導(dǎo)語(yǔ)：高中歷史對(duì)話教學(xué)模式探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在高中教育教學(xué)中一直存在著升學(xué)的壓力，因此教師、學(xué)生和家長(zhǎng)往往都是將課堂當(dāng)作為考試準(zhǔn)備的模擬戰(zhàn)場(chǎng)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式也是一味地把知識(shí)向?qū)W生單方面地灌輸，只是單向地進(jìn)行教育活動(dòng)，但是這樣不僅會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，而且還會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，從而造成無(wú)效或者低效的學(xué)習(xí)。要打造高效高中歷史課堂教學(xué)，教師可以應(yīng)用對(duì)話教學(xué)模式，使學(xué)生全方位、多方面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)造對(duì)話教學(xué)條件，打造平等交流平臺(tái)

在高中歷史課堂中為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)話教學(xué)首先要改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)話而創(chuàng)造條件。對(duì)于對(duì)話課堂的打造要注重“平等交流”關(guān)系的建立，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)輕松平等的交流平臺(tái)，從而為實(shí)現(xiàn)真實(shí)的對(duì)話教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。其次，對(duì)于課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)也要多加注意，通過(guò)提問(wèn)的方式不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂交流，還可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解情況。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的獨(dú)到見(jiàn)解實(shí)現(xiàn)思維的活躍發(fā)展。在歷史課堂中實(shí)現(xiàn)有效溝通，需要建立平等的對(duì)話環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在高中歷史課堂中開(kāi)展“溝通”環(huán)節(jié)，讓師生之間通過(guò)這一環(huán)節(jié)達(dá)到對(duì)話教學(xué)的效果和目的。首先，我們要重視“傾聽(tīng)”的作用，傾聽(tīng)作為交流的基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)該成為課堂的重要組成部分。其次，對(duì)于課堂中的“平等性”也要多加重視，為學(xué)生打造平等的交流氣氛，從而為學(xué)生適應(yīng)課堂中的對(duì)話模式做出努力。最后，教師在課堂中應(yīng)該重視學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自己的想法進(jìn)行課堂交流，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如在“商鞅變法”的知識(shí)學(xué)習(xí)中，在講述相關(guān)變法知識(shí)中教師可以組織學(xué)生以討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的討論，根據(jù)學(xué)生的思路結(jié)合學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而通過(guò)“討論”建立有效溝通的對(duì)話環(huán)節(jié)。

二、設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容

有效的歷史課堂需要教師設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過(guò)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容體驗(yàn)豐富的課堂，具體的實(shí)踐教學(xué)的方法可以從增加課堂提問(wèn)、激發(fā)學(xué)生獨(dú)到見(jiàn)解等方面進(jìn)行。

1.設(shè)計(jì)巧妙的提問(wèn)，結(jié)合知識(shí)進(jìn)行對(duì)話環(huán)節(jié)。在課堂中教師對(duì)于課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)不僅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入思考，還會(huì)在加強(qiáng)師生交流的基礎(chǔ)上摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為接下來(lái)教師的教學(xué)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。因此，教師要在課堂中積極提出具有啟發(fā)性和延伸性的問(wèn)題，利用歷史的背景資料、熱點(diǎn)話題和基礎(chǔ)矛盾激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情，從而讓學(xué)生可以在自主思考的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，深入理解與學(xué)習(xí)知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生閱讀教材，例如在近代中國(guó)思想解放潮流的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在基本的教材學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)該從“文明史觀”、“現(xiàn)代史觀”等角度促進(jìn)學(xué)生全面分析歷史事件的思維發(fā)展，從而為發(fā)展對(duì)話實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的建立。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解?，F(xiàn)階段的高中課堂教學(xué)中，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的“敢于質(zhì)疑”精神，才能從根本上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求證、主動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話關(guān)系的建立。獨(dú)特的見(jiàn)解不僅需要學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)、敢于探索和敢于質(zhì)疑，而且需要教師開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)展學(xué)生的課堂創(chuàng)新能力，學(xué)生和歷史的對(duì)話也是在高中歷史課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)模式的一方面。例如在“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)電子查閱、教材閱讀和課外閱讀等方式讓學(xué)生就此發(fā)表不同的意見(jiàn)，讓學(xué)生在發(fā)表不同意見(jiàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮對(duì)話模式的優(yōu)勢(shì)。

三、重視學(xué)生課堂地位，構(gòu)建歷史對(duì)話學(xué)習(xí)

教師在日常教學(xué)中應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生在課堂中所“扮演”的角色。教師在課堂中可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生對(duì)話的情景和氛圍，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入課堂，從而為真正意義上的對(duì)話教學(xué)做準(zhǔn)備。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造對(duì)話教學(xué)模式的“氛圍”。教師在課堂學(xué)習(xí)中要豐富學(xué)生的信息知識(shí)，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的知識(shí)情境中建立學(xué)習(xí)體系，并且可以全身心地深入到教師構(gòu)建的對(duì)話教學(xué)模式中。教師可以利用多媒體的介質(zhì)、角色扮演的方式設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生通過(guò)直觀、全面的情景渲染加深對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以先播放相關(guān)歷史知識(shí)資料，讓學(xué)生通過(guò)不同的角色扮演以及良好的對(duì)話氛圍講述“相關(guān)人物”的角色語(yǔ)言，讓學(xué)生在融入歷史情境的同時(shí)感受歷史知識(shí)。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生比較和理解能力的發(fā)展。在高中歷史對(duì)話教學(xué)模式中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)可以充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以通過(guò)自主能動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程記憶和學(xué)習(xí)知識(shí)，加深知識(shí)印象和深化理解。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)歷史知識(shí)的連貫性和潛在邏輯性，再結(jié)合歷史事件發(fā)生的各個(gè)要素通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在發(fā)展自身的主觀能動(dòng)性的同時(shí)為對(duì)話模式的創(chuàng)建加深應(yīng)用。有些歷史事件具有相似性和差異性，因此教師要通過(guò)讓生生、師生之間的“對(duì)話”進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的比較、理解能力。例如在知識(shí)點(diǎn)“科學(xué)社會(huì)主義理論到社會(huì)主義制度的建立”中，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《共產(chǎn)黨宣言》的、馬克思主義的誕生及歷史條件、巴黎公社運(yùn)動(dòng)和俄國(guó)十月革命等，讓學(xué)生結(jié)合資本主義社會(huì)的建立過(guò)程進(jìn)行具體的分析、深化學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制，完善科學(xué)對(duì)話課堂

在課堂中建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化對(duì)話課堂的重要方法和途徑，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定合理的評(píng)價(jià)制度，其中包括教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)、考試測(cè)試評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)等。教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)對(duì)于課堂的科學(xué)性和合理性具有公正全面的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，根據(jù)聽(tīng)課老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)課堂的觀察、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分析，可以給予教師合理正確的建議?？荚囋u(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生通過(guò)在對(duì)話課堂的學(xué)習(xí)效果和對(duì)課堂的科學(xué)性檢驗(yàn)具有重要的可參考性，這一評(píng)價(jià)內(nèi)容重要性不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面是否提高，還在于在開(kāi)展對(duì)話課堂前后學(xué)生答題能力的變化。教師還可以通過(guò)在課堂中開(kāi)展定期的匿名評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)自己在課堂中的變化、是否喜歡課堂、能否參與到對(duì)話課堂等寫出評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的建議實(shí)行優(yōu)化，從而促進(jìn)高?？茖W(xué)的歷史對(duì)話課堂的建立?？傊诟咧袣v史對(duì)話教學(xué)模式的構(gòu)建中，不僅要以學(xué)生的發(fā)展為中心，而且也要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建高效科學(xué)的歷史課堂不僅需要教師在今后的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，也要通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的不斷檢驗(yàn)和重復(fù)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而把培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為最終教育目標(biāo)。

作者:黃展芝 單位:江蘇省宿遷市文昌高級(jí)中學(xué)