多的自由時間，但這些時間較為碎片化，通過線上學習的方式，能夠讓學生更好地安排這些時間用來自學，那么在高等數(shù)學的課堂教學中就可以將基礎(chǔ)部分的講解適當縮短，從而有效提升教學效率。除此之外，線上學習實際上為學生提供了更多的思考空間，能夠顯著提升學生的閱讀、理解、分析問題能力，同時也能夠培養(yǎng)學生的自學能力。學生通過線上學習后對于無法理解的部分進行標記，利用平臺將這部分反饋給教師，那么教師就能夠?qū)φn堂教學的重點進行掌握，對于學生普遍反映的問題進行更加詳細的講解，從而降低教師的教學壓力，同時也提升了課堂教學質(zhì)量。

3.3線下互動學習

高等數(shù)學的教學內(nèi)容更多的是關(guān)于理論的部分，這部分內(nèi)容十分抽象，如果單純利用線上來進行學習，學生很難真正地理解并熟練掌握，所以在通過線上學習對這部分內(nèi)容進行預習之后，還需要教師在課堂上進行細致的講解，這樣學生才能夠更好地掌握所學內(nèi)容中的重點部分。在進行線下教學時應該注意以下幾方面內(nèi)容：首先在進行高等數(shù)學基礎(chǔ)部分的教學時，應該充分了解學生在線上所提出的問題，對于這部分內(nèi)容教師要進行重點講解，通過引導的方式來幫助學生理解，其次要在課堂教學中重視進知識拓展的教學，具體可以結(jié)合實際情況來設(shè)計課程中的內(nèi)容，并讓學生以小組的方式來進行協(xié)作，以更好地掌握所學內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和遷移知識能力都非常有幫助。在完成重點知識講解后，也可在課堂中加入教師和學生之間的探討部分，通過這個過程來對學生的掌握情況進行了解，對于學生沒有理解的內(nèi)容教師可以進行多次講解，并利用一些具有代表性的習題讓學生進行練習，讓學生通過練習來達到鞏固的效果。

3.4課后反思

從高校高等數(shù)學教師的角度來講，在進行線上線下混合教學模式之后，應該及時做好課后的反思過程，主要是對資源的準備和課堂的講解過程進行總結(jié)，并可以通過微信或者教學平臺來收集學生的意見和建議，從而對線上線下混合教學模式進行完善。從學生的角度上來看，要結(jié)合教師的講義來進行課后的總結(jié)和復習，依據(jù)自身的學習情況進行線上學習，直到真正消化所學的重難點內(nèi)容。

3.5優(yōu)化建議

首先，要注重高等數(shù)學教師隊伍的建設(shè)，采用線上線下混合式的教學方法，能夠提升高等數(shù)學的教學效率，但同時也對高等數(shù)學教師提出了更高的要求，需要教師在開展課堂教學的同時，花費時間去收集線上資料，例如在傳輸?shù)骄€上的講義內(nèi)容中包括了很多的視頻內(nèi)容，這就需要教師能夠掌握視頻剪輯的技術(shù)。想要將這種混合教學模式的功能更好地發(fā)揮出來，就需要高等數(shù)學教師隊伍擁有更強的綜合能力。不管是通過培訓還是自學的方式，都應迅速加強高等數(shù)學教師的綜合素質(zhì)能力，從而使其更好地應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)軟件，在準備線上部分的內(nèi)容時，能夠更快地制作出優(yōu)質(zhì)資源，為混合教學模式的開展打下良好的基礎(chǔ)。教育未來的發(fā)展必然需要更多的應用和融入信息化內(nèi)容。為了適應這一發(fā)展趨勢，需要建立一個兼具課堂教學經(jīng)驗和線上教學能力的教師團隊，這也是當前高等院校的主要工作之一。其次，要建立資源共享平臺。在網(wǎng)絡(luò)和教學相互融合的背景下，對于信息資源進行共享有利于教育信息化發(fā)展的推進，過去教師制作的課件內(nèi)容往往有著較強的局限性，所以其所具有的價值比較有限，這是一種資源上的浪費。在線上線下混合式教學模式當中，通過建立教學平臺能夠?qū)?yōu)質(zhì)課件內(nèi)容傳輸?shù)皆撈脚_。這樣一來其他教師就可以通過該平臺下載這些優(yōu)質(zhì)資源，在對這部分資源進行共享的過程中，也為高等數(shù)學的教學創(chuàng)造了更好的條件。

4結(jié)語

通過運用線上線下混合式教學模式，增加了教師和學生互動的機會，使得師生之間的關(guān)系變得更加緊密，讓教師更加享受教學的過程。這種教學模式不但能夠促進教師更好地發(fā)揮其在教學中的引導和把控作用，同時也能夠鍛煉學生的主觀能動性，實現(xiàn)線上網(wǎng)絡(luò)學習和線下課堂學習的融合，提升學生的學習積極性并激發(fā)學生的好奇心。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生都比較喜歡這種線上線下的混合教學模式，十分符合學生的個性化學習需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高等院校應更好地實現(xiàn)教學與信息技術(shù)的結(jié)合，從而提升高等數(shù)學的教學效果，為社會培養(yǎng)出更多綜合性的優(yōu)秀人才[6-7]。

參考文獻

[1]石琦.“高等數(shù)學”課程引入混合式教學模式思考[J].黑龍江科學,2020,11(5):60-61.

[2]華洪波.基于“線上+線下”的留學生高等數(shù)學課程教學模式研究[J].淮陰師范學院學報(自然科學版),2018,17(3):270-271,275.

[3]李金娜,裴曉雯,張永平.當代大學高等數(shù)學課程教學模式分析與改革[J].無線互聯(lián)科技,2013(1):232-233.

[4]戎娜.高等數(shù)學課程教學改革[J].中國教育學刊,2015(S1):348-349.

[5]史艷華.高等數(shù)學課程混合式教學模式初探[J].科教導刊(下旬),2019(12):99-100.

[6]朱樂恒,劉春揚.混合式教學模式在醫(yī)用高等數(shù)學課程的應用[J].福建醫(yī)科大學學報(社會科學版),2019,20(3):48-50.

[7]徐曉東.論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式設(shè)計[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(16):298-299.

作者：楊君慧 單位：西安醫(yī)學院