平面設計教學中怎樣提高學生創(chuàng)新思維

時間:2022-03-19 10:17:00

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隨著各級院校素質教育的進一步推進,培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才是各級院校必須面對的一個課題,它完全符合中華復興的歷史要求。如何更新教育觀念,深化教育改革,構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式成為越來越多的教育界人士共同研究和探討的新課題。從這個意義上說,創(chuàng)新教育毫無疑問已成為平面設計教學的一個重點和難點,在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應該引起廣大平面設計教師的高度重視,筆者根據(jù)多年的平面設計教學經驗從以下三個方面談談自己的看法:

一、激發(fā)學生學習興趣。為培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力奠定基礎

創(chuàng)新精神首先來源于人們對新事物強烈的好奇心和求知欲。如今,信息化、現(xiàn)代化對整個教育提出了變革的要求,新時代的到來必將要求一種新的教育理念的誕生。信息時代需要新的與之配套的教學模式。但是突破舊模式、產生新模式所產生的一系列變革,必然會產生對舊有模式的沖擊,也必然會觸動教育思想、教學觀念、教與學的理論等根本性的問題。同時教育模式的變革與創(chuàng)新也必然會引起舊有模式的強烈的路徑反彈,所以教學模式改革的意義要重要得多,當然也困難得多。當前建構新型教學模式的核心在于,如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性,使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者,而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

教育家布魯納說:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣”,改進傳統(tǒng)教學,充分利用現(xiàn)代教育手段,將教學內容直觀化、形象化。教師應廣泛利用現(xiàn)代教育技術授課,以形象化的方式和多樣化的手段營造學習環(huán)境。例如利用多媒體制作教學課件,介紹平面設計制作出的門面招牌、廣告宣傳、食品包裝設計等,借助RST和電腦軟件教學,以生動、形象、直觀,有趣的方式使學生有身臨其境之感,從而激發(fā)學生的學習興趣,變“要我學”為“我要學”。通過多媒體讓他們了解作品的制作過程和創(chuàng)意所在,同時還可以適當透露當前平面設計師的薪金水平和社會需求量,增強學生的學習動力。由于多媒體技術能夠將抽象的文字演化為形象可感的畫面,音樂,朗誦,圖象結合,使學生客觀地感受所要接觸的文字信息,打破了課堂40分鐘的時空限制,古今中外、上下千年、溝通現(xiàn)實、引發(fā)想象、化靜為動、虛實相生;它的加入很大程度上改變了學生厭學的狀態(tài),學生在課堂上會有“蠢蠢欲動”的表現(xiàn),變“要我學”為“我要學”,以此激發(fā)學生學習平面設計的興趣。

二、根據(jù)學生的創(chuàng)新心理和思維來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在平面設計教學中,要養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,要根據(jù)學生的創(chuàng)新心理,創(chuàng)新思維來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;創(chuàng)新能力的主要特征是獨創(chuàng)性、變通性及靈活性,這些特征決定創(chuàng)新思維的訓練方式必須是自主的、開放的。讓學生自主選擇內容和工具,自行設計,這樣他們就會選擇自己熟悉或者感興趣的東西,去充分挖掘自己的創(chuàng)新意識,發(fā)揮想象力,制作出全新的、異于別人的作品。

平面設計創(chuàng)新教學課堂要以學生為主體,這種開放性的特征要求教師在教學中只是起到輔助和引導的作用;在面對傳統(tǒng)教學方法的過程中,教師要首先轉變教學方法,注重了學生對知識的研究,其學習方式也有了創(chuàng)新,給學生以足夠的發(fā)展空間,如:教師應該根據(jù)教學中出現(xiàn)的問題,及時給予調整教學思路,而不應該采取一成不變的教學;針對教學目標,應該多聽取學生的意見,由師生共同制定,讓學生充分享受到自己主人公的權利,同時這樣也培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在教學過程中,老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步并適當?shù)慕o予表揚,因為表揚是老師對學生一種肯定,是學生成功的一種標志。特別是對于后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑,應該及時給予點撥、誘導,半教半放地讓他們自己去走向成功,這樣也利于創(chuàng)造開發(fā)、和諧的數(shù)學教學課堂。

三、以課題培養(yǎng)學生應用能力,帶動創(chuàng)新能力

隨著高等院校擴招的進一步開展,有些學生和教師的學術能力實在令人堪憂;有些高等院校的平面設計教學大綱還存在著不夠科學合理,“炒現(xiàn)飯”現(xiàn)象。為了更好的適應社會發(fā)展的需求,平面設計教學必須加強學生掌握平面設計理論知識和實際應用能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)在的高校平面設計教學雖然開設CorelDRAW和Photoshop兩種軟件的操作課程,但是由于學生缺乏相應的實踐鍛煉機會,他們只能學會一些簡單的圖片處理工作或設計方案,這樣的話學生的在面對實際工作中根本就不能很快用平面設計軟件來解決專業(yè)的設計問題,從這點上說其設計能力根本達不到社會需要的較高水平。為了克服這一難題,教師應該設計一些小課題讓學生實踐,在學生需要幫助的時候給予適當?shù)膸椭椭笇В@樣可以逐步地培養(yǎng)學生的平面設計的意識和自主性。

四、從“一言堂”到“百家爭鳴”

傳統(tǒng)的平面設計教學是“授業(yè)”“解惑”的專制型教學,課堂教學成為教師的“一言堂”,學生得不到應有的表現(xiàn),長期下來這種教學手段嚴重禁錮了學生的思維,也扼殺了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和表達能力的鍛煉。如果在平面設計教學過程中,從“一言堂”到“百家爭鳴”會得到意想不到的結果。在教學中出現(xiàn)的問題,應該及時給予調整教學思路,而不應該采取一成不變的教學;針對教學目標,應該多聽取學生的意見,這樣也培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

綜上所述,隨著各級院校素質教育的進一步推進,培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才是各級院校必須面對的一個課題,它完全符合中華復興的歷史要求。如何更新教育觀念,深化教育改革,構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式成為越來越多的教育界人士共同研究和探討的新課題。在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應該引起廣大平面設計教師的高度重視,教師應該摒棄傳統(tǒng)教師“授業(yè)”“解惑”的專制型教學,構建創(chuàng)新的教學課堂,以學生為主體,培養(yǎng)學生的主觀能動性,開拓學生的創(chuàng)新思維能力。高等院校的平面設計教學應該激發(fā)學生學習興趣,為培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力奠定基礎、根據(jù)學生的創(chuàng)新心理和思維來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和以課題培養(yǎng)學生應用能力,帶動創(chuàng)新能力,只有這樣才能構建真正的平面設計創(chuàng)新課堂,希望文中的觀點能夠引起讀者的共鳴。