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摘要：教育期刊作為引導(dǎo)教育課程改革的重要載體，在融媒體時(shí)代更應(yīng)服務(wù)教育、指引教育。文章結(jié)合融媒體時(shí)代背景，闡述教育期刊對教育課程設(shè)計(jì)改革、課程目標(biāo)改革以及課程實(shí)施改革的引導(dǎo)作用，提出深化課程內(nèi)涵、加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，及時(shí)反映社會需求、突出人才培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)方法改變，加強(qiáng)理論教學(xué)、提高實(shí)踐能力，優(yōu)化教育課程改革。該研究為現(xiàn)行教育課程改革提供了參考。

關(guān)鍵詞：教育課程改革；教育期刊；融媒體；課程實(shí)施

教育期刊肩負(fù)著傳播正確的教育理念，及時(shí)的傳遞教育信息的使命，它為能夠更好的指導(dǎo)教育、服務(wù)教育提供了必不可少的幫助。在融媒體背景下，如何使教育期刊向著更好的方向發(fā)展，在引領(lǐng)高等教育發(fā)展的過程中真正的發(fā)揮其導(dǎo)向的作用，體現(xiàn)出它的戰(zhàn)略價(jià)值，對于中國高等教育的繁榮發(fā)展起到了舉足輕重的作用。

一、高等教育課程設(shè)計(jì)改革

作者對近五年教育期刊的宣傳內(nèi)容進(jìn)行了梳理和總結(jié)，在高等教育課程設(shè)計(jì)改革方面，教育期刊將重點(diǎn)放在了深化課程內(nèi)涵和課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)兩個(gè)方面，為高等教育課程設(shè)計(jì)改革提供了參考和引導(dǎo)。（一）深化高校課程內(nèi)涵理解。高校課程教育在具體實(shí)施的過程中最關(guān)鍵的一步就是要明確課程教育的內(nèi)涵。這對確定課程目標(biāo)、具體實(shí)施課程教育是最基本的一步。高校課程究竟意味著什么，對于它的本質(zhì)揭露，是更好的開展我國高校課程教育，建立起符合我國教育發(fā)展特色的課程模式和人才培養(yǎng)模式的重要一項(xiàng)。教育期刊的發(fā)展離不開對高校課程內(nèi)涵的研究，在不斷研究探討的過程中，找尋到符合我國當(dāng)下發(fā)展需要的高等教育發(fā)展方向。因此，作為高校課程既要保有專業(yè)的概念，又要發(fā)揮出其“專門學(xué)問”的內(nèi)涵，換言之，它既要教授專門?？频闹R領(lǐng)域范疇，也要含有相關(guān)專業(yè)知識領(lǐng)域的廣度。真正做到在課程中不僅要體現(xiàn)出明確的專業(yè)定向，也要有課程的延展，注重學(xué)科知識與行業(yè)實(shí)踐的對接與互動(dòng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時(shí)能夠獲得參與生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用能力。此外，高校課程是進(jìn)行專業(yè)教育培養(yǎng)，培養(yǎng)具有專業(yè)知識應(yīng)用人才的抓手，探討基于專業(yè)建設(shè)角度的人才培養(yǎng)計(jì)劃，特別是明確專業(yè)定向課程，可以嘗試作為提升高校專業(yè)課程教育研究的切入點(diǎn)。將課程教育與社會實(shí)踐應(yīng)用密切結(jié)合，將高校課程內(nèi)涵極盡發(fā)揮，以社會發(fā)展需要作為課程教育發(fā)展改革的導(dǎo)向標(biāo)，打破固守于傳統(tǒng)教育模式下的高校課程教育，將課程教育融入社會，使高校課程的人才培養(yǎng)能夠順利的走入社會，這是值得深思的問題。（二）加強(qiáng)高校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)。課程領(lǐng)導(dǎo)力主要是指作為學(xué)校對所教授課程的統(tǒng)一規(guī)劃與指引。它主要涉及到兩個(gè)層面：首先，從課程管理者的角色來看，課程領(lǐng)導(dǎo)力主要涉及到對參與學(xué)校課程管理的相關(guān)人員的一個(gè)總體要求，具體體現(xiàn)在，對所管理的課程要本著實(shí)事求是的原則，將學(xué)校的實(shí)際情況作為課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)的組織開發(fā)，并針對所實(shí)施的課程進(jìn)行課程評價(jià)的能力。其內(nèi)涵主要涉及到，對課程思想的領(lǐng)導(dǎo)力，包括課程開發(fā)、課程實(shí)踐等方面的內(nèi)容。其次，就是課程的實(shí)施者———教師這一角色，課程領(lǐng)導(dǎo)力是指教師參與課程并設(shè)計(jì)課程的能力，以及具體實(shí)施、決策的能力。作為教育期刊要特別強(qiáng)調(diào)對高校課程的研究，盡管針對這兩個(gè)層面的闡釋并不多，也因此，更應(yīng)將其納入到高校的課程建設(shè)中來，使其不斷的得到加強(qiáng)與完善，增強(qiáng)課程意識，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力。

二、高等教育課程目標(biāo)改革

在課程目標(biāo)改革方面，教育期刊的內(nèi)容編排更注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)化人才需求，提出了明確的引導(dǎo)方向。（一）及時(shí)反映經(jīng)濟(jì)社會需求。某教育期刊指出，高校課程目標(biāo)就是要及時(shí)滿足經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求，做到與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)行的高教課程卻不盡人意。據(jù)悉，盡管在高校中每年都要進(jìn)行高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，可往往是浮于表面，收效甚微。其主要原因就是調(diào)整的幅度不大，只是對不同字節(jié)的替換刪減而已，而不是真正的從社會的發(fā)展實(shí)際需要作為培養(yǎng)方案的出發(fā)點(diǎn)，做到實(shí)時(shí)跟進(jìn)。為此，在教育期刊中要側(cè)重表明，在今后的課程教育改革中要杜絕此現(xiàn)象的發(fā)生，在培養(yǎng)方案調(diào)整前，首先要進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)下社會發(fā)展對人才的培養(yǎng)需求，然后再進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修改。除此之外，還要加強(qiáng)校企合作、校校合作等人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)，多為學(xué)生提供一些資源與社會實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)對企業(yè)的發(fā)展有更多的了解。作為高校，在課程建設(shè)中要多注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)，使學(xué)生在自我意識中發(fā)揮其主人翁精神。充分了解企業(yè)的人才類型需要，通過自我的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷的提升自我的知識結(jié)構(gòu)以及知識素養(yǎng)。這都將是作為高校課程改革發(fā)展應(yīng)該注重的環(huán)節(jié)，并要將這些環(huán)節(jié)納入到高校課程編制中。其次，通過產(chǎn)研合作反饋企業(yè)需求。企業(yè)的發(fā)展需要科研人員，作為高校要有意識的去培養(yǎng)學(xué)生們的科研能力，這不僅能夠迎合當(dāng)下企業(yè)發(fā)展的高端需要，也能夠通過此舉措提升教師與學(xué)生的眼界，這不僅有利于高校課程的建設(shè)，更有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。（二）突出專業(yè)人才培養(yǎng)。作為高校應(yīng)明確大學(xué)課程目標(biāo)，并要有意識的培養(yǎng)具有專業(yè)性的人才。關(guān)于這一點(diǎn)，德國的高校教育堪稱典范。他們不僅十分注重學(xué)生的專業(yè)性培養(yǎng)，還會在課程中去融入去體現(xiàn)，使課程的理論部分與社會的實(shí)踐部分環(huán)環(huán)相扣，絲毫不會使學(xué)生在畢業(yè)走入社會后產(chǎn)生脫節(jié)的危險(xiǎn)。相較而言，我國在此環(huán)節(jié)中就要薄弱一些。在絕大多數(shù)的高校中，并未十分明確的確定應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的目標(biāo)與計(jì)劃。使得學(xué)生們在步入社會后才發(fā)覺，在校園中所學(xué)的知識在社會中會用不上，從而導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。因此，在高校的課程建設(shè)中更要有針對性的去進(jìn)行教育，要始終將課程環(huán)繞在培養(yǎng)實(shí)踐型人才的基礎(chǔ)上，在學(xué)生剛進(jìn)入到校門時(shí)，便要十分明確的要學(xué)生知道。使學(xué)生能夠明確自身的定位，這樣才能夠使學(xué)生在接受通識教育的同時(shí)也能有針對性的去鍛煉自己的“專業(yè)”，使他們處理好兩者之間的關(guān)系。在不斷強(qiáng)化自己專業(yè)能力的同時(shí)也能注重融入社會能力的培養(yǎng)。此外，要有意識的培養(yǎng)自身跨專業(yè)的能力。也就是說，在所掌握自身專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，去涉獵更廣領(lǐng)域的知識范疇，及時(shí)的了解社會發(fā)展的需求變化。而作為高校更應(yīng)將這種實(shí)時(shí)性納入到課程的建設(shè)中來，實(shí)時(shí)的調(diào)整所教授課程的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，制定并不斷的更新補(bǔ)充人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，以迎合社會的發(fā)展需求。

三、高等教育課程實(shí)施改革

課程實(shí)施是高等教育課程改革的重點(diǎn)，近幾年的教育期刊在教學(xué)方法、理論培養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)踐幾個(gè)方法，對課程實(shí)施的改革都有一定的引導(dǎo)作用。（一）增強(qiáng)教學(xué)方法改革主動(dòng)性。某教育類期刊指出，教育的實(shí)施要呈現(xiàn)其多樣性。然而，在我國，盡管我們已經(jīng)是多媒體時(shí)代，各類教育資源應(yīng)有盡有，固有的教育模式還是難以改變，很多教育管理者往往還執(zhí)迷于傳統(tǒng)的“教材、板書和筆記”的授課模式，仿佛脫離了這些便失去了為人師的本色。教育沒有一個(gè)固定的模式，以學(xué)生為教育的核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，就要去改變傳統(tǒng)的教育模式。此外，在高校課程改革中，要真正做到因人而異的教學(xué)，作為一名高校教師，更應(yīng)多看些教育學(xué)、心理學(xué)的書籍，能夠與學(xué)生多交流多溝通，在溝通與交流中去揣摩如何更好的實(shí)施教學(xué)。在教育實(shí)踐工作中不斷的摸索，邊實(shí)踐邊解決問題。一方面有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以此有助于擴(kuò)充學(xué)生的知識領(lǐng)域，另一方面也有利于培養(yǎng)師生共同的終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。借此養(yǎng)成獨(dú)立探索、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在完備專業(yè)知識領(lǐng)域的同時(shí)，也擴(kuò)充他們社會實(shí)踐應(yīng)用的知識儲備，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的高校課程人才培養(yǎng)目標(biāo)。（二）加強(qiáng)理論教學(xué)應(yīng)用性。教育期刊將理論教學(xué)的加強(qiáng)闡述為加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在具體的課程講授過程中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，更要注重學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用能力素養(yǎng)。只有將兩者統(tǒng)一結(jié)合起來，才能真正做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。如前所述，高校教育既然是專業(yè)性的教育，那么就要加深對專業(yè)教育領(lǐng)域的涉獵廣度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時(shí)候有多個(gè)具有開放性可供選擇的教育平臺，這些平臺都將作為他們獲取知識的途徑，并且其最主要的目的是能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與溝通，以及校企之間、校校之間的響應(yīng)和溝通，這些平臺能夠成為搭建起他們之間對話的橋梁，通過這種互動(dòng)的方式使學(xué)生建立起更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想。此外，根據(jù)專業(yè)教育的需要調(diào)整通識教育課程的內(nèi)容。教育的內(nèi)容不是固定不變的，關(guān)于學(xué)校教育培養(yǎng)的人才目標(biāo)也應(yīng)是實(shí)時(shí)調(diào)整的，始終要以社會的發(fā)展作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本，以“適用”的角度去有目的性、去針對性的來設(shè)置高校教育課程。根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育管理部門提出的要求，每年對教育課程內(nèi)容及教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，其目的就是為了更好的實(shí)施教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，從原有的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)為多樣化的教學(xué)模式，從探索學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的角度，向“素質(zhì)培養(yǎng)”的方向邁進(jìn)。此外，要將高校課程建立在專業(yè)的這個(gè)點(diǎn)上，圍繞專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)的特點(diǎn)來進(jìn)行全方向定位。要知道如果單純的只是將教育鎖定在知識的掌握上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且還極有可能導(dǎo)致教育與實(shí)踐脫離的危險(xiǎn)。課程建設(shè)要注重學(xué)科與實(shí)踐的對接。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行專業(yè)定位，三維式教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的能力與對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀等多個(gè)方面，全方位的架構(gòu)起課程教育內(nèi)容。在具體的實(shí)施中，可借鑒德國模塊化課程方案，在充分考量專業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，綜合不同學(xué)科專業(yè)的知識要點(diǎn)，形成一個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的綜合課程體系，即系統(tǒng)化的課程。這不僅有利于拓展學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，又能避免學(xué)生將理論與實(shí)踐脫節(jié)的痹癥。當(dāng)然，我們也可根據(jù)自身的教育特點(diǎn)來適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，在充分調(diào)研社會市場人才稀缺的基礎(chǔ)上，注重對我國高校人才的培養(yǎng)。部分教育期刊還提出了融入職業(yè)知識點(diǎn)的改革措施。這是對實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，也是使高校生能夠在畢業(yè)后盡快融入社會的最佳舉措。職業(yè)素養(yǎng)就是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，它不僅體現(xiàn)在職業(yè)綜合運(yùn)用能力方面，包括專業(yè)技能、專業(yè)知識，它還包括職業(yè)道德與職業(yè)作風(fēng)等方面的內(nèi)容，也就是說，它更加注重對高校生綜合素養(yǎng)的要求。這也是評判學(xué)生綜合素養(yǎng)高低的參照條件之一。關(guān)于這一點(diǎn)，高校要引起足夠的重視，要使學(xué)生明白自身所學(xué)的專業(yè)知識和職業(yè)意識之間的關(guān)系性。避免學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理，并且，可通過學(xué)校課程的設(shè)置來協(xié)助大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，教師可根據(jù)他們在實(shí)踐課程環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的問題來加以引導(dǎo)。最后，課程改革要突破學(xué)科化影響。首要做到的就是要加強(qiáng)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的設(shè)置。課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)不是莫名的相加，它是需要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置。換言之，要將社會的需要作為設(shè)置課程的標(biāo)準(zhǔn)，社會的需求才是培養(yǎng)人才的方向，確定了這個(gè)方向就是綱領(lǐng)，要在課程大綱中體現(xiàn)出來。因此，高校教育課程體系應(yīng)該隨著社會的發(fā)展需求而做出實(shí)時(shí)的調(diào)整，將課程與社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來。（三）提高實(shí)踐教學(xué)有效性。在國外經(jīng)驗(yàn)借鑒中，某教育期刊以德國高校為例，在德國高校中非常注重實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，從教與學(xué)中去挖掘?qū)嵺`的可行性，注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合。那么在我國也在逐步的去改變。首先，重視實(shí)踐教學(xué)的體系建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)作為高校教育的重要一環(huán)，不論是哪一所高校，都應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)。在教育期刊中要強(qiáng)調(diào)指出，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)要真正的在行動(dòng)中體現(xiàn)出來，首先要制定出相關(guān)的時(shí)間綱領(lǐng)，例如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理處，有相關(guān)的管理人員來進(jìn)行負(fù)責(zé)，這會涉及到很多細(xì)化的內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購及管理、實(shí)驗(yàn)資產(chǎn)的清點(diǎn)及維護(hù)等等。這些問題只要有專門的負(fù)責(zé)人去制定與管理，形成專業(yè)的工作模式，就不會有什么困難。除此之外，在實(shí)踐中能夠創(chuàng)設(shè)出更多的競賽機(jī)會與創(chuàng)新立項(xiàng)的可能。并且，在教學(xué)中也要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，正確規(guī)劃處理理論課程與實(shí)踐課程之間的比例，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中去研究去探索，去實(shí)踐去檢驗(yàn)。那么在具體的教學(xué)實(shí)施中，也要有意識的加大實(shí)訓(xùn)比例，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置環(huán)節(jié)。改革實(shí)習(xí)實(shí)踐策略。集中實(shí)習(xí)操作如果不能實(shí)現(xiàn)，就以分散組隊(duì)的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)之前就要確定好要實(shí)習(xí)的科目內(nèi)容，并最終要以畢業(yè)論文的形式來完成?？赏ㄟ^在企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，邊實(shí)踐邊總結(jié)，邊檢驗(yàn)。使學(xué)生能夠在實(shí)踐中更好的發(fā)現(xiàn)自我潛能。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用，這是在教育期刊中需要特別強(qiáng)調(diào)的。教師的作用在教育中非常關(guān)鍵，盡管實(shí)踐的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中去實(shí)踐，但這并不意味著脫離了教師的指導(dǎo)，不需要教師花費(fèi)精力去管理。這是極其錯(cuò)誤的思想，教師在學(xué)生實(shí)踐的道路上所起到的作用是不容忽視的。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐來增強(qiáng)自身的專業(yè)能力。而不是一味的只為晉升或職稱而閉門造車，忽略了教師的教育教學(xué)技能。

四、結(jié)束語

時(shí)代在發(fā)展變革，教育要與時(shí)俱進(jìn)。教育期刊，作為傳遞教育信息的指導(dǎo)性肩負(fù)著傳播正確的教育理念，及時(shí)的傳遞教育信息的使命，同樣離不開發(fā)展與變革。在融媒體背景下的教育期刊，要以指導(dǎo)教育、服務(wù)教育為準(zhǔn)則，不斷用創(chuàng)新思維來思考教育期刊的發(fā)展，使其向著更好的方向發(fā)展，在引領(lǐng)教育發(fā)展的過程中真正的發(fā)揮其教育導(dǎo)向的作用，體現(xiàn)出它的戰(zhàn)略價(jià)值，也將作為刊物的發(fā)展特色吸引更多的教育從業(yè)者來共同參與，進(jìn)而打造屬于自己的教育期刊品牌。

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作者:龔倩 單位:教育測量與評價(jià)雜志社