導語：生態(tài)文明觀復合材料學課程建設與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:將“新時代生態(tài)文明觀”即生態(tài)文明思想融入專業(yè)課程的教學中，是高校實現(xiàn)“三全育人”的重要組成部分，也是高水平大學內(nèi)涵建設的重要指標。復合材料學作為一門材料科學與工程專業(yè)必修課，在教學內(nèi)容、方法等方面具有自身的特點。根據(jù)復合材料學課程的特點，從培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容和教學方法3個方面探討了將“新時代生態(tài)文明觀”有效植入該課程教學過程中的技術路徑。

關鍵詞:生態(tài)文明觀;復合材料學;培養(yǎng)目標;課程內(nèi)容;教學方法

生態(tài)文明是指人類在社會實踐過程中遵循人、自然、社會和諧發(fā)展的基礎上而獲得的一切積極、進步的物質(zhì)和精神成果的總和［1］。黨的以來，以習為核心的黨中央立足新時代中國特色社會主義生態(tài)文明的實踐，形成了新時代生態(tài)文明觀———生態(tài)文明思想，即“樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境，形成綠色發(fā)展方式和生活方式，堅定走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，建設美麗中國，為人民創(chuàng)造良好的生產(chǎn)生活環(huán)境，為全球生態(tài)安全作出貢獻”［2］。新時代生態(tài)文明建設需要社會各界的共同努力，尤其是作為人才培養(yǎng)主體的廣大教育工作者，更應將新時代生態(tài)文明觀融入課堂，實現(xiàn)“三全育人”。復合材料作為材料領域的一個重要分支，其發(fā)展速度、規(guī)模和應用范圍影響和推動著現(xiàn)代科學技術的進步，已成為衡量一個國家或地區(qū)的科技和經(jīng)濟實力的標志之一。材料的發(fā)展與生態(tài)文明建設是一脈相連的。新時代生態(tài)文明建設對材料的發(fā)展提出了“綠色發(fā)展”的要求，這也是經(jīng)濟新常態(tài)下高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展社會建設提出的要求。高校材料專業(yè)是材料制備和研發(fā)以及應用人才培養(yǎng)的搖籃。在新時代生態(tài)文明觀建設的背景下，材料專業(yè)教育應深化改革，主動轉型，將新時代生態(tài)文明建設的指導思想貫穿于專業(yè)育人的全過程，推動材料產(chǎn)業(yè)的綠色發(fā)展，實現(xiàn)高等教育、產(chǎn)業(yè)與生態(tài)發(fā)展的同步［3］。筆者結合安徽農(nóng)業(yè)大學材料科學與工程專業(yè)以農(nóng)林生物質(zhì)材料為特色的培養(yǎng)需求，以復合材料學課程為例，探索將“新時代生態(tài)文明觀”有效植入課程教學內(nèi)容的技術路徑，提出植入“新時代生態(tài)文明觀”的復合材料學課程的教學培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容以及教學方法，為我國生態(tài)文明建設和材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)實踐能力強、具有高素質(zhì)綠色發(fā)展的綜合型人才。

1明確植入“新時代生態(tài)文明觀”的課程教學培養(yǎng)目標

復合材料學是材料科學與工程專業(yè)開設的一門專業(yè)核心課程，該課程涉及復合材料的基礎知識，各類復合材料的組成和結構、成型和制備、性能和應用等內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展，新型復合材料層出不窮，如功能梯度復合材料、機敏復合材料、智能復合材料以及納米復合材料等，已被成功應用于航空航天發(fā)動機、人工肌肉、皮膚等領域。這些新型材料的研發(fā)及應用在改善人們生活質(zhì)量的同時，印證了人類文明的進步。新時代下，在綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的基礎上，研究和開發(fā)具有更輕質(zhì)量、更高強度、更強功能的復合材料已成為材料研究和發(fā)展的主要方向。因此，復合材料學課程要緊扣時代主題，改變原有僅注重學生實踐能力培養(yǎng)的教學目標，采用“生態(tài)、綠色、人文、創(chuàng)新”的思維模式，培養(yǎng)既具有理性思維又具有人文情懷的新型高素質(zhì)工程類人才。結合安徽農(nóng)業(yè)大學材料科學與工程專業(yè)的特色和當今時展的要求，對復合材料學課程提出了具有學科系統(tǒng)性、針對性和時代性的教學培養(yǎng)目標:通過該課程的學習，使學生掌握復合材料的基本概念和基本研究方法，熟悉復合材料的基本理論框架體系，了解各類復合材料的組成、結構、缺陷、工藝、性能、應用及未來發(fā)展;了解復合材料對生態(tài)環(huán)境的影響，正確認識人與自然和諧共存的關系，能運用專業(yè)知識對復合材料發(fā)展過程中產(chǎn)生的生態(tài)問題提出有效的解決方案;堅持可持續(xù)發(fā)展，運用專業(yè)知識能夠進行綠色復合材料和產(chǎn)品的設計、開發(fā)及生產(chǎn)管理，為今后從事復合材料的研究和開發(fā)工作奠定理論基礎。

2重構植入“新時代生態(tài)文明觀”的課程教學內(nèi)容

針對復合材料學課程教學內(nèi)容的特點，在借鑒諸多高校專業(yè)課程、思政課程教師的教學改革經(jīng)驗和多種課程教材的基礎上，選取了適合的章節(jié)內(nèi)容，確立了有效的“生態(tài)文明觀”與復合材料學教學內(nèi)容的契合點，實現(xiàn)在“潤物細無聲”［4］的知識學習中融入新時代生態(tài)文明觀的理想信念層面的精神指引。植入“新時代生態(tài)文明觀”的復合材料學課程教學內(nèi)容共9章(表1)，其中選取第一章緒論、第三章增強體中的“天然纖維”、第四章復合材料設計、第五章復合材料成型以及第九章生物質(zhì)復合材料作為新時代生態(tài)文明觀植入的重點章節(jié)。具體“新時代生態(tài)文明觀”與教學內(nèi)容的契合點如下。

2．1緒論

材料的發(fā)展與生態(tài)文明建設一脈相連，緒論部分將剖析材料發(fā)展所帶來的環(huán)境問題，使學生充分認識人與自然的整體性，提升“人與自然和諧共存”的生態(tài)意識，引導學生學習并掌握生態(tài)文明建設相關報告和國家政策法規(guī)，并思考其重要性。材料都是用資源換取的，當今不可再生資源日益枯竭，可再生資源尚未得到充分開發(fā)與利用，而復合材料具有多相復合、可設計的特點，其綠色化發(fā)展更具優(yōu)勢且前景廣闊。因此，引入“綠色復合材料”的理念，提高學生的專業(yè)學習熱情，為將來自覺投入生態(tài)文明實踐打下基礎。

2．2增強體

此部分內(nèi)容在介紹復合材料常見的增強體材料(如玻璃纖維、碳纖維、陶瓷顆粒、晶須等)的基礎上，重點介紹天然纖維(如麻纖維、竹纖維等)這類增強體材料的環(huán)保優(yōu)勢及其在復合材料上的應用，強調(diào)資源的合理、充分及高值化利用，提出材料發(fā)展的“環(huán)保舒適”理念，使學生認識到“世界上所有的生命都有他存在的價值”，教育學生珍愛自然，提升生命意識。

2．3復合材料設計

“綠色設計［5］”順應我國時展和可持續(xù)發(fā)展社會建設的要求。因此，這一章節(jié)以“綠色設計”作為契合點，重點講解“綠色設計”的核心思想、價值、發(fā)展歷程、設計原則等內(nèi)容，通過學習使學生認識到“綠色設計”是人類在追求人與自然和諧發(fā)展過程中不斷探索的結果，教育學生要維護人與自然的和諧發(fā)展，提升綠色意識。

2．4復合材料成型

成型和制造是關系復合材料的設計思想、復合效應及性能優(yōu)勢能否充分體現(xiàn)的關鍵，同時也是復合材料高投入、高能耗和高成本的主要原因。在復合材料制造過程中實現(xiàn)“綠色制造”、清潔生產(chǎn)，降低制造成本，減少廢料對環(huán)境造成的污染，是材料科學和工程發(fā)展的必然趨勢，也是新時代生態(tài)文明建設提出的要求。此部分在原有內(nèi)容的基礎上，增加“綠色制造［6－7］”的相關內(nèi)容，貫徹“綠色發(fā)展”理念，提升責任擔當意識。

2．5生物質(zhì)復合材料

以專題形式，介紹生物質(zhì)復合材料的性能特點及其應用發(fā)展，通過生命周期評價(LCA)突顯其環(huán)保優(yōu)勢，向學生展示科技改變生態(tài)環(huán)境的力量，使其認識到科技是真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和成功發(fā)展的基石，引導學生擔任科技助力生態(tài)環(huán)境改善的踐行者。

3建立“以人為本”的混合式教學方法

結合“新時代生態(tài)文明觀”的內(nèi)涵和課程特點，在教學過程中突出學生的主體地位，建立了一套充分調(diào)動學生體驗、心理活動和情緒感知的“以人為本”的混合式教學方法，為“新時代生態(tài)文明觀”的有效植入提供保障。

3．1課堂講授采用多種媒體相結合的教學手段

復合材料學課堂仍保留傳統(tǒng)教學手段，即PPT教學方式。在課堂講授的過程中穿插視頻影音資料，比如緒論部分介紹材料發(fā)展所帶來的環(huán)境問題以日常生活中接觸最多的塑料為例，播放“你扔掉的塑料如何回到了你的餐桌”視頻，引發(fā)學生對當前生態(tài)環(huán)境的思考，提升生態(tài)意識。同時，借助期刊、報紙等圖片資料，展示當前復合材料尤其是綠色復合材料代替塑料的實例，提高學生對專業(yè)學習的熱情和重要性的認識。在教學過程中，改變傳統(tǒng)以教師講授為主的方式，借助網(wǎng)絡學習平臺，增加學生的課堂參與度。例如，復合材料聚合物基體的講授過程中，關于聚烯烴類聚合物的講解，由于學生之前相關課程的學習已有一定的基礎，所以在復合材料學這門課程課堂講解時，利用“學習通”平臺，讓學生分組對其在復合材料中的應用展開課堂討論，復習以前所學知識的同時，提升了學生學習的熱情。同時，借助“學習通”平臺，定時向學生推送綠色復合材料的發(fā)展動態(tài)，貫徹“綠色發(fā)展”理念以及國家的相關政策法規(guī)。

3．2將科研成果引入的教學方法

大學專業(yè)課教師一般都是具有本專業(yè)較高學歷并從事一段時間相關領域研究工作后到學校任職的，具有扎實的理論知識、深厚的專業(yè)底蘊以及較強的實際工作能力。專業(yè)課教師在大學的工作內(nèi)容主要是教學與科研［8］。教學與科研是相互促進、相互提高的。將科研成果引入課堂［9－10］是深入理解科技助力改善生態(tài)的有效手段。因此，在講解生物質(zhì)復合材料章節(jié)內(nèi)容時，引入一些最新的科研成果和教師自己的科研成果。比如，授課教師列舉自己參與“十三五”國家重點研發(fā)項目的科研成果———利用竹采伐廢棄物(如竹枝、竹梢等)制備“竹基纖維素農(nóng)用地膜”(圖1)。該產(chǎn)品有效解決了塑料地膜造成的“白色污染”問題，既充分利用了資源，又達到生態(tài)環(huán)保的目的。

3．3融合“新時代生態(tài)文明觀”的實驗教學

在復合材料學課程的授課過程中，增加綜合性的實驗教學環(huán)節(jié)(表2)。此次綜合性實驗設計了一種生物質(zhì)復合材料產(chǎn)品，要求學生在實驗過程中融入“綠色設計、綠色制造”的理念，使學生在親自動手開展實驗的過程中逐步形成自覺的生態(tài)意識。

4小結

高校專業(yè)課教學中實施生態(tài)文明觀教育，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者與接班人的時代使命，也是高水平大學內(nèi)涵建設的重要指標。在將“新時代生態(tài)文明觀”引入安徽農(nóng)業(yè)大學材料科學與工程專業(yè)復合材料學課程的教學實施過程中，得到一些經(jīng)驗:①要將生態(tài)文明觀教育明確寫在課程教學培養(yǎng)目標中;②生態(tài)文明觀教育與課程教學內(nèi)容的契合點要與專業(yè)學科知識及學校學科專長緊密結合;③采用多種教學手段，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，將生態(tài)文明觀教育層層深入推進，讓學生在思想境界上全面得到提升。當然，這些實踐經(jīng)驗還有待進一步改進，今后在教學實踐中特別是在課程內(nèi)容的設計、教學方法以及教學評價等方面還將繼續(xù)探索、提高和完善生態(tài)文明觀教育效果的途徑。

參考文獻

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作者：張雙燕 余勛 王福利 周煜 金晶 任浩 單位：安徽農(nóng)業(yè)大學林學與園林學院 安徽葵普科技有限公司