導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，部分職業(yè)資格認(rèn)證已取消，在此背景下，職業(yè)院校的專業(yè)培養(yǎng)模式應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，本文通過(guò)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)方向的困擾進(jìn)行分析，探討了國(guó)貿(mào)專業(yè)在當(dāng)前背景下進(jìn)行實(shí)施循環(huán)式強(qiáng)化訓(xùn)練人才培養(yǎng)模式的有效途徑，以期在國(guó)貿(mào)專業(yè)推廣此種培養(yǎng)模式，解決該專業(yè)學(xué)生目前方向迷失的問(wèn)題，為職業(yè)院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)模式改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；國(guó)貿(mào)專業(yè)；職業(yè)資格；

一、引言

1998年國(guó)家教委、國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、勞動(dòng)部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育法加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》中詳細(xì)說(shuō)明了要逐步推行學(xué)歷證書(shū)或培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)兩種證書(shū)制度。2015年7月經(jīng)總理簽批，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于取消一批職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)的決定》，取消62項(xiàng)職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)。屬于水平類職業(yè)資格的全國(guó)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、全國(guó)外貿(mào)跟單員、國(guó)際商務(wù)單證員、國(guó)際貨運(yùn)從業(yè)人員資格等也在取消行列之中。雖然北京大學(xué)中國(guó)職業(yè)研究所所長(zhǎng)陳宇表示此次改革取消政府部門(mén)及協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)設(shè)置的無(wú)依據(jù)的水平類職業(yè)資格證書(shū)，能夠?yàn)槁殬I(yè)資格認(rèn)證市場(chǎng)創(chuàng)造良好而公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，有利于通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)培育高質(zhì)量水平類證書(shū)，但是對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)卻失去了一種簡(jiǎn)單有效的甄別方式；對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，失去了培養(yǎng)的方向；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)重新考慮國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，制定適應(yīng)新時(shí)期企業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式，縮短國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)與終端用戶要求的距離，加快國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育改革和創(chuàng)新。

二、職業(yè)院校國(guó)貿(mào)專業(yè)現(xiàn)行的培養(yǎng)模式

2004年教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》(教高[2004]1號(hào))中強(qiáng)調(diào)要大力推行“雙證書(shū)”制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。這些法規(guī)確定了國(guó)家推行職業(yè)資格證書(shū)制度和開(kāi)展職業(yè)技能鑒定的法律依據(jù)，也為未來(lái)的高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向——人才培養(yǎng)方案必須與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合。為了貫徹教育部文件精神，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能人才，全國(guó)高職院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)先后掀起了以就業(yè)為導(dǎo)向“崗、證、課”三位一體的培養(yǎng)模式，根據(jù)外貿(mào)企業(yè)相應(yīng)的崗位如外銷(xiāo)員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、貨代員等開(kāi)設(shè)相關(guān)考證課程，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求、職業(yè)資格證考試內(nèi)容充分結(jié)合，使國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與外銷(xiāo)員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、貨代員等職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一，在一定程度上提高了高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的技能水平和實(shí)際操作能力，拓展了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

三、在職業(yè)認(rèn)證取消背景下，國(guó)貿(mào)專業(yè)人才改革的探索

第一，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的重新定位。在目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證取消的情況下，高職院校必須對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，以應(yīng)對(duì)目前過(guò)渡階段的形勢(shì)，爭(zhēng)取在不浪費(fèi)學(xué)生考證花費(fèi)的同時(shí)又保證滿足企業(yè)需要。通過(guò)對(duì)部分外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，在目前經(jīng)濟(jì)情況不佳的形勢(shì)下，中小外貿(mào)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上側(cè)重于業(yè)務(wù)開(kāi)拓能力和外語(yǔ)溝通能力。根據(jù)調(diào)查的123份有效問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，調(diào)查結(jié)果如表1。因此，在制定國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式上要充分考慮企業(yè)對(duì)人才能力要求，緊扣專業(yè)核心技能，以工作業(yè)務(wù)流程為線索，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，制定模塊化的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，將對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中各環(huán)節(jié)所必須用、反復(fù)用的專業(yè)詞匯、常用句型和固定表達(dá)方式有機(jī)的結(jié)合在一起，打造基于“課堂教學(xué)+商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)+外語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)+專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)+企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的循環(huán)式強(qiáng)化訓(xùn)練人才培養(yǎng)模式。第二，構(gòu)建“3-7-N能力本位”的模塊化專業(yè)課程體系。圍繞循環(huán)式強(qiáng)化訓(xùn)練人才培養(yǎng)模式，以高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，從職業(yè)崗位需要出發(fā)，綜合考慮學(xué)生基本素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展，參照國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)職業(yè)崗位任職要求，引入外貿(mào)行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范，體現(xiàn)外貿(mào)行業(yè)職業(yè)崗位（群）的任職要求，以職業(yè)活動(dòng)過(guò)程為主線，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力形成為目標(biāo)，構(gòu)建“3-7-N能力本位”的模塊化專業(yè)課程體系?！?-7-N能力本位”的模塊化專業(yè)課程體系分為一級(jí)模塊、二級(jí)模塊。其中一級(jí)模塊3個(gè)，分為基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)能力培養(yǎng)課程模塊及職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)課程模塊；7個(gè)二級(jí)模塊：即人文素質(zhì)課程模塊、職業(yè)素質(zhì)課程模塊、職業(yè)核心能力課程模塊、職業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)課程模塊、職業(yè)能力拓展課程模塊、職業(yè)定位模塊和頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)模塊，其中職業(yè)能力拓展課程模塊為公共選修課。

四、實(shí)施循環(huán)式強(qiáng)化訓(xùn)練人才培養(yǎng)模式的保障措施

第一，通過(guò)競(jìng)賽強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。職業(yè)資格證的取消，使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高職業(yè)能力。其一，外語(yǔ)技能競(jìng)賽。職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣不高，完全照搬英語(yǔ)專業(yè)的競(jìng)賽方式對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適用。所以，要想找到符合高職國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生實(shí)際的競(jìng)賽方式，首先必須抓住這類學(xué)生的特點(diǎn)，探索出真正適合他們的方式，只有這樣，英語(yǔ)競(jìng)賽才能發(fā)揮良好的效果。國(guó)貿(mào)專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)最終目的是跟外商進(jìn)行交流和談判，因此國(guó)貿(mào)專業(yè)的外語(yǔ)技能競(jìng)賽在題目設(shè)置、程序設(shè)置和方式選擇上要重點(diǎn)考慮學(xué)生的外語(yǔ)水平和實(shí)際應(yīng)用能力，構(gòu)建真實(shí)的工作場(chǎng)景，考驗(yàn)他們的應(yīng)變能力，讓學(xué)生感受到外語(yǔ)在實(shí)際工作中的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們了解將來(lái)工作的特點(diǎn)。其二，業(yè)務(wù)開(kāi)拓能力競(jìng)賽。目前，筆者所在院校針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃》和《產(chǎn)品推銷(xiāo)》等相關(guān)營(yíng)銷(xiāo)類課程，目的是通過(guò)這些課程提高學(xué)生開(kāi)拓市場(chǎng)的能力。另外，為了使國(guó)貿(mào)的同學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，學(xué)校成立了“外貿(mào)工作室”，跟義烏一些企業(yè)合作，利用網(wǎng)絡(luò)為其挖掘海外客戶，積極推廣該企業(yè)產(chǎn)品，建立業(yè)務(wù)聯(lián)系；除此之外“外貿(mào)工作室”還在速賣(mài)通開(kāi)設(shè)了店鋪，由企業(yè)提供產(chǎn)品。讓空閑時(shí)間較多的學(xué)生參與全程操作，在一定時(shí)間段內(nèi)統(tǒng)計(jì)他們各自的業(yè)務(wù)量，根據(jù)業(yè)務(wù)量的多少給予不同的提成，在一定程度上提高了他們的積極性。其三，專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽。在一年級(jí)開(kāi)設(shè)專業(yè)課程比較少的情況下，階段學(xué)習(xí)之后，通過(guò)單項(xiàng)目、單主題、分組式的以班級(jí)為單位嘗試開(kāi)展規(guī)模較小的知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)沒(méi)有及時(shí)理解和消化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，課后自覺(jué)學(xué)習(xí)，在人人參與的氛圍中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。筆者所在的學(xué)校針對(duì)外語(yǔ)類專業(yè)也開(kāi)設(shè)了國(guó)貿(mào)專業(yè)的相關(guān)課程如《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證》、《外貿(mào)業(yè)務(wù)操作》等，在二年級(jí)相關(guān)課程已經(jīng)學(xué)完后，學(xué)生已經(jīng)掌握了系統(tǒng)的外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，可以在全校開(kāi)展外貿(mào)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能競(jìng)賽，主要通過(guò)外貿(mào)模擬仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽活動(dòng)，這一階段的競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能綜合性和實(shí)踐性的應(yīng)用要求較高，在一定程度上可以鼓舞廣大學(xué)生投身外貿(mào)課程的學(xué)習(xí)中去。當(dāng)校內(nèi)競(jìng)賽開(kāi)展成熟后，把在校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽中獲得優(yōu)秀的學(xué)生，派往校外參加行業(yè)企業(yè)與全國(guó)職業(yè)院校聯(lián)合舉辦的相關(guān)職業(yè)技能競(jìng)賽。第二，校企共建開(kāi)放式共享型專業(yè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。以世界大學(xué)城云服務(wù)平臺(tái)為依托，以優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和空間建設(shè)為載體，由學(xué)校和外貿(mào)企業(yè)共建科學(xué)規(guī)范的資源管理與應(yīng)用體系，構(gòu)建開(kāi)放式“5庫(kù)”共享型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。“五庫(kù)”即教學(xué)資源庫(kù)、技能抽查庫(kù)、職業(yè)資格考證庫(kù)、職業(yè)素材庫(kù)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)庫(kù)，面向?qū)W生開(kāi)放，提供輔助教學(xué)、培訓(xùn)和仿真實(shí)訓(xùn)服務(wù)，做到開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第三，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。以全面提高專業(yè)教師政治思想素質(zhì)和專業(yè)文化素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮專業(yè)教師隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)和科研并重，建設(shè)一支“理念新、功底厚、能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)足”的“雙師互兼”型國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)組織教師參加學(xué)歷進(jìn)修、境內(nèi)外學(xué)習(xí)交流、科研服務(wù)等途徑，全面提升教師隊(duì)伍的水平。通過(guò)拓展校企合作擴(kuò)充兼職教師隊(duì)伍數(shù)量，并選派專業(yè)骨干教師到合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，承擔(dān)具體的外貿(mào)崗位工作和相關(guān)管理工作，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐技能提高和管理能力提升。第四，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立與拓展，為學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)提供廣闊平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可在外貿(mào)實(shí)訓(xùn)工作室進(jìn)行，采用相應(yīng)的浙科外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)、外貿(mào)單證模擬軟件、浙科營(yíng)銷(xiāo)策劃模擬軟件等來(lái)提高學(xué)生專業(yè)技能，有利于學(xué)生的對(duì)口就業(yè)、對(duì)崗就業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與未來(lái)崗位的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，積極聯(lián)合校外優(yōu)質(zhì)涉外企業(yè)合作建設(shè)校外外貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐等集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供場(chǎng)所，打造好校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。第五，推行以學(xué)生為本的激勵(lì)式教學(xué)管理。由于高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生，提倡參與式教學(xué)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，以工作任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)工作過(guò)程。采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和課堂，模擬典型的外貿(mào)業(yè)務(wù)內(nèi)容，在完成工作任務(wù)過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立決策、獨(dú)立實(shí)施；在教學(xué)過(guò)程中教師展示、演示和學(xué)生分組操作并行，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而獲得工作過(guò)程知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化。

五、結(jié)束語(yǔ)

循環(huán)式強(qiáng)化訓(xùn)練人才培養(yǎng)模式緊扣專業(yè)核心技能，依托校企合作平臺(tái)，創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合為主線，利用“五庫(kù)”為學(xué)生的素質(zhì)教育和職業(yè)技能提供保障，打造模擬與實(shí)戰(zhàn)型結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在一定程度上強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。但循環(huán)式強(qiáng)化訓(xùn)練培養(yǎng)模式涉及面廣，影響因素多，是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。本文就各種途徑進(jìn)行了嘗試性的探索，以期為職業(yè)院校國(guó)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)模式改革提供新思路。

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作者:趙紅梅 李立輝 單位:湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院