導(dǎo)語：如何才能寫好一篇平面設(shè)計課程教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；案例教學(xué)法；實踐思考

案例教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)方法，它以教學(xué)案例為對象，教師在教學(xué)活動中先對案例進行分析和解構(gòu)，然后通過學(xué)生探討和思考，最終達到掌握知識、解決實際問題的效果，案例教學(xué)法符合學(xué)生教學(xué)活動的認知發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在平面設(shè)計中運用案例教學(xué)法是平面設(shè)計業(yè)發(fā)展的需要。

一、目前平面設(shè)計教學(xué)存在的問題

1、部分高校對于平面設(shè)計專業(yè)教育不夠重視

一些大學(xué)重視其他專業(yè)教學(xué)，忽視平面設(shè)計專業(yè)的教育，因為平面設(shè)計是近些年才產(chǎn)生的新興行業(yè)，也屬于我們常說的冷門，在就業(yè)方面有一定的局限性，所很多院校更重視本校重點專業(yè)人才的培訓(xùn)和教育，在平面設(shè)計專業(yè)投入的資金和政策不夠，導(dǎo)致平面設(shè)計專業(yè)軟硬件皆不足，課程設(shè)置不科學(xué)，課時設(shè)計較短，教師專業(yè)水平有限。

2、師資力量薄弱，部分教師專業(yè)性較低

部分院校教師隊伍不夠完善，一些教師專業(yè)水平較低，學(xué)校對于平面設(shè)計教師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，一些教師缺乏實踐經(jīng)驗，甚至個別教師是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)變而來，教師的專業(yè)水準(zhǔn)決定了教學(xué)活動的有效性，師資力量薄弱是影響平面設(shè)計發(fā)展的一大重要因素，教師的自主學(xué)習(xí)意識有待加強。

3、教學(xué)形式單一，教學(xué)手段缺乏，案例教學(xué)法應(yīng)用收效甚微

一些學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)手法陳舊，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，用一臺電腦簡單的重復(fù)一些基礎(chǔ)平面設(shè)計軟件技巧，這是不能達到網(wǎng)絡(luò)時代對于平面設(shè)計人才的需求的，多媒體教學(xué)手段應(yīng)用不夠廣泛，案例教學(xué)法運用不夠深入，不能夠有效加強學(xué)生的實踐動手能力。

二、案例教學(xué)法的特征分析

1、師生互動性強，教學(xué)過程開放

案例教學(xué)法的一個特點是師生互動，平面設(shè)計教師在運用案例教學(xué)法時，首先要向?qū)W生講解案例并加以解構(gòu)，使學(xué)生對案例有一種明確認知，第二個環(huán)節(jié)是學(xué)生分組討論，針對案例中的平面設(shè)計方案與技巧進行分析和研究，與教師加強有效互動，有利于快速掌握知識和深入理解知識點，教學(xué)過程的開放性決定了教學(xué)效果的深刻性。

2、學(xué)生自主性發(fā)揮明顯

案例教學(xué)法另一個特征是學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在案例分析時勇敢表達自己的想法，指出案例中可以借鑒的平面設(shè)計知識，如果自己擔(dān)任該案例平面設(shè)計師，自己會從那些角度出發(fā)進行方案設(shè)計，案例設(shè)計的優(yōu)缺點，學(xué)生可以提出自己的觀點，有不同意見的同學(xué)可以直接反駁，有利于學(xué)生共同提高和進步。

3、理論探究與實踐相結(jié)合

案例教學(xué)法是從實際出發(fā)，將現(xiàn)實生活中的平面設(shè)計案例真實、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，它強調(diào)的是平面設(shè)計基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，案例教學(xué)法從問題入手，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和分析方法應(yīng)用于案例解構(gòu)，這也是實踐的一種途徑，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、案例教學(xué)法在平面設(shè)計中的有效實踐

1、教師對于案例的選擇要慎重，案例要有針對性和實用性

教師選擇案例要有針對性，指的是學(xué)生是受教育的主體，教師作為教育的實施者，要時時刻刻從學(xué)生的角度出發(fā)，對于案例的針對性要把握好，以學(xué)生現(xiàn)階段的知識水平和情感需要為依據(jù)進行案例教學(xué)，案例要貼近學(xué)生生活，不能脫離生活。案例還要有實用性，主要指案例教學(xué)方法的應(yīng)用要能夠使學(xué)生提升設(shè)計能力，將案例中提取的知識和技巧應(yīng)用到自己的設(shè)計中，在未來的設(shè)計方案中加入一些自己在案例教學(xué)中學(xué)到的元素。

2、合理的課程設(shè)置與有效的案例教學(xué)相結(jié)合

當(dāng)前部分院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平還很有限，造成這種情況的很重要的一個原因是平面設(shè)計課程設(shè)置不合理、不科學(xué)，課時設(shè)置較少，解決這一問題學(xué)校首先要加大對平面設(shè)計專業(yè)教育的重視程度，加強設(shè)備投入，完善課程設(shè)置，有效的增加課時，提升教師的專業(yè)水平。完善的課程設(shè)置與案例教學(xué)法相結(jié)合，能夠提升課堂教育的效果，教師要根據(jù)時代要求，合理組織教材學(xué)習(xí)，但不能完全依照教材順序?qū)W習(xí)，要自己組織好學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好課堂教學(xué)設(shè)計，講案例教學(xué)法充分運用，那些重點知識更適合用案例教學(xué)法去展示，那些不適合，教師要做到心中有數(shù)，這對于學(xué)生平面設(shè)計知識的掌握與吸收是有利的。

3、積極組織案例討論，調(diào)動學(xué)生積極性

組織案例討論的目的在于加強學(xué)生分析問題的能力，從而找到解決問題的途徑和方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生去掉案例中不重要的細節(jié)，將那些重點信息集合起來，發(fā)現(xiàn)案例中的知識與所學(xué)的平面設(shè)計知識之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生將專業(yè)知識與案例內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)輕松自由的討論環(huán)境，鼓勵學(xué)生各抒己見，在宏觀上把握學(xué)生討論的大方向，允許不同的聲音與見解的存在，讓學(xué)生獨立思考，大膽的交流，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中得到知識的鞏固，例如做一些優(yōu)秀廣告設(shè)計的展示，學(xué)生討論設(shè)計方案的利弊，進而提高自己的設(shè)計綜合能力。4、加強多媒體教學(xué)手段的運用案例教學(xué)法要與多媒體教學(xué)相結(jié)合，才會煥發(fā)突出的教學(xué)效果，教師可以充分利用多媒體課件的形式將案例設(shè)計通過圖案、聲音、視頻等形式形象生動的展示給學(xué)生，讓學(xué)生切身體驗到平面設(shè)計的魅力，增加學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高自身的設(shè)計能力與綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

在飛速發(fā)展的下知識經(jīng)濟時代，社會對于平面設(shè)計人才的需求只增不減，案例教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方法，在平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用不可或缺，這有賴于學(xué)校有效監(jiān)督和教師自身素質(zhì)的提高，案例教學(xué)法的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生的設(shè)計能力與手段、專業(yè)知識、文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力，通過案例教學(xué)的方法，學(xué)生可以有效將知識與實際生活相結(jié)合，掌握實際問題的分析解決能力，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

作者:李翠翠 單位:河南省輕工業(yè)學(xué)校

參考文獻:

[1]肖煜輝.案例教學(xué)法在coreldraw教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教(下半月),2015(03)：19.

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中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計創(chuàng)新性教學(xué)的對策研究

（一）重新審視平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的功能目標(biāo)

首先要重視對學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)，其中包括瞬間捕捉事物本質(zhì)的能力，圖形造型的能力，以插圖形式描繪故事情結(jié)的能力以及相關(guān)電腦障礙的解決、市場分析、調(diào)研、定位、設(shè)計制作、印刷與紙材的運用等多個方面。其次要讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生帶有情感的去發(fā)現(xiàn)、審視事物，教授學(xué)生以一種帶有藝術(shù)生命力的眼界去發(fā)現(xiàn)事物的美。再次要重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要管穿與整個教學(xué)過程，教師的神圣職責(zé)，在于引導(dǎo)學(xué)生通過特定的課題練習(xí)，逐步跨越各種傳統(tǒng)的陳規(guī)舊俗，追求他們的藝術(shù)理想，解放他們的藝術(shù)潛力，創(chuàng)造他們自己的作品。因此，在平面設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維放在首位。

（二）致力于“融合式”平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺的構(gòu)建

隨著網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展以及我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對職業(yè)教育方面的鄭策扶植以及資金支持不斷的加大，在這種形式下中等職業(yè)學(xué)校融合式平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺的構(gòu)建是可行的。這種融合平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺的融合首先是基礎(chǔ)課程內(nèi)部的融合，諸如可以將原有的繪畫課程“素描”、“色彩”融合為“二維造型基礎(chǔ)”。其次要注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的融合，也可以理解為理論課程與實踐操作課程之間的融合。再次是在課題設(shè)計的過程中要重視創(chuàng)新性和多元性的融合。

（三）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

通過多年的實踐已經(jīng)證明，傳統(tǒng)的灌輸式的教育教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不利于對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此在平面設(shè)計教育教學(xué)的過程中教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以學(xué)生的學(xué)位中心，重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同需求有差別的進行教育教學(xué)，突出教學(xué)深入生活，引導(dǎo)學(xué)生主動去體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生感知生活和變化的能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)設(shè)計素材，充分尊重他們對生活的理解和創(chuàng)造。

（四）進一步的改進教育教學(xué)方法

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[關(guān)鍵詞］平面設(shè)計；校企合作；學(xué)以致用

一個合格的平面設(shè)計師的職業(yè)能力需要具備兩點：必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和運用自如的平面設(shè)計職業(yè)技能。為此，專業(yè)教育務(wù)必在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實習(xí)計劃、真題設(shè)計等方面不斷創(chuàng)新，既要強化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、實踐能力，避免培養(yǎng)出理論不全面、實際操作能力低的學(xué)生。

一、平面設(shè)計理論教育不能脫離實際

平面設(shè)計專業(yè)教育的理論課程設(shè)置要使學(xué)生獲知平面設(shè)計的一般規(guī)律，系統(tǒng)掌握視覺傳達基礎(chǔ)理論。無論是設(shè)計的整體構(gòu)想、構(gòu)圖布局、色彩協(xié)調(diào)還是文字配置都能深刻植入腦海，從感性認識到理性掌控，才能指導(dǎo)和勝任平面設(shè)計工作的專業(yè)需要。目前的教學(xué)現(xiàn)狀顯示，由于沿用原有教學(xué)模式，教學(xué)創(chuàng)新不夠，學(xué)生對平面設(shè)計意義認識不足，使教、學(xué)、實踐脫節(jié)。專業(yè)教師必須首先做到理論與實踐牢牢結(jié)合，才能編制出高水平的平面設(shè)計理論課程教案，才能讓學(xué)生學(xué)而頓悟，形成平面設(shè)計理論必須與實踐相結(jié)合的設(shè)計理念，一生受用。

二、平面設(shè)計技能教育務(wù)必學(xué)以致用

隨著市場經(jīng)濟的大發(fā)展，企業(yè)、客戶需求設(shè)計質(zhì)量不斷提高，專業(yè)技能精良、素質(zhì)過硬的專業(yè)設(shè)計人員遠遠不夠，經(jīng)常有設(shè)計人員對企業(yè)所需不知從何處入手，專業(yè)技能脫離實際，不能學(xué)以致用，這就要求學(xué)校培養(yǎng)大批具有扎實專業(yè)技能知識的人才。在專業(yè)技能課程設(shè)置中，要循序漸進，教師應(yīng)結(jié)合大量真實、成功的設(shè)計案例進行教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深、學(xué)以致用，特別是要探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)興趣濃厚、志向遠大、基礎(chǔ)扎實、能力突出、德才兼?zhèn)洹⒂掠趧?chuàng)新的拔尖學(xué)生，積極輸送更多的出類拔萃的平面設(shè)計專業(yè)技術(shù)人員。同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的高情商與溝通能力，使其具有正能量的藝術(shù)設(shè)計鑒賞力，從而才能使其成為大膽又含蓄、智慧又謙和、熱情又耐心、善解人意又堅持原則的高情商設(shè)計人才，才能更好地了解國際、國內(nèi)市場潮流，了解企業(yè)、客商的實際需求，更好與制作者、生產(chǎn)者溝通，設(shè)計出理想的作品，獲得客商的滿意，獲得較好的社會效益和經(jīng)濟效益。

三、成功案例是“教、學(xué)、實踐”創(chuàng)新的最好借鑒

開展“教、學(xué)、實踐”綜合教學(xué)，是目前平面設(shè)計專業(yè)教師積極嘗試的創(chuàng)新教學(xué)方法，成功案例很多。如廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在校學(xué)生李春萍的平面藝術(shù)設(shè)計作品《三宅瓷舍》（指導(dǎo)教師黃宗池），由于其設(shè)計理念的新穎、設(shè)計形式的古樸而入選“2014年第十二屆全國美術(shù)作品展覽”。再如廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在校學(xué)生葉寧的設(shè)計作品《自然的味道》（指導(dǎo)教師黃宗池），從整體到局部，環(huán)環(huán)相扣，各種碟、碗、盅、匙，乃至包裝使用的蘆稈、草繩，無不充滿鄉(xiāng)土氣息，足見其在設(shè)計過程中深入生活，高于生活，該作品最終榮獲“2014年第三屆中國高等院校設(shè)計藝術(shù)大賽優(yōu)秀獎”。近幾年，廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院積極探索教學(xué)與實踐相結(jié)合，先后擔(dān)任中國第八屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會獲獎證書設(shè)計、廣東省第十二屆農(nóng)民體育運動會吉祥物設(shè)計；在廣東設(shè)計之星大賽獲得金獎、銅獎，在第五屆全國書籍裝幀藝術(shù)展覽獲得銀獎，第六屆全國書籍裝幀藝術(shù)展覽獲得銀獎，在第七屆全國書籍設(shè)計藝術(shù)展覽獲得優(yōu)秀作品獎，在第三屆中國高等院校設(shè)計藝術(shù)大賽中獲得優(yōu)秀獎，在第二屆全國平面設(shè)計大展中獲得銀獎，等等。

四、校企合作搭建“教、學(xué)、實踐”基地平臺

如何讓“教、學(xué)、實踐”綜合教學(xué)發(fā)揚光大，這是每一位平面設(shè)計教師都務(wù)必深思的問題。歸納起來有以下幾個方面：

1.加強校方和企業(yè)雙方的教育培養(yǎng)合作，不斷提高教師和實習(xí)教練隊伍的整體素質(zhì)，同時為實踐性教學(xué)創(chuàng)作提供穩(wěn)定的良好環(huán)境，確保實踐性教學(xué)質(zhì)量。

2.校企雙方在培訓(xùn)合作上搭建廣泛的合作空間，校方可以為企業(yè)提供設(shè)計人員培訓(xùn)，輔導(dǎo)專業(yè)理論知識。

3.企業(yè)可以為教師現(xiàn)場實習(xí)和參觀考察提供便利，教師在深入了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況和需求的基礎(chǔ)上，可以在教學(xué)中更好地結(jié)合生產(chǎn)實際傳授知識，從學(xué)生的實際出發(fā)，使用靈活的授課手段，力求用活教材，增加課堂教學(xué)的吸引力，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

4.增加學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)課程，能使學(xué)生充分深入到平面設(shè)計的第一線接受實踐訓(xùn)練，與企業(yè)的實際需求相結(jié)合“真題設(shè)計”，既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，將理論與實踐相結(jié)合，獨立承擔(dān)視覺傳達設(shè)計工作，又解決企業(yè)的市場需求。

5.積極與企業(yè)、會展業(yè)等外界溝通聯(lián)系，學(xué)生的作業(yè)可以直接參加投標(biāo)和展覽，能增強學(xué)生的參與度與榮譽感，學(xué)生能認識到不是為做作業(yè)而學(xué)習(xí)，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.利用寒暑假期，安排專業(yè)老師和學(xué)生，到對口企業(yè)進行勤工儉學(xué)，讓學(xué)生了解企業(yè)與商業(yè)的關(guān)系，理解和設(shè)計出符合企業(yè)需求的、具有時代特色的文化精髓作品，為日后服務(wù)于社會打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)?？傊?，“綜合性”教學(xué)將多種教學(xué)方法融為一體，有助于學(xué)生獲得實踐設(shè)計經(jīng)驗，較快提高應(yīng)用能力。

五、“教、學(xué)、實踐”為一體的創(chuàng)新教學(xué)模式切實可行

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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；一體化；教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0194-02

當(dāng)今社會對高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現(xiàn)在面臨的緊迫問題。所以，實施一體化教學(xué)是教育發(fā)展的必然要求，也是滿足時代與社會的需要。因此要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在平面設(shè)計專業(yè)中開展一體化教學(xué)實踐，筆者就平面設(shè)計一體化教學(xué)在實際教學(xué)中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養(yǎng)出適應(yīng)時展，具有較強專業(yè)能力和較高實踐水平的技能人才而不斷探索。

一、一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)需求的教學(xué)體系顯得尤為重要，這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。

二、平面設(shè)計專業(yè)示意圖

平面設(shè)計專業(yè)就如同一棵大樹一般，美術(shù)基礎(chǔ)就像樹根一般是樹存活的根本；而設(shè)計基礎(chǔ)就好比樹干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹冠就是平面設(shè)計的核心課程所在。

三、在平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中融入一體化教學(xué)實踐

1.理論與實踐相結(jié)合。在平面設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中，理論與實踐相結(jié)合尤為重要。平面設(shè)計人才不應(yīng)該只學(xué)會書上的理論知識而不懂實際設(shè)計制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識對實踐的重要指導(dǎo)作用。所以要學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，用理論知識作支撐，用實際設(shè)計去驗證理論。理論與實踐的結(jié)合就如同我們?nèi)祟愐揽績蓷l腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實踐，兩條腿只有相互協(xié)調(diào)、相互配合才能走好路。例如：在平面設(shè)計專業(yè)的《包裝設(shè)計》課程中，紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設(shè)計成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無法加工成為一件合格的成品。如何使學(xué)生通過包裝紙盒成型這一技術(shù)難關(guān)呢？我們首先要讓學(xué)生對包裝紙盒結(jié)構(gòu)的理論知識有一個初步的認識（如各部分結(jié)構(gòu)的名稱、成型工藝、設(shè)計制作時的注意事項等）。對后期制作、工藝流程和安全知識學(xué)生都要有一定的認識和了解。開始，以為只要稍作講解就可以，但是沒想到在實際操作中學(xué)生在制作紙盒成品時，怎么也折疊不成一個完整嚴(yán)密的紙盒。所以通過教師一系列的講解和現(xiàn)場演示制作。讓學(xué)生清楚知道包裝紙盒結(jié)構(gòu)的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學(xué)生逐個對各個部位進行折疊實踐操作，結(jié)合理論指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設(shè)計課程是門實用藝術(shù)，實踐性較強，但理論仍然是基礎(chǔ)，對實踐具有重要的指導(dǎo)作用。設(shè)計創(chuàng)意的理論先于設(shè)計實踐存在思想中，而后才能指導(dǎo)設(shè)計實踐行為。

2.運用多媒體教學(xué)。平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)模式，便于實施多媒體教學(xué)。多媒體的使用，使學(xué)生對知識的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法。使教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀，增強了學(xué)生的感知力，提高了教師的教學(xué)水平。筆者所在的學(xué)校計算機機房裝有多媒體教學(xué)設(shè)施，上課時教師可以通過投影儀將設(shè)計軟件的操作方法和步驟演示給學(xué)生們看，學(xué)生可以一邊聽教師講授，同時使用計算機進行實際操作，實現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。大大增強了學(xué)習(xí)效率，充分實現(xiàn)了教師的教學(xué)目的。利用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，加上與一體化教學(xué)的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)自由，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

3.運用直觀教學(xué)法。一體化教學(xué)是最有效的直觀教學(xué)，使學(xué)生真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)用合一，實現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。直觀教學(xué)不能僅限于課堂，由于平面設(shè)計專業(yè)的自身特點，要求設(shè)計者具備空間思維能力以及美學(xué)素養(yǎng)，所以需要在日常中對感性認識有一定的積累，教師應(yīng)善于營造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)。如在學(xué)校中開辟優(yōu)秀的作品展示窗；開辟學(xué)習(xí)交流專欄；帶學(xué)生到企業(yè)中去觀摩。教師在學(xué)校教學(xué)中可以利用生活中新的設(shè)計成品作為實例進行教學(xué)引導(dǎo)；也可以將學(xué)生進行分組實踐。直觀教學(xué)應(yīng)注意：一是準(zhǔn)確、形象生動的語言也是最有效的直觀教學(xué)。二是，直觀教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，要求適時恰當(dāng)，例如在講設(shè)計草圖識圖時，過早或過多出示直觀成稿例圖，不利于學(xué)生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學(xué)目的的到達。三是將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的有機結(jié)合，靈活運用多種直觀教學(xué)手段，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動思維，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于中心地位。教師都應(yīng)該針對學(xué)生的特點，增強教學(xué)的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授設(shè)計基礎(chǔ)課時可借助實物、圖片、模型與多媒體教學(xué)進行具體形象地教學(xué)方法，這種直觀的教學(xué)方法既符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授每門核心專業(yè)課時，總是運用一些與課題有關(guān)的小故事輕松的將學(xué)生的思維引領(lǐng)到所要講的課題上來。例如，包裝設(shè)計導(dǎo)入第一課時，為引起學(xué)生們對包裝課程的興趣筆者借用了一個《買櫝還珠》的故事：有一個楚國商人在鄭國賣珍珠，鄭國人因為非常喜歡盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國商人。學(xué)生們聽的很認真，借此時機強調(diào)包裝的作用，引出包裝設(shè)計的概念。為了提高平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可對課程進行重新編排、整合，突出實用性。將學(xué)生的專業(yè)能力和實際操作相結(jié)合，加強內(nèi)容與技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，消除厭學(xué)心理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.提高教師素質(zhì)與能力。技工院校的大部分平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，無美術(shù)基礎(chǔ)、缺乏設(shè)計意識、沒有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。要將他們培養(yǎng)成有用之才，技工院校平面設(shè)計專業(yè)教師必須具備以下素質(zhì)與能力：一是高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康、積極向上的人生觀和價值觀。二是具有較高的文化素養(yǎng)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的文化知識以及心理學(xué)知識。三是較強的教學(xué)研究能力。包括良好的語言表達能力、較強的組織能力、研究創(chuàng)新的能力等。四是敏銳的時代意識，教師要緊跟時代的發(fā)展，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。要尊重學(xué)生的人格、興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。

6.知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。知識結(jié)構(gòu)是指我們所學(xué)的知識在頭腦中的聯(lián)系和結(jié)合，也就是一個人知識層面的構(gòu)成情況。任何知識只有當(dāng)它們處于一個相互聯(lián)系之時，才能發(fā)揮其功能。隨著一體化教學(xué)改革的逐步深入，就要求教師的知識體系進行不斷地充實與更新，構(gòu)建立體化的知識框架。才能在實際教學(xué)中突出一體化教學(xué)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。目前，平面設(shè)計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，由于教材具有相對地穩(wěn)定性，但隨著社會經(jīng)濟、文化等環(huán)境的發(fā)展，且新的設(shè)計方法與風(fēng)格的不斷涌現(xiàn)。所以，這就要求教育工作者了解平面設(shè)計的最新動態(tài)，并且能在第一時間將這些新知識的訊息及時傳遞給學(xué)生們。那么作為教師在實際教學(xué)中要做到以下幾點：①應(yīng)注意給學(xué)生介紹國內(nèi)外平面設(shè)計界的最新動態(tài)，使學(xué)生及時了解設(shè)計界的前沿信息，為他們的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)作用。②應(yīng)該緊密結(jié)合國家政策制度和市場需求，將新內(nèi)容及時貫穿到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識。③及時更新教學(xué)內(nèi)容，并在教案中及時補充專業(yè)的最新動態(tài)。

7.加強實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)。職業(yè)教育包括了教育和技能兩部分。職業(yè)教育的雙重性決定了實訓(xùn)教學(xué)在教育中不容忽視，是教學(xué)的重中之重。通過實訓(xùn)能喚醒學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的協(xié)作精神。在安排實習(xí)教學(xué)時，通過實際操作可以鞏固書本上的理論知識，還可以提高實際動手能力。以企業(yè)的需求來實施教學(xué)，既保證實訓(xùn)課題的順利進行，又使學(xué)生了解到企業(yè)職工應(yīng)具備的相關(guān)專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)今后在企業(yè)的工作，為學(xué)生將來順利進入企業(yè)就職搭建平臺。

筆者學(xué)校為了跟蹤反饋實訓(xùn)教學(xué)效果，創(chuàng)建專業(yè)實訓(xùn)微信交流平臺。既實現(xiàn)了學(xué)生之間的相互交流，使指導(dǎo)教師能夠及時聽取學(xué)生們的意見和要求，便于更好的幫助學(xué)生們解決一些實訓(xùn)中的困難和問題。所以從技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)要求等方面，都要求實訓(xùn)教學(xué)中注重以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實訓(xùn)工作崗位之間的零距離對接，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

8.頂崗實習(xí)教學(xué)。頂崗實習(xí)教學(xué)可以讓學(xué)生們把在學(xué)校里學(xué)到的理論知識與工作實踐有效地結(jié)合起來，增強了學(xué)生們的協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力和對社會的認知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在企業(yè)環(huán)境里，通過實際操作可以鞏固學(xué)到的理論知識，還可以讓他們獲得在書本上不易了解和不易學(xué)到的實踐知識，在實踐中得到提高和鍛煉。

總之，在平面設(shè)計專業(yè)中一體化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，是構(gòu)建技工院校教育的必經(jīng)之路。一體化教學(xué)為今后的職業(yè)技能發(fā)展與提高打下了一定的基礎(chǔ)，可以為社會培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技能人才。

參考文獻：

篇5

一、校本教材編寫的必要性

1.現(xiàn)有教材的弊端。北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）自成立電視制片與舞臺影視技術(shù)專業(yè)（以下統(tǒng)稱影視專業(yè)）以來，平面設(shè)計課程已成為其專業(yè)的核心課程。課程的開設(shè)必然涉及到教材的選用，雖然目前冠以高職平面設(shè)計課程的教材不可計數(shù)，但很難找到一本能彰顯影視專業(yè)特色、體現(xiàn)學(xué)科交叉性的教材。現(xiàn)有的高職類平面設(shè)計教材中學(xué)科知識與所要從事的職業(yè)之間缺乏聯(lián)系，多數(shù)教材只是一種普遍引導(dǎo)性的材料，無法呈現(xiàn)其崗位適應(yīng)性，也沒有融入職業(yè)資格技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，更沒有提及對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計技能及職業(yè)素養(yǎng)，教師在選用教材的同時仍然需要參考多本書籍，這就導(dǎo)致了所選教材的內(nèi)容利用率較低，學(xué)生對教材上沒有的內(nèi)容只能參考教師的教案或記筆記，這無疑增加了學(xué)生的腦力、體力負擔(dān)，也浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)和實踐練習(xí)的時間，從而降低了課堂教學(xué)實效性。

2.教材與學(xué)院實際情況的脫節(jié)。目前，平面設(shè)計課程在我院的會展策劃與管理專業(yè)、舞臺影視技術(shù)等多個專業(yè)中均有開設(shè)，每個專業(yè)的平面設(shè)計課程教學(xué)大綱不盡相同，但其教學(xué)內(nèi)容卻又基本一致，這與學(xué)院各系部的將各專業(yè)在穩(wěn)步發(fā)展中做好做精的發(fā)展精神有所沖突。因此，在結(jié)合學(xué)院實際發(fā)展、保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，開發(fā)編寫出能夠彰顯專業(yè)特色的校本教材，不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)院進行教學(xué)管理，也有利于實現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)宗旨，從而較好地解決生源質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾。

3.教師團隊的協(xié)作精神不強。當(dāng)前的社會發(fā)展十分強調(diào)團隊合作意識。教師如果沒有合作精神，單憑自己的知識或技能是遠遠不夠的，只有謀求協(xié)作和合作，才能具有更好的實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的能力。而目前我院很多不同專業(yè)間開設(shè)相同課程的任課教師之間的交流不足、教學(xué)內(nèi)容選擇隨意、教材選訂的主觀性等問題均普遍存在。如何提高教師團隊間的合作交流意識已成我院乃至很多院校迫切需要解決的問題。就我院影視專業(yè)平面設(shè)計課程來說，目前已有多位教師教授不同年級間的這門課程，每位教師在選用教材、確定教學(xué)內(nèi)容等方面均存在很大的主觀性，專業(yè)相同、課程相同但教材與教學(xué)內(nèi)容不同等因素影響著教師之間的交流，更無需提及如何更好地發(fā)揮團隊力量提高教學(xué)質(zhì)量。

4.教育科研能力與教育教學(xué)能力的關(guān)系。教育科研作為學(xué)院教育教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)院辦學(xué)水平的具體體現(xiàn)，也是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要增長點。教師的教育科研能力在很大程度上影響著學(xué)院的辦學(xué)水平。目前，高職院校的教師有能力也應(yīng)該成為校本教材開發(fā)的主體。工作在教學(xué)一線的教師有必要根據(jù)本校的教育宗旨、辦學(xué)特色因人、因地而異地編寫校本教材。比如我院擔(dān)任影視專業(yè)平面設(shè)計課程教學(xué)工作的教師就可以集思廣益，編寫出具有專業(yè)特色的校本教材，這不僅有利于教師在邊教、邊學(xué)、邊研究的過程中提高專業(yè)知識和技能水平，更有利于增強教學(xué)團隊間教師的合作交流，從而進一步提高課堂教學(xué)的實效性。

二、調(diào)研分析

1.教學(xué)實際情況。自我院影視專業(yè)成立以來，平面設(shè)計課程已成為其專業(yè)核心課之一，其課程教學(xué)計劃及教學(xué)目標(biāo)基本由任課教師獨立制訂，缺少了企業(yè)的實際崗位技能需求信息。另一方面，隨著生源質(zhì)量的下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也越來越差，這樣就導(dǎo)致了教師的授課難度增大，往往教學(xué)內(nèi)容的選取很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，由此，職業(yè)教育專業(yè)課理論和實踐課內(nèi)容跟不上經(jīng)濟與科技的發(fā)展，教師所選取的教材內(nèi)容和教學(xué)形式也較為陳舊，這必然導(dǎo)致師生乃至校方對專業(yè)課教材質(zhì)量的運用實效性結(jié)果評價較低。

2.教材運用情況。雖然不少職業(yè)院校學(xué)校也在根據(jù)學(xué)院特色及專業(yè)特點不斷更換教材，但就其內(nèi)容而言，難以契合高職多數(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所選教材大部分脫離專業(yè)實際，教材內(nèi)容“全”而不“精”，具體到各地區(qū)、各行業(yè)、各學(xué)校就是缺乏靈活性、針對性和實用性，校本教材開發(fā)迫在眉睫。筆者走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校開發(fā)了校本教材被，它們更加適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)安排、課程特色和教師的教學(xué)風(fēng)格，更容易被本校學(xué)生吸收。在編寫校本教材前，通常對相應(yīng)行業(yè)的人才需求狀況、企業(yè)的人才需求以及院校的培養(yǎng)目標(biāo)等進行專業(yè)調(diào)研，從而確定專業(yè)定位及其專業(yè)面向的崗位群和課程改革的方向，這樣的校本教材才更加有利于學(xué)生使用，才能從本質(zhì)上解決教育教學(xué)實效性的問題。

三、校本教材編寫的指導(dǎo)思想

影視專業(yè)平面設(shè)計校本教材編寫的指導(dǎo)思想是：從專業(yè)興趣出發(fā)，以實踐技能為核心，以提高專業(yè)技術(shù)水平及職業(yè)核心能力為目的，充分結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)理念，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、凸顯出本校豐富的歷史文化底蘊，編寫出具有學(xué)院專業(yè)特色的校本教材。在教材的編寫中，要將優(yōu)秀師生的個人作品或典型的具有代表性的案例納入教材，從而使學(xué)生對教材嚼之有味，學(xué)之有得，思之有獲。要通過分析職業(yè)崗位的能力，確定校本教材的知識教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，在項目實現(xiàn)的過程中實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

四、編寫思路及目標(biāo)

1.編寫思路。校本教材的開發(fā)和利用是創(chuàng)建特色學(xué)校的必由之路。為促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及實現(xiàn)學(xué)院影視專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過對部分已畢業(yè)學(xué)生及企業(yè)對平面設(shè)計方面的技能需求情況進行分析統(tǒng)計，確定平面設(shè)計校本教材的編寫大綱，保證教材內(nèi)容的專業(yè)適應(yīng)性。教材的編寫從職業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，保證高職教材的科學(xué)性。結(jié)合高職學(xué)生的認知水平和心理特性確立教材的案例及編寫風(fēng)格，教材的編寫由專業(yè)教師和學(xué)生共同參與合作完成，如教材的語言風(fēng)格等。

2.目標(biāo)。平面設(shè)計教材的編寫重點從三個方面進行定位，首先注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能，即學(xué)生能學(xué)到什 么;其次培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，即學(xué)生怎么學(xué);然后是學(xué)生職業(yè)核心能力的全面培養(yǎng)，即為什么要學(xué)。教材的編寫旨在讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有個宏觀的認識，培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)崗位所需的知識、能力和素養(yǎng)等。通過[dYlw.Net專業(yè)提供寫作和的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]教材的編寫及運用，引導(dǎo)學(xué)生對未來要從事的職業(yè)有超前的認知和職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生思考目前所學(xué)的專業(yè)及課程與以后要從事的職業(yè)之間有著怎樣的聯(lián)系，從而使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，學(xué)生在進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)時將會具有更加明確的指向性，學(xué)習(xí)的動力才能更足。

五、結(jié)論

高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的基本保證，教師對教材的選用應(yīng)從學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)。對學(xué)院而言，校本教材的編寫不僅可以促進專業(yè)特色建設(shè)，而且也能使學(xué)院師資隊伍建設(shè)、學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)等方面各有所獲。因此，高職校本教材開發(fā)必須與學(xué)院專業(yè)相結(jié)合、與行業(yè)實踐相結(jié)合，分專業(yè)進行相關(guān)教材編寫，這樣才能充分體現(xiàn)職業(yè)院校教材的特色，才能較好地滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求。

參考文獻：

篇6

達芬奇曾說過：“距離感官最近、反映最迅速的就是視覺，視覺是所有感覺的首領(lǐng)”。在當(dāng)今這個大數(shù)據(jù)時代，視覺傳播被認為是最直觀、最快速的傳播形式，而信息圖表作為視覺傳播中最有效的一種方式，除了被廣泛應(yīng)用于計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等領(lǐng)域之外，它所具有的直觀性和可視化特點還為其拓展出了更多領(lǐng)域的運用，例如科技、新聞、藝術(shù)等。

信息圖表的發(fā)展

信息圖表這一詞匯是由英文單詞“infographic”翻譯而來，在中國國內(nèi)并沒有完全地達成一致。信息圖表的創(chuàng)始人被普遍認為是英國的一位工程師及經(jīng)濟學(xué)家，名叫威廉?普萊費爾，他將數(shù)字及傳統(tǒng)圖表進行有機結(jié)合，從而產(chǎn)生一種邏輯性更強的圖表，這種圖表不再僅僅是地圖或是曲線圖，而具有更多的視覺表現(xiàn)力。

信息圖表的發(fā)展離不開現(xiàn)代化的進程，在世界逐步進入信息時代后，文字化的信息傳播方式已經(jīng)無法完全滿足人們的需求，因為世界一體化的發(fā)展，要求更多的信息進行跨語言、跨地域、跨文化的交流和傳播，而“圖表”作為最直觀的視覺傳播方法，被人們開始運用到更多領(lǐng)域，信息圖表化的概念也由此開始拓展。2004年，美國公共關(guān)系學(xué)家道格?紐瑟姆再次為“信息圖表”下了定義：“信息圖表”作為視覺工具應(yīng)包括圖表，圖解，圖形，表格，地圖，名單。這一概念的再次定義，意味著信息圖表不再僅以表格的形式出現(xiàn)，在融入平面設(shè)計之后，其添加了更多的邏輯觀念，并與更多學(xué)科交叉互融，最終以更直觀、更簡潔、更快速的方式來進行大數(shù)據(jù)時代的信息傳播。

信息圖表設(shè)計的特征及應(yīng)用

1.以傳遞信息為設(shè)計目的

從信息圖表的發(fā)展過程來看，它始終貫穿于平面設(shè)計的發(fā)展之中，從初期的表格、曲線圖到現(xiàn)在的圖形、圖解，都蘊含著無數(shù)的視覺元素。但在信息圖表設(shè)計創(chuàng)始人威廉?普萊費爾身上，我們卻能看見區(qū)別于平面設(shè)計的更多特點，例如圖表內(nèi)容中統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)概念的添加。這樣的特點給了信息圖表設(shè)計更準(zhǔn)確的目標(biāo)，即為傳遞信息而生。信息圖表設(shè)計除了具有平面設(shè)計的部分特點，能夠運用良好視覺元素來增加信息的識讀性之外，它還具有區(qū)別于平面設(shè)計的特點，那就是始終將信息的有效傳達放在首位，這樣的特點，讓信息圖表設(shè)計包含了完整的信息構(gòu)架，也就是一個搜索、過濾、排列、整理、表達和反饋的過程。

信息圖表以傳遞信息為設(shè)計目的的特性，讓它不再僅僅是單純強調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)力的平面作品，而成為一個能夠整合信息資源，并結(jié)合形式感和審美性進行視覺傳遞的有效工具。信息圖表設(shè)計甚至已經(jīng)運用到人們生活的各個方面。

2.以受眾群為主要傳播對象

文字化的傳播方式，雖然針對人群較為廣泛，但在當(dāng)今這個信息、數(shù)據(jù)泛濫的時代，逐字逐句的閱讀方式已經(jīng)不能滿足受眾快速、高效掌握信息的需求，而且泛泛的歸類受眾人群會使信息傳播的速度和接受信息的效率大大下降。信息圖表設(shè)計因為具有信息架構(gòu)中的反饋功能，所以可以更好地處理設(shè)計師、傳播內(nèi)容與受眾間的關(guān)系。

在信息圖表設(shè)計中，會將受眾分為許多小的群體，這種借鑒于廣告營銷者的市場分割理論可以將受眾不斷細分為諸多具有共同特征的群，從而使信息的傳遞更加具有針對性和有效性。另一方面，從受眾群獲得信息的反饋中，可以更清晰的將受眾的需求納入到設(shè)計師下一階段的信息圖表設(shè)計中，從而形成一個良性的信息循環(huán)過程。在荷蘭“圖錄樹”信息圖表設(shè)計工作室中，設(shè)計師就以研究項目的受眾群為主，設(shè)計了上千種圖表進行信息的統(tǒng)計和傳播。

3.以美感添加為表現(xiàn)形式

信息圖表設(shè)計不同于數(shù)據(jù)可視化，它除了可以在信息的清晰度和有效性上進行設(shè)計之外，還可以綜合受眾群的特殊喜好和習(xí)慣來進行特殊的設(shè)計，甚至可以結(jié)合平面設(shè)計的專業(yè)內(nèi)容，用強烈的視覺吸引力、沖擊力和感染力來營造不同的傳達氛圍。信息圖表設(shè)計的這一獨特能力，可以挖掘出圖形化之后，信息特有的美感，并通過線條、圖形、色彩等元素來完善信息的可視度以及迎合受眾的審美需求。

耶魯大學(xué)的教授及圖表設(shè)計師愛德華?托夫特教授認為，“要使信息呈現(xiàn)出豐富的視覺效果，就要對信息、圖片、文字和藝術(shù)做交叉處理。這樣的處理能夠?qū)徝纼r值、數(shù)據(jù)信息、邏輯結(jié)構(gòu)輕松的結(jié)合在一起，創(chuàng)造性地呈現(xiàn)不同領(lǐng)域的信息”。德國圖像信息工作室Pictoplasma在全世界范圍內(nèi)，向500多名藝術(shù)家和動畫設(shè)計師征集了1500多個不同形象的兔子，并最終將其設(shè)計成兔子形象系統(tǒng)圖表――兔子寶寶曼陀羅。在這樣的信息圖表中，我們不但看到了在不同文化背景下的兔子所代表的各種含義，也同時感受到一種新的層次感、秩序感和美感。

Pictoplasma工作室《兔子寶寶曼陀羅》

信息圖表化引入高校教學(xué)的實用性

隨著數(shù)據(jù)時代的不斷發(fā)展，圖表化這種信息傳播方式也越來越受到人們的關(guān)注和喜愛。人們除了能在報紙雜志上看到信息圖表帶來的應(yīng)用之外，也開始探索更多領(lǐng)域信息的圖表化。而在高校教育領(lǐng)域，這種引領(lǐng)前沿的傳播方式被運用到課堂教學(xué)之中，特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)里。

1.能全景式的展示課程知識結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)教案教學(xué)的板書模式和現(xiàn)代教學(xué)的多媒體模式都存在各自的優(yōu)缺點，而就展示課程知識結(jié)構(gòu)這一方面來看，兩種教學(xué)模式都無法將海量的信息在有限時間內(nèi)全面地展示給學(xué)生。信息圖表化的引入將能極大地彌補兩種教學(xué)模式的缺陷，將課程知識結(jié)構(gòu)進行信息圖表化處理，就能全景式的展現(xiàn)課程立體架構(gòu)。

在《針對眼睛與大腦的圖表設(shè)計》一書中斯蒂芬?考斯林曾說：“一個圖表是一種速記，它可以顯示要用許多詞語和數(shù)字才能描繪的信息。如果一個圖表顯示的模式、趨勢比較能夠被人們馬上理解，那它就是成功的”。而這種全景式的展示模式，正好可以與高校課程知識結(jié)構(gòu)展示相結(jié)合，在為學(xué)生進行具體知識信息的講解、說明之前，展示整體課程的知識架構(gòu)，并便于理解和記憶。

《工業(yè)設(shè)計史》課程信息圖表

2.能深層次的解讀課程邏輯關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程并不是一個獨立的課程體系，而涉及到周邊諸多與設(shè)計相關(guān)的課程知識，這樣的多學(xué)科交叉課程，正適合引入信息圖表化，因為在信息圖表設(shè)計誕生之時，它就是跨學(xué)科的，能夠綜合平面設(shè)計、寫作編排、插畫統(tǒng)計等多種信息表達方式，來闡述不同的邏輯關(guān)系歸屬。面對多領(lǐng)域、新課程的諸多學(xué)生受眾，課程信息架構(gòu)與圖表設(shè)計的結(jié)合能創(chuàng)造出圖示化的信息表達形式，而邏輯關(guān)系在這些精心設(shè)計的圖表中，也能得到最好的闡釋。

此時，教師即充當(dāng)了設(shè)計師的角色，將課程的邏輯關(guān)系用視覺語言，轉(zhuǎn)化為不同色彩的點線面，通過形象化的課程語言，展示給學(xué)生受眾，這樣的展示形式，能夠提高課程知識傳播的豐富性和感染力，能夠贏得更多學(xué)生的喜愛。

信息視覺化邏輯關(guān)系圖表

3.能人性化的引導(dǎo)多層次學(xué)生受眾

學(xué)生認知水平、學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)的差異導(dǎo)致在學(xué)習(xí)課程的過程中出現(xiàn)層次的劃分。針對不同層次的學(xué)生，除了有針對性的因材施教之外，教師還可以通過課程信息圖表化的方式來進行更為人性化的互動引導(dǎo)。

篇7

1.1理念分析根據(jù)當(dāng)前對工程人才培養(yǎng)的社會需求，當(dāng)前國際主流為全面工程教育理念。因為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和工程問題不再是局限于單一學(xué)科的問題，這里面有現(xiàn)代科技、生物技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展帶來的深層次原因，所以，對現(xiàn)實中問題的解決也不再是傳統(tǒng)方法，需要多學(xué)科、多層面和跨時空交流與合作，對人才素質(zhì)能力培養(yǎng)提出新的要求。CDIO是基于全面工程教育理念的具體實現(xiàn)手段，2004年由4所國際大學(xué)組成的跨國研究組合KnutandAliceWallenberg基金會研究探索形成。它是以工程項目為載體對目標(biāo)群體實施主動性、實踐性、綜合性課程教學(xué)方式，主要以“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”為重點，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

1.2體系結(jié)構(gòu)CDIO體系嚴(yán)密，并具備全面實施過程和結(jié)果檢驗的12條標(biāo)準(zhǔn)。12條標(biāo)準(zhǔn)可以概括為3個方面。

1.2.1課程體系與培養(yǎng)方案涵蓋標(biāo)準(zhǔn)2、標(biāo)準(zhǔn)3、標(biāo)準(zhǔn)4，主要是課程體系和教學(xué)培養(yǎng)方案上要體現(xiàn)和滿足CDIO工程教育模式、思想和方法，體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)”培養(yǎng)要求。

1.2.2項目設(shè)計與評估涵蓋標(biāo)準(zhǔn)5、標(biāo)準(zhǔn)6、標(biāo)準(zhǔn)7、標(biāo)準(zhǔn)8、標(biāo)準(zhǔn)11和標(biāo)準(zhǔn)12，工程項目設(shè)計是CDIO實施的主要部分；標(biāo)準(zhǔn)7和標(biāo)準(zhǔn)8主要體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)；標(biāo)準(zhǔn)11和標(biāo)準(zhǔn)12構(gòu)成評估體系，包括學(xué)習(xí)評估和專業(yè)項目評估兩個方面。

1.2.3教學(xué)理念涵蓋標(biāo)準(zhǔn)1、標(biāo)準(zhǔn)9、標(biāo)準(zhǔn)10，標(biāo)準(zhǔn)l主要是CDIO教育理念，要求專業(yè)目標(biāo)反映CDIO理念；標(biāo)準(zhǔn)9和標(biāo)準(zhǔn)10主要包括教師基本能力、產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的提高。

1.3借鑒性分析

1.3.1成熟度分析CDIO具有完備的能力體系結(jié)構(gòu)和實施檢驗標(biāo)準(zhǔn)，中國教育部2008年前后引進試點，具備一定成熟度。

1.3.2課程體系分析CDIO對學(xué)生跨學(xué)科知識和文理并重提出要求，比如創(chuàng)新精神、實踐能力、團隊組織協(xié)調(diào)與交流能力等。課程體系需針對教學(xué)培養(yǎng)方案對學(xué)習(xí)目標(biāo)、綜合課程設(shè)置、工程類課程設(shè)置等做出相應(yīng)調(diào)整，大類培養(yǎng)和專業(yè)教育相結(jié)合。以項目設(shè)計為導(dǎo)線從而有機劃分課程群進而系統(tǒng)地整合課程體系，并以此為核心組織需要學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)內(nèi)容?？筛鶕?jù)CAD教學(xué)課程體系調(diào)整改進實驗教學(xué)體系，增強實驗體系模塊化、層次化和系統(tǒng)化，形成由基礎(chǔ)到高級、由簡單到復(fù)雜的項目進階模式，從而使學(xué)生在項目完成過程中提高自主學(xué)習(xí)能力和工程實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、求知欲、自信心、探索精神、開創(chuàng)精神和鍛煉團隊精神。

1.3.3教學(xué)理念方法與評估分析主要是在教學(xué)方法上體現(xiàn)現(xiàn)代工程教育，由以教師為中心教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，可以對過去多媒體開發(fā)思路和傳統(tǒng)教案組織方式加以改進。評估體系主要改變原有評估結(jié)構(gòu)適應(yīng)項目體系結(jié)構(gòu)，可以增加CDIO能力因素評估環(huán)節(jié)，比如學(xué)習(xí)經(jīng)歷、人際關(guān)系技巧、系統(tǒng)構(gòu)建技能、團隊合作知識等，可以利用先進通信技術(shù)采用非傳統(tǒng)評價手段。

1.3.4項目設(shè)計分析項目設(shè)計是重點部分。項目要求具備綜合性,體現(xiàn)學(xué)科知識與工程訓(xùn)練的融合，同時契合實際，從而實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)過程?？梢栽黾泳C合性設(shè)計性實驗項目，引入相關(guān)企業(yè)、研究所實際范例［4］。

2基于CDIO的CAD教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建

2.1課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整基于CDIO的學(xué)科課程體系的研究主要體現(xiàn)在圍繞“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運作”思路要求，以項目為導(dǎo)引構(gòu)建課程群。根據(jù)項目規(guī)模劃分項目層級、明確層級順序和課程時間順序，構(gòu)建項目魚骨架圖。比如專業(yè)課程由單門課程支撐一個三級項目，一組核心課程群支撐一個二級項目，一組二級項目支撐一個一級項目。圖1所示主干顯示包含CDIO全過程的一級項目，由主要核心課程構(gòu)成。工程制圖及CAD屬于二級項目下的核心課程，CAD系統(tǒng)、CAD/CAM分屬于后續(xù)二級項目下課程。

2.2教學(xué)理念方法與模式

為了由過去以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，需要對信息的傳達方式和手段優(yōu)化，這里主要提出3個方面的措施。

2.2.1教學(xué)信息邏輯結(jié)構(gòu)圖處理傳統(tǒng)圖學(xué)教學(xué)教案設(shè)計一般采用辦公處理軟件Word或者PPT對文字信息進行順序加工處理并展示。版式中大量文字以適合傳統(tǒng)閱讀模式的線性形式表述。結(jié)合CDIO對培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)群體綜合能力素質(zhì)方面的要求，探索采取更加符合形象思維訓(xùn)練和加深知識記憶的方法和手段，并將該方式方法融入教學(xué)教案設(shè)計表達以及素材開發(fā)元件制作的腳本設(shè)計中。主要思路為遵循形象創(chuàng)建規(guī)律和知識邏輯結(jié)構(gòu)傳遞為主線，對圖學(xué)的內(nèi)容進行并行化處理，并加入思維形式注記，見圖2。首先，將教學(xué)內(nèi)容中適合做并行轉(zhuǎn)化處理部分篩選出來，選用適當(dāng)輔助軟件工具對教學(xué)內(nèi)容進行處理，添加思維注記形式如概念型、符號型、類化型、證明型、森林型、賦權(quán)樹型等，改變現(xiàn)有教學(xué)教案的線性文本結(jié)構(gòu)和屬性，增強重點、關(guān)聯(lián)、圖像、色彩、視覺節(jié)奏、維度等信息，達到強化學(xué)習(xí)活躍度、增強思維訓(xùn)練的目的。實現(xiàn)方法是首先針對某一知識點找出主題作為根結(jié)點；其次對文本信息內(nèi)容進行分層，將各層內(nèi)容關(guān)鍵詞作為根結(jié)點的主要分支，各層內(nèi)容依次按先后和重要程度劃分作為分支的子項；再次標(biāo)識出整體內(nèi)容中的關(guān)鍵要素，標(biāo)識出各分支內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別；最后插入相關(guān)圖示作為注釋說明，并調(diào)整各元素顏色、粗細、結(jié)構(gòu)等以增強視覺效果表達。在轉(zhuǎn)化處理過程中應(yīng)注意首先主題需明確，各層級關(guān)鍵詞需經(jīng)過提煉保持簡明扼要，便于理解和掌握；其次盡量將某一主題內(nèi)容放置在同一幅面中，而且盡量保證每組的分支數(shù)在合理的范圍內(nèi)，并控制分支之間的密集度，如果內(nèi)容超出單幅面容納范圍，則可以采取子圖分解的方法加以解決。教學(xué)內(nèi)容中一些具有相似性屬性的圖形信息可以集中分析展示。這里的相似性屬性不僅僅是從邏輯概念或工程圖的內(nèi)容進行劃分，而且可就工程圖學(xué)本身的圖形所具有的審美性加以匯總，這對于提高學(xué)習(xí)目標(biāo)群體綜合能力的培養(yǎng)有所裨益。

2.2.2基礎(chǔ)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)傳統(tǒng)輔助教學(xué)系統(tǒng)主要基于Authware、Director等MCAI軟件開發(fā)，這類系統(tǒng)根據(jù)程序開發(fā)者初期擬訂教學(xué)思路和教學(xué)實施過程編制固定腳本，因此封裝打包后無法修改，存在教學(xué)實施中開放性、通用性不強的問題。一方面教學(xué)實施者在教學(xué)中無法根據(jù)實際情況形成個人的單堂課程教案進行個性化施教；另一方面教學(xué)實施對象實驗中無法根據(jù)自身情況形成個性化學(xué)習(xí)，比如無法根據(jù)自己對計算機操作熟練程度、空間想象能力程度來適時調(diào)看相關(guān)命令、參照三維實物模型和相關(guān)理論知識點。針對上述需求，筆者研究了CAD基礎(chǔ)課程工程制圖數(shù)字化立體教學(xué)系統(tǒng)。該套系統(tǒng)由專業(yè)數(shù)字化教學(xué)素材庫、多媒體展示系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)展示系統(tǒng)3部分組成。增強個性化修改定制功能，整個平臺系統(tǒng)呈現(xiàn)一種開放式結(jié)構(gòu)。輔助教學(xué)多媒體展示系統(tǒng)主要輔助教師課堂教學(xué)，利用教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)平臺進行開發(fā)并按照一定的框架結(jié)構(gòu)集成所有制作元素。教師可根據(jù)實際情況引用素材庫內(nèi)資源比如數(shù)字教案、數(shù)字化掛圖、平面工程圖、數(shù)字三維模型、動畫等形成個性化教案進行教學(xué)講解，可以根據(jù)前述CDIO理念以及便于項目化教學(xué)需要來組織教學(xué)內(nèi)容，把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受、形象直觀的圖像、動畫、虛擬模型，解決傳統(tǒng)教學(xué)對于教學(xué)重難點突出不夠、表達效果差等問題。網(wǎng)絡(luò)展示系統(tǒng)主要用于輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)與測試，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時調(diào)用庫內(nèi)矢量模型實時拖曳、動態(tài)觀察、動畫放縮不失真、易于控制播放，調(diào)用自動繪圖命令講解動畫學(xué)習(xí)計算機繪圖方法；網(wǎng)絡(luò)習(xí)題集涵蓋理論重難點、提供實時自測和正誤判斷，便于學(xué)生自由學(xué)習(xí)、深化鞏固知識。整個系統(tǒng)設(shè)計過程可以劃分為以下幾個階段，首先針對工程制圖具體內(nèi)容綜合利用多媒體技術(shù)構(gòu)建資源庫內(nèi)各分類單元的元素素材收集、設(shè)計與初步制作；其次根據(jù)使用目的和場合要求搭建展示平臺框架；然后將各分類單元元素分別集成于開放平臺下，形成滿足本地和網(wǎng)絡(luò)化展示應(yīng)用；再次根據(jù)CAD具體內(nèi)容完成基礎(chǔ)部分內(nèi)容設(shè)計，可以與工程制圖結(jié)合，融入前述系統(tǒng)中。整個系統(tǒng)進行測試并投入運行，使用情況好，其方法和系統(tǒng)平臺也適用于其他課程移植，便于實施開展開放式、自主性、個性化的教學(xué)。

2.2.3信息反饋和評估建立非傳統(tǒng)評價體系，激勵學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)信息反饋和評估采取動態(tài)方式，包括實驗教學(xué)部分以及后續(xù)綜合項目部分，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代交流工具如QQ、微信等動態(tài)收集信息；所有項目實施采用開放性實踐方式面向高年級學(xué)生開展，分小組按批次對學(xué)生實施。同時增加非傳統(tǒng)評價環(huán)節(jié)，比如綜合項目中對整個過程中的圖書館資料查閱、方案設(shè)計和選擇、具體實施和運行、總結(jié)和歸納的各環(huán)節(jié)進行評價，成績構(gòu)成由各環(huán)節(jié)成績按百分比組成。實施過程中以學(xué)生為主、教師為輔，教師就學(xué)生設(shè)計實施中提出的問題開展分析討論，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、提出解決方案，以達到鍛煉提高學(xué)生解決問題能力的目的。最后以書面總結(jié)的方式按小組形成報告，通過小組答辯形式綜合確定成績。

2.3綜合項目設(shè)計

2.3.1設(shè)計目標(biāo)意義學(xué)生在掌握CAD基本知識和理論后，可以通過CAD綜合性實踐項目獲得綜合素質(zhì)提高，達到深化知識、了解科研程序的目的，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、鉆研科學(xué)的興趣，培養(yǎng)獨立思考、善于創(chuàng)造、綜合運用知識的能力。筆者曾就利用在研究課題結(jié)合實際工程問題項目方案做過相關(guān)討論，本文就CDIO中增強人文素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面對綜合項目設(shè)計做進一步改進，以期增強綜合項目的多元性和復(fù)合性，培養(yǎng)學(xué)生開闊視野、創(chuàng)新探索、多角度分析解決問題的能力。

2.3.2項目設(shè)計內(nèi)容方案主要內(nèi)容為創(chuàng)意平面圖形設(shè)計。利用已有的平面圖形繪制基本軟件完成創(chuàng)意圖形。平面設(shè)計軟件選用矢量圖形軟件，如AutoCAD、Coreldraw、Fireworks等。要求設(shè)計圖形具有一定品味、色彩配比合理、反映創(chuàng)意人獨有特征，具備材料運用對象并可以加工為相應(yīng)的藝術(shù)品，有一定珍藏價值。圖3為以民俗圖案年年有余等為基礎(chǔ)設(shè)計的錢包圖案，運用AutoCAD、Flash完成，適于紡織品材料，可作為年節(jié)禮品。圖4為運用AutoCAD、Firework完成契合平面圖形設(shè)計，將民間有關(guān)福祿壽的相關(guān)紋樣用于基本形構(gòu)造，整體圖案可以應(yīng)用于木板雕刻、建筑裝飾鑲嵌或其他諸如藝術(shù)玻璃鑲嵌工藝。圖5為運用AutoCAD完成秦騎馬傭平面圖形設(shè)計，該圖案可以應(yīng)用于木板雕刻，作為旅游紀(jì)念品具有收藏價值。

3結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：目標(biāo)技能；課程設(shè)計；專業(yè)技能

眾所周知，隨著世紀(jì)之交的教育格局調(diào)整，中師教育從輝煌逐步走向彷徨，美術(shù)教育也日益邊緣化。無論是生源、教學(xué)目標(biāo)，還是教材及培養(yǎng)模式，都產(chǎn)生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當(dāng)一部分畢業(yè)后，都將走上特崗教師或各級小學(xué)、幼兒園的美術(shù)教育工作崗位，所以，有必要對這個課題進行研究。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)要求學(xué)生熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德、社會公德和教師職業(yè)道德以及求實創(chuàng)新精神，能為人師表；具有較為扎實系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，可勝任小學(xué)美術(shù)和藝術(shù)課程教學(xué)；能承擔(dān)美術(shù)活動課教學(xué)，組織豐富多彩的藝術(shù)活動，并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。

本專業(yè)還要求學(xué)生具有良好的教師心理素質(zhì)，身心健康，富有愛心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創(chuàng)新能力，能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

二、課程計劃

本專業(yè)的主干學(xué)科是哲學(xué)原理、心理學(xué)、教育學(xué)、教師口語、語文、英語、音樂、素描、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、書法、電腦美術(shù)設(shè)計、教學(xué)課件設(shè)計與制作、中國寫意畫、中國工筆畫、兒童畫創(chuàng)作、簡筆畫、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法、藝術(shù)概論、中外美術(shù)簡史等。

在上述課程中，應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色，融入小學(xué)美術(shù)教育的元素。應(yīng)圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實際需要來合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的特點。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課、兒童畫創(chuàng)作、簡筆畫、教學(xué)課件設(shè)計與制作、手工制作、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程能突出專業(yè)特色，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重研究、落實并見成效。

由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴招前的三年制師范生，又不同于現(xiàn)階段師范院校的美術(shù)學(xué)科的學(xué)生。他（她）們的文化課起點普遍較低，分數(shù)線一般每年都在中考成績的300分左右。美術(shù)專業(yè)課水平多數(shù)學(xué)生基本從零開始。所以首先要了解學(xué)生，從內(nèi)心里接納學(xué)生，千方百計地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)專業(yè)一年級的課程為素描幾何形體、簡筆畫和美術(shù)基礎(chǔ)知識，使他們初步懂得造型的方法和繪畫的樂趣。萬事開頭難，老師應(yīng)精選教材，研究教法，注重教學(xué)的實效性。素描以抓住結(jié)構(gòu)、比例為主，簡筆畫重在用線，感悟線條的美感。二年級學(xué)習(xí)素描靜物，色彩及簡筆動物、人物，中國美術(shù)鑒賞常識等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級學(xué)習(xí)石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國美術(shù)鑒賞常識等。四年級主修素描人像、工筆鳥類、平面設(shè)計、色彩風(fēng)景及藝術(shù)概論等。五年級主要學(xué)習(xí)油畫、美術(shù)課件的制作、工筆人物、兒童畫及小學(xué)美術(shù)教育理論、教學(xué)法等。

三、專業(yè)技能

1.能欣賞，會鑒別

著名畫家潘天壽說：“學(xué)藝之道，首在鑒別?！睂W(xué)美術(shù)首先要眼高，懂得造型的規(guī)律和美學(xué)辯證法，將美術(shù)學(xué)習(xí)提高到文化的高度。運用古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解欣賞什么是和諧、優(yōu)美、意境、神韻等。在繪畫實踐中明了比例、結(jié)構(gòu)、色彩、調(diào)子的高下之別。如欣賞達?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測和人文主義的光輝。而米開朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會到畫家筆底涌動的色彩，表現(xiàn)大自然光色奇妙的變化。面對齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼?zhèn)洌钤谒婆c不似之間。

2.能寫美術(shù)字，會畫簡筆畫

在當(dāng)今讀圖和鍵盤時代，漢字的書寫功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國漢字書寫大賽”引起了全社會廣泛的關(guān)注。美術(shù)字將漢字和美術(shù)結(jié)合起來，具有很強的實用性和技巧性，是未來小學(xué)美術(shù)教師的基本技能，要求學(xué)生人人會寫，且有相當(dāng)?shù)臅鴮懰健嶋H上，寫美術(shù)字要比寫毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫好美術(shù)字就不是十分困難，但要寫出相當(dāng)高的水平卻另當(dāng)別論。簡筆畫造型較簡，容易入門，學(xué)生較感興趣。學(xué)好簡筆畫能為今后的兒童畫輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。簡筆畫重在用線，要求學(xué)生畫出均勻、有力、流暢的線，結(jié)合有趣的形象，畫得既快又生動。

3.能出黑板報，會設(shè)計制作

黑板報是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報是師范美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本功。它涉及構(gòu)圖、文章內(nèi)容、書寫、圖案、美術(shù)字及色彩等綜合知識技能。且能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感。指導(dǎo)學(xué)生編排校園生活題材和青年成長題材的黑板報，要求內(nèi)容健康，主題突出統(tǒng)一，版面美觀，有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。設(shè)計制作可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如制作一個小動物、一個人物、一個建筑物，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和耐心細致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設(shè)計制作可結(jié)合學(xué)生的生活實際，選材以廉價、易得和環(huán)保為宜。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，變廢為寶。

4.能教學(xué)設(shè)計，會評價反思

學(xué)會教學(xué)設(shè)計，又稱會寫教案，是畢業(yè)生參加招聘考試的需要，也是教師未來從業(yè)的需要。首先必須告訴學(xué)生教案的結(jié)構(gòu)。如：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教時及教學(xué)過程等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三維目標(biāo)：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。每節(jié)課應(yīng)有一個重、難點，有時重難點是重合的。教學(xué)過程是教案的主要部分。可切分為導(dǎo)入、活動（老師和學(xué)生）、評價、小結(jié)、反思等幾個部分。導(dǎo)入應(yīng)新穎，可多樣化。而活動部分又是重點，有老師的教，又有學(xué)生的學(xué)，相輔相成，融為一體。

三維目標(biāo)中的情感態(tài)度和價值觀，初學(xué)寫教案者不易把握，要對所教的課程內(nèi)容進行挖掘，才能抓住關(guān)鍵。如教小學(xué)生畫樹、花、魚等動植物，可進行關(guān)愛自然及環(huán)保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術(shù)課，可進行親情關(guān)愛和熱愛勞動的教育。

評價即對學(xué)生的作業(yè)、作品進行評述和鑒別。以鼓勵為主，但要真誠，實事求是。既不要全盤否定，也不要盲目吹捧，應(yīng)恰到好處。評價的方式可多樣化，如師評、生評、學(xué)生互評等。

反思即教師或執(zhí)教者對所授課的得與失進行的自我小結(jié)。一節(jié)課有成功的亮點，也有不足的敗筆，可理解為自我評價的一種方式。一般而言，一個人的教學(xué)水平越高，其反思和小結(jié)的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績越好的考生，估分越準(zhǔn)確。

教學(xué)設(shè)計可先仿寫，再由學(xué)生設(shè)計，循序漸進。盡量寫他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。

教育格局的調(diào)整和社會的發(fā)展，決定了中師美術(shù)教育改革任重而道遠。我們?nèi)栽诼飞?，向著既定的目?biāo)奮力前行！

篇9

摘要：“透視學(xué)”課程是高校美術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。是美術(shù)學(xué)院學(xué)生必修的三大基礎(chǔ)專業(yè)理論之一。對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實踐運用有著相當(dāng)重要的意義。隨著教學(xué)的發(fā)展和深入，本課程改革迫在眉睫。筆者結(jié)合多年實際教學(xué)經(jīng)驗和國內(nèi)外本課程的教學(xué)差異，針對本課程存在的不合理問題進行了分析和建議。本人希望對“透視學(xué)”課程的教學(xué)嘗試能對美術(shù)類各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：透視 教學(xué)改革 實踐

一、課程現(xiàn)狀分析

多年來，高校透視學(xué)課程一直沿襲使用工科類建筑制圖和透視的教學(xué)模式，課程內(nèi)容包括理論基礎(chǔ)，畫法幾何，透視圖三部分。授課學(xué)時為36個學(xué)時。美術(shù)學(xué)院各專業(yè)教材使用統(tǒng)一的透視學(xué)教材。傳統(tǒng)的教學(xué)方法為教師在課堂理論基礎(chǔ)講授為主配以黑板板書或使用幻燈片放映的教學(xué)形式教學(xué)。

本課程教學(xué)內(nèi)容抽象，具有較強的理論性、實踐性、對學(xué)生的形象思維、幾何解析能力和空間想象能力要求較高。因此，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)類學(xué)生來說，面對難度很大的空間幾何問題，會感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度較大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教材內(nèi)容古板、教條、機械、單一無法適應(yīng)藝術(shù)類教學(xué)互動、實用、靈活的教學(xué)特點和要求。

美術(shù)類專業(yè)分類很多，大體分為為繪畫專業(yè)、平面設(shè)計專業(yè)、環(huán)藝專業(yè)、動畫專業(yè)等。統(tǒng)一使用相同的課程教材和統(tǒng)一的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容對在有限的教學(xué)時間里完成全部的教學(xué)內(nèi)容有很大難度。再者由于美術(shù)專業(yè)各專業(yè)特點學(xué)生的學(xué)習(xí)重點的不同，統(tǒng)一的教材和教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容模糊了美術(shù)類各專業(yè)特點學(xué)習(xí)的針對性、必要性。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想等。

本課程作為空間造型和表達的基礎(chǔ)課程之一，須通過教學(xué)和實踐使學(xué)生建立對空間形體構(gòu)成形態(tài)的客觀認識，掌握在二維平面上表達三維空間形體和圖解空間幾何問題的方法。但實際上，理論教學(xué)與實際應(yīng)用結(jié)合不緊密，方法與實例結(jié)合還很不夠，致使學(xué)生的“學(xué)”與“用”脫節(jié)。無法滿足學(xué)以致用把專業(yè)理論知識結(jié)合運用到實際的專業(yè)技巧實踐中去。因此，課程應(yīng)有針對性地根據(jù)各專業(yè)特點與專業(yè)技能課程相結(jié)合實施實踐教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)，建立相關(guān)的習(xí)題庫和實際的專業(yè)技巧運用課程安排。

本課程和“構(gòu)圖學(xué)”“解剖學(xué)”并為美術(shù)學(xué)院專業(yè)學(xué)生必修的三大專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。它們之間有著密不可分的聯(lián)系。三者之間知識點相互滲透，相互影響，他們之間存在整體統(tǒng)一的關(guān)系。單純地把本課程孤立的劃分為兩者之外對整體的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論體系的理解和運用造成了偏差和代溝；同時三者之間又缺少了相互聯(lián)系和綜合運用的空間。

二、本課程改革的意義

本課程將促進形成美術(shù)學(xué)院各專業(yè)不同需求的畫法幾何與透視課程教學(xué)體系。新的課程根據(jù)各專業(yè)特點強調(diào)內(nèi)容突出特點，注重不同專業(yè)加強各自的教學(xué)深度。在有限的課時中加大各自專業(yè)的信息量，不同專業(yè)角度強調(diào)空間思維想象力和形體表達能力在課程中的地位。采用多媒體與傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，做到優(yōu)勢互補，提高了教學(xué)效率，加強了教學(xué)的直觀性、交互性、趣味性。教學(xué)實踐緊扣理論教學(xué)、突出重點，解決難點。達到理論與實踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)為實際運用的目的。

實踐作業(yè)和習(xí)題庫的設(shè)計都以提高學(xué)生形體表達能力和創(chuàng)新能力為目的，強調(diào)提高學(xué)生理論水平、實際繪畫技能和創(chuàng)新能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。本課程的教學(xué)改革與實踐不僅能使學(xué)生掌握課程的基本原理和基本技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題和創(chuàng)新思維的能力，實現(xiàn)課程理論與專業(yè)實踐的結(jié)合。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能的提高提供了保證。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識奠定了基礎(chǔ)，為今后的專業(yè)發(fā)展指引了方向。

三、課程改革實施方案

1.課程教學(xué)大綱、授課計劃的重新制定

本校的美術(shù)類專業(yè)分為繪畫類：國畫、油畫、版畫、陶藝專業(yè)。設(shè)計類：平面設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、動畫設(shè)計等。教育類：美術(shù)教育等。各專業(yè)統(tǒng)一使用的2006年版本的《透視學(xué)》教材。由于各專業(yè)各自的特點，教材的教學(xué)知識點零散、空泛，重點、難點、深度皆無法滿足眾多專業(yè)的各自具體的教學(xué)要求。因此，對本課程教學(xué)大綱重新撰寫迫在眉睫。根據(jù)繪畫類與設(shè)計兩大類的實際教學(xué)需要、專業(yè)特點、授課年級的不同分別制定相應(yīng)的教學(xué)大綱。

本校課時的安排通常為36課時，根據(jù)不同專業(yè)對本課程的具體學(xué)習(xí)深度、重點進行具體合理的課時安排。結(jié)合《構(gòu)圖學(xué)》《解剖學(xué)》共同編制授課計劃做到三者聯(lián)系統(tǒng)一，合理安排整體的授課計劃，為后續(xù)的專業(yè)課程做好理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能鋪墊。

2.課程內(nèi)容的調(diào)整：

調(diào)整和精簡教學(xué)內(nèi)容。本課程是空間形體投影和形體透視表達的焦點?；趯W(xué)生的邏輯思維和空間想象能力的培養(yǎng)，須調(diào)整課程體系和內(nèi)容使之重點突出，主次分明。根據(jù)專業(yè)特點，課程的內(nèi)容體系進行調(diào)整，從而找到一套適合本專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容。

如：繪畫類課程著重培養(yǎng)學(xué)生對光線投影，空間表達，形體造型透視變化的研究。具體的教學(xué)重點安排在平行透視、散點透視、陰影透視、反影透視等具體畫法的應(yīng)用上。訓(xùn)練學(xué)生在實際情況下解決創(chuàng)作中透視問題的能力。為今后大四的畢業(yè)創(chuàng)作準(zhǔn)備必要的繪畫技能和理論基礎(chǔ)。

3.教學(xué)資源的充實：

教材的選用和課程教案等教學(xué)準(zhǔn)備。近幾年本課程的教材層出不窮，針對藝術(shù)類的透視學(xué)教材也正不斷完善其藝術(shù)教學(xué)特點和要求。如何選用適合不同專業(yè)的教材尤為重要。根據(jù)不同專業(yè)的實際特點，選擇適宜的教材。教案和教學(xué)課件的制作需要教師根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)深度和教學(xué)特點，有意識的突出重點，放松與本專業(yè)聯(lián)系不大的次要內(nèi)容。充分發(fā)揮在有限的學(xué)時內(nèi)滿足本專業(yè)的知識需求量。培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣。

4.教學(xué)方法的改革：

傳統(tǒng)的教學(xué)方法重點是對透視圖的實例示范為難點。授課的效果差、效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中從理性認識較難提升到感性認識，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上一課時只能完成固定較少的實例作圖，單一的教學(xué)講授模式，課堂互動性差。學(xué)生無法自主參與解決問題的行動上來。通過多媒體課件能夠利用動畫步驟演示快速生動得把原先枯燥靜止的點、線、面、體準(zhǔn)確、清晰、鮮活地表達出來，增加了趣味性和直觀性。課堂教學(xué)氛圍也會大有改善，教學(xué)和學(xué)生之間互動性增強，引導(dǎo)學(xué)生自主動腦積極解決實際作圖問題。提高了教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量。

5.教學(xué)實踐的改革：

通過本課程的理論學(xué)習(xí)，提高本專業(yè)的實踐能力，提高專業(yè)技能素質(zhì)。在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象，完成三維形體和實地空間場景的表現(xiàn)練習(xí)。結(jié)合自身專業(yè)特點布置適宜的作業(yè)要求。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生充分了解本專業(yè)實際需要以及掌握相應(yīng)的透視表現(xiàn)技法。使學(xué)生在實踐中靈活運用理論知識，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決問題的能力。

篇10

關(guān)鍵詞：圖形圖像處理；創(chuàng)新能力；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）04-0889-02

Photoshop Teaching and Learning to Explore

ZHANG Yu-hua， WU Dong-lin

（Luohe Food Vocational College， Luohe 462000， China）

Abstract： Photoshop is by far the most widely used scope of image processing software， it has already become vocational technical college related department.because of class， this course must be have vivid intuitive， practical and artistic creative strong characteristics. But faced with Photoshop “complexity， flexibility， comprehensive strong” wait for a characteristic， also let a lot of students only not seem to grasp the earth only superficial knowledge， not deep mining. Facing the professional students starting point level uneven， personal interests， aesthetic ability difference， how to attract students to the teaching here， let the students happy to learn， studious to complete the study task is we each computer teachers thought problem. The PS teaching problems， talk about some personal opinions.

Key words： graphics and image processing； innovation capability； teaching methods； teaching content

1 教學(xué)的出發(fā)點

1）學(xué)以致用，從學(xué)生興趣入手進行實例教學(xué)。

例如用Photoshop更好的處理數(shù)碼相片這一主題設(shè)計實例課程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖像色相與色彩處理這一教學(xué)單元。讓學(xué)生如何消除照片中的黑痣，如何處理曝光不足的數(shù)碼照片，如何調(diào)整偏色的照片和制作自己或他人的藝術(shù)照這些教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2）實施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

平面圖像處理是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性的課程，其教學(xué)方法多樣。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)個人的興趣愛好，選擇自己喜歡的研究課題，不受教材的約束，在教師的指導(dǎo)下，成為研究課題的提出者、設(shè)計者、完成者。學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，為學(xué)生構(gòu)建了一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一個多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合和運用于實踐的機會。從中我們可以看出研究性學(xué)習(xí)更加強調(diào)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究精神，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，強調(diào)創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，理解生活，并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實踐。

3）與網(wǎng)絡(luò)接軌，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

網(wǎng)絡(luò)這個新的學(xué)習(xí)平臺也給我們提供了很廣的學(xué)習(xí)空間，很多網(wǎng)站PS聯(lián)盟等給學(xué)習(xí)者提供了大量的適合不同水平層次的教學(xué)案例或教程。學(xué)生可以下載或瀏覽，有利于學(xué)生吸收更多的信息，讓更多學(xué)生共享教育資源。拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強該課程學(xué)習(xí)的開放性。

2 制定簡易的、模塊式的教學(xué)大綱

PhotoShop功能非常強大，讓學(xué)生學(xué)哪些內(nèi)容，是老師們首先要解決的問題。目前，中等職業(yè)學(xué)校所使用的教材多數(shù)是大學(xué)教材或自學(xué)教程，暫時沒有專門的教學(xué)大綱、專用的教材。筆者根據(jù)我校的實際情況，結(jié)合學(xué)生將來工作的需要以及中專生自身的特點，將教材的內(nèi)容作了增刪，精選出一些簡單實用的內(nèi)容，并將其劃分為四個教學(xué)模塊，即“應(yīng)用基礎(chǔ)篇”、“特效文字篇”、“圖像篇”、“綜合應(yīng)用篇”。然后將每個模塊中要求學(xué)生掌握的知識點全部列出來，分析每個知識點的難易程度，合理分配知識點的理論課和上機操作的課時，做一個簡易的、模塊式的教學(xué)大綱。

3 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

3.1 教材的點睛之筆——平面設(shè)計基礎(chǔ)

Photoshop的第一堂課，我為學(xué)生展示各類平面設(shè)計作品，如海報、招貼畫、廣告、婚紗照等，讓學(xué)生了解各類平面設(shè)計作品的特點，尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的圖片，讓學(xué)生感受到Photoshop在實際生活中強大的功能，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還向他們展示一些優(yōu)秀作品如促銷海報，從圖片的整體合理布局、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學(xué)生進行講解，在拓寬學(xué)生視野的同時也讓學(xué)生明白一個優(yōu)秀作品也是由點點滴滴的知識拼合完成的，從而增加了學(xué)生的信心，使他們相信自己完成Photoshop的學(xué)習(xí)后也能處理一些圖像，制作一些迷人的效果。

3.2 教學(xué)內(nèi)容要源于教材，不囿于教材，要善于從生活中尋找重點——把圖像處理帶入生活中

學(xué)生上機實作時，往往在圖像上亂涂亂畫，把好端端的圖像涂抹得非常難看，看著漂亮的圖像被自己處理得越來越差，學(xué)生容易對自己失去信心，會對學(xué)好Photoshop這門課失去信心，針對這個情況，我就讓學(xué)生用手機自拍或用數(shù)碼相機給每一個學(xué)生拍攝了不同背景的多張照片，讓學(xué)生自己處理自己的照片，為自己制作精美的相框架，同時加大自主學(xué)習(xí)的力度。針對學(xué)生喜歡追星這個特點，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集一些明星照片，讓學(xué)生制作其和明星不同效果的合影。這樣，學(xué)生們覺得這些知識能幫助他們解決了生活中的實際問題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，修改起照片來顯然非常認真。大多數(shù)的學(xué)生都能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體會到自主學(xué)習(xí)帶來的成就感。

4 因材施教，優(yōu)化教學(xué)方法

大家都知道Photoshop工具較多，功能又強大，學(xué)生往往會因為一時的掌握不了而失去興趣和自信，這就需老師不斷的改變教學(xué)方法，時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教授時不要過度地依賴教材。在教學(xué)過程中運用什么教學(xué)方法，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際接受能力等實際情況而靈活運用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在老師的幫助下，

4.1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。如用Photoshop做一個頗具民族特色的節(jié)慶飾品——中國節(jié)。通過制作中國節(jié)這一學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會加強圖層、選區(qū)、圖像調(diào)整等相關(guān)知識并體會到這些知識的功能。

4.2 小組合作學(xué)習(xí)法

在實際生活中用photoshop完成一個作品，往往并不是一項很簡單，時間很短就能完成的，但是如果多人分組來完成就相對容易，耗時時間也短。所以在用Photoshop完成比較綜合的任務(wù)時用小組合作不僅能增強學(xué)生的集體團結(jié)協(xié)調(diào)能力，還能增強學(xué)生的積極性。如：1.將以前的黑白照片處理成彩色照片。這一實例需要分別為背景、人物頭發(fā)、人物嘴唇、人物臉蛋、人物衣服及顏色的搭配等多部分上色，多人合作完成一來降低復(fù)雜度，一來老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過程中進行交流。“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。同時，小組合作學(xué)習(xí)在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品德意志，從而提高自我。

4.3 充分利用現(xiàn)代電教手段、進行案例教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。根據(jù)實際情況運用多媒體輔助教學(xué)，任課教師利用教學(xué)課件、電子教案、媒體資料三者結(jié)合實施教學(xué)，力求將大量的抽象的知識生動形象、直觀地傳授給學(xué)生，真正讓學(xué)生達到了“眼見為真”的效果，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效果，取得了積極的教學(xué)實效。

4.4 定期歸納總結(jié)

Photoshop基礎(chǔ)工具的使用一定要多練，它關(guān)系到以后修圖的質(zhì)量和效果。PS鋼筆工具在Photoshop軟件中具有極其重要的作用，利用PS鋼筆工具不僅可以繪制任意形狀的圖形，還可以制作選區(qū)，如何能用PS鋼筆工具繪制出各種物體形狀輪廓線，如何合理的使用PS鋼筆工具讓圖像處理過程變得更加簡單、輕松，使工作量達到事半功倍的效果。這就需要反復(fù)的練習(xí)鋼筆工具并定期的進行歸納總結(jié)。

5 總結(jié)

平面圖像處理是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性的課程，其教學(xué)方法多樣，我們只要抓住了學(xué)生的心理特征，做好教學(xué)計劃，再輔以一定的教學(xué)手段，能夠取得相當(dāng)?shù)某尚??？傊?，我們要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。讓教學(xué)“活”起來。學(xué)生在課堂上能夠感受到快樂，就會有所收獲，我們的教學(xué)就是能取得成功。

參考文獻：

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[2] 夏琰，張永華.圖形圖像處理（Photoshop）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.