導(dǎo)語：高中歷史學(xué)生興趣培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)該全面思考?xì)v史教學(xué)的資源、環(huán)境等等，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史資源，利用現(xiàn)代的教學(xué)輔助工具，營(yíng)造良好的歷史教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的探求知識(shí)，這樣學(xué)生才能在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行更有效的歷史學(xué)習(xí)，才能更好的提高歷史教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生興趣;歷史教學(xué)創(chuàng)新;地方歷史;應(yīng)用多媒體;情感塑造

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣都很濃厚，但當(dāng)他們真實(shí)的接觸到歷史教學(xué)后，這種興趣會(huì)慢慢消失，原因是歷史教學(xué)有太多古板的理論，而且教學(xué)沒有新鮮感，不能帶給學(xué)生新的歷史體驗(yàn)。在歷史教學(xué)中，如果能夠結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史給學(xué)生帶來新的歷史體驗(yàn)，將教學(xué)的內(nèi)容融入其中，這樣學(xué)生更容易接受和掌握知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具，通過情感塑造等培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，這樣一定能取得很好的歷史教學(xué)效果。

一、巧用地方歷史引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)歷史

我國(guó)是文明古國(guó)，地方歷史資源極其豐富。將這些歷史資源應(yīng)用到歷史教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。如遼寧朝陽的尚志公園，河北樂亭縣的紀(jì)念館，北京的頤和園等等，這些歷史人物及歷史建筑都蘊(yùn)含了豐富的歷史知識(shí)、歷史文化，在高中歷史教學(xué)中巧妙利用，激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生有效地參與歷史教學(xué)。例如，《辛亥革命》章節(jié)教學(xué)中，可以通過紀(jì)念館引出他的個(gè)人政治思想、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等。從實(shí)際的體驗(yàn)走入歷史，可以讓學(xué)生將知識(shí)融入實(shí)踐活動(dòng)中，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握更為直觀深刻。又如，《中共的十年對(duì)峙》教學(xué)中，可以通過一些景點(diǎn)、紀(jì)念館、博物館等，引出教學(xué)內(nèi)容。如西安驪山的“兵諫亭”就是“西安事變”的歷史見證，通過景觀引出景觀命名的來由，引領(lǐng)學(xué)生了解那段歷史，了解國(guó)共的對(duì)峙與抗戰(zhàn)合作，從歷史的角度激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使其對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)政治有更客觀的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，歷史教學(xué)中地方歷史的融入，也能激發(fā)學(xué)生的自豪感，使其自覺的對(duì)身邊的歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊煌胤接胁煌臍v史資源，將這些寶貴的資源應(yīng)用在歷史教學(xué)中，能夠起到事半功倍的作用。地方歷史是歷史真實(shí)的體現(xiàn)，是可以看得到、摸得著的歷史，以地方歷史為歷史教學(xué)資源能夠更好地拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率。

二、適當(dāng)應(yīng)用多媒體提高歷史教學(xué)的有效性

多媒體的應(yīng)用為歷史教學(xué)提供了更廣泛的教學(xué)素材，在歷史教學(xué)中，能夠更直觀、更直接的表現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生更易于接受，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。例如，《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后民族的危及加深》教學(xué)中，可利用多媒體播放關(guān)于甲午海戰(zhàn)的素材，使學(xué)生對(duì)那一歷史時(shí)期的社會(huì)背景、人文精神等有更直觀的了解。這樣有助于學(xué)生理解歷史，認(rèn)知知識(shí)。教學(xué)一開始，利用多媒體播放打撈“致遠(yuǎn)號(hào)”的畫面，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，為什么要打撈？這艘戰(zhàn)艦是文物嗎？很值錢嗎？一系列的疑問就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再結(jié)合致遠(yuǎn)號(hào)怒撞日本軍艦的故事，能使學(xué)生深刻地感受到當(dāng)時(shí)民族所面臨的危機(jī)，《戰(zhàn)爭(zhēng)后民族危機(jī)的加深》章節(jié)和相關(guān)知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)將會(huì)更順暢。又如，《商鞅變法》教學(xué)中，先讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，當(dāng)時(shí)七國(guó)之中秦國(guó)最為羸弱，變法就是要讓秦國(guó)強(qiáng)大起來，通過多媒體播放“立木為信”的故事，這樣學(xué)生就能夠得到很多的歷史信息，變法發(fā)生的朝代是秦國(guó)，變法的人是商鞅，支持商鞅變法的王是秦孝公，商鞅變法得到了當(dāng)時(shí)秦國(guó)社會(huì)底層民眾的擁戴等，一個(gè)故事，多個(gè)信息，能夠瞬間的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而改變了學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的局面，也就提高了歷史教學(xué)的有效性。

三、情感塑造培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

歷史是一門非常有趣的學(xué)科，在歷史教學(xué)前我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都已經(jīng)讀過書了，甚至有的同學(xué)已經(jīng)很快的將整本書都讀過了，可見，歷史書是很吸引學(xué)生的。那么為什么課堂教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性欠缺，為什么學(xué)生的歷史成績(jī)提高難呢？因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中過于重視歷史人物事跡，他們感興趣的是“歷史故事”，而不是歷史事件中所蘊(yùn)含的各種意義，他們不能主觀的對(duì)歷史事件的社會(huì)意義、歷史價(jià)值進(jìn)行分析，即便老師“幫著分析”，學(xué)生也懶于記憶。因此，歷史教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。情感塑造能通過情感的激發(fā)，讓學(xué)生更深刻的感悟歷史時(shí)刻，能夠自覺的參與歷史教學(xué)當(dāng)中。例如，《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后民族危機(jī)的加深》，但就戰(zhàn)爭(zhēng)和那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代，很難提起學(xué)生的興趣，在大多數(shù)學(xué)生心目中那個(gè)時(shí)代“缺少英雄”，而且大多數(shù)學(xué)生不愿意了解國(guó)家“落魄”時(shí)期的歷史。在教學(xué)中，利用時(shí)事政治，給學(xué)生分析釣魚島，南沙群島的一些事件，今天的時(shí)事政治就是明天的歷史，從現(xiàn)實(shí)分析出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國(guó)情懷，塑造學(xué)生的情感世界，使學(xué)生愿意主動(dòng)去了解那個(gè)時(shí)期的歷史，能夠接受那個(gè)時(shí)代可歌可泣的“失敗”的英雄，從而能夠正視歷史，更好的把握當(dāng)下，創(chuàng)造未來。其實(shí)歷史不僅僅是過往發(fā)生過的事件，也是當(dāng)今的一面鏡子，在歷史教學(xué)中要讓學(xué)生明白歷史學(xué)習(xí)的意義不是對(duì)過往嘆息，而是為未來鋪路；不是為過往自豪，而是要站在前人的肩膀上繼續(xù)攀登。

高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該從教學(xué)手段、教學(xué)方法、學(xué)生愛好、情感塑造等多個(gè)方面出發(fā)，巧妙的利用一切環(huán)境營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能使歷史教學(xué)更有成效。

參考文獻(xiàn)

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作者:陳軼 單位:江蘇省如皋中學(xué)