導語：農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的工作創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化進程的加速，我國農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代化大生產(chǎn)形成了越來越明顯的反差，在知識農(nóng)業(yè)時代，許多農(nóng)村仍舊沿襲著畜力耕作的生產(chǎn)方式。農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作者試圖通過改革農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作來推動農(nóng)村的發(fā)展，然而經(jīng)過多年的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣實踐，農(nóng)民科技文化素質(zhì)并沒有得到顯著提高，反而成為阻礙我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的重要因素。特別是邊遠地區(qū)和落后貧困山區(qū)，科技掃盲仍然是農(nóng)民教育的主要內(nèi)容，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作運行艱難。

1農(nóng)民文化素質(zhì)與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣

生產(chǎn)力諸要素中，人和物要素的內(nèi)在積累和不斷發(fā)展互為條件、相互促進和相互制約。如果物的要素發(fā)生了變化，必然要求人的要素也相應(yīng)變化，只有人和物的有機結(jié)合，才能在生產(chǎn)中形成有效的物質(zhì)力量。否則就無法合理地解決諸要素在結(jié)合上出現(xiàn)的種種矛盾或難以發(fā)揮應(yīng)有的技術(shù)效果。

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣可以向農(nóng)民提供生產(chǎn)所需的先進物資裝備和技術(shù)手段，但農(nóng)民有效掌握并應(yīng)用這些新成果的必要條件是必需具備相應(yīng)的文化水平。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣更多地強調(diào)推廣的組織結(jié)構(gòu)、運行模式、與農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的相互制約以及推廣人員的素質(zhì)等，這些要素對推廣的作用固然是很大，但是農(nóng)民作為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的接受者，向來都是被動地接納來自各方面的信息。反思農(nóng)業(yè)推廣過程，為了使推廣的新技術(shù)能夠更好地促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，需要農(nóng)民對新技術(shù)充分認可、掌握，并與當?shù)刈匀?、社會等各種條件相結(jié)合，創(chuàng)造性地應(yīng)用新技術(shù)。因此，實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵是農(nóng)民自身素質(zhì)的提高，尤其是科技文化素質(zhì)[1]。而推廣模式、推廣員素質(zhì)和水平等都是實現(xiàn)這一目標的“助推劑”，沒有農(nóng)民思想深處認同和行動的趨向，推廣是不可能成功的。因此，對推廣起決定作用的是農(nóng)民，農(nóng)民對新技術(shù)的學習和把握程度決定其運用科技的能力。農(nóng)民文化素質(zhì)在很大程度上決定了農(nóng)民的科技素質(zhì)和經(jīng)營管理素質(zhì)，決定了農(nóng)民學習和應(yīng)用科技的能力，直接影響農(nóng)民對科學技術(shù)的態(tài)度和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化不僅表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的物質(zhì)裝備和技術(shù)手段上，也體現(xiàn)在農(nóng)民所掌握的農(nóng)藝流程和生產(chǎn)理念中，且后者更為重要。實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)科學技術(shù)要成為重要的生產(chǎn)力要素，農(nóng)民是農(nóng)業(yè)科技成為生產(chǎn)力的物質(zhì)載體。大力提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，不僅是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的關(guān)鍵，也是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需要。

2農(nóng)村教育與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣以農(nóng)民為對象，以教育、培訓、傳播信息、咨詢服務(wù)為主要手段，根據(jù)農(nóng)村發(fā)展需要，向農(nóng)民傳播知識、技術(shù)和信息，改變農(nóng)民的態(tài)度與行為，提高農(nóng)民的素質(zhì)和團體發(fā)展能力，改善農(nóng)民生產(chǎn)和生活條件，從而促進農(nóng)村經(jīng)濟和社會的全面發(fā)展[2-3]。作為一種社會活動，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣是多種內(nèi)容和多種形式相結(jié)合的農(nóng)村社會性教育。農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣在目標和內(nèi)容上都充分強調(diào)農(nóng)民素質(zhì)的提高，突出其教育屬性。盡管狹義的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣內(nèi)容是實物性或技術(shù)性的，但其本質(zhì)是面向農(nóng)民的一種社會性農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，同時伴隨知識的傳播，與其他形式的教育一樣，其直接功能是提高受教育者的素質(zhì)。因此，狹義的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的教育性也是客觀存在的。如果脫離了教育與溝通，沒有對新事物的原理、作用和使用方法進行傳授，實物性農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣便演化為一種商品交易，接受者對新事物不能有很好的認同與把握，也不可能取得良好的應(yīng)用效果。從實踐經(jīng)驗來看，只有充分重視推廣的教育屬性，才能真正達到改變農(nóng)民思想與行為、促進生產(chǎn)的良好作用。而忽視對農(nóng)民的教育，只是向農(nóng)民賣種子、苗木、農(nóng)藥、化肥或者生產(chǎn)技術(shù)，即便打著技術(shù)推廣的旗號，其本質(zhì)卻仍是以獲利為目標的商業(yè)行為，背離了農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的目標。因此，教育程度是實物性農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣與商品交易的根本區(qū)別。

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的內(nèi)容是生產(chǎn)實踐中某一特定問題的革新技術(shù)和信息，是一種片段式、局部的農(nóng)村教育。而農(nóng)村教育內(nèi)容包含了農(nóng)民生產(chǎn)、生活等諸方面的知識，是一種廣譜、全息式的推廣?？萍脊ぷ髡卟粌H要重視“片段式”的推廣教育，更應(yīng)該重視“廣譜式”的文化教育。文化教育是技術(shù)推廣的基礎(chǔ)，技術(shù)推廣是文化教育的目標。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由增產(chǎn)型向增收型轉(zhuǎn)變，推廣活動也正由單純的傳授農(nóng)業(yè)技術(shù)向與農(nóng)民有關(guān)的生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售、決策、信息甚至家政、理財?shù)戎T方面拓展；由單純的技術(shù)服務(wù)向咨詢服務(wù)和決策指導拓展。新形勢下，應(yīng)將推廣與教育有機結(jié)合起來，不但進行技術(shù)性項目的推廣，以提高農(nóng)民科技素質(zhì)，而且進行長期的基礎(chǔ)文化教育，以提高農(nóng)民的文化素質(zhì)。只有將科技推廣與文化教育同時并舉，才能切實提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，加快我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化進程。

3農(nóng)民教育與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣

農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗和知識技能總結(jié)積累、傳播擴散、繼承發(fā)揚的過程。在科技日新月異的時代，農(nóng)業(yè)推廣又是科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的過程[4]。隨著農(nóng)村社會和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展與進步，對農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的需求反而更加強烈，其根本原因在于科學研究的超前性與生產(chǎn)方式的滯后性，在于農(nóng)業(yè)科研人員與農(nóng)民之間越來越懸殊的知識文化落差。如果生產(chǎn)方式與科學研究同步，研究成果就無需推廣便可以應(yīng)用于生產(chǎn)；如果農(nóng)民的文化水平與科學研究水平基本相當，或者農(nóng)民參與了科學研究，那么研究成果也可以直接得到很好的應(yīng)用[5]。在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度比較高的國家，科研與生產(chǎn)的文化落差相對較小，推廣也較容易。

科技工作者通常會重視工作的過程，但更應(yīng)該注重工作的結(jié)果。農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的最終目標是通過教育來提高農(nóng)民文化素質(zhì)和農(nóng)業(yè)科技含量。作為提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)的一種途徑，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣自身的興衰固然重要，但更重要的是農(nóng)民素質(zhì)與農(nóng)業(yè)科技含量的切實提高，如果農(nóng)民平均文化水平能達到大專以上，那么農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作便不再步履維艱。因此，要真正提高農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平，走科學興農(nóng)之路，提高農(nóng)民文化素質(zhì)是根本。如果只強調(diào)推廣形式與手段，而忽視農(nóng)民的作用，則難以提高農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣效果。事實上，提高農(nóng)民文化素質(zhì)的途徑較多，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣也不是只有通過現(xiàn)有專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)體系才能實現(xiàn)，所有能夠提高農(nóng)民素質(zhì)的活動都可以認為是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的有效途徑。面對我國農(nóng)村教育和農(nóng)民文化水平落后的現(xiàn)狀，科技工作者應(yīng)該借鑒美國、日本等國家的成功經(jīng)驗，讓我國各地各級農(nóng)業(yè)院校、科研部門同現(xiàn)有國家推廣體系和其他相關(guān)社會組織共同肩負起農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣重任，大力發(fā)展農(nóng)民職業(yè)教育，提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，縮小我國農(nóng)業(yè)科研與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的“剪刀差”。只有加強國內(nèi)外各相關(guān)部門的合作與交流，才能真正改變我國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的落后面貌，并使之走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來[6-7]。

4小結(jié)

要正確認識并大力提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的關(guān)鍵，重視發(fā)展農(nóng)村農(nóng)民職業(yè)教育，通過教育來提高農(nóng)民文化素質(zhì)和農(nóng)業(yè)科技含量，使農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作高效服務(wù)于“三農(nóng)”。