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摘要：本文以高中歷史課堂有效教學(xué)的理論為基礎(chǔ)，立足于新課程改革背景下，結(jié)合本人多年高中歷史教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的有效路徑進(jìn)行學(xué)生與教師兩個(gè)維度的探討分析，為獲得有效的高中歷史課堂教學(xué)，依據(jù)新課程提出實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂有效教學(xué)的路徑方法，對(duì)相關(guān)的歷史教學(xué)研究提供實(shí)踐參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；新課程

一、引言

根據(jù)高中歷史新課程改革的要求，本文的研究有助于高中歷史學(xué)生的發(fā)展。課堂為學(xué)生快速，準(zhǔn)確地清除學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生發(fā)揮主要作用，積極提高學(xué)習(xí)的積極性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，形成完整的知識(shí)體系;學(xué)生探索能力和歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)態(tài)度問(wèn)題;提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，降低學(xué)生的入學(xué)考試負(fù)擔(dān)和壓力，達(dá)到學(xué)術(shù)水平和考核要求。本研究將從現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)理論，研究高中課堂教學(xué)歷史，構(gòu)建橋梁和課堂教學(xué)實(shí)踐的新理念，有利于實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)理論和歷史課堂教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，可以促進(jìn)歷史課堂有效教學(xué)的研究，為歷史教育的發(fā)展提供一定的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性的參考。

二、高中歷史有效教學(xué)課堂的實(shí)踐路徑

有效的課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基本形式，是高中歷史教學(xué)活動(dòng)的主要渠道。在新課程的背景下，歷史課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)的參與者，教學(xué)活動(dòng)和組織者。有效的課堂教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。1、歷史教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。根據(jù)高中課堂中的歷史教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的發(fā)展主要體現(xiàn)在知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感，態(tài)度和價(jià)值三個(gè)方面。歷史教室應(yīng)該是學(xué)生體驗(yàn)情感，發(fā)展智慧，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性，提升個(gè)性的地方。教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的發(fā)展。在課堂上，在教給學(xué)生一個(gè)具體的歷史知識(shí)的老師，老師不教學(xué)生不明白或難以理解，這種教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效教學(xué)，由于歷史教科書(shū)的濃度高，缺乏對(duì)學(xué)生的了解和了解以及對(duì)學(xué)生的影響。歷史教師不僅要解釋西班牙和葡萄牙資本主義發(fā)展的原因，還可以幫助學(xué)生了解資本主義形成與發(fā)展的條件。讓學(xué)生掌握方法，并可以推斷出。意大利的發(fā)展是后來(lái)被稱為最早的資本主義萌芽并不是最快的，明清時(shí)期中國(guó)資本主義發(fā)展緩慢，資本主義中國(guó)死亡率內(nèi)容鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)能解決和理解的問(wèn)題。2、互動(dòng)提升高中歷史教師的有效提升。歷史課程的有效教學(xué)，高中師生在課堂上通過(guò)思想和情感交流，平等交流，共同發(fā)展，不僅有效促進(jìn)了高中生歷史教學(xué)發(fā)展，另一方面包括增長(zhǎng)發(fā)展的立場(chǎng)，教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。提供了一個(gè)平臺(tái)，展示了教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的困惑，教師可以在教學(xué)過(guò)程中找到知識(shí)差距，及時(shí)有效的陷阱，豐富他們的專業(yè)知識(shí)。教師與學(xué)生在課堂互動(dòng)中的互動(dòng)，形成和諧的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的心情。歷史教師繼續(xù)從課堂教學(xué)中獲得智慧，反思自己在課堂教學(xué)中的損益，并獲得專業(yè)發(fā)展。

三、高中歷史有效教學(xué)課堂中教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

1、歷史人文素養(yǎng)。教師應(yīng)具備的歷史人文素養(yǎng)即人文性、知識(shí)性和人文性的研究能力，以人為中心的精神。歷史是社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，高度集成化的歷史，它包羅萬(wàn)象，無(wú)處不在，涵蓋多學(xué)科，人文社會(huì)，政治經(jīng)濟(jì)，軍事外交，文化，教育，民族關(guān)系的各個(gè)方面;人類文明深刻的歷史，智慧是不竭的資源。因此，歷史教師具有深厚的歷史知識(shí)和歷史思維能力。2、高中歷史的教學(xué)理念。高中歷史老師的思想是行動(dòng)的先行者和靈魂。歷史教師教學(xué)觀念對(duì)有效課堂教學(xué)的影響。歷史教師應(yīng)樹(shù)立以人為本，以學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的新觀念。作為歷史課堂教學(xué)，結(jié)合歷史教育發(fā)展的社會(huì)功能，注重學(xué)生的成長(zhǎng)；課堂教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)歷史的角度，理解人與社會(huì)的關(guān)系，從歷史的角度，智慧人與自然，從人類發(fā)展的歷史，在人的學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在人格。氣質(zhì)成就，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。歷史教師應(yīng)樹(shù)立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展”的新概念的基礎(chǔ)，所以在負(fù)責(zé)教學(xué)的教師，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，但統(tǒng)一的教學(xué)和學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)的教師、學(xué)生和教師共同互動(dòng)發(fā)展過(guò)程；方法和教學(xué)方法，探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和疲勞的理解產(chǎn)物的歷史，所以歷史思想，解釋過(guò)去發(fā)生的事情。尋找歷史發(fā)展規(guī)律，了解歷史與現(xiàn)實(shí)。這種課堂教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

四、總結(jié)

總之，在中學(xué)歷史上，教師不僅要把教學(xué)知識(shí)傳授給道德指導(dǎo)，分裂，情感，精神世界信仰的啟蒙和開(kāi)拓，歷史教師不僅應(yīng)該知道知識(shí)，還要知道如何教授知識(shí)，知道不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師是組織者，負(fù)責(zé)制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和方法選擇以及課堂管理職責(zé)。高中新歷史教科書(shū)是一個(gè)嚴(yán)肅，簡(jiǎn)單，抽象，理論，高中歷史教室，教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)考試，高考考試壓力。因此，在高中歷史教師中扮演著非常重要的角色，在歷史教學(xué)中，有效實(shí)施了教師的人文素養(yǎng)，教學(xué)哲學(xué)，個(gè)性，課堂教學(xué)受到課堂教學(xué)歷史的有效性的影響。

作者:鮑曄明 單位:江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)

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