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一、引言

進入新世紀以來，社會主義市場經(jīng)濟飛速發(fā)展，帶動了室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的迅猛發(fā)展。在新的時代背景下，人們對室內(nèi)設(shè)計提出更高要求，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求量大大提升。高校以滿足社會人才需求作為目標，只有提高室內(nèi)設(shè)計課程的教學水平，才能提升學生的專業(yè)技能。互聯(lián)網(wǎng)思維對室內(nèi)設(shè)計教學具有重要作用，高校教師應該進行思維整合，優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計的教學結(jié)構(gòu)。

二、當前室內(nèi)設(shè)計教學的不足之處

(一)教學內(nèi)容空泛。與其他學科相比，室內(nèi)設(shè)計教學具有顯著的特性。一方面，室內(nèi)設(shè)計教學涉及的范圍比較廣，教師除了要向?qū)W生介紹基礎(chǔ)設(shè)計知識外，還要鍛煉學生的幾何思維，提升學生的創(chuàng)新能力。另一方面，室內(nèi)設(shè)計教學的難度較大，教師必須將設(shè)計理論熔鑄到設(shè)計實踐之中，讓學生掌握實踐操作的技能［1］。但我國長期推行應試教育體制，許多教師的教學思維仍然束縛在傳統(tǒng)的教學模式下，以理論教學內(nèi)容為主，忽視了實踐教學的必要性，教學內(nèi)容空泛。(二)脫離社會需求。社會需求對室內(nèi)設(shè)計教學起著引導作用，從某個角度來看，社會需求直接決定了室內(nèi)設(shè)計教學的主要內(nèi)容。高校培養(yǎng)的學生最終要面向社會，室內(nèi)設(shè)計作品最終要服務于廣大消費者，因此室內(nèi)設(shè)計教師需要關(guān)注社會需求，不斷更新室內(nèi)設(shè)計教學的內(nèi)容。但目前許多教師的業(yè)務能力較弱，在授課時不能為學生介紹最新的為社會的需的室內(nèi)設(shè)計理論，也不能傳授給學生現(xiàn)代化的室內(nèi)設(shè)計技能，致使學生學習意愿不足，無法提升自身的專業(yè)能力。(三)教學方法陳舊。學生處在成長的特殊階段，很容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況，教師只有采用多元化的教學方法，才能提升課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。值得注意的是，許多教師仍然采用口傳身授的教學方法，對學生進行室內(nèi)設(shè)計知識的灌輸，沒有將現(xiàn)代教育技術(shù)應用在課堂，如利用多媒體技術(shù)制作課件等等。單一的教學方式會壓抑學生的學習積極性，使學生喪失室內(nèi)設(shè)計課程學習的興趣。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維對室內(nèi)設(shè)計教學的影響

(一)豐富教學內(nèi)容。我國的網(wǎng)絡信息技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維滲透到各行各業(yè)當中。所謂的互聯(lián)網(wǎng)思維，就是以云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托的現(xiàn)代思考方式。與傳統(tǒng)的思維方式不同，互聯(lián)網(wǎng)思維具有多元化特征，重文化、重鼓勵、以生態(tài)作為本位?；ヂ?lián)網(wǎng)思維與商業(yè)的融合最為緊密，而室內(nèi)設(shè)計更是與互聯(lián)網(wǎng)思維密切相關(guān)。將互聯(lián)網(wǎng)思維引入室內(nèi)設(shè)計課堂，可以為學生普及最新的室內(nèi)設(shè)計理論知識，并為學生介紹室內(nèi)設(shè)計的案例［2］。同時，在互聯(lián)網(wǎng)思維的引導下，學生可以在網(wǎng)絡平臺上構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計的三維立體圖形，解決了傳統(tǒng)課堂手動操作誤差較大的問題。(二)滿足社會需要。就目前來看，網(wǎng)絡信息技術(shù)和社會發(fā)展密切相關(guān)，傳統(tǒng)行業(yè)正朝著現(xiàn)代性的方向發(fā)展。室內(nèi)設(shè)計面向的群體是廣大消費者，消費者所處的階層不同，審美特征也呈現(xiàn)出較大的差異性。為了滿足更多消費者的審美要求，室內(nèi)設(shè)計需要突出個性，提升消費者的情感體驗。室內(nèi)設(shè)計教學水平關(guān)乎未來室內(nèi)設(shè)計的走向，只有優(yōu)化室內(nèi)教學體系，才能真正培養(yǎng)出社會所需的專業(yè)型人才?；ヂ?lián)網(wǎng)思維重視信息技術(shù)的價值，在應用互聯(lián)網(wǎng)思維進行室內(nèi)設(shè)計教學時，教師會更加偏向信息技術(shù)的應用?；ヂ?lián)網(wǎng)是新科技的產(chǎn)物，這一產(chǎn)物體現(xiàn)了時展的特征。通過信息網(wǎng)絡，學生可以把握當下的消費者需要，使自己的室內(nèi)設(shè)計作品更加趨向消費者的審美個性。(三)體現(xiàn)實用特征。室內(nèi)設(shè)計課程不僅具有理論性特征，還具有突出的實用性特征。在教學過程中，教師需要為學生介紹室內(nèi)設(shè)計的基本理論，應用室內(nèi)設(shè)計理論指導學生進行室內(nèi)設(shè)計實踐?；ヂ?lián)網(wǎng)為學生提供了現(xiàn)代化的設(shè)計工具，學生在進行自主設(shè)計時，只需下載軟件、架構(gòu)模型即可。與傳統(tǒng)思維方式相比，互聯(lián)網(wǎng)思維具有虛擬性的特征，可以將現(xiàn)實虛擬化。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計中，學生需要在紙張上進行繪畫，而在滲透互聯(lián)網(wǎng)思維后，實物信息轉(zhuǎn)換成了網(wǎng)絡虛擬信息，學生可以實現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計的無紙化操作［3］。

四、互聯(lián)網(wǎng)思維指導下室內(nèi)設(shè)計教學的舉措

(一)優(yōu)化教學模式。目前的室內(nèi)設(shè)計教學急需優(yōu)化教學模式，創(chuàng)新教學方法。在互聯(lián)網(wǎng)思維的引導下，教師應該充分認識現(xiàn)代教育技術(shù)的價值，應用多媒體技術(shù)制作課件、微課等，讓學生自覺投入到課堂中來，激發(fā)其對室內(nèi)設(shè)計學習的興趣。高校的人才培養(yǎng)面向社會，在開展室內(nèi)設(shè)計教學的過程中，教師應該充分考察市場需求，滿足社會對人才的需要。比如，在教學過程中，教師可以將課程和項目聯(lián)系起來。一方面，教師可以以市場上的室內(nèi)設(shè)計項目為主題，圍繞主題項目展開設(shè)計實踐，并對學生的室內(nèi)設(shè)計作品進行獎評。另一方面，教師可以采用產(chǎn)學研一體的教學方法，與社會上的室內(nèi)設(shè)計企業(yè)建立聯(lián)系，讓學生以實習的身份參與到企業(yè)室內(nèi)設(shè)計課題當中，提升學生的實踐能力。此外，教師應該不斷汲取新知，更新自身的知識體系，為學生普及最新的室內(nèi)設(shè)計理論。為了加深學生的印象，教師可以在課堂上播放室內(nèi)設(shè)計的案例視頻等。(二)重視教學實踐。室內(nèi)設(shè)計具有綜合性特征，在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教學中，教師以理論為主，向?qū)W生灌輸了大量的理論知識，致使教學理論和實踐相脫離，壓抑了學生的學習積極性。為了避免這一問題的發(fā)生，教師應該以就業(yè)為導向，引導學生進行室內(nèi)設(shè)計實踐，讓學生掌握室內(nèi)設(shè)計的方法，成為社會所需的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)型人才。比如，教師在為學生講解室內(nèi)設(shè)計軟件時，可以讓學生進行自主操作。一般來說，學生需要在軟件中自主選擇室內(nèi)設(shè)計的材料，對室內(nèi)設(shè)計項目進行統(tǒng)一管理，并對室內(nèi)設(shè)計總額進行預算。在引導學生進行軟件應用時，教師應該布置相應的實踐作業(yè)，讓學生身臨其境地進行室內(nèi)設(shè)計課題調(diào)研。在未來的室內(nèi)設(shè)計工作中，設(shè)計師不僅要依靠室內(nèi)設(shè)計軟件，制作精準的平面設(shè)計圖，還要對各個室內(nèi)結(jié)構(gòu)進行測量，以此為依據(jù)調(diào)整室內(nèi)設(shè)計方案［4］。教師可以讓學生去室內(nèi)設(shè)計公司進行考察，了解實際的室內(nèi)設(shè)計步驟，并讓學生遞交體驗報告，記錄自己的考察內(nèi)容。通過這種實踐教學方法，學生可以形成完備的室內(nèi)設(shè)計知識體系，把課堂中的理論知識和未來崗位中的實際工作相結(jié)合，從而提升自身的專業(yè)化技能。(三)豐富教學形式和內(nèi)容。學生是課堂的主體，在教學過程中占據(jù)著重要地位，只有滿足學生的學習需要，才能實現(xiàn)教學體制改革的目標，達到室內(nèi)設(shè)計課程的教學目的。教學內(nèi)容直接關(guān)系著學生的學習熱情，如果教師僅僅把著眼點放在基礎(chǔ)教材，以教材內(nèi)容為主，就會使室內(nèi)設(shè)計課堂枯燥無味，影響學生對知識點的吸收。在互聯(lián)網(wǎng)思維引導下，教師應該充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術(shù)的作用，采用現(xiàn)代化的多媒體教學方法。比如，教師在講室內(nèi)空間類型和特征時，可以調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升課堂的趣味性。在課程開始之前，教師可以采用微課教學法，在微課中突出本次課程的重點內(nèi)容，為學生介紹室內(nèi)空間類型，以及不同空間類型的特征等。在基礎(chǔ)知識介紹完畢后，教師可以在微課中布置作業(yè)，讓學生對固定空間、流動空間等進行判斷，鞏固學生的記憶。此外，教師可以對學生進行分組，讓學生以小組的形式查詢室內(nèi)空間資料，在課堂上與其他同學分享。在授課過程中，教師應該讓學生自己制作室內(nèi)設(shè)計效果圖。當學生遇到問題時，教師可以為學生提供一個室內(nèi)設(shè)計網(wǎng)站，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)中獲取問題的答案，從而提高自我學習能力。(四)與企業(yè)構(gòu)建對話機制。室內(nèi)設(shè)計教學的范圍非常寬泛，僅僅將室內(nèi)設(shè)計教學內(nèi)容限制在課堂是不夠的。為了延展課堂空間，讓學生沐浴在良好的學習環(huán)境下，教師應該充分利用學校提供的網(wǎng)絡信息平臺，在基礎(chǔ)平臺上開發(fā)更多的室內(nèi)設(shè)計線上課程［5］。室內(nèi)設(shè)計面向廣大消費者，社會需求對室內(nèi)設(shè)計教學內(nèi)容有著重要影響。學校應該加強與企業(yè)之間的合作，共同構(gòu)建對話交流機制，為更多學生提供實習和就業(yè)的機會。比如，在室內(nèi)設(shè)計教學過程中，教師可以調(diào)取校園網(wǎng)絡信息平臺中的學習資源，讓學生定制室內(nèi)設(shè)計課堂。市場中的室內(nèi)設(shè)計信息較多，教師需要對關(guān)鍵信息進行提取和概括，并在第一時間將重要信息傳達給學生。學校在與企業(yè)建立合作關(guān)系之后，企業(yè)會向?qū)W校發(fā)出大量的工作信心，如各種室內(nèi)設(shè)計業(yè)務訂單等。教師應該鼓勵學生接受企業(yè)訂單，自主展開工作實踐，讓學生參與到社會競爭中去。在學生開展獨立設(shè)計的過程中，教師應該為學生提供具體指導。為了方便學生的實踐操作，教師應該為學生提供專業(yè)化的室內(nèi)設(shè)計軟件，對學生的室內(nèi)設(shè)計作品進行質(zhì)量把關(guān)，實現(xiàn)教學課堂和職業(yè)實踐的完美對接［6］。

五、結(jié)論

綜上所述，我國的經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術(shù)水平不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)思維融入了社會的各個領(lǐng)域。就目前來看，互聯(lián)網(wǎng)思維與教育領(lǐng)域的關(guān)系更加密切，將互聯(lián)網(wǎng)思維應用在室內(nèi)設(shè)計教學中，可以提高室內(nèi)設(shè)計教學水平。

參考文獻:

［1］王勝男，楊帆．高職室內(nèi)設(shè)計教學中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的實踐教學建設(shè)［J］．黑龍江科學，2017，8(22):136－137．

［2］楊帆，胡晶，孫紅柏，王勝男，王瓊．“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的高職室內(nèi)設(shè)計教學建設(shè)［J］．才智，2017(32):15－16．

［3］蒙雪敏，馮澤．“互聯(lián)網(wǎng)+”在線設(shè)計軟件在室內(nèi)設(shè)計信息化教學中的應用［J］．科技資訊，2017，15(25):151+153．

［4］王浩．“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)信息化教學模式研究［J/OL］．中國培訓:1［2018－01－19］．

［5］張君蘭．互聯(lián)網(wǎng)背景下高職服裝設(shè)計培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)思維型”人才的模式研究［J］．亞太教育，2016(21):182．

［6］張志鴻．網(wǎng)絡思維環(huán)境下室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計研究［J］．湖南城市學院學報(自然科學版)，2016，25(1):91－92．

作者:康正玲 朱小龍 單位:池州職業(yè)技術(shù)學院