導語：初中數(shù)學應(yīng)用題教學策略及技巧一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

初中數(shù)學教材中所包含的應(yīng)用題，與學生的實際生活有著密切的聯(lián)系。因此，在今后的初中數(shù)學教學中，教師在開展應(yīng)用題教學時，要將傳統(tǒng)的教學方法進行改善，根據(jù)學生的實際情況和個體差異性，制定合理的教學計劃，并且要根據(jù)應(yīng)用題所含有的內(nèi)容，與學生的實際生活相聯(lián)系。除了能夠提升學生的學習熱情，增加學生的主動性和積極性，還能夠?qū)碗s的數(shù)學知識進行簡化，在提升學生的理解能力和學習效率的同時，還培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學綜合素養(yǎng)，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學應(yīng)用題的教學策略

（一）教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，引導學生分析問題。初中數(shù)學教師在教學過程中，開展數(shù)學應(yīng)用題訓練時，要充分發(fā)揮自身的主導作用，引導學生分析和解決問題，并且要潛移默化地培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。數(shù)學應(yīng)用題就是考查學生對數(shù)學知識的掌握能力和運用能力，在解答相應(yīng)問題時，能夠?qū)ζ渲兴械臈l件進行準確的分析，將相應(yīng)的數(shù)學公式和知識運用其中。例如：學生在學習“實際問題與一元一次方程”時，由于本課含有大量的應(yīng)用題，教師在授課時，就要運用有效的教學方法，讓學生對教材中的例題進行分析，找出其中的已知數(shù)和未知數(shù)，并且列出相應(yīng)的方程，然后再讓學生對相似的應(yīng)用題進行訓練，長此以往，不僅能夠提升學生解決應(yīng)用題的能力，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力和應(yīng)變能力。（二）將多元化的教學策略應(yīng)用其中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在新課改背景下，枯燥單一的教學方法已經(jīng)不能夠滿足學生的學習需求和對數(shù)學知識的渴望。因此，初中數(shù)學教師在開展應(yīng)用題教學時，要將傳統(tǒng)的教學方法進行改善，根據(jù)學生的主體地位和個體差異性，制定合理的教學計劃，將多元化的教學策略應(yīng)用其中，不僅能提升學生的學習熱情和積極性，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如：在進行“正多邊形和圓”應(yīng)用題訓練時，教師可以運用多媒體教學策略，引導學生解決相應(yīng)的問題；在進行“用列舉法求概率”時，教師可以將合作學習策略應(yīng)用其中，讓學生在小組討論過程中，能夠各抒己見，優(yōu)勢互補，熟練解題思路，提高自主學習能力和獨立思考能力。（三）實施分層教學，提升學生的學習能力。每個學生都是獨立的個體，在學習數(shù)學知識時有著不同的學習方法和思維能力。初中數(shù)學教師要想有效提升學生的學習能力和解決問題的能力，就要對班級中的學生進行全面了解，根據(jù)學生的學習情況和對數(shù)學知識的掌握情況，實施分層教學，不僅能夠避免班級出現(xiàn)兩極分化的情況，還能夠提升班級整體的學習質(zhì)量。例如：教師在教學與“函數(shù)”相關(guān)的應(yīng)用題時，由于函數(shù)是數(shù)學教學中的重點和難點問題，教師要想讓學生進行有效的學習，可以實施分層教學，為學生選擇合適的應(yīng)用題讓學生進行練習和解答。對于學習能力較強，并且學習成績優(yōu)秀的學生，教師在選擇應(yīng)用題時，應(yīng)讓學生做一些綜合類的應(yīng)用題，不僅含有函數(shù)相關(guān)的問題，還包括其他數(shù)學知識，如直角坐標系、方程、幾何圖形等；對于中等學生來講，教師可以讓其練習專門的函數(shù)習題，在選擇時可以適當?shù)丶哟箅y度；對于學困生來講，教師要為其選擇簡單的函數(shù)習題，并讓其熟練掌握函數(shù)基礎(chǔ)知識和概念。

二、初中數(shù)學應(yīng)用題解題技巧

由于初中階段的學生智力和思維能力還在發(fā)育階段，使其在解決數(shù)學應(yīng)用題時會遇到一定的困難，長此以往，學生就會失去學習信心，對提升學生的數(shù)學成績造成不利的影響。因此，在開展應(yīng)用題教學時，教師不僅要根據(jù)學生的實際情況和興趣愛好，運用多元化的教學策略，還要傳授學生有效的教學技巧，引導學生進行學習。教師可以根據(jù)學生的學習情況，讓學生制定屬于自己的解題方法，如注重積累數(shù)學知識和素材；認真閱讀數(shù)學題目，從中提煉出有價值的信息；在解決完應(yīng)用題后，及時總結(jié)和歸納等。教師還要讓學生每人準備一個錯題本，將平時練習和考試過程中所出錯的應(yīng)用題進行積累，逐漸提升學生的數(shù)學意識和解決數(shù)學問題的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，提升初中生解決應(yīng)用題的能力和培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要教師在實際的教學過程中，不斷分析和總結(jié)教學經(jīng)驗。因此，在今后的數(shù)學課堂教學中，教師在開展應(yīng)用題教學時，不僅要傳授學生有效的解題技巧，還要運用多元化的教學策略引導學生進行學習和思考。激發(fā)學生的學習熱情，提升學生學習的主動性和積極性，進而有效提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力以及解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]邱德軍.初中數(shù)學應(yīng)用題教學探究[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(4):125—126.

作者:雷娜 王玉付 單位:湖北省黃石市第十五中學