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【摘要】現(xiàn)代高校教學不只是拘泥于課堂上的內(nèi)容和形式，還重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐素質(zhì)的提升，以此為專業(yè)領域培養(yǎng)新型適用型人才。本文以環(huán)境設計專業(yè)為依托，大學生參與的創(chuàng)新項目為實踐背景，通過對項目的實踐過程、實踐成果和經(jīng)驗總結等一系列項目記錄，分析總結在環(huán)境設計專業(yè)領域中，該實踐方向?qū)ε囵B(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)意思維、實踐拓展能力等方面的經(jīng)驗和方法。

【關鍵詞】創(chuàng)新項目；實踐過程；實踐心得

當代社會需要的是實踐型人才，現(xiàn)代高校逐漸發(fā)掘現(xiàn)代化的教育形式，注重專業(yè)實踐對于學生個人能力的培養(yǎng)。尤其在環(huán)境設計專業(yè)領域，讓大學生參與到實際的設計項目，更能促進學生對專業(yè)性的知識框架與結構的理解，拓展思維，提高綜合能力，真正學懂專業(yè)知識，貫通應用知識技能。筆者以在校學生這一角度認知出發(fā)，以親身參與的大學生創(chuàng)新項目為例，從下面三個方面總結一下相關經(jīng)驗和方法：

1.專業(yè)理論知識和實際項目有機結合的必然性

（1）對大學生專業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)需要充分發(fā)揮實際項目的引導作用。從教學的主從關系來看，被動的接受專業(yè)知識，課堂上的知識點很難讓讓學生主動的接受并記住。在專業(yè)知識的學習過程中，很多經(jīng)驗和細節(jié)逐一被細化，繁瑣而晦澀的知識點在有限的時間里灌輸?shù)綄W生的腦子里，很難被理解和記憶，在日后的學習過程中有些細節(jié)很少會出現(xiàn)，所對應的知識點也會逐漸淡忘。這就造成了學生們“會學，不會用”的現(xiàn)象。而面對實踐項目，則可以更加直觀的測試出學生對于專業(yè)知識的掌握程度和理解應用能力，更好地讓學生更加真實地了解到本專業(yè)的具體內(nèi)容，更加直觀的讓學生們了解到專業(yè)老師的教學目的和教育導向。促進學生發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題和今后要努力的方向，帶動學生的自主學習性，拓展知識儲備，提高綜合能力。（2）專業(yè)知識構架的細化理解更需要導師的深入跟進。日常的學習內(nèi)容中，學生們接受的知識模塊，以大塊面的知識框架和結構為主，學生了解了一個大致的專業(yè)方向。與此同時結合了大創(chuàng)項目，則能夠讓同學們會接受到不同的項目、遇到各種更加細化的問題。并以此來優(yōu)化和完善理論知識體系的短板和細節(jié)。需要專業(yè)老師結合所研究的實際案例來做更為全面的分析和講解，例如本專業(yè)相關的環(huán)境心理學，色彩心理學，人體工程學等多方面的知識的實際應用方法。通過細化知識點，針對項目做更為具體的引導，跟進項目進程，指導同學們在實踐中學到更多的知識，更好的完成項目，提升自我的專業(yè)能力。（3）專業(yè)能力的進一步深化，需要大學生的自主學習檢測能力和思維延伸能力。創(chuàng)新性項目的開展以學生為主體，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)其自我檢測，自我反省，自我學習能力，但在這過程中更離不開導師們對學生所設計的內(nèi)容提出更專業(yè)性的建議，導師的建議更為貼近市場現(xiàn)狀，更能準確定位市場、更加準確的把握設計的關鍵點所在。而隨著項目的不斷推進，組內(nèi)成員請教導師，內(nèi)部的不斷討論、與業(yè)主的溝通，挑戰(zhàn)了自己的同時也很大程度的提高了創(chuàng)新、實踐能力，拓展了多方向的思維形式，也為以后工作積累了實踐經(jīng)驗。

2.專業(yè)理論和實際項目結合的導向

理論兼具實踐開展，實踐鞏固理論深化原則。在項目發(fā)展的過程中，每位成員都會認真的思考并提出自己的觀點，從一個點的設計到二維空間的思考，再到三維立體空間整體的協(xié)調(diào)程度。結合專業(yè)知識和自身特點提出多種設計靈感，但在實際的實施過程中卻陷入了一個又一個問題。在提出問題的基礎上，通過具有實踐經(jīng)驗的導師帶隊，攻克理論與實踐轉(zhuǎn)換的各種問題，才能更好的推進項目，學術理論才能更好的推動實踐的發(fā)展。反觀實踐也可以很好的證明理論的準確性，更能深入直觀的讓人了解到理論的內(nèi)容，讓人更好的接受。所以，理論兼具實踐的開展，實踐鞏固理論深化的原則是十分重要的。

3.發(fā)揮專業(yè)理論和實際項目結合的教育新高度

（1）充分調(diào)動學生學習的熱情，深入了解專業(yè)細節(jié)，提升綜合能力。學生作為本專業(yè)的初學者，在很多方面的思考過于單一。尤其在一些細節(jié)問題的處理上面，過于書面化的文字拮據(jù)聱牙，導師從旁指導，極大的促進了學生們對項目的熱情。在實踐中，學生起主導作用，再輔助以老師的幫助，可以細化專業(yè)知識點，現(xiàn)學現(xiàn)用，帶給學生極大的學習興趣，使項目可以高效的進行。既可以讓學生在鞏固知識的同時也可以得到實踐能力的提升。（2）優(yōu)化教學模式，開拓新型教學思路，培養(yǎng)綜合型人才。在教育過程中，書本上的內(nèi)容雖然全面，但對于并沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的學生來說，暫時只能吸收，而沒有實現(xiàn)想法的平臺。強行的記憶只能培養(yǎng)空有理論而毫無經(jīng)驗的學生，這無疑是專業(yè)教育上的一大短板。此次項目面對真實的實驗基地，真實的客戶，真實的項目案例，使學生可以真實地感受到專業(yè)的內(nèi)在精髓，這對于片面的接受知識點更能讓學生提起興趣，收獲書本中所感受不到的專業(yè)體驗。

總的來說，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個學生提升自身專業(yè)素質(zhì)和能力的平臺。在實際項目中充分發(fā)揮學生的主導作用，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，尋求方法解決問題，這其中的收獲和心得體驗是書本教學無法達到的效果。專業(yè)理論和實踐項目是相輔相成，缺一不可的。大學生應該充分接觸社會，了解社會，實現(xiàn)自我能力的提升。

作者:李寧 季玲 瞿曉逸 單位:常熟理工學院